Formación de Líderes Educativos Dirigir... Dirigir: cuestión obvia, aunque difusa e incierta

Formación de Líderes EducativosDirigir. . .

• Dirigir: cuestión obvia, aunque difusa e incierta

Formación de Líderes Educativos

Dirigir . . .

• ¿Quién/es dirige/en?

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¿nos capacitamos para dirigir?

¿nos enseñaron a dirigir?

¿dónde aprendimos?

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¿qué le ocurre a esta experiencia?

Crece , aunque cambien los escenarios

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Dirigir . . .

Desde aquella experiencia y este saber . . • Posicionarnos ante el otro. • Manejar aspectos básicos de las

competencias pretendidas.• Conocer las limitaciones y potencias.• Tener a mano alternativas de acción

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• Entonces . . .capacidad en la dirección de personas . . . mediar, motivar, organizar , resolver. . .

• Y también . . .

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Dirigir desde las expectativas

Nivel de expectativas

Nivel de retorno

Proporcionalidad

Razonabilidad

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• “Para el profesor Higgins yo seré siempre una florista porque él me trata siempre como a una florista; pero yo sé que para usted puedo ser una señora, porque usted siempre me ha tratado y me seguirá tratando como a una señora.”

• Eliza Doolittle, Obra Pygmalión de G. B. Shaw

• La profecía de cumplimiento inducido.• Ánimo – Estima – Autonomía

Para Albert Moll “los hombres nos comportamos como creemos que se espera que lo hagamos”

http://www.astridmoix.com/2010/04/motivacion-y-expectativas-el-efecto.html

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Actividad participativa:Si la acción de Dirigir asienta su dinámica

en la experiencia ¿qué aspectos rescataría como importantes (¿imprescindibles?) al momento de movilizar su acción directiva?

gestión

Formación de líderes educativos Gestión

La gestión y la situación.Dirigir movilizar un proceso lograr objetivos resguardar el cumplimiento

Gestión y empresa – Gestión y educación

¿Campos separados o . . . ámbitos de integración?

Formación de líderes educativos Gestión

Institución completaUnidad de

cambio

Organización y gestión

Facilitan el trabajo

áulico

Integrar conceptos . . .?

Formación de líderes educativos Gestión

Organizarse para los fines

Capacidad de corregir

Institución como unidad de desarrollo

Profundizar . . .

Gestión y organización desde el aprendizaje

Formación de líderes educativos Gestión

Gestión y organización tradicional

•Regular

•Estandarizar

•Previene el error. - Direcciona a los objetivos

•Centrada en la teoría

•Reconocer y corregir el error

•Flexibilizar y facilitar aprendizajes

•Nuevos procedimientos

•Moviliza la transformación

•Centrada en la práctica

Formación de líderes educativos Gestión

La gestión y otras dificultades La gestión y los cambios

Conducción eficiente, gestión comprometida

- el contenido del cambio- decisiones eficaces para concretar el cambio

- cumplimiento de las mismas para el mejoramiento de la educación

1ª dificultad: - Burocratización - rutina –

poca flexibilidad

2ª dificultad:

Cambios culturales - ritmo

lento – educación

Formación de líderes educativos Gestión

Gestión y cambio

realidad posible: estrategias

situacionales, “imagen objetivo”

Priorizar problemas, no hacer todo a la

vez, pero si avanzar siempre.

ritmo institucional “imagen objetivo”,

resolver por etapas.

la transformación, no es sólo

administrar , mejorar, nuevos

objetivos.

Formación de líderes educativos Gestión

Entonces, una gestión para la mejora y el desarrollo institucional . . .

Cambiar la mirada, articular pasado-presente-futuro

Institución que responda a las

demandas

Trabajo en equipo no superpuesto

Revisar procedimientos, generar hábitos

Generar clima, abrir alternativas

Formación de líderes educativos Gestión

Una institución cuya gestión se sostenga desde un camino de aprendizaje constante

Gestión humana

Atender al grupo

Incluir socialmente

No olvidar a la persona

Desarrollar las características

Formación de Líderes Educativos Planificación

Referencias históricas:Organización de grandes empresas:

Más cercano:

• Área de competencia:

Formación de Líderes Educativos Planificación

¿qué es planificar?- Articular y llevar a la práctica la racionalidad medios –

fines. - Saber – conocer – dirigir – cambiar – realidad¿cuál es la preocupación en el ámbito educativo? - un organizador de procesos – posibilidad de concretar

emprendimientos – herramienta para la gestiónPrever un futuro en tanto resulte de la forma como lo

deseamos

Formación de Lideres EducativosPlanificación

Planificación y conocimiento variable de cambio . . .Algunas posturas . . .

1- Positivismo, planeamiento normativo

Una lógica racional,

secuencia descriptiva y explicativa.

Previsión de acciones según un modelo deseado

Crítica: falta de

adaptación a los cambios, perspectiva de ajuste y

control

Formación de Lideres EducativosPlanificación

2- Planeamiento situacional: realismo – diagnóstico – decisiones – efectivizar

tener en cuenta

comprender un proceso concreto

reflexionar desde otra

perspectiva.

interacción disciplinaria

Formación de Líderes Educativos

Planificación

Planificación situacional

Formación de Líderes Educativos

Planificación

3. Un nuevo modelo

¿cómo planificar en este escenario ?

¿desde qué referencias se puede establecer una

perspectiva de planificación?

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Planificación

Comprensión del mundo como un sistema

dinámico . . . .un nuevo escenario

Formación de Líderes Educativos

Planificación

Entonces . . .• Básicamente un proceso abierto y en expansión.• Dificultad en la comprensión de los nuevos modelos.• La realidad que pide resultados y logros, moviliza el

corrimiento de la planificación como teoría a la planificación como práctica.

• De una mirada cuantitativa a una perspectiva contextual cualitativa

• Una buena oportunidad . . .