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LAS MEDIDAS
MATERIA: MATEMATICASGRADO: 3POR: PROF. MADELINE MEDINA
PROF. WILLIAM MARTINEZ
Concepto(s)
longitud
altura
centímetros
ESTANDAR DE CONTENIDO MEDICION
El estudiante es capaz de utilizar sistemas, herramientas y técnicas demedición para establecer conexiones entre conceptos espaciales y numéricos.
ESTANDARES DE EJECUCION
Identifica unidad estandarizada (longitud)
Hace comparaciones usando referencias comunes de medidas en situaciones del diario vivir.
Estima y mide longitudes en el sistema internacional (métrico) y del sistema inglés (pulgadas, pies y yarda) usando herramientas apropiadas.
EXPECTATIVAS
MEDICION15.0 Selecciona y utiliza las unidades de medidas apropiadas y los instrumentos de medición para cuantificar las propiedades de los objetos.
EXPECTATIVAS M.UM.3.15.1Selecciona las herramientas (pie, yarda, metro, taza de medir, balanza, entre otras) y unidades (del sistema métrico e inglés) y estima y mide la longitud, el volumen, el peso/masa de objetos.
EXPECTATIVAS
M.UM.3.15.3Determina el tamaño apropiado dela unidad de medida en unasituación que involucre atributos como: longitud,tiempo, capacidad o peso/masa.
OBJETIVOS
Utilizar medidas arbitrarias para comparar y establecer relaciones entre objetos.
Comparar medidas. Estimar longitudes. Medir longitudes con unidades del sistema
métrico y del sistema inglés.
Proceso Educativo Conocimiento previo
Administración de una pre-prueba de 10 reactivos.
Resultados: obtuvieron menos de 70%
Participantes: 19 estudiantes
Grupo: 3-3
Proceso Educativo A. Inicio
Actividades: Lectura: ¿Cuán grande es tu pie?
Una vez que los estudiantes leyeron el cuento,
contestaron una serie de preguntas. Los estudiantes dibujaron el contorno del pie del
compañero y lo recortaron. Utilizando la silueta de sus pies, midieron y
compararon la longitud de varios objetos (pupitre, libretas, lápices, y otros).
Proceso Educativo B. Desarrollo
Utilizando palillos de dientes, sorbetos, y otros materiales midieron varios objetos del salón.
Por medio de una discusión los niñosmencionaron las diferencias en medidas.
Proceso Educativo B. Desarrollo
Los estudiantes recibieron una regla en centímetros para hacer observaciones sobre la misma. Se les señaló dos de sus numeralespara que se fijaran en lasunidades y no en los numerales. Luego midieron varios objetos del salón y dibujos utilizando la regla.
Proceso Educativo B. Desarrollo
Se les entregó una lista de objetos para que hicieran una marca de cotejo al lado deaquellos que convinieraexpresar su tamaño en
centímentros.
Proceso Educativo B. Desarrollo
En varias hojas de tarea tenían que estimar la longitudo altura de dibujos y luego medir utilizando la regla.
Proceso Educativo B. Desarrollo
Utilizando una cinta métrica y guiándose por los siguientes diagramas, tomaron varias medidas desu cuerpo y luegolas anotaron en unatarjeta de datospersonales.
Proceso Educativo C. Cierre
En una hoja hicieronlíneas de punto apunto para completar un dibujo, estimaroncuántos centímetros medía cada segmento,y luego midieron con una regla.
Proceso Educativo C. Cierre
Se les presentó
una gráfica
para que
determinaran
la longitud de
cada objeto.
Conclusión
En el cierre de la clase los estudiantes expresaron en forma oral lo que habían aprendido acerca de las medidas. Estos expresaron que las medidas utilizando la regla eran más exactas, les facilitaba el trabajo, y que todos obtenían las mismas medidas.
RESULTADOS PRE Y POST PRUEBAEfecto Académico por Estudiante
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Estudiantes
% O
bte
nid
o
Series1
Series2
PRE
POST
REFERENCIAS Marco curricular del programa de
matemáticas (2003). Estándares del programa de matemáticas
(2000). Estándares de contenido y expectativas de
grado del programa de matemáticas (2007). Sistema métrico. Manual para el estudiante.
Título IV-Parte C. (1983). Matemática dinámica laboratorios. Segundo
grado. (1998). Trabajando el assessment en el tema de las
medidas. Ejercicios AlACiMa
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