Investigación en el aula en L1 y L2

7/16/2019 Investigación en el aula en L1 y L2

http://slidepdf.com/reader/full/investigacion-en-el-aula-en-l1-y-l2 1/60

bibl ioteca abierta

co lecc ión genera l lenguas extranjeras

Estudios, experiencias y refexiones

Melba Libia Cárdenas Beltrán editora

Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento de Lenguas Extranjeras

Bogotá

c a t a l o g a c i ón e n l a p u b l i c a c i ó nu n i v e r s i d a d n a c i o n a l d e c o l o m b i a

L1 y L2: , x y fx / . M C . – : U C. F C H, 2009348 . – ( . xj)

ISBN : 978-98-719-199-8

1. Aq j 2. C 3. – z. I. C , M , 198- - .

-21 401.93 / 2009

Investigación en el aula en L1 y L2

Estudios, experiencias y refexiones

Biblioteca abierta

Colección general, serie Lenguas Extranjeras

Universidad Nacional de ColombiaFacultad de Ciencias Humanas

Departamento de Lenguas Extranjeras

Melba Libia Cárdenas Beltrán

Primera edición,

Bogotá D.C., abril 2009

Preparación editorial

Centro Editorial, Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá

ed. 205, o. 222, tel: 3165000 ext. 16208

e-mail: editorial_ch@unal.edu.co

www.humanas.unal.edu.co

Impreso por Javegra

Ex q z , C C

“, y ” C .5, q

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Contenido

PRIMERA PARTE

La autonomía: mitos y realidades 17

Algunas refexiones sobre la escuela,la ilustración y la autonomía

(Presentación de Luz Teresa Gómez de Mantilla) 19

A propósito de la autonomía

y las políticas de Colombia Bilingüe

(Presentación de Melba Libia Cárdenas Beltrán) 23

lonso eía asasAutonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto.

Condiciones, decisiones y consecuencias del omentode la autonomía 31

aime sma

Lu er rregoLa autonomía del estudiante y del proesoren estudios de investigación acción: hallazgos

y retos desde la Universidad de Antioquia 69

enn Lagos bearano

oana ui granado sCreencias y experiencias sobre autonomía: una investigación

en el programa ALEX de la Universidad Nacional de Colombia 89

Berta amos olguínPower Relations through Oral Interaction: A Dichotomy

between Traditional and Autonomous English Classrooms 109

amit osé andiño arraA Pathway to Teacher and Learner Autonomy:A Study on Socioaective Language Learning Strategies 131

airo leander Baona SánceAdquisición de estrategias de aprendizaje

autónomo en lengua extranjera y lengua materna 147

SEGUNDA PARTE

Formación de docentes investigadores 159

lara I . rias toro

aría Isabel estrepo arínWorking towards Consensus in Action Research 161

Lu aría Becerra narano

iann arvaal muñoEl desarrollo de habilidades investigativas

en el pregrado y su contribución a la ormación

de docentes autónomos: una visión desde el estudiante 173

eisa nid óme argas

iana atricia ineda o ntoa

Learning to Do Research: The Experienceo the Study Group in Autonomy and New Technologies 195

TERCERA PARTE

Adquisición del lenguaje 205

Bolesla dreesiEl simbolismo comunicativo

y la adquisición del lenguaje 207

ngelmiro alindoEl enoque comunicativo, la transerencia

de conceptos y de habilidades metasintácticasen la enseñanza del inglés 217

Lela ined el lo ueda

Slvia Lucía óme de umánEl proceso investigativo en el aula de inglés:una mirada a las actividades de clase 241

ann Stella orres igoaDesarrollo de pensamiento y estrategias cognitivas

en el aprendizaje de una LE/L2, y su incidenciaen la adquisición de la lengua materna 281

CUARTA PARTE

Enseñanza del español como lengua extranjera 299

urora ardona SerranoConsideraciones sobre la enseñanza

del español como lengua extranjera 301

Lu leandra erón incónLa competencia intercultural: actor en el aprendizaje

del español como lengua extranjera 309

QUINTA PARTE

Sistemas de evaluación 325

ario ueda BeltránElementos clave en el diseño de un sistema

de evaluación de la docencia en la universidad 327

Í 345

Presentación

La investigación en la z h z ú y y . h q q q

, q . P , , h h j .

q - q h , q

j ; - h, q .

z y zj: , - , , , . A z , ú z

y xj h y - , y j y y

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h z - . E E A L1 y L2 q z U C, , 22 24 2007, E C j U V, z P E 200. E E- z 10 D Exj U C x , , . -z y z L1 y L2, y « » .

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y . q j q , z x y y xj. z xj y fx -

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C , , y xj: z , - y x , q .

q q , , q , j q - acerca de y , q nosotros mismos realizamos - . A q q - q ú , fx q - . A , y j . D , j q z y ; h

, y ; ; , y - ú x .

Exj, A, C G, F C H U C. q q q

ü q h , y , y .

LB LIBI ÁNS beltrán

Directora

Departamento de enguas xtranjeras

Facultad de iencias Humanas

niversidad Nacional de olombia

PRIMERA PARTE

La autonomía: mitos y realidades

Algunas refexiones sobre la escuela,la ilustración y la autonomía

Luz Teresa Gómez de Mantilla*

Universidad Nacional de Colombia (Bogotá)

Bernstein, investigador británico de , j : - q , q q . P, , x : q -

y z . E , -: ,

y , y . h x q , y q j , z y .

Mh y h y , y y q . P q -

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Luz Teresa Gómez de Mantilla

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y q x - y . P - :

• ¿Cómo lograr con el ejercicio de la docencia los procesos de

?• ¿Cómo garantizar las relaciones de refexividad, autocon-

y q qh?

• ¿Cómo suscitar también en los alumnos estos procesos defx?

Algunas refexiones sobre la escuela, la ilustración y la autonomía

P , úx K, q -. T h y , q -. D x «R : ¿q ?»q . D K:

. ¡apere aude! ¡T

! , , . (K, 2002: )

Y :P z h j

q y , , - y , -

[...] y

h, q q q, .

(K, 2002: 13)1

z j q A. fx q j , q q q y , , y

1 T R J, .º q C, F C H U C, .

Luz Teresa Gómez de Mantilla

. E z y x .

A propósito de la autonomíay las 1políticas de Colombia Bilingüe

Melba Libia Cárdenas Beltrán*

El Departamento de Lenguas Exj y - y y U V, q z P E - A L1 y L2 200. E E x y , y xj, y x -

. C ,y 10 D Exj U C, E - A L1 y L2 .

, y -z y zj xj, h: ,

* Tx .

H , q - y (C Fwk Eh) q 24 , - zj y, , (A et al., 199). E y hy, , q h y h . q q , q y q h - , y y ü. D q fx y q - z . h

y zj xj y, q , h .

x q -, q , . Q q y fx y -

xj, q ú .

R , h, y - y .P j z y .

C z q q , ,

A propósito de la autonomía y las políticas de Colombia Bilingûe

: «P , , - », « , , », «q , h . h -». T q x -, - z . C q, z, , hh q q - h y y . A z, q q hy xj, z, y ; — q -z— y . E

y .C z -

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y q q q ü, y las lenguas. V xj ú , y q , - q ü q hz .

P - y z

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y q, , h q y y , .

E fx hq h hh -h . z, q y - q; , y

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H q , q q h , q h - y , . E , - y h .

A ú , h - PC ü. M 2.400 h q , q hy q h j, q y q ú . h

j q y x- q z 2.

O ( C F E ), q j q PC ü q q

Ex E, y 3. x

2 V Cj , q M E y , y, -y y j .

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h y (Gzz, 2007; C, 2006). - y hh q ú ; q fx y , y x- . h x hh x ú z, ú zj, ú , . E ü, úq

y , y j j .

E E A L1 y L2 fx q, - ü , , y, , y .

, ü y , y — y y —.

A z - y z

V (U P ), M C y M C (U C, ).P h://...////20070926//2007092613708.h

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ingreso a la educación superior. ambios para el siglo XXI . diomas

extranjeros. : .

Autonomía y aprendizaje:alcance y límites de un concepto.

Condiciones, decisiones y consecuenciasdel omento de la autonomía

Alonso Mejía Casas

Introducción

El aprendizaje autodirigido de xj - j y x y .D - zj. R-

h zj h (blended learning ) q zj x z zj. E y x y

y y z - zj.

, -zj - zj, j

Alonso Mejía Casas

y/ j zj , - ., y y ü y . A zj .

E - y z z y zj xj. , q - y - , y q ú.

xj y q y - y . C -, y q y y .

P z U C h q - zj y

z y zj, - y zj.

A j q xj z , y q x . E fx z zj

y ú - x zj xj.

Autonomía y aprendizaje: alcance y límites de un concepto

Refexiones acerca de la noción de autonomía

E q h - ú z y -zj xj fx y , q -.

U q y estructura prounda j y - y xj. Pq , , y q x . E x x -

q zj.A x -

y , zj . , fx y , , j, j . M j h q

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E , q h ú ü , - y — — - ,

q y ú h y . E -, q

Alonso Mejía Casas

y q h, , y , ,y zj xj.

P x h C, T y C Azj A y q . E q- q .E y x -

Autonomía y noción de libertad

y . libertad de, «negación de dependencia » (G, 2000: 314)1 libertad para q - (G,2000: 314-316)2. «T h h [...] h » (G, 2000: 31),

q , . E - q zj, «», j, zj xj, j q q hy . E y -, q z U C,

1 C .2 C .

q xj h libertad de libertad para q h y -. , zj y z . Aq - « ».

D , D F(G, 2000), y y y - . A q:

P h […] -

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, y, ,

. a libertad es un proceso, no un acto. (G,

2000: 33)3

A , , q q - y j q -. ú y , y -

E , [ ]

libertad co-operatoria,

, . E ,

h , y (

Alonso Mejía Casas

. (G, 2000: 334)4

E sine qua non y z y . A , x y z .

Autonomía e ilustración

E y , hz libre, z . E , A y E h y q h q j , q

q h , y z. , z ,

x, , ú , h . Y -, q z y , K,

, .K y

. , «A h z» (K, 1784: 113), y h , - y . A - j , K , , j

z K hy . A h h q h « », q K hy h. A , , -, q y .

E x q , , q h y h hy q y z ú . A, -

y z zj , q - hy fx y

q j j. q, , j - z j, j q y .

Autonomía y sujeto racional

, , q j , - «,, , , , -, dierencia» (Oz, 1996), q j .

Y q ú O q h h

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Alonso Mejía Casas

y h , q y , xq q h.

z j h y , Oz, « - q - y , z y », q j . E y q h j , Oz q h-h j

[...] , ,

y , […]. h-

h q z M, -

V, z ,

ú , q,

h. (Oz, 1996)

U z j, Mx, zh

y F, y , q z, q , , h- j . R q h - h z y q ú hy j , H ( Oz) - q « - z j, z j,

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« h q j », Oz q «y XIX Mx z h y y y , z y » (Oz).

D , zh, z q h. zy q - , x y . ,q - y ,y zh z h y - j q q . E y z q . C hh,

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Alonso Mejía Casas

j q y q q, , . E -, . E y, , j q ‘ ’, y q , y ú y y, ú . , ros, y ,anatos, j , y - y .T F zh , , q , , y . «T [zh F] q , , q h y z ,

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. (Oz)

E , q x y j q-j y j y , z - , h - .

D , - y, y , fx . , Kä My-Dw (1990), z j q , «y », K ( h, 2004).

D My-Dw y - q z .«R, , x j, , j y - x h j » (My-Dw, 1990: 12)6.

My Dw h j .

Alonso Mejía Casas

q q ‘-’ K , j , .

y q q ,

q h , -

h y x -

. (My-Dw, 1990: 14)7

Y q y - h j y , y -, y ,My-Dw q:

. (My-Dw, 1990: 10)8

E x . q , -, y q , , y j y x q, , j. My-Dw - y z q

7 T .8 T .

j : «E h —yMy Dw—, -. q j x x x » (My-Dw, 1990: 11)9.

Autonomía–aprendizaje

autodirigido y models of man

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q h y - h y h x . E - x y - . E , , « », «zj h » y .

Alonso Mejía Casas

C y , z y, , xj. C, , q y . E y , , zj y z y , q q h sujeto, subjetividad , aprendiz , ., q y zj xj.

U xj q j . Cx - q h ú , - . A P et al. (1996)

h (2004) q h , j, j j ‘’.T , j h zj, , , , -z, ., q z - .

A ( 1)

y q . E h - : , y .

A , h x - (h, 2004; , 2007; Mz,200; Ox, 2003). E -

x y z .

T 1. C (h, 2004: 1).

A Ay A

- Mük

- -h wk

x /kh /

xy Akk

- qy -

Autonomía en el aprendizaje

de lenguas extranjeras

zj h -zj. E H (1979: 1981) y -

Alonso Mejía Casas

z y q y h ü y -z y zj xj. E , (1991) y w (1996) y . A q h , - zj xj( , 2007). E , q y, , j , z x y xj (W,1991, 1999; Ox, 1990; R, 197). , - H y , , - q q y (H, 1979, 1981, 1997).

z q h H (1979, 1981, 1997, 1999) q h -zj , j x q h , y - . E , zj k (199, 1997) y k & M (1999) y -j y (1991, 1994, 1999, 2000, 2003),

(1996, 1997, 2001, 2007), h (2004), W (1994, 1997,2000), Hzk (199, 1997) y Ry (198, 1989, 1996, 1997, 1997,1999, 2003) h y ú -, y x zj .

C zj, H . E q z. - aprendizaje autodirigido

z y - j -zj, y , , ,

y q 80 z zj. E q , y zj q (H, 1979: 4).

ú H, x q zj -: q , , zj. C-, q . A q zj.

A , q q y z - zj: j - ,

(H, 1981: 27).U zj - y -; q h zj y q h zj . , , ,

zj, . E j, y, y x zj.

q h hh xy, , - j q . E y , H , , - y x

y y - . E qy zj q

Alonso Mejía Casas

y q y . R -x , x , q y xj.

. q h zj. Q q zj j y x y q q zj , - q -zj. E , , hz q ( W, 2000). ,

zj ( hk, 2004). , fx , , q . M , q z y q y x y

.E , C, T y C-

Azj A h q zj z y y . y q ú hy —y — z

zj . E y zj, j y y -

q y q - , hy zj y .

P H, q y y, q , z, h , y , -, y y .

C , H q q y y z j zj.

E , , j y z x. E , q H, , y , q (ealität) x, x (Wirklichkeit).

E y - j. j , zj -

y h jq, hy .

h (2004) y - -

, k y hüz. A q, q z q , q zj h - xj x H.

E y - . Ry (1999), z,

Alonso Mejía Casas

y F, y H.

E zj , qq q ( y ü-). zj x z - q . Aq ( ). D , j - .

P y - y , h y -x z-zj. y zj.

ú z Ry (1989, 1996, 1997),

y - , h y q z y . E ,Ry h H. E , - y q q x y , ,

, zj, . A f y ( h, 2004).

E y q h z y zj , z , y , y , , , . Ry (1999)

z z z -

q , h zj q hy y . , z, j , sel (Ry, 2003: 240). C y y , y - q y h y . hy , , y x-, Ry (2003) hy . Ry (2003: 240) y q z h y z , q q , q - q (240).

D , y y zj , y - y (Z, 1990; Ph, 1999;k, 199, 1997) y q - y . D , k (199,1997) x y - y -

- - .E zj , q x , y q ú zj, y x , y .

j z q - q y ( x, -

z, .). E q q zj , y . E -

Alonso Mejía Casas

zj. qq y y q zj (). E - j y h z y .

Condiciones, transacciones y consecuencias

del aprendizaje autodirigido

E zj y j q .C q y fx - y q - . E y -

y zj .

Preguntas de investigación

E , - y zj j P D Azj A

Exj U C.A zj q zj y j . E y -zj , q q h aprendizaje autodi-rigido. E q

y xj y . P zj , q

y - zj z y zj xj - .

C, : ¿ , q y - h y j - y zj ?

D x: j , zj q , zj j -j q ú zj xj. E - , , - y z j j q , , y .

, q zj: , ¿q y zj ? : ¿q , q ? y ú : ¿q y y -

q zj ?

Modelos antropológicos o models of man

E , q h y x- y , h q

y y x q j q j -

Alonso Mejía Casas

. Dh , , j, q q x- input q intake output , z z - q h x-

q , . q q y - q xy z -fx y q z z y q q .

D h , j , -: , y - Hz ( Gjh, 200). E y q h q h

. P , , , h fx, , z . E q - . , xy x z z.

, Ry (2003),

: h j, j, zj j, zj, z , . y , Ry q « - h y -y “”. A : l aprendiz como organismo primitivo, […] como computador, [...] como traba-

jador o empleado, [...] como consumidor, [...] como madre, [...] como

buen salvaje, [...] como planta [...]» (Ry, 2003: 21).

Contexto del estudio

E z, y , P D Azj A Exj U C. - U C, q A Exj y .

E , - , zy q z y , , q h z y zj xj -. E sui generis, y , q xj j -

zj .M (-, y, C R, , ) q y, j , - zj zj . C Azj C R. , , j y L y q

j zj — — y, ú , y q y . E C R - x zj. j y h- q

y y zj fx zj .E , zj

Alonso Mejía Casas

x , zj y zj y , (2001), . x q - y , q C R y q .

T j -zj h z q zj -. E , y zj y z , j y zj y q semiautónoma.

. R h y ú q . (2007) « ».

Metodología

E x - y h y -

C y -zj x fx z h x -. P q x zj y. Aq

, , j y

, q y h y . C x, - j .

Q xj - y (R, 1997). P , z y zj , , j y x ,y y q x , - y xj. E , h x-j, , q q xj - q ü j. x y ü y -

, q y , y x- zj xj. E y q j j.

E Grounded eory

( & C, 1990). E, q - q - j y j y y (ü, 2004).

E Grounded eory z z. . E -z -

z. E hz . y j j

Alonso Mejía Casas

y y q , y C h . E h úq y q zj. , , , - y q .

Análisis basado en el marco heurístico

de la Grounded Theory

E j h zj . E , — - —

y . E y q , , , , - . E

z y , y , q

. E aprendizaje autodi-rigido j q . P , h q . E y z q y x x .

E y h - - h

transacción discursiva de roles, negociación discursivade roles q Ry (1989) x. E x P D Azj A Exj (LX), - h y zj.C (2000: 33) j .E y q , - , subproducto -. E y -

- j zj : zj

zj, , f , fx y (, , , ).

Ejemplo de un ciclo de condiciones,

transacciones y consecuencias

E y ,, y zj

H ( F 1, . 60), y q , q , zj, - zj. D C R- () . Aq h -z y q zj

. E y - y j q - . q

Alonso Mejía Casas

y q , q zj, y - . E z q q . E - . Aq q , —q y zj— q .

xj q - . h úq y , , : - () A ü (tándem). E hz , , - y . A

h j () z y . C ,

F 1. C H.

zj y y «-» - A. E , y j y q - y zj .

x q P Azj A, , y z -. y - y q ú x y q y zj y q h y .

E - - y . q

f -, -f q zj y zj. E q zj -. P, - (q y ) y

y zj sine qua non zj . E , , - h y . E un actuar con consecuencias. ú . E

y z ú zj, .

Alonso Mejía Casas

P ú, q - y q h q . E , y - h , k(1999) h q q h . uerza dela costumbre (experiencias previas de aprendizaje), q ; moti-vación, q y, ú, q zjy currículo y inraestructura, y , - z j - zj , x q h zj. E ú q

y y j q h zj q ú hy h .

C , ( F 2) q , y zj xj, q

zj negociacionesde nuevos roles. E y : , q y .

A h ( ) - y/ : , zj -, f , fx fx,

. E q : , fx . D -

y x , q (j) ( ) ú , . E q zj z .

h y j y zj - j y y - q y . E q -y , , , , . Cy ,

, -, , , ., q y .

Capacidadesautorregulatorias

F 2. T .

Alonso Mejía Casas

- z y zj, - q y zj . h , q y h z y zj.

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