Gerlach & ely modeli̇

GERLACH & ELY MODELİ

GERLACH ve ELY’İN ÖĞRETİM TASARIM  MODELİ

• Gerlach & Ely modeli diğerlerinden farklı olarak bir basamaklama değil de gruplama şeklinde parçalanmış. İlk adımda diğer modellerden farklı olarak içerik ve kazanımlar belirleniyor. Öğrenen analizine değinilmiyor. Ancak ikinci adımda giriş davranışlarının belirlemesi yer alıyor. Daha sonra da stratejiler, gruplar, kaynaklar, yer ve zaman belirleniyor.

GERLACH ve ELY MODELİNİN AŞAMALARI

İÇERİĞİN BELİRLENMESİ

• Bu modelde ilk yapılması gereken iş, konu içeriklerinin belirlenmesidir.

• Konu içerikleri belirlenirken öğrencilerin ihtiyaçları ve hazır bulunuşluk düzeyleri dikkate alınır.

HEDEFLERİN BELİRLENMESİ

Gerlach & Ely hedefleri 2 şekilde tanımlar ;• Uzun menzilli • Kısa menzilli

• Konu içerikleri, daha önceden belirlenen hedef ve davranışlara göre yazılır.

Giriş Davranışlarının Değerlendiri lmesi

• Giriş davranışlarına uygun olan öğrenme stratejileri ortaya çıkarılır.

• Gerlach ve Ely öğretmenlere bireysel farklılıkları analiz etmek için iki yol önerir.

• Var olan kayıtlardan faydalanma• Öğretmenin ön testler hazırlaması

• Ön testlerde sorulması gereken temel soru öğrencilerin ilgili konu hakkındaki ilke, kavram ve yeteneklere ne derece sahip olduklarıdır.

STRATEJİLERİN BELİRLENMESİ

• Öğrenme stratejileri davranışları gerçekleştirilebilecek düzeyde olmalıdır.

• Gerlach ve Ely’e göre strateji, öğretmenin bilgiyi kullanmadaki tutumu, kaynak seçimi ve öğrencilerin rolünü belirlemesidir.

• Araştırmacı ve açıklayıcı olarak iki türlü strateji vardır:

• Açıklayıcı strateji: Öğretmenin dersi aktarmasını kapsar. • Araştırma stratejisi: Öğrencilerin bir konu ya da olay

hakkındaki soruları bir araya getirme davranışları gibi şartları planlar.

GRUPLARIN ORGANİZE EDİLMESİ

• Çalışma grupları organize edilir.• Hedef grup büyüklüğü belirtilir.

Gerlach & Ely göre gruplar oluşturulurken;

1.Öğrencinin bireysel olarak varabileceği hedefler

2.Öğrencilerin kendi aralarındaki etkileşim ile elde ettikleri başarı

3.Öğretmenin aktardığı sunum ile öğrenci-öğretmen etkileşiminin başarısı

Öğretmen bu 3 soruyu kendine sormak zorundadır.

ZAMANIN AYARLANMASI

• Gruba göre öğrenme-öğretme faaliyetlerinin zamanı planlanır.

• Grup organizasyonu sonucunda elde edilecek hedefler bu süreç boyunca gerçekleşir.

YERLERİN AYARLANMASI

• Çalışma gruplarına ortam hazırlanır.• Ortam, hedef ve davranışları kazandıracak nitelikte

olmalıdır.

KAYNAKLARIN SEÇİLMESİ

• En son olarak, bilgi kaynakları belirlenir.• Bilgi kaynaklarının ulaşılabilir ve hedeflere uygun olması

gerekir.• Gerlach & Ely’e kaynaklar 5 kategoride toplanır.

Kaynaklar:

1.Gerçek materyaller ve insan,2.Gösterim için görsel materyaller3.Sesli materyaller4.Basılı materyaller5.Sunum materyalleri

PERFORMANSIN DEĞERLENDİRİLMESİ

• Öğrencilerin hedefleri kazanma dereceleri belirlenir.• Gerlach & Ely Performans değerlendirmeyi;• Öğrenenle Öğretmen arasında• Öğrenenle diğer öğrenenler arasında• Öğrenenle eğitimsel araçlar arasındaki iletişim olarak tanımlar

GERİ DÖNÜTÜN ANALİZİ

• Eğer halen eksiklikler ve hatalar var ise, dönüt faaliyetleri uygun olan basamağa gidip eğitim-öğretim faaliyetleri tekrar başlar. Bu döngü, bütün hedef ve davranışlar kazandırılıncaya kadar devam eder.

GERLACH VE ELY MODENİLİNİN DİĞER MODELLERDEN FARKLARI NELERDİR...

• Diğer modellerde yer ve zamana değinilmemişti. Son olarak da performans değerlendirmesi dönüt analizi yer alıyor. Ancak dönütler doğrultusunda sadece en baştaki kazanımların belirlenmesi adımına dönülüyor. Yani arada olan bir aksaklıktan dolayı en başa dönülüyor. Bu da zaman ve emek kaybına yol açar.