View
11
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
EL MERCADER DE VENECIAWilliam Shakespeare
Competencias de área• Utilizalaescuchayelhablaenactoscomunicativosdeacuerdoconla
normativadelidioma.(CyL1)• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de
enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactalostextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según
lasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y
presentacióndedatoseinformes.(CyL6)
Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: lluvia de ideasInicielalluviadeideaspreguntandoalosestudiantes,¿quétediceeltítuloEl mercader de Venecia?¿Sabesaquéserefiereeltérminomercader?¿SabesdóndeseubicaVenecia?¿Haspresenciadoalgunacomediaenelteatro?¿Cuál?
Técnica 2: predicciones y aproximación al textoDespuésdehaberrealizadolalluviadeideasindiquealosestudiantesquedebenanotarlaprediccióndeloquesuponenquetrataráellibro.
Predicción 1: ___________________________________________________________.
Seguidamenterealiceelsiguienteejercicioparaanotarlapredicción2.
Muestreellibroalosestudiantes,indíquelesquedeben“hojearlo”,fijarsuatenciónentítulosysubtítulos,asícomoformarseunaideaacercadesucontenido.Alfinalizaresteejerciciodeberáanotarlapredicción2,lacualserámáscompletaquelaanterior.
Predicción 2: ____________________________________________________________.
Técnica 3: exploremos curiosidadesDespierteenlosestudianteslacuriosidadporlasrespuestasalassiguientesinterrogantes:¿Hasleídoalgunavezuntextoteatral?¿Tegustaelteatro?¿Quédiferenciatienenelteatro,elcineylatelevisión?¿Hasasistidoalteatro?¿ConocesladiferenciaentreteatroIsabelinoyteatroactual?
Durante la lecturaEstrategia: análisis de lecturaTécnica 1: subrayado, señalización y simbolizaciónConelgrupodeestudiantes,leerelprimeractodelaobra: El mercader de Venecia.
Subrayar las ideas que considere importantes para la secuencia de los acontecimientos. Agregar sus ideas yanotacionesalmargendeltexto.Sepuedeutilizardistintossímbolospararesaltarlaidea.Posteriormente,solicítelesqueformengruposdecuatro integrantesyquecontinúenconestemismoejercicio; lavariaciónseráasignarunpersonajeacadaintegrantedelequipo.Paracompletarlasecuenciadeberánllevaracabolasactividadesanterioresalmomentodeirrealizandolalecturadelsegundo,tercero,cuartoyquintoacto.
Técnica 2: identificación de personajesQue losestudiantes identifiquena lospersonajesque jueganunpapel importanteeneldesarrollode lahistoria,anotarlosenuncuadrodedoblecolumnaenelqueescribiránlosnombressegúnsuaparicióndurantelalectura.
Ficha 28
Queelaborenelcuadroyqueagreguenelnúmerodecasillasqueseannecesarias.
Técnica: gráfica de secuencias para describir o explicarRealizarunagráficaen laqueelestudiantevacíe losdatosnecesarios, segúnelavanceen la lectura.Si loconsideranecesariopuedehacerunagráficaparacadaacto.
Guardelainformaciónyalfinalizarelactoquintoobtendráclavesimportantesparalacomprensiónlectora.
Después de la lecturaEstrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura Técnica 1: síntesisElestudiantedeberárealizarunasíntesisdecadaunodelosactosreflejandolaintencióneducativaquesobresaleencadaunodeellos.Paraellopuedehacerusodelagráficadesecuenciasyladescripcióndelossucesosquefuerealizandodurantelalectura.
Técnica 2: gráfica de detallesIndiquea losestudiantesquedespuésdehaber realizado la lecturadeEl mercader de Venecia,debenresponder lossiguientescuestionamientos,enelordensecuencialenelqueseencuentran.Esimportanteindicarqueestasecuenciadepreguntaslasrespondandeformaindividualporcadaunodelosactosdelahistoria.
Técnica 3: Philips 6-6Losestudiantesdebenreunirseequiposde6integrantes.Cadaintegrantecontestarálassiguientesinterrogantes:
¿QuépiensasacercadeltratoquehizoAntonioconShylock?¿ConsiderasqueShylochestabaenlocorrectoalquerercobrarlalibradecarnecomolohabíanpactado?¿QuéopinasacercadelaastuciadePorciaparapersuadiraShylochdecobrarlopactado?¿Quéharíassiestuvierasensulugar?
Alfinalizarlaintervencióndecadaestudiante,debenredactartrespárrafosqueincluyanlasrespuestasyconclusionesalasquellegaroncomoequipoyseleccionaraunrepresentanteparaexponerestasideas.
PERSONAJES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS
1.Antonio
2.Basanio
3.Porcia
4.Nerissa
EL MERCADER DE VENECIA
Sucesosiniciales:1.2.3.4.
Resultados:1.2.3.4.
Sucesosfinales:1.2.3.4.
Ideaprincipal:1.2.3.4.
Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:
1.¿Quiénoquiénessonlosactores? 6.¿EsimportanteelpapeldeShylock?
2.¿QuérelaciónexisteentreAntonioyBasanio? 7.¿Enquélugaressedesarrollacadaunodelosactos?
3.¿QuésucededespuésdequePorciayNerissasevistendehombres?
8.¿Encuántotiemposedesarrollalahistoria?
4.¿QuépasóenelTribunalenVenecia? 9.¿QuéimportanciatienenlospersonajesdeLorenzoyJéssicaoSalarinoySalanio?
5.¿Quépasófinalmente? 10.¿Porquésetitula El mercader de Venecia?
LOS ÁRBOLES MUEREN DE PIEAlejandro Casona
Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de
enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según
lasnormasdelidioma.(CyL4)• Utilizaconceptoselementalesdeordenfonético,morfológicoysintácticoy
unvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y
presentacióndedatoseinformes.(CyL6)
Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: lluvia de ideasInicielalluviadeideaspreguntandoalosestudiantes,¿quélesdiceeltítulo:Los árboles mueren de pie?Anotelasdistintasideasenlapizarra.Estoleservirápararealizarlatécnica2.
Técnica 2: predicciones y aproximación al textoDespuésdehaber realizado la lluviade ideas repartahojasenblancoe indiquea losestudiantesqueanoten lasprediccionesdeloquesuponenquetrataráellibro.
Predicción 1:_________________________________________.
Seguidamenterealizaráelsiguienteejercicioparaanotarlapredicción2:muestreellibroalosestudiantes,indíquelesquedeben“hojearlo”,fijarsuatenciónentítulosysubtítulos,asícomoformarseunaideaacercadesucontenido.Alfinalizaresteejercicio,ytomandoencuentatodaslasideasanteriores,deberáanotarlapredicción2,lacualserámáscompletaquelaanterior.
Predicción 2:__________________________________________.
Técnica 3: exploremos curiosidadesFinalmentedespierteenlosestudianteslacuriosidadporlasrespuestasalassiguientesinterrogantes:• ¿Hasleídoalgunavezuntextoteatral?• ¿Tegustaelteatro?• ¿Quédiferenciatienenelteatro,elcineylatelevisión?• ¿Hasasistidoalteatro?• ¿Conocesladiferenciaentrehechoteatralytextoteatral?
Durante la lecturaEstrategia: análisis de lecturaTécnica 1: subrayemos de palabras claves Conelgrupodeestudiantes,leerelprimeractodelaobra:Los árboles mueren de pie.
Solicítelesquesubrayenlasideasqueconsidereimportantesparalasecuenciadelosacontecimientosyanotarlosenunahojaadicional.
Paracompletarlasecuencia,almomentodeleerelsegundoydelterceracto,cadaestudiantedeberárealizarestemismoejercicio.
Técnica 2: identificación de personajesQue los estudiantes identifiquena los personajes que juegan un papel importante en el desarrollo de la historia,anotarlosenuncuadrodedoblecolumna,enelcualescribiránlosnombressegúnsuaparicióndurantelalectura.
Ficha 29
Elaboreelcuadroyagregueelnúmerodecasillasqueseannecesarias.
Técnica 3: gráfica de secuencias para describir o explicarRealizarunagráficaen lacualelestudiantevacíe losdatosnecesarios, segúnelavanceen la lectura.Si loconsideranecesariopuedehacerunagráficaparacadaacto.
Despuésdehaberllenadolagráfica,expliqueodescribaelsucesorelativoalahistoria.Guardelainformaciónyalfinalizarelactoterceroobtendráclavesimportantesparalacomprensiónlectora.
Después de la lectura Estrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura Técnica 1: síntesisElestudiantedeberárealizarunasíntesisdecadaunodelosactosyreflejarlaintencióneducativaquesobresaleencadaunodeellos.Pararealizaresteprocesopuedehacerusodelagráficadesecuenciasyladescripcióndelossucesosqueidentificódurantelalectura.
Técnica 2: gráfica de detallesIndiquealosestudiantesquedespuésderealizarlalecturadeLos árboles mueren de pie,debenresponderlossiguientescuestionamientos,enelordensecuencialenelqueseencuentran.Esimportanteindicarqueestasecuenciadepreguntasesnecesarioresponderladeformaindividualporcadaunodelosactosdelahistoria.
Técnica 3: trabajo cooperativo, Philips 6-6Sereuniránenequiposde6integrantes.Cadaintegrantedeberácontestarlassiguientesinterrogantes:
¿PorquésellamaLos árboles mueren de pie?¿Conocesaalguienquepractiqueestapremisa?¿Tegustaríasercomounroble?¿Tegustaríaserunárbolquemueradepie?¿Quénecesitasparaello?
Alfinalizarlaintervencióndecadaestudiantedebenredactartrespárrafosqueincluyanlasrespuestasyconclusionesalascualesllegaroncomoequipoyseleccionaraunrepresentanteparaexponerlasideas.
Nombre de los personajes en orden de aparición Características físicas y psicológicas
1.
2.
3.
4.
Los árboles mueren de pieacto primero
Sucesosiniciales:1.2.3.
Resultados:1.2.3.
Sucesosfinales:1.2.3.
Ideaprincipal:1.2.3.
Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:
1.¿Quiénoquiénessonlosactores? 6.¿Esimportanteelpapelde…elotro?
2.¿Quémisterioencierralacasa? 7.¿Enquélugaressedesarrollacadaunodelosactos?
3.¿QuépasódespuésdequeHelena,MauricioyBalboaseponendeacuerdo?
8.¿Encuántotiemposedesarrollalahistoria?
4.¿Quépasóenseguida,enlacasadelaabuela? 9.¿Quéimportanciatienendetallescomoelárboldejacarandayelpasteldenueces?
5.¿Quépasófinalmente? 10.¿PorquésetitulaLos árboles mueren de pie?
Recommended