Les Troubles Spécifiques des Apprentissages

LES ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES

©Isabelle Ducos-Filippi Professeure Ressource TSA isabelle.ducos@ac-creteil.fr

Que signifie « adapter » les cours et les évaluations ?

• Il ne s’agit pas de «recettes miracles »

• Il s’agit de professionnaliser les pratiques

- Lever les obstacles

- Ne pas ajouter de difficultés

- Rendre accessibles les apprentissages

- Formaliser les adaptations dans un PAP

- Rendre lisibles les adaptations à l’élève et sa famille

©Isabelle Ducos-Filippi Professeure

Ressource TSA isabelle.ducos@ac-creteil.fr

Rendre accessible // effacer la difficulté, la différence

ADAPTATIONS

De nouveaux habitus professionnels transférables à tous les élèves

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« ? ruerroh ellierap éhcinéd cnod ut-sa ùO ! nirc-nirc xuerffa leuQ »

● Quelle est l’attitude du personnage ?

Quand l'obstacle est lire …

Ressource TSA isabelle.ducos@ac-

creteil.fr

Quand l’obstacle est lire (décoder)

Chercher à améliorer la lisibilité / éviter l’écriture manuscrite

Aérer et numéroter lisiblement les documents

Soigner la présentation des documents : titres / organisation

Choisir une police (14) adaptée ( ARIAL, COMIC SANS MS) SANS SERIF

Agrandir l’espace interlettres, les marges

Etre vigilant sur la qualité de la photocopie (encrage, contraste …)

Ne pas justifier / il faut aligner à gauche

Faire utiliser un outil de lecture (règle)

Adaptations transversales

creteil.fr

dyslexie

Le logiciel Coupe-Mot

Exemple de mise en page avec Coupe mot

Texte ordinaire

• Louis, 19 ans, 1,81 mètres, est inscrit à l’université de

Strasbourg où il y étudie les langues anciennes. Depuis

qu’il est étudiant, il mange le midi au restaurant

universitaire mais préfère manger dans son studio le soir car

sinon cela serait trop onéreux. Il n’aime pas cuisiner, alors

il mange tantôt des chips avec un sandwich, tantôt des

hamburgers à réchauffer au four. Lors de sa dernière

consultation médicale, le médecin généraliste l’a mis en

garde sur les risques de prise de poids et sur l’importance

de prendre des repas équilibrés

Texte adapté

Louis, 19 ans, étudie les langues anciennes à l’université.

Depuis que Louis est étudiant, il mange le midi au restaurant

universitaire et le soir préfère manger dans son studio car sinon

cela coûterait trop cher.

Le soir, il mange des chips avec un sandwich ou des hamburgers.

Le médecin l’a mis en garde sur les risques de prise de poids et sur

l’importance de prendre des repas équilibrés.

Améliorer la lisibilité : Exercices de Maths organisés

dyspraxie

Le cache de lecture

Lire une page web avec CLEARLY ou READABILITY

Quand l'élève est très peu lecteur : Supports audio

Lecture augurale de l’enseignant

Collaboration parentale

Application Voice Recorder des smartphones

dictaphone

Livres audio

• Bibliothèque sonore départementale

• Littérature audio sur internet (littérature

audio.com, audiocité, biblioboom, livrepourtous etc)

• Concept du CDI « dysaccueillant » - Un nouvel aménagement avec ordi dédié et équipé

- Une signalétique en couleur

• Des livres audio à emprunter

• Le site du CDI avec des liens vers des livres audio gratuits.

Synthèse vocale : Free Natural Reader / Balabolka / Dspeech

Convertir le texte affiché (tous formats) sur l'écran en fichier audio au format Wav ou MP3

VoxOoFOX est une version d'open office qui intègre une synthèse vocale pour oraliser tous les documents dans le traitement de texte.

Quand l’obstacle est la compréhension des écrits

Un constat : nous n’enseignons pas à comprendre les textes : « comment on fait pour comprendre » Les questions sur les textes n’enseignent pas la compréhension mais mesurent, évaluent la compréhension.

Une expérience : Colin et Tibère

A plat ventre sur la plus grosse branche de

tilleul, Colin, immobile comme un chasseur à

l’affut, observe le manège du chat Tibère.

Tapi sous un banc de l’allée où les miettes de

pain font le régal des moineaux, Tibère attend

patiemment que ceux-ci s’approchent

suffisamment de lui pour bondir sur la proie

qu’il convoite.

Questionnaire proposé :

1) Qui est dans le tilleul ?

2) Que regarde Colin ?

3) Qui est le chasseur de l’histoire ?

4) Qui mange le pain ?

5) Où est le chat ?

90 % de réussite MAIS …

Synthèse

● Avant de lire, faire chercher des indices et faire des hypothèses

sur le document (source, support, typographie, illustration..) sur le texte (disposition, chiffre, taille caract., ponctuation)

• Rendre les élèves actifs et capables de réguler leur lecture en cours d’activité = relire, changer d’interprétation, revenir en arrière

• Inciter à construire une représentation mentale, « faire un film » et la faire évoluer au fur et à mesure du déroulement

• Inviter à suppléer aux « blancs du texte », construire à partir des données du texte, l’implicite, faire les liens

• S’interroger sur les pensées des personnages

• Faire rappeler et reformuler pour mémoriser les idées et non les mots du texte, « lire c’est traduire »

• Ajuster les stratégies aux buts fixés (intention différente donc type de lecture variée : sélective, partielle, intégrale...)

NECESSITE DE METTRE EN PLACE DES STRATEGIES DE COMPREHENSION EXPLICITE DE LECTURE

Un outil pour les élèves

Problème de maths

Monsieur etma damare novon deupari achameau nit.

Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr

rausan quil aumaître Ilfocon thé 80 euros deux pé âge

d’aux taurou tet 55 euros dere papour désjeu néleumidit.

Les sens kou tes 1,15 euros

leli treu ilpar ta 8 eureh.

Kélai laconso mas siondes sens?

Quélai ladaipan setota lepour levoiaje?

Quand l’obstacle est une trace écrite incompréhensible

creteil.fr

Quand l’obstacle est écrire limiter la copie au maximum

Privilégier l’oral

Accepter abréviations, symboles, sigles / réponses par mot clés

Prévoir un élève – tuteur /AVS pour noter les cours, devoirs

Abuser des photocopies, des textes à trous

Toujours matérialiser les endroits pour écrire (lignes, pointillés, cases)

Format agrandi

Si copie, le texte support doit être sur la table et non au tableau

Aider à finir

creteil.fr

Adaptation en anglais

Des cahiers adaptés Des exercices à trous

Le PAP permet d’apporter un outil informatique

• Quel matériel conseiller aux familles ?

• Un petit ordinateur avec écran

tactile ou une tablette

• Un stylet

• Une règle scanner ou une souris

scanner

Logiciel de prise de notes : ONE NOTE

L’ORDYSLEXIE MET LES CLASSEURS DANS L’ORDINATEUR

Logiciels pour les maths

• Géogétracé

• Géogébra

• Operpose

• Mathéos

Pour les élèves non lecteurs / non scripteurs (en situation de handicap)

• Logiciels de dictée vocale :

Dragon / Windows 8 / 10

Votre voix permet de contrôler votre ordinateur. Vous pouvez dire les commandes que l’ordinateur exécutera et lui dicter du texte.

• Quand l’obstacle est mémoriser • Faire apprendre strictement l’essentiel et aider à mémoriser en classe (AP)

• Expliquer et utiliser les différents canaux d’apprentissage : visuels, kinesthésiques, auditifs … Inciter à apprendre autrement : en chantant, en marchant, en fermant les yeux, en se représentant mentalement, en utilisant des moyens mnémotechniques ("musique" de la patrouille de France)

• Technique des « 5 minutes » : rappel en mémoire du cours

(principe de l’évocation = images mentales)

• Technique de l’arrosage : 0 / 1 / 2 / 3 / 4

• Construire des aide-mémoire, fiches-outils et les mettre à disposition

objectif : soulager la mémoire de travail

Ressource TSA isabelle.ducos@ac-creteil.fr

Cartes heuristiques : la pensée en arborescence

Freemind Mindomo

Corolle lexicale

Encore et toujours l’image

Les cartes mémoires (flash card)

technique simple, très efficace quand il s'agit de retenir du

vocabulaire, des définitions, des repères chronologiques …

Personnalisation des cartes avec des couleurs, des dessins,

des polices d'écriture différentes

LOGICIELS ANKI, CEREGO, SUPER MEMO, MNEMOSYNE

Anki est un logiciel libre permettant d'apprendre et de réviser des cartes-mémoires grâce à la répétition espacée.

anki (暗記?) signifie « mémorisation » en japonais. Anki se base sur un algorithme qui définit l'ordre

d'apparition des cartes par priorité : L'algorithme de la répétition espacée permet à l'utilisateur de réviser plus souvent les cartes les moins connues et moins souvent les cartes déjà sues

De l’image fixe aux images animées … La classe inversée …

CAPSULES VIDEOS

EDUTHEQUE

Aider les élèves à mieux mémoriser

• S’appuyer sur le profil cognitif de l’élève

• Auditif

• Visuel

• Kinesthésique

• Le faire

• Clarifier les objectifs visés, proposer des fiches d’objectifs en début de séquence, séance

• Développer la logique en travaillant par analogies, associations, déductions, contextualisation, décontextualisation

• Faire travailler à partir d’un exemple, d’un exercice résolu, d’erreurs identifiées

• Verbaliser, expliciter, faire répéter, reformuler (oral encore et toujours)

• Alterner activités fondées sur la lecture avec écoute, observation, activités verbales, manipulation…

• Eviter la double tâche (surcharge cognitive) comme écouter et copier en même temps

• Détailler les étapes du raisonnement pour les tâches complexes

Quand l'obstacle est comprendre

creteil.fr

Un protocole pour aider à faire et à comprendre

Aider pour la gestion du temps : étayer, superviser, gérer le temps

Evaluations : Offrir 5 minutes pour relire la leçon

Lire systématiquement les consignes

Mettre à disposition des aide-mémoires, le cahier de leçons

Préférer des évaluations en début de cours

Privilégier des QCM, évaluations à trous, vrai-faux, barrage, cochage, relier, remettre dans l’ordre, donner les réponses et faire trouver les questions

Travailler sur le barème ( multiplier la note par 4/3)

Cibler les exigences en morcelant en sous objectifs : évaluation sommative à éviter; préférence pour évaluation par compétences

Ne pas comptabiliser l’orthographe et autoriser le correcteur orthographique si ordinateur

Ne pas tenir compte ni de la propreté ni de la graphie

Jamais de contrôles « surprise »

creteil.fr

L’évaluation par contrat de confiance …

un protocole en trois étapes

Première étape

Une semaine environ avant chaque contrôle, l’enseignant indique aux élèves

une liste de questions traitées en classe (cours, exercices...) portant sur tout le

programme du contrôle, en annonçant clairement :

« Au contrôle, vous aurez à traiter exactement

certaines de ces questions et, sur 5 à 8 points sur 20 environ, un exercice

portant sur le programme du contrôle et ne figurant pas sur la liste »

L’élève doit alors prendre conscience du

fait que son travail sera récompensé.

La CARDIE de l’académie de Créteil

De nouvelles postures :

Le Contrat Participatif d’Evaluation

Professeure Ressource TSA

isabelle.ducos@ac-creteil.fr

La CARDIE de l’académie de Créteil

De nouvelles postures :

Le Contrat Participatif d’Evaluation

Deuxième étape :

Séance de questions réponses pour offrir aux élèves une

dernière remédiation avant l’évaluation. Dimension sociale

de l’EPCC.

Troisième étape

l'évaluation qui respecte la fiche de révision avec 5 à 8

points pour des questions hors liste (transfert).

L’évaluation

De nouvelles postures : le CPE

Les premiers témoignages

L’évaluation

De nouvelles postures : le CPE

Les premiers témoignages

La fiche réussite

Réalisez la fiche réussite que vous auriez aimée

recevoir pour la prochaine évaluation

Exemple d’aménagement d’un contrôle de mathématiques pour des élèves dyslexiques au Collège Saint Exupéry de Saint Laurent du Var - Un exercice a été enlevé

- Les étapes du raisonnement sont détaillées par séquences - la notation est rééquilibrée

dyslexie

Appréciations Positiver l’évaluation

Julien ne sait pas compter jusqu’à 10.

Sarah ne sait pas parler.

Beaucoup d’intérêt pour la discipline mais

peu d’attention en cours. Trop de questions

hors sujet. Dommage.

Trimestre décevant. Joseph ne prend pas

son cours, ce qui est inadmissible.

Aucune implication. N’essaie pas de

répondre à des choses qui lui sont pourtant

accessibles, même quand je viens le

chercher. Aucun effort ; oubli de matériel.

Bon trimestre même si la restitution des

apprentissages faits peut poser problème.

Nécessité d’une aide à l’organisation.

Hassan a de grosses difficultés, mais il ne

cherche pas à progresser. Il a une attitude

dédaigneuse face au travail.

Attitude très négative en classe. Résultats

faibles et aucune volonté durable de

progresser. Notation impossible.

Aucune implication. Se tient mal, fait du

bruit, bavarde, arrive en retard…Tout à

revoir.

TB en intervention mais les cours ne sont

pas appris.

Motivation et estime de soi : levier de prévention contre le décrochage

Posture : Bientraitance // maltraitance (méconnaissance, indifférence, minimisation…)

• Communication à destination de l’élève :

- encourager,

- établir un code de communication,

- valoriser les essais, les ratures, les erreurs

-mettre en situation de réussite pour déclencher l’envie de continuer,

-ne pas blesser, ne pas humilier, dédramatiser l’orthographe

- Être patient

• Communication vers la famille : noter dans le carnet les points positifs, être vigilant aux appréciations sur les bulletins, rendre lisibles les adaptations

Bibliographie

• Fiches récapitulatives d'adaptations par trouble de l'IA76

• La page Dys de l’académie de Poitiers: conférences, guides,

diaporamas

• Les sites: INSERM, INTEGRASCOL, Dix sur Dys,

• Un MOOC pour se former sur la dyslexie: e-campus Dyslexia

International

• « un projet pour prendre en charge les TSA » Edition Delagrave

• Collection Tom Pousse « 100 idées pour venir en aide aux élèves Dys

eet TDAH »

• « S’adapter en classe avec tous les élèves Dys » Alain Pouhet/ Canope

Bibliographie et sitographie

Merci de votre attention

Isabelle Ducos-Filippi Professeure Ressource TSA

Nous souhaitons exprimer notre gratitude à celles et ceux à qui nous avons emprunté

quelques unes des slides présentées.

Les Troubles Spécifiques des Apprentissages - Le Raincy · • Le site du CDI avec des liens vers...

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