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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUALITATIVA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUALITATIVA
ANTECEDENTESLa evaluacin en el nivel superior, surge con el propsito de dar a conocer las competencias adquiridas por los alumnos que servirn en un futuro en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de tests escritos sino que a travs de evaluaciones detalladas y reglamentadas por instituciones oficiales tales como ineval, ceneval entre otras.Un examen en el nivel superior es considerado un tipo de evaluacin que suele realizarse sobre papel y cuyo objetivo es medir los conocimientos, habilidades, aptitudes u otros aspectos de un estudiante. Que desea incorporarse al campo profesional.
NDICE DE CONTENIDODefinicin de Evaluacin CualitativaActividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)Los instrumentos de evaluacin Registro descriptivoRegistro anecdticoLista de cotejo o lista de control.Escala de estimacinGua de observacinPortafoliosAutoevaluacinCoevaluacinHeteroevaluacinExposiciones orales Gua de evaluacin de proyectos
DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVASegn Eisner (1998 ):
La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin la capacidad de revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de una narracin argumentada .
La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluador La interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclctica La evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno
Concepto de evaluacin cualitativa s/ Eisner
La generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares
EVALUACIN CUALITATIVA
VALORAR
PRETENDE
lo que el estudiante ha logradolo que falta por alcanzar
lo que no ha logrado
PROCESO APRENDIZAJE
DESCRIPCINSegn Poggioli (1998)
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Exposiciones orales
Observacin
Tcnicas Qu har para evaluar?
instrumentos Con que voy a evaluar?
Exposiciones oralesLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseGua de observacin
Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.
Anlisis de produccin de los alumnos (orales, escritos, prcticos) Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?
Tcnicas Qu har para evaluar?
instrumentos Con que voy a evaluar?
Escala de estimacinLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseGua de observacinGua de Proyecto
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Debates / Entrevistas y Puestas en comn.
Intercambio orales Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?
Tcnicas Qu har para evaluar?
instrumentos Qu har para evaluar?
Escala de estimacinLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseCuestionario
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Rendimiento
Pruebas escritas Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?
Tcnicas Qu har para evaluar?
instrumentos Con que voy a evaluar?
Pruebas objetivasPruebas tipo ensayoPruebas mixtas
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin
Sociometra Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?
Tcnicas Qu har para evaluar?
instrumentos Con que voy a evaluar?
Diario de claseEscala de actitudDiferencial semnticoPortafolio
Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos
Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos
Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).
REGISTRO DESCRIPTIVO
componentes bsicos:
La competencia
Momento de la evaluacin
Los alumnos
La descripcin de lo observado
La interpretacin de lo observado
Actividad evaluadaREGISTRODESCRIPTIVO
El indicador
Ejemplo
REGISTRO ANECDTICO
Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).No es previamente preparado, sino eventual. Este registro se realiza en la mayora de los casos en forma individual
REGISTROANECDTICO
La fecha
La hora
Actividad evaluada
Descripcin de lo observado
Interpretacin de lo observado
Contexto de la observacin (lugar)
Datos del alumno Tiene siete (7) componentes bsicos:
Modelo # 01
Modelo # 02
Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la nmina general de los estudiantes.Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica; tambin, suele emplearse en educacin Media y en algunas instituciones de Educacin Superior, en especial, en el rea de Ingeniera.
LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)
La competencia
La nmina de los alumnos
La escala de ejecucin
Juicio valorativoLISTA DE COTEJO
los indicadores
Conformada por 5 elementos
ESCALA DE ESTIMACIN (ACTITUDES)Es la descripcin del grado en que el educando domina un indicador.Puede tener entre tres a cinco criterios valorativosLa escala valorativa puede ser de dos tipos: de frecuencias de actitudes
Competencia a observar Datos del alumnoLos criterios Escala valorativa ESCALA DE ESTIMACINLos indicadores
Los elementos de la escala de estimacin son:
ESCALA DE ESTIMACINREFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIORNombre: Fecha: Firma:Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:Evento Excelente Muy ContentoContentoTristeQu necesito ayudaCuando completo mi actividades sin ayudasComparo con mis actividades anterioresDemuestro lo que se hacer a los demsExplico mi opinin y convenzo Identifico mis debilidades y fortalezasEscucho las observaciones y crticas a mis trabajos y actosAyudo a mis compaeros a entender su tareas
ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIASAlumno:Asignatura: Seccin:Competencia:Actividad: Escalas y criterios de evaluacin
Indicador Escala valorativaABCDEMUY ALTAALTABUENADEFICNO LOGROParticipa en actividades grupalesLderiza el grupoRespeta las normas del buen oyente y hablanteEscucha con atencinAtiende instruccionesEvaluado por: Firma: Fecha:
Otros ejemplos:Indicador Escala valorativaConmucha frecuenciaConmediana frecuenciaConpoca frecuenciaNuncaUsos de signos de puntuacin
Indicador Escala valorativaSiempreA vecesNuncaParticipar en actividades grupalesLderizar el grupo
Otros ejemplos:
GUA DE OBSERVACIN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativo.Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar.Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeoEstas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.
Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral
Es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.
Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizajeQue refleje el esfuerzo y logros significativosQue demuestre las reflexiones del estudiante
Por ello es necesario:
PORTAFOLIO
Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciacin valorativa de sus compaeros o de algunos de ellos.
COEVALUACIN
Se utiliza en todos los niveles de EducacinEste instrumento debe ser llenado y firmado por el representante del alumno en Educacin preescolar, primaria y secundaria.
En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario es una evaluacin del profesor de la asignatura.
HETEROEVALUACIN
HETEROEVALUACINEDUCACIN SUPERIORNombre:Fecha: FirmaDIMENSIONESOPININEMBBDRACONOCER:Nivel de dominio en conceptosNivel de interpretacin de hechosHACER:Ejecuta procedimientos Aplicacin de tcnicas CONVIVIR:Nivel de participacinInterrelacinIntegracin SER: Actitudes para el aprendizajeValoriza su esfuerzo de aprendizaje
Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a travs de una exposicin oral.
EXPOSICIONES ORALES
Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafo de conocimientoEs un instrumento de evaluacin formativa de equipos de trabajo
PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS
AUTOEVALUACIN. Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad. Ejemplos:
Modelo 3
Evaluacin GeneralPara obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Indicador:Actividad evaluada:
ALUMNOS
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADOINTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS Y NOMBRES
Aqu se escribe el nombre del alumnoAl realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor
Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados
Alumno 2
Alumno 3
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno n
Evaluado por:
Firma:
Fecha:
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:
Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacinMomento de la evaluacin:
En el aula de clase
Indicador: Participacin en la conversacin Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia
ALUMNOS
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADOINTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS Y NOMBRES
Abreu, Luis
El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin erroresEl alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA
Ruiz, RosaLa alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA
Valor, MariaLa alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin erroresLa alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA
Evaluado por: Marco NietoFirma :Fecha: 10-11-2006
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): Fecha:
lugar:hora:
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADOINTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
Al realizar la descripcin se detalla lo observado sin hacer juicio de valor
Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada
REGISTRO ANECDTICO
Fecha: Lugar:
hora:Actividad evaluada:
ALUMNOS
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADOINTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS Y NOMBRES
Aqu se escribe el nombre del alumnoAl realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor
Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada
Alumno 2
Alumno 3
Alumno n
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): Maria PrezFecha: 24-05-2008
lugar: aula 5hora: 9.05 a.m.
Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADOINTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
Los alumnos se encontraban realizando una tarea de resolucin de un ejercicio de conciliacin de cuentas, cuando la alumna Maria Prez se levanto de su silla, con una tijera abierta en forma de ngulo, se abalanzo sobre el alumno Lus Gonzlez, hirindolo levemente. Se le pregunto por que lo hizo y solamente respondi: que la tenia obstinada. La alumna Maria Prez es una alumna muy tranquila, callada, obediente y estudiosa. Nunca ha tenido una discusin con ningn alumno. Es la mejor alumna del curso. El alumno Lus Gonzlez es muy problemtico con su conducta y comportamiento, sin embargo, en el momento del problema estaba trabajando en su tarea sin meterse con nadie.
ESCALA DE ESTIMACINREFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO
Nombre:
Fecha:
Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho:
Cuando escribo me siento:
Al escribir limpio y organizado me siento:
Para dejar espacios entre lneas me siento:
Para usar maysculas entre palabras me siento:
Muy
contento
Bien
Que necesito ayuda
Muy contento
Bien
Que necesito ayuda
Muy contento
Bien
Que necesito ayuda
Muy contento
Bien
Que necesito ayuda
Contento
Triste
Contento
Contento
Contento
Triste
Triste
Triste
Indicador Escala valorativa
Muy
alta Alta Mejorable Baja No realizado
Dominio de la lectura
Indicador
Escala valorativa
Completamente de acuerdo De acuerdoIndiferente En desacuerdo Completamente
en desacuerdo
Al exponer demostr dominio del contenido
GUA DE OBSERVACIN
Alumno:Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
CriterioRasgosEMbBMSR
Aspectos generales Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina
Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Observaciones:
Evaluado por:Firma: Fecha:
GUA DE OBSERVACIN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad:Objetivo:Contenido:Fecha:
Criterios
AlumnosAspectos
generalesContenidoLmina
TOTAL PUNTAJE
Rasgos
Puntualidad
Uso del tiempo
OriginalidadContacto visual Tono de voz
VocabularioDominio
Procura la atencin de sus compaerosEjemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Escala de valoracinPuntaje
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo54321
PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre:_________________________________Fecha:________
Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..
Marco con una X
He mejorado:
En el trazado de las letras
Dejado sangra
Acentuado palabras
Usando maysculas
Respetando los mrgenes
Usando signos de puntuacin
Escribiendo historias y cuentos Ilustrando lo que escribo
Me siento orgulloso de:___________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mi firma:
Qu lo hago
Excelente
Qu necesito ayuda
para hacerlo Bien
Mal por que no lo hice
Qu lo hago
Muy bien
Qu lo hago
Bien
COEVALUACIN
InstruccionesLee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color:
Amarillo Azul
Rojo Verde Lila (siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)
ENUNCIADOSCOMPAEROS
12345YO
Est dispuesto a ayudar a sus compaeros
Es respetuoso con sus compaeros
Realiza los trabajos que el equipo le asigna
Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo
Participa en las actividades
Se copia el trabajo de los dems
HETEROEVALUACIN
Nombre del alumno:Fecha:
Nombre del representante:
Proyecto de Aprendizaje:
Descripcin de la Heteroevaluacin
1. Considero que en este proyecto mi representado aprendi a:
2. En este proyecto mi representado demostr que tiene dificultades en:
3. En el hogar, mi representado demuestra que lo que aprendi, cuando:
4. Como representante me comprometo en el prximo proyecto a:
Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en el recuadro que Ud. seleccione)
Elaborar carteleras
Manualidades
Ayudar al docente con los nios en la escuela
Dar una charla en aulas
Sacar fotocopias
Hacer dibujos para ambientar el proyecto de aprendizajeAcompaar al docente a los paseos
(otro)
Firma del representante:
Cdula de identidad:
GUIA DE EXPOSICIN ORALES
Tema / Problema:Grupo:
Escala de evaluacinExpositor:
A: Siempre
B: Casi siempre
C: Normalmente
D: casi nunca
E: NuncacriteriosABCDE
Puntaje (Ptos)54321
Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra transparencias u otro medio de exposicin adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusin
Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo:Total X
Observaciones:Puntaje obtenido
Calificacin final
Evaluado por:Firma: Fecha:
GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS
Tema: Seccin:Integrantes:
Proyecto:
Formulacin
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin de resultados
Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluacinTotal puntaje
Criterios de evaluacin
A: excelente
B: Muy bueno
C. Bueno
D: Deficiente
E: Ningn resultadoPtos
5
4
3
2
1Puntaje obtenido:
Puntaje mximo:
Valoracin final
Observacin:
Evaluado por:Firma: Fecha:
Formulario de autoevaluacin
Modelo 1
Escala de evaluacin
Categoras de evaluacinSCSMPVN
ABCDE
54321
1RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m.
2APRENDIZAJE Y COMPRENSIN
He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada
3APRENDIZAJE Y COOPERACIN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compaeros
4COMUNICACIN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones
Mis puntos fuertes:
Mis puntos dbiles:
MATRIZ DE VALORIZACIN
CRITERIOS DE VALORIZACINESCALA DE EVALUACINRANGO DE PUNTAJEVALORIZACIN
SiempreS16.01 ----------- 20A
Casi siempreCS12.01 ----------- 16B
Medianamente M8.01 ----------- 12C
Pocas vecesPV4.01 ----------- 8D
NuncaN0.01 ----------- 4E
MATRIZ DE VALORIZACIN
CRITERIOS DE VALORIZACINESCALA DE EVALUACINRANGO DE PUNTAJEVALORIZACIN
SiempreS16.01 ----------- 20A
Casi siempreCS12.01 ----------- 16B
Medianamente M8.01 ----------- 12C
Pocas vecesPV4.01 ----------- 8D
NuncaN0.01 ----------- 4E
Autoevaluacin del aprendizaje
modelo 2
Escala de evaluacin
Categoras de evaluacinEMBBRM
ABCDE
54321
1Participacin individual en clase
2Responsabilidad y compromiso en la clase
3Disponibilidad para trabajar en equipo
4Colaboracin con los compaeros de clase
5Disponibilidad para realizar los ejercicios
6Adquisicin y asimilacin de conceptos
7Comprensin del conocimiento adquirido
8Disposicin al intercambio de ideas
9Realizacin de los trabajos extraclase
Evaluado por: Firma:Fecha:
AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS
Nombres y apellidos:# Cdula :Escala de evaluacin
I. Competencias Tcnicas (40%)Sesin de aprendizaje:MAASADNS
Seccin:54321
1Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado.
2Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia
3Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.
4Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente.
5Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema.
Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos
ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio
II. Competencias Funcionales (30%)Escala de evaluacin
MAASADNS
54321
1Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo.
2Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje.
3Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo
4Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje.
5Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.
Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos
III. Competencias actitudinales (30%)Escala de evaluacin
MAASADNS
54321
1Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje
2Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo
3Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente.
4Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores
5Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente.
6Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades.
7Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.
8Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones.
9Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos
10Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo
Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos
SeccinPeso PuntosValor
AsignadoPuntuacin
I.Competencias tcnicasx.40=
II.Competencias funcionalesx.30=
III.Competencias actitudinalesx.30=
Total de puntos
Juicio valorativo
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