Hálózat alapú kurzus

Hálózat alapú kurzusIKt inovációk az EKF-en:

INTERAKTÍV TÁBLA, EPORTFOLIÓ, CLASSMATE PC

Készítette: Farkas József Pedagógiatanár MA, első évfolyam, első félév, levelező tagozat.

Tárgy neve: Elektronikus médiumok és tananyagok 02-es csoport

(2010-10-22) Oktató: Dr. Forgó Sándor

Neptun kód: IGBF0L

Mór, 2010-10-27

Makó Ferenc - Bohony MáriaInteraktív- tábla módszertani használata

„A tanítás minősége, az innovációk sikere alapvetően a pedagógusokon múlik…”

1. Interaktív-tábla módszertani használata a BMF Tanárképző és

Mérnökpedagógiai Központ mérnöktanár képzésében

•Kompetencia katalógus az interaktív-tábla használat készségeinek méréséhez

1. Interaktív-tábla technológiák iránti tanári attitűd2. Multimédia technológiák fejlődésének nyomon követ

ése az interaktív tábla használathoz3. Interaktív tábla tananyagok kiválasztása, pedagógiai

értékelése4. Interaktív tábla taneszköz-használati kompetenciák 5. Interaktív táblát különböző célcsoportokban szerepfü

ggő módon használni6. Interaktív táblás tananyag-tartalom helyi fejlesztése

1.1A saját tanári munkavégzésben a multimédia-technológiák nyújtotta

lehetőségek felismerése és alkalmazása.1.2Az elektronikus táblahasználat céljának és funkcióinak általános

ismerete.1.3Az oktatási-, nevelési problémák fontos jellemzőinek felismerése és az

annak megfelelő multimédiás táblahasználati stratégia kiválasztása. 1.4A személyes tanári-, illetve a tanulói munka átalakítása az interaktív-

tábla technológiája és módszertana nyújtotta lehetőségekre alapozva.

1.5Az IKT használatán alapuló kommunikációs/érintkezési formák

alkalmazása (pl. szakmai fórum, chat, blog, web-kamera használat, virtuális osztályterem.)

2.1Új multimédia-technológiák, termékek/szolgáltatások

megismerése és beépítése az egyéni aktív-táblás oktatásba.2.2 Az aktív-tábla használat fejlődésének, alkalmazási eredményeinek,

problémáinak nyomon követése.2.3WEB alapú információs-kommunikációs eszközök használata az

aktív-tábla tananyag-fejlesztések és módszertanok tapasztalatainak tanulmányozásához.

2.4Információkat gyűjteni-, feldolgozni-, alkalmazni az újabb

multimédia technológiákról és azok interaktív-táblás alkalmazásairól.

2.5Informáltság az interaktív-táblás tartalomfejlesztésekről.

3.1 A képzési program-, a tananyag tantervi célokkal és elvárt tanulói

teljesítményekkel való megfelelőség analízise.3.2Meghatározni a tanulási környezet és a tanulócsoport jellemzőit,

amelyek segítik, vagy akadályozzák az aktív-tábla tananyag kiválasztását vagy adaptációját a célcsoporthoz.

3.3Az interaktív-táblás programok-, tananyagok kritérium-listás

értékelése.3.4A multimédiás aktívtábla-tananyagok összehasonlító vizsgálatában

való jártasság.3.5Átvett vagy adaptált interaktív-táblás képzési programok,

módszerek, technikák hatékonyságának mérése.

4.1Audiovizuális taneszközöket kezelni (video projektor,

multimédiás számítógép.)4.2Elektronikus tábla hardver eszközeit működtetni (tanári,

tanulói tábla, szavazó eszközök).4.3Egy konkrét interaktív tábla típus szoftvereszközeit használni.4.4 Egyszerűbb, a digitális tartalomfejlesztést támogató

szoftvereszközök (szövegszerkesztő, táblázatkezelő, képszerkesztő, filmszerkesztő) használata.

4.5 Gyakorlottság interaktív-multimédia prezentáció

elkészítésében

5.1Tanítási-tanulási folyamatot, nevelési hatásrendszert valamely

pedagógiai/didaktikai modell szerint – tanári szereptől függő módon – megtervezni.

5.2Megállapítani egyének és tanulócsoportok aktuális

felkészültségét/szakértelmét, illetve előképzettségét.5.3Azon tevékenységek és feladatrendszerek-, interakciók megtervezése,

amelyek fejlesztik a tanulók készségeit.5.4Tanulók együttműködésének szervezése és ösztönzése, jó tantermi

hangulat kialakítása. (Szóbeli, nonverbális és médiakommunikációs technikák a tanulók aktív együttműködésének előmozdítására.)

5.5A tanulási folyamat figyelemmel kísérése és visszajelzés a tanulóknak.

6.1Jártasság Internet- szabványos multimédia tananyagok

átvételében, aktív táblára történő adaptálásában.6.2Interaktivitás, adaptivitás, konstruktivitás, kooperativitás

megvalósítása az interaktív tábla tananyag kidolgozása során.6.3Az aktív-táblás felhasználói felületek, interaktív multimédia

elemek tervezése.6.4Multimédia-tananyag szerkesztése prezentációkészítő szoftver

vagy tartalomfejlesztő keretrendszer használatával. 6.5A tervezett és végrehajtott oktatási program hatékonyságát,

eredményességét értékelni.

2. Az interaktív tábla eredményes módszertani használatát megalapozó kritériumok

Aktív táblánk használata akkor lesz hatékony, ha:• Lehetőséget adunk tanárainknak az új taneszközök

megismerésére.• Megbízható, karbantartott technikai háttér áll

rendelkezésre. • Az interaktív táblák körültekintő használatával

kérdésgyűjteményre is szert teszünk.

2.

• A tábla hatásosan segíti a feladatokra való összpontosítást az osztályteremben.

• A tábla használatára alapozott órákat újra lehet hasznosítani.

• Biztosított a szükséges időbefektetés a tanárok részére, hogy magabiztosan tudják használni az interaktív-táblát.

2. Az interaktív-tábla használat tervezése az

alábbi szempontok alapján.• Elérendő konkrét célok meghatározása.• Fogalmi elemzés és logikai elemzés.• Pszichológiai elemzés.• Neveléstani szempontú elemzés.• Didaktikai, metodológiai elemzés.• Oktatástechnológiai elemzés.

Irodalom:Az interaktív tábla módszertani használata. In: „Electronical content development in Vocational Education with Active Board”, Leonardo da Vinci project, Budapest : BMF, 2005. Ferenc Makó: The strategy of digital learning using electronic tables. In: „Riadenie skol po transformacnom procese III.”, Besenova, 2005. Ferenc Makó, Éva Szlovák: Development of multimedia competency in teacher training. In: „E-learning and blended learning, Exchange of experiences e-learning and anywhere and anyitime International conference” Cheb : University of West Bohemia, 2005.Bohony Pál, Bohony Mária: Óravezetési stílus az oktatástechnológiában. In: „Agria Média 2002.”, Eger : EKTF, 2002.

Mi a portfólió?

• A hallgatói oktatási portfólió a hallgatók adott időszak alatt létrehozott dokumentumainak szelektált vagy szelektálatlan gyűjteménye.

• A tanulás folyamatához szorosan köthető.• Kezdetben papír-alapú volt, de mára szinte

kizárólagossá vált az elektronikus forma.

Az elektronikus portfólió előnyei:

•A médiaintegráció lehetősége.•A megfelelő metaadadatokkal ellátott portfólió

kereshetővé válik.•Széles körben publikálható az Internet segítségével.

Az elektronikus portfólió típusai:

A HALLGATÓI TÍPUSOK KÖZÜL :• Gyűjteményes• Prezentációs• Értékelési ÉLETKOR TEKINTETÉBEN:• A life-long-learning előtérbe kerülésével

csak az intervallum kezdetét határozhatjuk meg.

Classmate PC

A magyar kormány 2007 őszén írt alá szándéknyilatkozatot arról, hogy Intel World Ahead program egyes oktatási projektjeit a

hazai alap- és középfokú oktatásban bevezetik.

A megállapodás három programot érintett:

1. Intel Teach tanárképző projekt2. Intel Classmate PC program3. Intel skoool Learning and Teaching

technológia

Célok

• A felsőoktatás és a tanárok képzése gyorsan bevonható a programba.

• A szülők és az önkormányzatok támogatása megnyerhető.

• Műszaki szakemberek egyre aggasztóbb hiánya is orvosolható lenne a természettudományos tárgyak oktatásának módszertanbeli változtatásával.

Műszaki paraméterek:• Albacomp Activa-Standard Classmate PC

ACP-MN1-CMPC-011-MIC Processzor Intel® Atom N270 1.6GHzChipset Intel® 945GSE + ICH7-MKijelző 8.9" LCD kijelzőMemória 1024MB memóriaTárhely 16GB Solid State DiskKamera Beépített 0,3 megapixeles webkameraKommunikáció Wireless LAN 802.11 b/gKártyaolvasó 4-in-1Biztonság TPM chipKialakítás Cseppálló billentyűzet, erősített házAkkumulátor 4 cellás, 4400mAhSúly 1.49kgOperációs rendszer Microsoft® Windows XP Home

Farkas József