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Le supplément « langues » au DUT. Un objectif pour tous. Mireille Hardy et Jean-Michel Tholliez (APLIUT). Plan. L’APLIUT Problématique: améliorer les compétences en langues des jeunes diplômés Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN Le Cadre Européen et les certifications - PowerPoint PPT Presentation
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ADIUT Bordeaux - 11 mai 2006 1
Le supplément « langues » au DUT
Un objectif pour tous
Mireille Hardy et Jean-Michel Tholliez (APLIUT)
ADIUT Bordeaux - 11 mai 2006 2
Plan L’APLIUT
Problématique: améliorer les compétences en langues des jeunes diplômés
Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN
Le Cadre Européen et les certifications
Conclusion
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L’APLIUT (Association des Professeurs de Langues des IUT)
Défense
et promotion
de l’enseignement des langues et du plurilinguisme
auprès des autorités
auprès des collègues
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L’APLIUT Pédagogie:
Accueil des nouveaux,
Partage des ressources : Journées d’études, réflexion, formation Congrès annuel
Recherche en langue de spécialité Les Cahiers de l’APLIUT
Liens avec communauté de recherche
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Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUTFaits
Les Français mauvais en langues
Compétence faible par rapport au nombre d’années d’études
Causes propres à la discipline
Compétence en LV = savoir procédural ≠déclaratif
Systèmes phonologiques différents du français : accent tonique, intonation…
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Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUTObstacles culturels
Complexe de supériorité des Français
Elitisme
recherche de la perfection
frein à la communication
Le système d’éducation français
Comparaison avec les pays nordiques
Une problématique pour tous
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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN
Rappel: historique de la réforme
Objectif: inscrire les IUT dans un cadre européen
Faits: linguistes peu associés à la réforme
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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN
Les nouveaux PPN
Aspects positifs
Aspects inquiétants
Conséquences
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Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN
Préserver la qualité du DUT
Professionnalisation : Pas seulement au plan local restreint
Diplômes nationaux internationaux
Intérêt de développer l’enseignement d’une LV2
Certification en langues dans l’annexe au diplôme
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Le Cadre Européen et les certifications
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
Définition
Philosophie et objectifs
Les niveaux
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A1 Introductif / découverte
A2 Intermédiaire / usuel
B1 Niveau seuil
B2 Avancé / indépendant
C1 Autonome
C2 Maîtrise
A Utilisateur élémentaire
B Utilisateur indépendant
C Utilisateur expérimenté
École élémentaire
Palier 1 collège
Palier 2 collège, fin scolarité obligatoire
Baccalauréat
Les 6 niveaux de compétence
Le Cadre Européen et les certifications
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Le Cadre Européen et les certifications
Les descripteurs dans 5 activités de communication
Ecouter
Lire
DESCRIPTEURS
Parler
Ecrire
Interaction
Réception
Production
Définition du
niveau
A1
A2
B1
B2
C1
C2
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Le Cadre Européen et les certifications
Les certifications
Pourquoi ?lisibilité des diplômes
Les types de certifications critères validité, fiabilité
certification ≠ évaluation
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Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN
Niveaux recommandés par les PPN
« Niveau souhaitable »
« Niveau minimal souhaité »
« Compétence attendue »
« CLES1, voire CLES2 »
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Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN
Certifications mentionnées dans les PPN « CLES ou DCL » « TOEIC, CLES ou autre test de même
nature » « Certification reconnue » « TOÏC » (sic), « TOEFFEL » (sic) « DCL ou équivalent » « Niveau B1 – certification: non »
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Le Cadre Européen et les certificationsLes certifications dans les PPN
Disparité et flou
Harmonisation nécessaire
Difficultés
certification la mieux adaptée aux DUT?
moyens supplémentaires ?
difficultés propres aux IUT
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Le Cadre Européen et les certifications
Congrès de l’APLIUT
« Norme(s) et normalisation
dans l’enseignement des langues »
IUT de Nice: 1 – 3 juin
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Conclusion
Importance de la compétence en langueS
Atouts indispensables
Travailler ensemble pour maintenir la
qualité des DUT
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