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Liceo Scientifico "Galileo Galilei" - Catania
LICEO SCIENTIFICO GALILEO GALILEI CATANIA
Esperienze di elaborazione dei nuovi curriculi
Liceo Scientifico "Galileo Galilei" - Catania
PROGRAMMAZIONE CONGIUNTA DIPARTIMENTI DI MATEMATICA-FISICA-SCIENZE
INDICAZIONI NAZIONALI“CRITERI COSTITUTIVI”
“… conoscere implica la scoperta che entra
nell’orizzonte di senso della persona che “vede”, si
“accorge”, “prova”, “verifica” per capire …”
“… necessità di costruire,attraverso il dialogo tra le diverse discipline, un profilo coerente e unitario dei processi culturali …”
La possibilità di rivedere e adattare alla luce di
monitoraggi e valutazioni intermedie, le attività
educative e le strategie adottate per il
conseguimento degli obiettivi fissati
ASSI CULTURALIAsse matematico –
Asse scientifico-tecnologico
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33%
67%
ORE DI MATEMATICA FISICA E SCIENZE SUL TOTALE DEL MONTE ORE ANNUALE
12
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Nel nostro liceo a partire dall’anno scolastico 2010-11 si sta attuando un lavoro di programmazione e monitoraggio condiviso dai dipartimenti di matematica, fisica e scienze
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ProgettazioneIl lavoro di progettazione didattica non ha visto la parola “competenza” come minaccia al normale modo di procedere, ma una provocazione al confronto, non sempre scontato, fra ambiti disciplinari diversi e soprattutto come uno stimolo a rivedere la didattica quotidiana: Guidare l’allievo in un preciso percorso di apprendimento le cui dinamiche lo conducano all’acquisizione di quella determinata competenza attribuendo la funzione di mezzo/strumento ai contenuti disciplinari che ne consentono tale realizzazione.
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Esemplificazione del lavoro a dipartimenti congiunti
per la prima classeCompetenza
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche
con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
Acquisire un metodo di studio che consenta
agli allievi di accedere alla conoscenza critica della Natura, alla cauta
osservazione e alla creatività nel costruire ipotesi per spiegare i
vari fenomeni con atteggiamento
scientifico e concretezza operativa
Osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni appartenenti alla realtà naturale
e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti
di sistema e di complessità
Ragionare induttivamente e deduttivamente.
Migliorare capacità intuitive, analitiche e
sintetiche
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Abilità richieste per il conseguimento delle competenza scelta …
Orientarsi sulla Terra
Definire la configurazione del sistema Terra-Sole
Essere consapevoli dei fattori connessi alla misura di una
grandezzaRappresentare i dati in tabelle e grafici
Potenziare le capacità di calcolo numerico e
letteraleComprendere la
possibilità e l’utilità della rappresentazione
matematica di un problema astratto o
reale
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… attraverso le seguenti conoscenze
L’orientamento: punti cardinali e localizzazione
geografica Il Sole e il Sistema Solare
La misura delle grandezze fisiche
Grandezze fondamentali e
grandezze derivateRappresentazione di un fenomeno fisico
Significato e determinazione del
valore numerico di una espressione letterale;
uso del calcolo letterale per
esprimere correlazioni tra grandezze variabili
Funzioni e leggi di proporzionalità
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Indicazioni nazionali sottolineatura dell’attività di laboratorio matematica fisica scienzeImpostazione diversa fra fisica e scienze. Mentre per fisica l’impostazione delle indicazioni prevede nodi fondanti da sviluppare, per le scienze invece i nodi fondanti sono proposti ricorsivamente secondo i diversi livelli di approfondimento durante il percorso formativo. impostazione matematica
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FisicaNel primo biennio si inizia a costruire il linguaggio della fisica classica, abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato.L’attività sperimentale lo accompagnerà per tutto l’arco del primo biennio, portandolo ad una conoscenza sempre più consapevole della disciplina anche mediante la scrittura di relazioni che rielaborino in maniera critica ogni esperimento eseguito.
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Scienze
Nel primo biennio prevale un approccio fenomenologico ed osservativo – descrittivo.L’apprendimento disciplinare segue una scansione ispirata a criteri di ricorsività, di connessione tra i vari temi e argomenti trattati, di sinergia tra le discipline che formano il corso di scienze che vengono sviluppate in modo armonico e coordinato.
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Matematica
Nel primo biennio l’apprendimento si articola attraverso quattro temi : aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni, dati e previsioni. Essi sviluppati in modo graduale nell’arco del ciclo di studi, costituiscono la base per istituire collegamenti e confronti concettuali e di metodo con altre discipline.
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Potenziamento di scienze.Dall’anno scolastico 2010-11 l’offerta formativa è stata ampliata in ambito scientifico attraverso 30 ore settimanali di matematica – scienze e fisica. Si accede ai corsi con potenziamento di scienze attraverso un test di italiano, matematica e inglese.Sono stati scelti due temi: “Moto e regolarità” e “Acqua e dintorni “ sviluppati attraverso attività laboratoriali in coda alle attività curriculari.
FISICA SCIENZE MATEMATICA
A.S. 2010-11 13 13 4
A.S. 2011-12 12 10 8
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Potenziamento di scienze
Il livello delle competenze acquisite è stato misurato attraverso prove semistrutturate, diari di bordo e relazioni di esperienze di laboratorio, e dichiarato su apposito modello
A chiusura dell’attività è stato somministrato un questionario di gradimento agli studenti
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Livelli di competenza
Matematica
Fisica
Scienze
Scienze
Matematica
Competenza in ambito scientifico
Competenza scientifica
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Monitoraggio e valutazione A. s. 2010/2011
somministrazione di due prove comuni (dicembre e maggio) per tutte le classi prime organizzate come segue: la prima con una campionatura a caso di studenti che investe le discipline di matematica, fisica e scienze la seconda per tutti gli studenti per discipline separate matematica e fisica.
A.s. 2011/2012 SETTEMBRE somministrazione di tre test d’ingresso costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni/dati e previsioni, per le classi primeMARZO somministrazione di quattro test costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti ciascuno sui temi: aritmetica e algebra, geometria, fisica, scienze, per le classi prime e secondeAPRILE somministrazione di tre test costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: relazioni e funzioni/dati e previsioni, fisica, scienze, per le classi prime e seconde
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Anno scolastico 2010-11
1 2 3 4 50
50
100
150
200
250
FASCE PUNTEGGI N° ALUNNI
I 1-----24 5
II 25---48 79
III 49---72 196
IV 73---96 114
V 97--120 10
TOTALE 404
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Anno scolastico 2010-11
Analisi delle risposte al test di matematica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 300
50
100
150
200
250
300
350
Series1Series2
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Confronto tra livello in ingresso e in uscita - Primo trimestre
test scrutini scarto
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
Series1
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Anno scolastico 2011-12
CLASSI IMatematica: tre test d’ingresso costituiti da 20 domande della durata di 60 minuti sui temi: aritmetica e algebra, geometria, relazioni e funzioni/dati e previsioni.Tali monitoraggi vengono ripetuti entro il biennioScienze e fisica : monitoraggio dei livelli di apprendimento a gennaio e a maggio.I docenti di scienze all’inizio dell’anno scolastico hanno somministrato un test ingressoCLASSI IIDue prove una dicembre-gennaio per matematica fisica e scienze e l’altra a maggio
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