Hvordan får vi bedre læsere?

Hvordan får vi bedre læsere?

Faglig undervisning af ordblinde og læsesvage

Faaborg, 25. august 2011 Ina Borstrøm

Plan for den næste times tid

• Hvad er læsning?

• Hvad er læse- og stavevanskeligheder?

• Hvordan hjælper man den læsesvage i undervisningen?

• Eksempel på arbejde med læseforståelse i praksis

Hvad er læsning?

Læsning = Afkodning x Forståelse

Hvad er ordblindhed?Det danske nationalleksikon

Ordblindhed, dysleksiMarkante vanskeligheder ved at lære at læse og skrive, som beror på langsom og upræcis omsætning af bogstaver og bogstavfølger til sproglyde.

(Elbro 1994)

Kernesymptomer

• Specifik indlæringsvanskelighed

• Neurobiologisk oprindelse (arveligt/medfødt)

• Usikker ordgenkendelse – stavning – afkodning

• Skyldes fonologiske vanskeligheder

• Uventet i forhold til kognitive evner og undervisning

Højtlæsning af nonord

jir

tyfd

sgå

Sekundære konsekvenser

• Ringe læseforståelse

• Manglende læseoplevelser

• Lille ordforråd

• Begrænset baggrundsviden

En definition af læsningAt læse er at genskabe betydningsindholdet af en tekst på basis af enidentifikation af de enkelte ord i teksten og en aktivering af læserensforhåndsviden om tekstens emne (Elbro, 2001).

En definition af funktionel læsefærdighedAt benytte skriftlig information til at kunne fungere i samfundet, til atopnå sine mål og til at udvikle sin viden og sine potentialer (SIALS, 1995).

Hvornår læser man godt nok?

Hvad ved vi om danskernes læsning?

1990 ”Danskernes læsefærdighed”9-15% funktionelle analfabeter i DK ca. 420.000 danskere (300-500.000)

Hvordan synes vi selv, det går?28% virkelig godt47% temmelig godt23% nogenlunde 1% ikke særlig godt 0% dårligt

Er vi jubeloptimister?

SIALSHvor mange klarer sig internationalt?

• 50% i læsning• 66% i dokumentforståelse• 75% i regning

Gør det noget?Hvor mange?Knap halvdelen af os voksne danskere er læsehandicappede i et informationssamfund

Hvem er det?Elever i ordblindeundervisning er svagest.Læsekursister på niveau med elever på teknisk skole og AVU-elever på VUC. Gymnasieelever bedst.

Gør det noget?• 10% dårligste i funktionel læsning af dagligdags tekster på AVU 6 dansk * 1 .• Ingen blandt de 10 procent dårligste læsere scorede mere end 7.• Læsere med funktionel læsning over middel 9 eller 10 dansk * 1.

Funktionelle læsefærdigheder blandt SOSU-elever

Læsefærdigheder blandt 251 elever på SOSU-Greve0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

UtilstrækkeligGod

Hvilken betydning får det i erhverv?

Ikke nye læsekrav i samme job

men• i uddannelsen• i andre jobfunktioner• i jobrotation• i efteruddannelse

Den sikre læser har

• automatiseret afkodning

• god sprogforståelse

• erfaring med læsning

• kendskab til forskellige tekster

Birkeblad?

Niveauer i læseforståelse

Jesper har brug for et solidt morgenmåltid,for det bliver en anstrengende dag. Først skal han i skole, så skal han tilløbetræning i skoven kl. 16.00.2 timer senere skal han tilbage på skolen ogholde elevsamtaler i sin klasse.

Tekstens strukturXXXXX XXXXXXXXXX XXXXXXXX

XXXXXXXXXXXX:• XXX X. XXXXXXXX• X XXX. XXXXXXXXXX• X XXXX. XXXXX• X XXXX. XXXXXX• X XXXX. XXXX• X XXXXXXXXX XXX• XXXXXX

XXXXXXXXXXXXX:X. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX. X. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXI. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

Hvad gør fagtekster svære?

Tekstniveau Abstrakt >< konkretbilleder figurer > < tekstmodeller og tabeller

Sætningsniveau

OrdniveauNominaliseringerUforklarede fagtermerKrav til elevernes ordkendskab

abstrakt >< konkret

I løbet af de første leveår udvikler mennesketbevægemønstre, der efterhånden foregår heltautomatisk og under mindst mulig anvendelse afkraft. ……Hvis du f.eks. skal hjælpe en borger op fra en stol,er det vigtigt, at borgeren læner sin overkropfrem.

Gaffeltruck - Indledning

”Lærebogen er inddelt i en række kapitler, som gennemgår følgende emner:

- Opbygningen af gaffelstabler og gaffeltruck

- Hvordan du kører med gaffelstabler og gaffeltruck, optager og afsætter gods i forskellige typer reoler, containere osv.”

Billeder figurer >< tekst

Tekst ><billede side 17

modeller og tabeller

Eksempel side 93

Uforklarede fagtermer

Tyngdepunktsafstanden?

indholdsfortegnelse

Side 82

Nominaliseringer

Forflytning

Under forflytninger anvendes vægtoverføringfrem og tilbage i gangstående stilling eller fraside til side i bredstående stilling.

Nominaliseringer

Eksempel side 59

Krav til elevernes ordkendskab

Friktion

Når man skubber, trykker man samtidigautomatisk lidt nedad og øger dervedgnidningsmodstanden.

Når man trækker løfter man samtidig lidt op, og derved mindskes gnidningsmodstanden.

…tilegnelse af viden gennem læsning af tekst

Faglig læsning er…

faglig læsning

fleksibel læsning

flydende læsning

teknisk læsning

Funktionel læseudvikling

Læs smart – konkret eksempel

Eleverne må forbedre læseforståelsen ved at lære at

• udnytte tekstens struktur• udlede ordbetydninger fra teksten• styre, regulere og evaluere egen læsning

1. Kom godt i gang

LÆS SMART

Ida i hønsegårdenHun havde aldrig tidligere prøvet at få 2 æg.

Fiasko i finalenIda havde aldrig tidligere prøvet at få 2 æg.

LÆS SMART – projektundervisning

1. Kom godt i gang

2. Lær nye ord

LÆS SMART

2. Lær nye ord

LÆS SMART –projektundervisning

stabilitet

3. Få styr på teksten

LÆS SMART - projektundervisning

4. Husk hvad du læser

LÆS SMART - projektundervisning

Opsamling

• Tilbyd kompensatoriske hjælpemidler

• Anvis tilbud om ekstra læsetræning

• Sørg for at teksterne er læsbare

• Lær eleverne at læse smart

LÆS SMART

1. Kom i gang

2. Lær nye ord

3. Styr på teksten

4. Husk hvad du læser

Læring er en flertrinsraket

• Introduktionsfasen• Modelfasen• Afprøvningsfasen• Konsolideringsfasen• Implementeringsfasen