ピア・サポート・トレーナー養成 ワークショップ参...

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ参加報告

内観療法課　 ：根本忠典、奥村弓恵、伊藤恵理

2階デイケア課：大熊扶美子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　はじめに

主催者：日本ピア・サポート学会北海道支部

期　 日：2010年1月8日～10日会　 場：北翔大学

講　 師：中野武房・中出佳操・斉藤敏子・菱田準子・バーンズ亀山　他

参加者：48名（教職員：40名、その他：9名）

目　 的：ピア・サポート・トレーナー、コーディネーターの養成

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　はじめに

ピア・サポート：子どもたち(当事者)同士で支援することが出来る力をトレーニングやサポート活動を通じて育成し、思いやりのある環境を醸成していく教育活動。

ピア・サポーター：ピア・サポート活動を実際に展開するトレーニングを受けた者。

ピア・トレーナー：サポーターとなる者をトレーニングする者。

ピア・コーディネーター：トレーナーを養成するスーパーバイザー

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　1日目

「ピア・サポート概論」　石垣則昭先生

ピア・サポートとは・・

　ピ　　 ア→「仲間」　サポート→「支援」

　 ピア・サポートは当事者たちが「耳を傾ける」「支援すること」

　　「仲間として思いやりを示すこと」が出来るように訓練し、

　　スーパーバイズするプロセス

　 4

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　1日目「ピア・サポート概論」　石垣則昭先生

なぜ、ピア・サポートに着目するのか

①豊かな人間関係を育成する必要がある

②他者と協調的に様々な課題を解決していく力が求められている

『誰もが持っている、成長する力、

　　　　　　　　　　　　　　　　自分で解決する力を引き出す』

対人関係能力や自己表現能力など、社会に生きる力が不足

5

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　1日目「ピア・サポート概論」　石垣則昭先生

ピア・サポートプログラムの構造

トレーニング

プランニング

実施の枠組みの決定

プログラムの評価

スーパービジョン

サポート活動6

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　1日目

「自己理解・他者理解」　中野武房先生コンピテンシー

　　何かを行なうために十分な知識・判断・スキル・力などが備わっている状態。

交流分析

　　１．人は誰でも3つの私(自我状態)をもっている　　２．他人と過去は変わらない。他人を変えるよりも自分を変え

　　　　る方が、遙かに生産的である

　　３．私たちは自分の感情、考え、行動の総責任者である　

7

8

9

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　１日目

「コミュニケーションスキルⅠ」　中出佳操先生

＜コミュニケーションの種類＞

１：一方向のコミュニケーション　

　　双方向のコミュニケーション

２：言語的コミュニケーション

　　非言語的コミュニケーション

　　　メラビアンの法則（７%ことば－３８%トーン－５５%表情のルール）

10

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　１日目

「コミュニケーションスキルⅠ」　中出佳操先生＜基本的聴き方＞

１：ＦＥＬＯＲの原則

　　Ｆ(Facing):相手に顔を向け「あなたと一緒にいたい」

　　Ｅ(Eye Contact):目を合わせ「私はあなたのことがとても気になっています」

　　Ｌ(Leaning):体を前に傾け「あなたの話を一生懸命聴きます」

　　Ｏ(Open):開いた姿「あなたを受け入れます」

　　Ｒ(Relax):リラックスして「一緒に考える力があります」

２：オープンクエスチョン

11

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「コミュニケーションスキルⅡ」　中出佳操先生

①批判的にならない

②共感を示す

③詰問にならない

④責任を取らない

⑤解釈しない

⑥現状と現時点に視点を置く

⑦個人的アドバイスを与えない

⑧感情に向き合い感情について話し合う

〈積極的傾聴〉

12

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「コミュニケーションスキルⅡ」　中出佳操先生

理解の確認、明確化、適切な共感

〈パラフレーズ〉

〈要約〉

これからの方向性、現在残されている問題、決断しなければならないこと　など

13

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「問題解決技法」　菱田準子先生

　ＳＴＥＰ1　課題の把握　ＳＴＥＰ2　願いをつかむ（解決のゴールをつかむ）　ＳＴＥＰ3　小さな目標を立て解決策を考える　ＳＴＥＰ4　具体的な行動計画を立て、実行に向かう　ＳＴＥＰ5　結果を報告してもらう（評価）

14

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「対立の解消」　菱田準子先生

アルの法則（ＡＬ‘s　Ｆｏｒｍｕｌａ）　カナダ・ブリティッシュコロンビア州キャンベルリバー　　　第72学校区の3段階モデル　2002

1.合意する　Ａｇｒｅｅ2.聞き取る　Ｌｉｓｔｅｎ / Talk 3.解決する　Ｓｏｌｖｅ

15

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「危機への対応とスーパービジョン」

　　　　　　　　　　　　　　齋藤敏子先生、長野喜美子先生

守秘義務がないもの

　1.自殺願望、リストカット、虐待など命に関わること　2.病気の疑い　3.現実離れしているもの　4.犯罪　5.家出　　　　など　　

16

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　2日目

「危機への対応とスーパービジョン」

　　　　　　　　　　　　　　齋藤敏子先生、長野喜美子先生

サポートとレスキューの違い

サポート（支援）

◆当事者が問題解決に責任が負えるように支援する。

◆話を聴き気持ちや状況をフィードバックする。

レスキュー（救済）

◆ 当事者の代わりに問題を解決する。

◆ アドバイスを与える。17

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　3日目

「プログラム導入のためのデザイン」 菱田準子先生　step1　導入する目的を明確にする　step2　資源を探す　step3　企画・計画をたてる　step4　実現するための行動計画をたてる

「研究・評価・プログラムの維持とメンテナンス」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斉藤敏子先生

・R-PDCAサイクル(調査ー計画ー実行ー評価ー改善)・評価の意義と評価方法の検討

18

ピア・サポート・トレーナー養成ワークショップ　　　　　　　　　　　　3日目

「個人プランニングと活動の実際」 斉藤敏子先生　　各種現場にピアサポートを導入するための企画書をつくる。

1　ピア・サポート活動を導入する理由(ニーズ)　　→　対象者を具体的にする

2　プランの内容3　具体的な計画　　→　人、場所、時間、予備調査、事後調査など

4　リスクや課題　　→　どうやったらできるかを考える

19