Kształcenie w dobie tabletów

(c) W. Cellary 2014 slide 1

Wojciech CellaryDepartment of Information Technology

Poznan University of Economics

Niepodległości 1061-875 Poznań, POLANDcellary@kti.ue.poznan.pl

www.kti.ue.poznan.pl

Kształceniew dobie tabletów

(c) W. Cellary 2014 slide 2

Tablet

Uczeń ma go ze sobą zawsze (jak starsi zegarek)Przez tablet uczeń ma dostęp do wszystkiego,

co jest w internecie (czasami po zapłaceniu)Wszystko, co jest dostępne na tablecie, uczeń może

mieć natychmiast

Jak to wpływa na edukację?

(c) W. Cellary 2014 slide 3

Pragmatyczny cel edukacji

Jakość życia zależy w niewyłącznym, aledużym stopniu od podejmowanych decyzji

Trafność decyzji zależy od:1. posiadanej wiedzy2. umiejętności jej wykorzystania3. systemu wartości

Pragmatycznym celem edukacjijest zapewnienie ludziom zdolnoścido podejmowania trafnych decyzji

Jak to się mado tabletów?

(c) W. Cellary 2014 slide 4

Rozwój cywilizacjia umiejętności

Zbyteczne – zegarek

Zbyteczne – sklep

Zbyteczna – samochód

Zbyteczna? – kalkulatorZbyteczna? – tablet

KiedyśOkreślanie czasu na

podstawie słońcaStrzelanie z łuku do

zwierzątJazda konna

Tabliczka mnożeniaZnajomość faktów

Dziś

Czy rzeczywiście zbyteczna?

Sport

(c) W. Cellary 2014 slide 5

Wykorzystanie wiedzyprowadzące do decyzji

kojarzenie faktówdedukcjaindukcjawyprowadzanie wzorów matematycznychtworzenie algorytmów informatycznych

Rozumowanie

(c) W. Cellary 2014 slide 6

Wartościowanieprowadzące do decyzji

dobre – złepiękne – brzydkieetyczne – nieetycznecenne – niecenioneważne – nieważne

Aksjologia

(c) W. Cellary 2014 slide 7

Tablet a fakty

Tablet daje dostęp do oceanu faktówtyle tylko, że

Internet zawiera wszystkoi zaprzeczenie wszystkiego

dobre i złepiękne i brzydkieetyczne i nieetycznecenne i niecenioneważne i nieważne

Skąd uczeń ma wiedzieć, co jest czym?

(c) W. Cellary 2014 slide 8

Wolność a wartość

Wolność nie zastępuje wartości,choć sama jest wartością

Wolność nie oznacza,że każdy MUSI spróbować każdego zła

Im większe morze,tym bardziej potrzeba kompasu

(c) W. Cellary 2014 slide 9

Jakość treści w InternecieDostawcy

treściDostawcy dostępu

Żyją ze sprzedaży treściSą zainteresowani

treścią o wysokiej wartości i jakości, aby otrzymać za nią wyższą cenę

Wymagają ochrony własności intelektualnej treści

Żyją z ruchu w sieci, czyli sprzedaży dostępu do treści (np. reklam)

Treść jest dla nich tylko wabikiem do reklam

Treść nie ma być wartościowa, tylko atrakcyjna

Treść ma być darmowa, aby generować jak największy ruch

kontra

(c) W. Cellary 2014 slide 10

Konsekwencje modelu„darmowe treści za reklamy”

Dla dostawcy dostępu strona WWW:· nie składa się z treści poprzedzielanej

reklamamitylko· z reklam poprzedzielanych treściami

Dlatego treść ma być:· krótka (większa gęstość reklam) – tabloidyzacja· atrakcyjna dla wielu – często żerująca na niskich

instynktach, zatem skandalizująca, a nie wartościowa

Centra zysków Centra kosztów

Degradacja treści

(c) W. Cellary 2014 slide 11

Pytanie retoryczne

Czy można posiąść wiedzęucząc się tylko z reklam

lub z wabików do reklam?

Pytanie pomocnicze

Jak marketing ma się do prawdy?

Skąd uczeń ma wiedzieć,co jest prawdą?

(c) W. Cellary 2014 slide 12

Rozumowanie

Nie można wygooglać rozumowania!

podczas gdy:

Tylko ci, którzy potrafią rozumować, są zdolni do podejmowania

świadomych decyzji

(c) W. Cellary 2014 slide 13

Przewaga

Przewagę konkurencyjną tworzy tylko to,czego nie można wygooglać

skojarzywydedukujewyindukujewywiedziezalgorytmizuje

czyli to, co dana osoba (były uczeń):

samodzielnie!

Można często wygooglać wynik rozumowania, ale:

(c) W. Cellary 2014 slide 14

Natychmiastowość

Jednym z celów e-marketingu jest:

To wspaniałe,że wszystko, czego się chce na tablecie,

można miećNATYCHMIAST

Skrócenie czasu pomiędzydostrzeżeniem towaru w internecie,

a jego zakupem

(c) W. Cellary 2014 slide 15

Natychmiastowość

w szczególności

Nie można natychmiast nabyć umiejętności

Oczekiwanie natychmiastowości poza tabletemjest naiwnością

(c) W. Cellary 2014 slide 16

Kształtowanie umiejętności

brzdąkanie na fortepianie

zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina

zagranie koncertów Chopina z orkiestrą

Ile trzeba ćwiczyć,aby nabyć takiej umiejętności?

(c) W. Cellary 2014 slide 17

Kształtowanieumiejętności twórczych

brzdąkanie na fortepianie

własna twórczość

amatorska

własna twórczośćprofesjonalna

zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina

zagranie koncertów Chopina z orkiestrą

Ile trzeba pracować,aby uzyskać stabilną pozycję

profesjonalisty?

(c) W. Cellary 2014 slide 18

Dwie strony medaluw informatyce

Im prostszy interfejs, tym bardziej skomplikowane oprogramowanie za nim

Niewykształcony użytkownik informatyki kontra bardzo wykształcony programista

Do zaawansowanychumiejętności programistycznych

dochodzi się ciężką pracą

Sama umiejętność biegłegoużywania aplikacji informatycznych nic nie znaczy

(c) W. Cellary 2014 slide 19

Transformacjarynku pracy

Ludzie do wynajęcia

Kompetencje do wynajęcia

(c) W. Cellary 2014 slide 20

Rynek kompetencji

Wiedza i umiejętności konwencjonalnesą warunkiem bycia na rynku pracy

Wiedza i umiejętności niekonwencjonalnesą warunkiem konkurencyjności na rynku pracy

Profesjonalizm i oryginalność,w tym interdyscyplinarność

(c) W. Cellary 2014 slide 21

Cechy pożądane na rynku pracy Samodzielność

· masz problem – poradź sobie· autodyscyplina

Zdolność do współpracy· z kolegami w zespole· z przedstawicielami innych zawodów· z klientami, w tym umiejętność słuchania klientów

Aktualizacja wiedzy· naucz się· oducz się· naucz się nowego

Innowacyjność· zdolność do wdrażania nowych rozwiązań

Kreatywność· zdolność do tworzenia nowych rozwiązań

Te cechy są też celami edukacji

(c) W. Cellary 2014 slide 22

e-Szkoła

(c) W. Cellary 2014 slide 23

Fundament kształcenia

Fakty· krytyczna ocena źródeł faktów

Rozumowanie· nauczenie rozumowania

Wartości· przekazanie systemu wartości

Internet jest płaski,ale system wartościnie może być płaski

Analiza i synteza,Dedukcja i indukcja

Algorytmizacja

Poszukiwanie prawdy

Rozumowania nie możnazastąpić głosowaniem

(c) W. Cellary 2014 slide 24

Wyrobienie umiejętności

SamodzielnośćZdolność do współpracyAktualizacja wiedzyInnowacyjnośćKreatywność

Te umiejętności należy kształtowaćna tablecie

(c) W. Cellary 2014 slide 25

Tablet jako narzędzie

Tablet,który wzmacnia wiedzę i umiejętności

a niezastępuje je

żeby wzmacniać, trzeba mieć co

(c) W. Cellary 2014 slide 26

Zmiana systemu oceniania

Obecnie, nie można jużoceniać umiejętności działania ucznia

przez wynik jego działania

Ucznia trzeba oceniać przez współdziałanie

Każdy wynik możnawygooglać lub kupić

(c) W. Cellary 2014 slide 27

Ewolucja roli nauczyciela

mistrz – uczeń

wielu (specjalizowanych) mistrzów – uczeń

nieskończona liczba, czyli brak mistrzów – uczeń

To oznacza zagubienie,lub przypadkowość

(c) W. Cellary 2014 slide 28

Rola nauczyciela

Animatorami działań Przewodnikami w

działaniach Wartościującymi działania

Nauczyciele muszą pozostać mistrzami

tylkozamiast być wyłącznie źródłem wiedzy

muszą być również

(c) W. Cellary 2014 slide 29

Ewolucja roli nauczyciela

Mistrz wiedzy

Mistrz wiedzy i działania

Dawniej:

Obecnie:

Opis działania

Działanie na tablecie

(c) W. Cellary 2014 slide 30

Kształcenie przez imitowanie

Syn kowala widział,co robi ojciec, aby podkuć koniaDawniej:

Obecnie:Syn dostawcy e-usług widzi tylko,że ojciec siedzi ze słuchawkami

przed komputerem

Uczeń musi widzieć, jak pracują dorośli

(c) W. Cellary 2014 slide 31

e-Podręcznik

Napiszmy Narysujmy Nagrajmy Sfilmujmy Wyprowadźmy wzór Zamodelujmy Napiszmy algorytm Zaprogramujmy

e-Podręcznik to środowisko dointeraktywnego, zespołowego działania

na tabletach w celu edukacyjnym

(c) W. Cellary 2014 slide 32

e-Szkoła

e-podręcznikczyli

środowiskouczące

Interaktywni współtwórcy

Autorzy Nauczyciele Uczniowie

Treści opisowych +działań

Faktów +działań

Dostawcyewoluujących

środowisk uczących

(c) W. Cellary 2014 slide 33

e-Podręcznik

e-Podręcznik nie powinien odgradzać ucznia od świata internetu, tylko być punktem odniesienia

e-Podręcznik nie może być miejscem współpracy samych (niedojrzałych) uczniów, tylko:

· uczniów· nauczycieli· autorów

Uczenie od i przy współpracy z nauczycielem, a nie zamiast nauczyciela

(c) W. Cellary 2014 slide 34

Wnioski

(c) W. Cellary 2014 slide 35

Metafora

zabytkowąhandlowąprzemysłowąbankowąteatralną i kinowąszkolną

uniwersyteckąparkowąrządowąrozrywkowączerwonych latarnibandytów i złodziei

Internet jest jak wielkie miastoz wydzielonymi dzielnicami

Tablet jest jak taksówka,którą można dojechać do bramy każdej dzielnicy

(c) W. Cellary 2014 slide 36

Nauczyciel

Nauczycieljest taksówkarzem i przewodnikiem,

który podpowiada, co warto odwiedzić,a gdzie warto zamieszkać

(c) W. Cellary 2014 slide 37

Dziękuję

Wojciech Cellary