View
69
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
IMPORTANŢA DETERMINĂRII IMPORTANŢA DETERMINĂRII ZONEI MUTE ÎN STUDIEREA ÎN STUDIEREA REPREZENTĂRILOR SOCIALE ASUPRA PERSOANELOR CU ASUPRA PERSOANELOR CU
CERINŢE EDUCATIVE CERINŢE EDUCATIVE SPECIALESPECIALE
Comisia Comisia MetodicăMetodică a Profesorilor Psihologi a Profesorilor Psihologi
CJRAE BOTOŞANI,CJRAE BOTOŞANI, 17 MAI17 MAI 20120133
Comisia Comisia MetodicăMetodică a Profesorilor Psihologi a Profesorilor Psihologi
CJRAE BOTOŞANI,CJRAE BOTOŞANI, 17 MAI17 MAI 20120133
Adriana-Iuliana Chiriac
Dat fiind faptul că sinceritatea Dat fiind faptul că sinceritatea participanparticipanţţilorilor şi validarea datelor cu şi validarea datelor cu referire la reprezentările sociale (RS) referire la reprezentările sociale (RS) asupra persoanelor cu cerinţe asupra persoanelor cu cerinţe educative speciale (CES) sunt de educative speciale (CES) sunt de multe ori puse sub semnul îndoielii, multe ori puse sub semnul îndoielii, cercetătorii au propus o nouă metodă cercetătorii au propus o nouă metodă de verificarea ipotezelor – cercetarea de verificarea ipotezelor – cercetarea zonei mute a conceptuluizonei mute a conceptului. .
Argument Argument
Definitii ale RSNeculau: imaginea pe care ne-o
facem despre un eveniment real, maniera de a interpreta, de a gandi realitatea cotidiană.
Abric: ghid de actiune, sistem de interpretare a realitatii care determina anticipari si asteptari.
Jodelet: forma de cunoastere elaborata social si impartasita, care concura la construirea unei realitati comune.
Cadru teoreticCadru teoretic
Molinier, Rateau şi Cohen-Scali (2002 cit în Curelaru 2005) - RS sunt ansamblu de elemente cognitive care au:
- organizarea internă,- sunt împărtăşite social, - sunt elaborate colectiv şi - au o utilitate socială.
Cadru teoreticCadru teoretic
Definiţie CES
"Copiii cu cerinte educationale speciale (CES) sunt acei copii a caror cerinte (nevoi) speciale sunt de natura educationala si deriva în principal din deficiente mintale, fizice, senzoriale, de limbaj, socio-afective si de comportament ori asociate, indiferent de severitatea acestora. Pot fi cuprinsi în categoria copiilor cu CES si unii copii ocrotiti în institutii rezidentiale, precum si anumiti copii/elevi ce prezinta tulburari/dificultati de învatare si/sau adaptare scolara." (I. Musu, 1997)
Cadru teoreticCadru teoretic
Argument Argument Reprezentările sociale şi
atitudinile faţă de persoanele cu CES sunt condiţionate de tipul de societate în care acestea erau integrate, de gradul de dezvoltare, de aderenţa la normele culturale şi sociale, de accesul populaţiei la informaţiile medicale si psihologice, de modelele promovate şi de situaţia socio-economică pe care societatea respectivă o traversează.
Cadru teoreticCadru teoretic
Se remarcă diferenţe în ceea ce priveşte reprezentarea socială asupra persoanelor cu CES între populaţia aceleaşi comunităţi atunci când li se cere să îşi exprime opinia proprie faţă de aceste persoane şi situaţia în care li se cere să exprime opinia grupului, comunităţii din care fac parte. Astfel, putem identifica zona mută a reprezentărilor sociale.
Cadru teoreticCadru teoretic
Studiul repezentărilor pesoanelor cu CES face parte din categoria „sensibilă”, care menţin şi facilitează zona mută. Aceasta conţine elemente ale reprezentării care nu sunt mărturisite de persoană prin metodele clasice de culgere a datelor, elemente considerate contra-normative (Abric, 2003).
Subiectul maschează anumite zone ale câmpului reprezentational, iar cercetătorul trebuie să incerce prin diverse metode sa ajunga la acestea plecând de la premisa că acestea sunt punctul de vedere faţa de obiectul reprezentării (Abric, 2003).
Cadru teoreticCadru teoretic
Cum poate fi evidentiata zona muta a RS ?Cum poate fi evidentiata zona muta a RS ? - Consemn sau/si operator
Consemn normal: se cere opinia personala a subiectului
Consemn de “substituţie”: li se cere participanţilor să ofere răspunsuri proprii grupului de apartenenţă.
Raspunsurile obtinute in contextul standard sunt mai putin normative decat raspunsurile produse in situatia de substitutie, experiment.
Consemnul de “substitutie” determina participanţii sa adopte strategii de demascare “demasquage” a zonelor mute, favorizand exprimarea cognitiilor si credintelor care alcatuiesc campul reprezentational, dar care sunt contra-normative.
Cadru teoreticCadru teoretic
Cercetari despre zona muta I. Guimelli si Deschamps (2000, 2003): RS
a tiganilor Consemn normal: “nomad”, “muzician” - portret pozitiv, doar 24 % asociaza tiganii cu
“hotii” Consemn de substitutie: “hot”
- 64% asociaza tiganii cu “hotii”, aspect negativ
Rezultatele sunt in sensul actiunii unui norme de non-discriminare care determina subiectii sa se autocenzureze atitudinile rasiste, stigmatizante in consemn normal.
In consemn de substitutie, procesul de autocenzurare se atenueaza, dispare chiar, aspectele negative sunt evidentiate.
Cadru teoreticCadru teoretic
Cercetari despre zona muta II. Flament, Guimelli et Abric, 2006 – RS a islamului
Variabile - consemn: standard si de substitutie
- operator (Céline si Yamina)
H: In masura in care se creaza o legatura implicita intre obiectul RS studiate –islamul- si operator – Yamina – ne putem astepta efectiv la mascarea din partea subiectilor a aspectelor negative.
Cadru teoreticCadru teoretic
Cercetări despre zona muta III. Botosineanu (2009) – Studiul 2 - Consemn standard- Consemn de substitutie: studenti in general,
romani in general, cetateni din UENC – standard: ajutor, bolnav, deficentă, diferit,
dizabilităti, empatie, handicapat, marginalizare, mila, probleme;
NC – substitutie: ajutor, bolnav, deficentă, handicapat, indiferentă, mila, neajutorat, respingere, prost, sarac;
NP – standard: complexe, curaj, depedenta, indiferenta, infirmitatate, limitat, respingere, retardat;
NP – substitutie: batjocura, c. de specialitate, ciudat, dezavantajat, empatie, ghinion, introvertit, scaun cu rotile.
Cadru teoreticCadru teoretic
Designul cercetăriiDesignul cercetării
Scopul şi obiectivele cercetăriiScopul şi obiectivele cercetării identificarea conceptelor asociate cu
persoanele cu CES; identificarea elementelor care
compun zona centrală si periferica a RS asupra persoanelor cu CES;
identificarea elementelor care compun zona muta a RS asupra persoanelor cu CES;
compararea elementelor care compun zona centrala si periferica a RS asupra persoanelor cu CES in cele doua situatii experimentale.
Partea aplicativăPartea aplicativă
4.2. Metodologia de cercetare
4.2.1. Participanţii 53 de participanţi, specialisti (persoane
care lucreaza direct cu elevi cu CES)
4.2.2. Metode şi tehnici de culegere a datelor.
Chestionarul studierii zonei mute a RS asupra persoanelor cu CES
Partea aplicativăPartea aplicativă
Chestionarul studierii zonei mute a Chestionarul studierii zonei mute a RS asupra persoanelor cu CESRS asupra persoanelor cu CES
1. Enumeraţi primele 5 cuvinte care vă vin în minte atunci când vă gânditi la o persoană cu cerinţe educative speciale (CES) . .........................
2. Acum vă rog să realizaţi o ierarhie (ordine) a cuvintelor enumerate mai sus, notând în partea dreaptă a lor numerele de la 1 (foarte important) la 5 (cel mai putin important).
3. Enumeraţi primele 5 cuvinte care le vin în minte românilor atunci când se gândesc la o persoană cu CES. ................................................
4. Acum vă rog să realizaţi o ierarhie (ordine) a cuvintelor enumerate mai sus, notând în partea dreaptă a lor numerele de la 1 (foarte important) la 5 (cel mau putin important).
Partea aplicativăPartea aplicativă
Variabilele cercetării
VVI I – consemn – consemn - - normalnormal; ; - de - de substitutiesubstitutie; ; VD VD – – RS asupra persoanelor cu RS asupra persoanelor cu CESCES
Ipoteza Ne asteptam ca participantii sa mascheze aspectele negative ale RS asupra persoanelor cu CES in consemn standard si sa le demascheze/ dezvaluaisca in consemn de substitutie.
Partea aplicativăPartea aplicativă
Realizarea efectivă a cercetării
Chestionarele au fost aplicate individual pe 53 participanţi.
Analiza şi interpretarea rezultatelor obţinute
- Tehnica prototipic-categoriala (Vergès): congruenta intre frecventa de aparitie a elementelor si rangul importantei acestora.
Partea aplicativăPartea aplicativă
Pentru răspunsurile la cei patru itemi au fost stabilite frecvenţa şi rangul importantei după modelul oferit de Vergès (1992 ) si Botosineanu (2009), pentru a putea fi determinate elementele centrale şi periferice ale RS asupra persoanelor cu CES.
Astfel, zona centrală este compusă din elemente care au o frecvenţă ridicată şi un rang înalt al importantei, iar zona periferică este compusă din elementele cu o frecvenţă slabă şi cu un rang scăzut al importantei.
Partea aplicativăPartea aplicativă
Rang înalt al importantei
Rang scăzut al importantei
Frecvenţă Frecvenţă ridicatăridicată
INCLUZIUNE
SPRIJIN
DEFICIENŢĂ
TOLERANŢĂ
EMPATIE
DIFICULTĂŢI
ADAPTARE
SPECIAL
Marginalizare
Inadaptare
Nevoi
Inferior
Recuperabil
Efort
Frecvenţă slabă
Izolat
Handicap
Tulburare
Inferior
Limitat
Dizabilitate
NORMALITATE
DISCRIMINARE
NEVOI
DIFERIT
ATENŢIE
ASISTENŢĂ
Consemn standardConsemn standard
Rang înalt al importantei
Rang scăzut al importantei
FrecvenţFrecvenţă ă ridicatăridicată
PROST
HANDICAPAT
LIMITAT
MILA
HANDICAP
AJUTOR
NEADAPTAT
Boală
Bolnav
Agresiv
Ciudat
Dificil
Debil
Frecvenţă slabă
Neputinţă
Discriminare
Problemă
Retard
Nevoi
Nebun
IDIOT
COSTURI
TIMID
DIFICULTĂŢI
SPECIAL
Consemn de substitutie Consemn de substitutie
Consemn standard
Consemn de substitutie
Nucleu Nucleu central central
Incluziune
Sprijin
Deficienţă
Toleranţă
Empatie
Dificultăţi
Adaptare
Special
Prost
Handicapat
Limitat
Mila
Handicap
Ajutor
Neadaptat
Nucleu periferic
Normalitate
Discriminare
Nevoi
Diferit
Atenţie
Asistenţă
Idiot
Costuri
Timid
Dificultăţi
Special
Comparatie Comparatie
Consemn standard
Consemn de substitutie
Nucleu Nucleu central central
Suferintă
Inacceptată
Neajutorată
Ajutor
Frică
Spital
Suflet
Nebună
Frică
Agresivă
Respinsă
Probleme
Proastă
Spital
Nucleu periferic
Compasiune
Marginalizată
Diferită
Ciudată
Singură
Anormală
Handicapată
Neajutorată
Marginalizată
Periculoasă
Evitată
Infractoare
Anormală
Comparatie – RS asupra Comparatie – RS asupra persoanelor cu BM persoanelor cu BM
Partea aplicativăPartea aplicativăAsadar, in consemnul de substitutie,
participantii dezvaluie aspectele negative ale RS asupra persoanelor cu CES.
In consemn normal, acestea nu sunt dezvaluite fiindcă RS asupra persoanelor cu CES presupun existenţa unor cogniţii şi credinţe diferite, care nu sunt dezvăluite de subiecţi deoarece riscă să intre în contradicţie cu normele morale si sociale ale grupului din care fac parte.
Recommended