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LICEO STATALE “GIUSEPPE MAZZINI”
Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze Umane
CERTIFICAZIONE DI QUALITA'
UNI e ISO 9004:2000, NI–EN–ISO 9004:2009 Sistema Gestione Qualità: Linee guida per il miglioramento rilasciata
dal Polo Qualità di Napoli
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono e fax : 081-578.85.75
DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ
EDUCATIVE E DIDATTICHE Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323
Classe V sez. E
Liceo delle Scienze Umane
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Gianfranco Sanna
Sommario
1. Composizione del Consiglio di Classe 3
Presentazione della Classe 4
2. Percorso storico e formativo della classe 5
3. Finalità, conoscenze, competenze acquisite 6
4. Strategie metodologiche 8
5. Attività curricolari, extracurricolari ed integrative 9
6. Criteri di valutazione 11
7. Criteri di valutazione dei crediti scolastico e formativo 12
a. Criteri per la valutazione del credito scolastico 12
b. Criteri per la valutazione del credito formativo 12
c. Criteri per l’attribuzione del voto di condotta 12
8. Considerazioni finali 13
9. Consiglio di Classe firme 14
10.Allegati 15
d. Percorsi didattici specifici
e. Programmi svolti
f. Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio orale
g. Copia delle simulazioni di terze prove somministrate
h. Criteri di valutazione del PTOF della scuola
Il presente documento è stato redatto dal Consiglio di Classe della classe V - Sez. E del Liceo
delle Scienze Umane, a norma dell'articolo 5, comma 2, del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323 e
sulla base della Programmazione educativo-didattica elaborata all'inizio del corrente anno
scolastico 2017/2018.
2
1. Composizione del Consiglio di Classe
Coordinatore: Prof. RANIA Roberto
Docenti Materie
ACCARDO ROSARIO RELIGIONE CATTOLICA
AUTIERO MARIA FILOSOFIA, SCIENZE UMANE
CACCIOPPOLI MARGHERITA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, LINGUA E
CULTURA LATINA
BUCHY EMANUELA SOSTEGNO
DE MARTINO ROSAROLL CLARA SCIENZE NATURALI
DELLA VECCHIA STEFANIA SOSTEGNO
ESPOSITO ANTONIA STORIA
ESPOSITO ROSA MATEMATICA, FISICA
FONTANA PATRIZIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
MARTORANO CARLA DIRITTO ED ECONOMIA
PENNAROLA MONICA SOSTEGNO
POTENZA ANTONIETTA STORIA DELL' ARTE
RANIA ROBERTO SOSTEGNO
RUSSO CARMELA LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE)
PARTE PRIMA
Presentazione della classe
Numero complessivo alunni: 22
1 AVOLIO CHIARA
2 BENINATI FABRIZIA
3 BIALLO ALESSIA
4 BUSTELLI BENEDETTA
5 CANZANELLA FEDERICA
6 CAPASSO GERMANA
7 CAPURRO VIVIANA
8 CIGLIANO ELEONORA
9 CUCCURULLO MANUELA
10 D’AVINO MARTINA
11 DE SIMONE MARIKA
12 DUGO ROBERTA
13 ESPOSITO ALESSIA
14 FILOGAMO MARZIA
15 LANDOLFI MARIA
16 NUZZO EMANUELA
17 SCIARRETTA MARA
18 SESTI ALESSIA
19 SOLLAZZO GIULIA
20 TAGLIALATELA FABIANA
21 TAGLIALATELA FRANCESCA
22 VIGLIETTI LORENZA
4
2. Percorso storico e formativo della classe
La classe V E, composta da 22 alunne, tra le quali 2 DA e 3 DSA, ha evidenziato fin dall’inizio
dell’anno scolastico un buon grado di socializzazione e scolarizzazione. I discenti hanno partecipato
al dialogo educativo non sempre con regolarità, mostrando, però, correttezza nel comportamento,
spirito di solidarietà ed atteggiamento collaborativo.
Il percorso storico della classe è stato abbastanza lineare; al secondo anno si sono aggiunte le alunne
Avolio Chiara e Landolfi Maria, al quarto anno Beninati Fabrizia. Anche il percorso formativo della
classe è stato abbastanza lineare in quanto il Consiglio di classe ha subito solo alcune variazioni nel
corso del triennio. Le alunne hanno evidenziato differenti livelli di curiosità intellettuale, capacità
di comunicazione e di competenze disciplinari; continuamente stimolate dai docenti, al fine di
incrementare la motivazione all’apprendimento, hanno mostrato, soprattutto nella seconda parte
dell’anno scolastico, interesse e disponibilità per le proposte didattiche sia curriculari che extra
curriculari. I discenti, anche quelli meno propensi ad uno studio continuativo, approfondito e
critico, hanno raggiunto gli obiettivi prefissati nelle diverse discipline, e solo pochi di essi,
nonostante la volontà di colmare le lacune pregresse, hanno mostrato difficoltà nella capacità
trasversale di assimilazione e rielaborazione dei contenuti.
Si segnalano all’interno della classe tre diverse fasce così sinteticamente costituite:
a) un gruppo di alunne che, avendo acquisito un metodo di studio autonomo e discrete capacità
dialettiche, logiche e critiche, ha raggiunto soddisfacenti risultati ed è in grado di apportare
all’attività didattica un contributo di idee personali elaborate in modo autonomo e interdisciplinare;
b) un secondo gruppo di allievi che ha raggiunto un discreto grado di preparazione e di
partecipazione;
c) un ultimo gruppo che, per carenze e difficoltà varie ha raggiunto appena gli obiettivi minimi
programmati.
I docenti hanno cercato di raggiungere gli obiettivi prefissati e/o rimodulati cercando di colmare
eventuali lacune ed incertezze, stimolando gli allievi con appropriate proposte didattiche, sia
curriculari che extracurriculari, nell’intento di ampliare le loro conoscenze, sollecitarli alla
riflessione sui problemi della società contemporanea e cercare di sviluppare in essi un’etica della
solidarietà e dell’impegno civile.
Per le situazioni particolari si fa riferimento all’allegato cartaceo che sarà consegnato alla commissione.
NB (Nell’allegato sono inseriti: Relazioni delle insegnanti di sostegno, simulazioni individualizzate, P.E I., monitoraggio
P.E.I.)
PARTE SECONDA
3. Finalità conoscenze e competenze acquisite
Il Consiglio di classe è sempre stato sostanzialmente concorde sia sulle metodologie da seguire,
sia sul definire i criteri di valutazione e nell’applicarli, seguendo le direttive del P.T.O.F
d’Istituto ripercorrendo, in sede di consuntivo, l’iter formativo seguito nel quinquennio e,
specificamente, in quest’ultimo anno, ribadendo che le finalità di un corso di studi secondario
superiore, e in particolare, di un liceo di scienze umane, sono soprattutto:
• orientarsi nello spazio e nel tempo;
• acquisire il senso critico e le capacità di collocare i fatti del passato e del presente in prospettiva storica;
• essere consapevoli dei valori umani e sociali;
• avere la disponibilità ad apprendere e ad inserirsi attivamente nella dinamica della realtà
circostante;
• assimilare e sviluppare le capacità di comprendere, costruire, criticare, argomentazione e discorsi per dare significato alle proprie esperienze;
• raggiungere una struttura culturale di base.
In tal senso gli obiettivi perseguiti sul piano dei contenuti cognitivi , delle competenze e delle
capacità sono quelli inerenti allo statuto epistemologico delle singole discipline.
I contenuti cognitivi essenziali sono quelli indicati nei programmi.
delle singole discipline, ratificati dal consiglio di classe e parte integrante del presente documento.
I saperi sono stati trattati nella prospettiva delle reciproche inferenze e connessioni, in una visione
sintetica ed organica.
Per quanto riguarda le competenze e le capacità gli obiettivi perseguiti sono stati:
saper
• esporre con chiarezza il proprio pensiero in forma orale e scritta;
• decodificare varie tipologie di testi;
• cogliere gli aspetti essenziali di un tema culturale o di un problema scientifico o di una questione
di attualità per discuterne;
• ricercare valori di riferimento all’interno della realtà in cui si vive; leggere un testo esercitando le attitudini di analisi e di sintesi;
• confrontare teorie simili e analizzare le posizioni di autori appartenenti a correnti diverse;
• comprendere ed interpretare i testi letterali inseriti in un contesto storico-culturale e in un’ottica
comparata con le altre letterature ed essere in grado di:
• usare i linguaggi specifici;
• organizzare un lavoro di ricerca;
• utilizzare le proprie conoscenze per affrontare situazioni nuove;
• affrontare con consapevolezza un dibattito o una prova;
• cogliere il messaggio fondamentale di una comunicazione orale, scritta e visiva di vario tipo;
• sviluppare le capacità di capire, fare, prendere decisioni;
• sviluppare la potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui si vive al fine di
raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso.
4. Strategie metodologiche
Strategie operative utilizzate per l'attività didattica
• Rilevazione della situazione iniziale mediante esercitazioni orali e scritte;
• Lezione frontale;
• Lavori individuali e di gruppo;
• Dialogo organizzato;
• Problem solving;
• Discussione spontanea determinata dai problemi posti dagli allievi;
• Analisi testuali guidate e/o svolte dagli alunni in gruppo e singolarmente;
• Studio guidato o effettuato a casa dai singoli alunni senza previa spiegazione del docente e con
successiva verifica e discussione in classe;
• Proiezione di filmati, uso di materiale iconografico e schede riassuntive fornite dall'insegnante,
supporti multimediali ed audiovisivi;
• Verifiche formative e sommative;
• Inserimento della classe, nell’arco del triennio, in alcuni progetti ritenuti stimolanti e formativi;
• Test strutturati e semi strutturati.
Durante l’anno sono state svolte due simulazioni di terza prova riguardanti diverse discipline
(Inglese, Latino, Scienze, Diritto, Matematica) e, tra le tipologie possibili, è stata scelta la B, con
due domande, per materia, a risposta aperta (vedi allegati)
PARTE TERZA
5. Attività curricolari, extracurricolari ed integrative
• conferenza sull’alimentazione femminile
• cineforum
• visita al Museo Della Follia: da Goya a Maradona - a cura di Vittorio Sgarbi
• Partecipazione alla rappresentazione teatrale in lingua inglese “Christmas Carol”
• Orientamento universitario in sede e presso le varie Facoltà
• Viaggio di istruzione a Cracovia
Attività integrative
Sono state svolte dai docenti delle singole discipline, sin dall'inizio dell'anno, esercitazioni
sistematiche volte ad un recupero in itinere. In vista dell'esame di stato sono stati programmate
dal Consiglio di classe interventi di potenziamento dei vari argomenti trattati.
(INTEGRAZIONE ALLA PARTE TERZA DEL DOCUMENTO DEL15 MAGGIO)
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Durante il secondo biennio ed il quinto anno, gli allievi hanno svolto regolarmente attività di Alternanza Scuola attraverso esperienze programmate e realizzate per l’intero gruppo-classe come riepilogato nella tabella seguente. Inoltre si allegano al presente documento le certificazioni delle competenze maturate dai singoli allievi con indicazione dei percorsi svolti, anche in modalità individuale.
Alternanza Scuola Lavoro
RIEPILOGO DEI PERCORSI FORMATIVI
CLASSE
V
_________________
SEZIONE
E
_____ ______________________________________________
1° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
Liceo Giuseppe Mazzini
Sicurezza sui luoghi di lavoro
4
6 Comune di Napoli Ludoteca 80
2° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
14 La Locomotiva Volontariato 120
3° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
14 La Locomotiva Volontariato 50
TOTALE ORE NEL TRIENNIO
254
PARTE QUARTA
6. Criteri di valutazione
Gli indicatori di livello considerati sono in ordine progressivo:
per l’espressione scritta:
1. correttezza e sistemazione organica delle informazioni;
2. competenza testuale e capacità di decodificare un testo letterario, scientifico o storico in
lingua antica o moderna;
3. capacità di produrre un testo organico e logicamente strutturato.
• per l’espressione orale:
4. conoscenza delle informazioni di base;
5. capacità di organizzare il pensiero e di esporlo in modo corretto e pertinente;
6. utilizzo di registri adeguati ai diversi settori di competenza (linguaggio storico filosofico,
storico-artistico, letterario, matematico-scientifico);
7. capacità di rielaborazione personale, originalità del giudizio, abilità e prontezza nel
collegare le conoscenze.
Per una valutazione complessiva degli allievi si fa riferimento alla griglia di valutazione presente
nel PTOF della scuola. (vedi allegati).
7. Criteri per la valutazione dei crediti scolastico e formativo
a. Criteri seguiti per la valutazione del credito scolastico
Il Consiglio di classe è concorde nell'assegnare a ciascun allievo, all'interno della banda di
oscillazione riferita alla media dei voti che riporterà nello scrutinio finale, un punteggio che tenga
conto dei seguenti elementi:
1) l'andamento di massima dei due anni precedenti;
2) la costanza nella frequenza;
3) la partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo;
4) l’impegno nello studio comunque dimostrato;
5) l'impegno in attività extracurricolari e gli eventuali successi conseguiti;
6) la partecipazione alla vita dell'Istituto;
7) gli eventuali crediti formativi documentati e coerenti col corso di studi.
b. Criteri seguiti per la valutazione dei credito formativo:
I titoli presi in considerazione per la determinazione di possibili incrementi del credito
scolastico ai sensi dell'O.M. 452/98 sono (a condizione che siano tempestivamente e regolarmente
esibiti) quelli coerenti col corso di studi seguito e tali da rappresentare un ampliamento ed un
approfondimento dei contenuti culturali ed una concreta attuazione di essi.
c. Criteri seguiti per l’attribuzione del voto di condotta:
I criteri utilizzati nell’attribuzione del voto di condotta sono quelli riportati nel P.T.O.F. d’Istituto.
PARTE QUINTA
8. Considerazioni finali del Consiglio di classe
Si sottolinea lo sforzo di crescita di tutte le allieve nel processo di formazione individuale e
relazionale. In generale i risultati di apprendimento non sono stati sempre soddisfacenti. La
programmazione iniziale è stata in linea di massima rispettata, anche se talvolta si è dovuto
operare qualche taglio sui contenuti, dovuto alla necessità di recuperare in itinere le carenze di
alcune alunne.
I docenti hanno lavorato per il conseguimento del successo formativo della classe, rassicurando ed
orientando gli alunni nella loro evoluzione umana e culturale.
Si è cercato inoltre, di responsabilizzare i discenti, al fine di indurli:
- all’acquisizione di un metodo di studio più adeguato;
- ad accrescere la motivazione all’apprendimento;
- a sviluppare il processo di formazione sul piano delle conoscenze, competenze e capacità;
- a maturare sul piano della socializzazione, ispirandosi ai valori umani e culturali.
Allegati:
1. percorsi didattici specifici
2. programmi svolti
3. griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio orale
4. copia delle simulazioni di terze prove somministrate
5. criteri di valutazione del PTOF della scuola
9. Il Consiglio di Classe
Docenti Firme
ACCARDO ROSARIO
AUTIERO MARIA
CACCIOPPOLI MARGHERITA
BUCHY EMANUELA
DE MARTINO ROSAROLL CLARA
DELLA VECCHIA STEFANIA
ESPOSITO ANTONIA
ESPOSITO ROSA
FONTANA PATRIZIA
MARTORANO CARLA
PENNAROLA MONICA
POTENZA ANTONIETTA
RANIA ROBERTO
RUSSO CARMELA
Napoli, 15 maggio 2018
Il Preside
Prof. G. Sanna
Allegati: Percorsi didattici specifici
Diritto
Filosofia
Fisica
Inglese
Italiano
Latino
Matematica
Religione
Scienze
Scienze Motorie
Scienze Umane
Storia
Storia dell’Arte
Percorsi didattici specifici
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
a.s.2017/2018 Margherita Caccioppoli
Italiano V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
Dal positivismo al Decadentismo La letteratura tra le due guerre: la narrativa della crisi La poesia tra le due guerre Dal secondo dopoguerra ai giorni nostri
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe Gli argomenti sono stati trattati avvalendosi di un congruo numero di brani da analizzare per sviluppare abilità di analisi testuale in vista della prima prova degli Esami di Stato e permettere agli allievi, tramite una conoscenza più diretta dell’autore, di interpretare i mutamenti della società e della mentalità collettiva.
Obiettivi
DISCIPLINARI
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite Abilità D) applicazione semplice e lineare E) applicazione autonoma F) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse • Competenze G) gestire situazioni problematiche semplici H) gestire situazioni problematiche complesse I) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia
(molti) (alcuni) (alcuni)
(tutti) (tutti) (molti)
(tutti) (molti) (molti)
raggiunti
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Sono stati effettuati collegamenti disciplinari con Storia e Storia dell’arte.
Notazioni Considerazioni
Proposte
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
a.s.2017/2018 Margherita Caccioppoli
Latino V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
L’intellettuale tra consenso e dissenso nell’età giulio-claudia Il romanzo nella letteratura latina La voce dei deboli: Fedro e Giovenale La letteratura cristiana: Tertulliano e Sant’Agostino
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe La scelta delle UdA ha mirato a sviluppare il tema del rapporto tra potere imperiale ed intellettuali, ed a comprendere come si crei l’ideologia del consenso e la fronda del dissenso.
Obiettivi
DISCIPLINARI
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) J) nel complesso complete anche se non approfondite K) complete e in parte approfondite L) complete ed approfondite Abilità M) applicazione semplice e lineare N) applicazione autonoma O) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse • Competenze P) gestire situazioni problematiche semplici Q) gestire situazioni problematiche complesse R) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia:
(molti) (alcuni) (alcuni)
(tutti) (tutti) (molti)
(tutti) (tutti) (tutti)
raggiunti
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Notazioni Considerazioni
Proposte
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Rosa Esposito Matematica V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
U.D.A. 1 FUNZIONI (OTTOBRE - NOVEMBRE – DICEMBRE- GENNAIO)
U.D.A. 2 LIMITI DELLE FUNZIONI (FEBBRAIO- MARZO)
U.D.A. 3 DERIVATE (APRILE - MAGGIO) U.D.A. 4 STUDIO DI FUNZIONI: (DA NOVEMBRE A MAGGIO)
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe
Data la contrazione dei tempi e soprattutto la risposta della classe, è stata eliminata
la trattazione di alcuni argomenti dalle UDA per favorire un apprendimento più
consapevole.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti)
S) nel complesso complete anche se non approfondite T) complete e in parte approfondite U) complete ed approfondite
• Competenze
V) applicazione semplice e lineare W) applicazione autonoma X) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Capacità Y) gestione di situazioni problematiche semplici Z) gestione di situazioni problematiche più complesse AA) gestione di situazioni problematiche in relazione sistemica
N.B. Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia
(❑tutti x molti ❑alcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
(❑tutti xmolti ❑alcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
(❑tutti xmolti ❑alcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
(❑tutti ❑molti xalcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Notazioni Considerazioni
Proposte
I.S.S. G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE
a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/18 De Martino Rosaroll Clara
Scienze VE
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
Il sistema immunitario, l’apparato riproduttore,il sistema nervoso, gli idrocarburi, le biomolecole, sintesi proteica, clonaggio e amplificazione di un gene
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
La classe non ha avuto continuità didattica in scienze, per cui sono stati trattati degli argomenti che erano poco chiari ai discenti dagli anni precedenti. Tali argomenti sono propedeutici per la comprensione delle biotecnologie pertanto la docente li ha ripresi nel corso dell’anno scolastico
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite
• Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia
(tutti molti xalcuni)
(tutti xmolti alcuni)
(tutti molti xalcuni)
(tutti xmolti alcuni)
(tutti xmolti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti Xmolti alcuni)
(tutti xmolti alcuni)
(tutti molti alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
I.S.S. G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE
a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Prof. ssa Antonia Esposito
Storia, cittadinanza e Costituzione
VE
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
L’UNIFICAZIONE ITALIANA
L’IMPERIALISMO
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
IL PRIMO DOPOGUERRA E LA CRISI DEL VENTINOVE
I TOTALIRISMI
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
GUERRA FREDDA E DECOLONIZZAZIONE
IL SESSANTOTTO E GLI ANNI DI PIOMBO (da svolgere entro giungno)
Motivazione e giustificazione
Criteri di scelta
OBIETTIVI REALIZZATI
1. Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di
interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti.
2. Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base
di fonti di natura diversa che lo storico vaglia, seleziona, ordina e interpreta secondo
modelli e riferimenti ideologici.
3. Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a
tempi e spazi diversi, a dilatare il campo delle prospettive, a inserire in scala
diacronica le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari.
4. riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia.
5. Scoprire la dimensione storica del presente.
Obiettivi DISCIPLINARI
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite
• Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
tutti alcuni alcuni tutti alcuni alcuni
tutti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
METODOLOGIA
Nel perseguire gli obiettivi prefissati e nel comunicare i contenuti della materia sono
state utilizzate sempre le procedure tipiche del metodo storico: formulazione di
domande, individuazione di alcuni problemi fondamentali dell’età moderna,
riferimento costante al contesto in cui gli avvenimenti si producono, verifica delle
cause vicine e pregresse dei grandi mutamenti storici.
I MEZZI
Gli strumenti utilizzati sono: il manuale, documenti storiografici di approfondimento,
il testo di Cittadinanza e Costituzione, supporti informatici tramite lim per mappe
concettuali e approfondimenti tematici.
Notazioni Considerazioni
Proposte
Nel gruppo classe della V E, composta da 22 alunne, di cui due con PDP, dopo un
periodo iniziale di difficoltà dovuto a un metodo di studio non ancora efficace, si è
notato un miglioramento grazie all’impegno e all’interesse per i temi trattati;
l’atteggiamento disciplinare e la partecipazione al dialogo educativo hanno permesso
di conseguire risultati globalmente sufficienti, in diversi casi discreti. Diverse pause
didattiche hanno causato un ritardo nello svolgimento del programma, ad oggi ancora
in fase di svolgimento. Sono stati adottati tutti gli strumenti compensativi e le misure
dispensative per le alunne con piani didattici personalizzati, allegati al documento.
CRITERI DI SUFFICIENZA
1. Adoperare concetti e termini storici;
2. Padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia;
3. Individuare i principali processi ed avvenimenti relativi ai contenuti proposti.
PROFILO FORMATIVO RAGGIUNTO DALLA CLASSE
La classe nel suo complesso ha mostrato di aver assimilato con discreta padronanza
le linee fondamentali del programma svolto e di padroneggiare sufficientemente gli
strumenti della ricerca storica.
Libri di testo: - Giardina- Sabatucci-Vidotto, Nuovi profili storici, Laterza, vol III
- estratti da G. Zagrebelsky, Questa Repubblica, le Monnier
I.S.S. G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE
a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Antonietta Potenza
Storia dell'Arte VE
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
Il Neoclassicismo Il Romanticismo L'Impressionismo Il post impressionismo Art Nouveau L'Espressionismo Il Novecento delle Avanguardie storiche
Motivazione e giustificazione
Criteri di scelta
La classe si presenta costituita da studenti di livello medio e alto che alcuni che offrono una buona partecipazione alla lezione
Obiettivi DISCIPLINARI
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite
• Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica N.B. Numero 3 degli allievi per i quali non si raggiunge il livello
di soglia
tutti alcuni alcuni tutti alcuni alcuni
tutti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Notazioni Considerazioni
Proposte
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE
a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina
d’insegnamento
Classe
2017/2018 Fontana Patrizia SCIENZE
MOTORIE
5 E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e
scansione delle
u.d.a.
realizzate)
• POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
• RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
• EFFICIENZA FISICA E L’ALLENAMENTO SPORTIVO
• CONOSCENZA DELLE CAPACITA’ MOTORIE DI BASE
• CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA
SOCIALITA' E DEL SENSO CIVICO
• CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
• INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA
SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI
Motivazione e
giustificazione
Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione
ai bisogni della classe
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di
eccellenza
• Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
• Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni
problematiche diverse
• Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione
sistemica
tutti X molti alcuni
tutti molti X alcuni
tutti molti X alcuni
X tutti molti alcuni
tutti X molti alcuni
tutti moltiX alcuni
tutti X molti alcuni
tutti molti X alcuni
tutti molti X alcuni
tutti X molti alcuni
tutti molti X alcuni
tutti molti X alcuni
N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si
raggiunge il livello di soglia
Argomenti Vedi programma allegato
RELAZIONE FINALE a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina
d’insegnamento Classe
2017/18 ACCARDO ROSARIO
Religione V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
La domanda dei giovani e la ricerca del senso della vita. I valori; la vera libertà nel rispetto degli altri Concetto di persona; l'uomo; la violenza , disuguaglianze tra ricchi e poveri.
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Offrire agli alunni dell’ultimo anno che cominciano a confrontarsi con esperienze più profonde e a volte problematiche della vita, e che saranno anche chiamati a compiere delle prime scelte individuali, delle riflessioni che possano illuminare e sostenere i giovani anche alla luce della visione cattolica.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite
• Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello
di soglia
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Maria Autiero Scienze umane V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione
delle u.d.a.
realizzate)
Antropologia / Sociologia -Lo stato e le istituzioni
-Il sistema “giustizia”
-Lo status sociale ed il rapporto uomo società
-I processi di socializzazione
-Comunicazione e comunicazione di massa
-La società di massa
-La critica alla società di massa
-La sociologia della devianza
-Criminalità e violenza
-I processi di globalizzazione: economia e società
Pedagogia del 900 -Maria Montessori: pedagogia e psicologia sperimentale
-Declory: sperimentazione e psicologia sociale
-Dewey: la scuola progressiva
-Maritain: personalismo e umanesimo integrale
-Bertin: Il problematicismo pedagogico, educazione alla religione
Motivazione e
giustificazione
Criteri di scelta
Avere la consapevolezza del concetto di struttura e di macro-struttura sociale
Imparare a coscientizzare il concetto di democrazia e pacifismo.
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
• Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche
diverse
• Competenze
A) gestione di situazioni problematiche semplici
B) gestione di situazioni problematiche più complesse
C) gestione di situazioni problematiche in relazione sistemica
Allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Notazioni
Considerazioni
La classe è composta da alunni predisposti diversamente, per quantità e qualità al
dialogo educativo. Pertanto è stato necessario sensibilizzarli continuamente allo studio,
affinché riuscissero a cogliere nei diversi momenti dell’unità didattica, spunti attraverso
i quali elevare la propria intelligenza e stimolare un personale senso critico.
La classe ha evidenziato nel corso dell’anno un comportamento, più o meno,
congeniale alle responsabilità richieste, per studenti che dovessero affrontare l’Esame
Di Stato. L’eterogeneità intellettive e cognitive sono infatti emerse solo alla fine
dell’anno, quando gli alunni hanno mostrato una maggiore disponibilità alla
comprensione ed all’elaborazione degli argomenti, trattandosi di difficoltà per alcuni
alunni attribuibili a lacune di base preesistenti. Pertanto tutti gli alunni, seppure nella
loro diversa impostazione metodologica, hanno sviluppato la stessa abilità
rielaborativa, che risulta attualmente più sicura. L’obiettivo è stato quello di avvicinare
gli studenti alle tematiche sulla contemporaneità per acquisire un corredo culturale in
grado di guidarli alla comprensione di una realtà sempre più complessa e multiforme,
fornendo allo stesso tempo gli strumenti essenziali per analizzarla e comprenderla, per
giungere ad un livello di conoscenza discreto nell’esaminare i fenomeni storico-sociali
con sguardo critico e attento. Dal punto di vista strutturale l’esposizione dei contenuti
di apprendimento è stata organizzata intorno ad alcuni nuclei tematici-chiave, che ne
costituiscono le linee direttrici: società, comunicazione, cultura, sistemi filosofici,
educazione, che rappresentano i punti di riferimento essenziali di ogni discorso sulla
realtà umana. Uno spazio adeguato è stato riservato anche allo studio dei
comportamenti individuali e dei meccanismi che li hanno guidati. Le tematiche
affrontate sono state di grande attualità per le situazioni che costituiscono la loro stessa
esperienza e si accompagnano alla prospettiva di un futuro inserimento nel mondo del
lavoro. Diverse sono state le strategie didattiche, per offrire strumenti sia teorici che
pratici per una formazione storico-sociale della realtà. Per la valutazione, ho tenuto
conto della partecipazione, dell’impegno, dell’assiduità nella frequenza, del-
l’acquisizione dei contenuti nella rielaborazione personale ed autonoma. Ho prediletto
la forma dialogica per sviluppare la creatività e riconoscere come e quando avviare la
costruzione della propria identità.
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Maria Autiero Filosofia V E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione
delle u.d.a.
realizzate)
-Il romanticismo ed i fondatori dell'idealismo
-Fichte
-Hegel (i capisaldi del sistema hegeliano-La Fenomenologia dello Spirito)
-L’Ottocento dalla crisi dell’Hegelismo al Positivismo
-Schopenhauer
-Kierkegaard
-Dallo spirito all'uomo: Feuerbach e Marx
-Scienza e progresso: il Positivismo sociale, Comte
-Tra Ottocento e Novecento: la reazione al Positivismo
-Lo spiritualismo: Bergson
-Lo storicismo: Dilthey
-Il pragmatismo: Dewey
-La crisi delle certezze filosofiche: Nietzsche
-L'esistenzialismo: Heidegger
-La scuola di Francoforte: Marcuse
-Il neopositivismo: Popper
-L’ermeneutica: Gadamer
Motivazione e
giustificazione
Criteri di scelta
Avere la consapevolezza del concetto di struttura e di macro-struttura sociale
Imparare a coscientizzare il concetto di democrazia e pacifismo.
Cogliere la svolta del pensiero filosofico ed il suo incentrarsi sull’ individuo
Conoscere le categorie culturali di “progetto” , “possibilità” , “libertà”.
Conoscere i caratteri della società moderna e la condizione dell’ uomo.
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
• Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche
diverse
• Competenze
A) gestione di situazioni problematiche semplici
B) gestione di situazioni problematiche più complesse
C) gestione di situazioni problematiche in relazione sistemica
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Notazioni
Considerazioni
La classe è composta da alunni predisposti diversamente, per quantità e qualità al
dialogo educativo. Pertanto è stato necessario sensibilizzarli continuamente allo studio,
affinché riuscissero a cogliere nei diversi momenti dell’unità didattica, spunti attraverso
i quali elevare la propria intelligenza e stimolare un personale senso critico.
La classe ha evidenziato nel corso dell’anno un comportamento, più o meno,
congeniale alle responsabilità richieste, per studenti che dovessero affrontare l’Esame
Di Stato. L’eterogeneità intellettive e cognitive sono infatti emerse solo alla fine
dell’anno, quando gli alunni hanno mostrato una maggiore disponibilità alla
comprensione ed all’elaborazione degli argomenti, trattandosi di difficoltà per alcuni
alunni attribuibili a lacune di base preesistenti. Pertanto tutti gli alunni, seppure nella
loro diversa impostazione metodologica, hanno sviluppato la stessa abilità
rielaborativa, che risulta attualmente più sicura. L’obiettivo è stato quello di avvicinare
gli studenti alle tematiche sulla contemporaneità per acquisire un corredo culturale in
grado di guidarli alla comprensione di una realtà sempre più complessa e multiforme,
fornendo allo stesso tempo gli strumenti essenziali per analizzarla e comprenderla, per
giungere ad un livello di conoscenza discreto nell’esaminare i fenomeni storico-sociali
con sguardo critico e attento. Dal punto di vista strutturale l’esposizione dei contenuti
di apprendimento è stata organizzata intorno ad alcuni nuclei tematici-chiave, che ne
costituiscono le linee direttrici: società, comunicazione, cultura, sistemi filosofici,
educazione, che rappresentano i punti di riferimento essenziali di ogni discorso sulla
realtà umana. Uno spazio adeguato è stato riservato anche allo studio dei
comportamenti individuali e dei meccanismi che li hanno guidati. Le tematiche
affrontate sono state di grande attualità per le situazioni che costituiscono la loro stessa
esperienza e si accompagnano alla prospettiva di un futuro inserimento nel mondo del
lavoro. Diverse sono state le strategie didattiche, per offrire strumenti sia teorici che
pratici per una formazione storico-sociale della realtà. Per la valutazione, ho tenuto
conto della partecipazione, dell’impegno, dell’assiduità nella frequenza, del-
l’acquisizione dei contenuti nella rielaborazione personale ed autonoma. Ho prediletto
la forma dialogica per sviluppare la creatività e riconoscere come e quando avviare la
costruzione della propria identità.
I.S.S. G. Mazzini - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/2018 Rosa Esposito Fisica 5E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
U.D.A. 1 Elettrostatica ( NOVEMBRE – DICEMBRE-GENNAIO-FEBBRAIO)
U.D.A. 2 Corrente elettrica -(MARZO-APRILE - MAGGIO)
Motivazione e
giustificazione
Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe
Data la contrazione dei tempi e soprattutto la risposta della classe, è stata eliminata la
trattazione di alcuni argomenti dalle UDA per favorire un apprendimento più
consapevole.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
• Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
N.B. Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia:
(Xtutti molti alcuni)
( tutti molti Xalcuni)
(0tutti molti Xalcuni)
( tutti Xmolti alcuni)
( tutti molti Xalcuni)
( tutti molti Xalcuni)
( tutti Xmolti alcuni)
( tutti molti Xalcuni)
( tutti molti Xalcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Liceo G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina
d’insegnamento Classe
2017/18 Martorano Carla Diritto 5 E
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
UDA1 I soggetti del diritto UDA 2 La Costituzione e i suoi principi fondamentali UDA 3 Lo Stato e i suoi elementi costitutivi UDA 4 Forme di stato e di governo UDA 5 L’ordinamento costituzionale della Repubblica italiana
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
E’ stato fondamentale far acquisire agli alunni la consapevolezza della funzione del diritto e della necessità del rispetto delle norme per una ordinata e pacifica convivenza sociale. La classe,nel corso dell’anno scolastico, ha mostrato un impegno costante e un serio interesse ad approfondire le tematiche oggetto di studio partecipando in modo attivo al dialogo educativo.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
• Conoscenze (contenuti) A)nel complesso complete ma non approfondite B)complete e in parte approfondite Molti C)complete e approfondite
• Abilità A)applicazione semplice e lineare B)applicazione autonoma Alcuni C)applicazione autonoma in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse Alcuni C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica Numero 0… allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
(tutti molti alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Notazioni Considerazioni
Proposte
I.S.S.G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE
a. s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/18 RUSSO CARMELA
LINGUA INGLESE
VE
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
The age of transition; The Romantic age; The Victorian age; Aestheticism and Decadence; The Modern Age.
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Attraverso la trattazione degli argomenti sopracitati, si offre agli alunni dell’ultimo anno una panoramica completa sugli argomenti di letteratura inglese, nonché la capacità di operare autonomamente, collegamenti interdisciplinari volti ad una riflessione matura riguardo i modelli e le tematiche in essere agli autori presi in esame.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza • Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite
• Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
• Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
(tutti molti x alcuni)
(tutti x molti alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti x molti alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti x molti alcuni)
(tutti molti x alcuni)
(tutti molti x alcuni)
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti pluri/multi/inter
disciplinari: Focus
Il programma svolto permette un’ampia gamma di collegamenti interdisciplinari con Focus che riguardano in particolare le caratteristiche stilistiche e di pensiero degli autori presi in esame. Essi inoltre favoriscono l’interazione pluridisciplinare aprendo canali di contatto con diverse discipline e di conseguenza multidisciplinare.
Programmi
Prof.ssa Margherita Caccioppoli
Anno scolastico 2017/2018
Classe V^E Istituto “Giuseppe Mazzini”
Programma di Italiano
Il Romanticismo in Europa e in Italia. Giacomo Leopardi: iter culturale ed
ideologico
- L’infinito
- A Silvia
- Il Sabato del villaggio
- Il passero solitario
- Dialogo della Natura e di un Islandese
- Dialogo di un venditore di almanacchi e un passeggere
Dal naturalismo francese al Verismo.
Giovanni Verga: iter culturale ed ideologico - Fantasticheria
- Prefazione a I Malavoglia
- Rosso Malpelo
- La roba
Giosuè Carducci: iter culturale ed ideologico
- Pianto antico
L’età del Decadentismo, coordinate culturali e sociali.
Le avanguardie storiche: Futurismo, Espressionismo, Surrealismo
e Dadaismo.
Classici del ‘900: Pascoli e D’Annunzio Giovanni Pascoli: iter culturale ed ideologico - La poetica del fanciullino - Lavandare - Gelsomino notturno
Gabriele D’Annunzio: iter culturale ed ideologico
- La pioggia nel pineto
I romanzi del ‘900 nella prospettiva europea ed italiana Italo Svevo: iter culturale ed ideologico
- Prefazione a La coscienza di Zeno
Luigi Pirandello: iter culturale ed ideologico - Umorismo e Comicità - La patente
La lirica del ‘900 Giuseppe Ungaretti: iter culturale ed ideologico - Veglia - Fratelli - Sono una creatura - San Martino del Carso - In memoria - Mattina
Salvatore Quasimodo: iter culturale ed ideologico - Ed è subito sera - Uomo del mio tempo
Umberto Saba: iter culturale ed ideologico - La capra - A mia moglie
Eugenio Montale: iter culturale ed ideologico
- Spesso il male di vivere - Ho sceso dandoti il braccio
- Non recidere, forbice, quel volto
Cesare Pavese: cenni
Il Neorealismo: cenni
Il filone fantastico: Italo Calvino
Primo Levi: iter culturale ed ideologico (cenni)
Lo sperimentalismo nella narrativa del secondo ‘900
Carlo Emilio Gadda: cenni
Pier Paolo Pasolini: cenni
Gli alunni Il Docente
Prof.ssa Margherita Caccioppoli
Anno scolastico 2017/2018
Classe V^E Istituto “Giuseppe Mazzini”
Programma di Latino
Gli intellettuali nell’età imperiale
Fedro: la vita e l’opera, la lingua e lo stile, la favola come punto di vista delle
classe subalterne.
Brani: Il lupo e l’agnello,
Il lupo e il cane,
La novella del soldato e della vedova
Seneca: la vita, le opere, la lingua e e lo stile.
Brani: Vindica te tibi
Gli schiavi
Servi sunt, immo homines
Epistolae ad Lucilium
Quintiliano: opere e pedagogia. Lo stile.
Valutare le capacità dell’allievo
I doveri del discepolo
Le qualità di un buon maestro
Precettore domestico o maestro pubblico?
Petronio: tra comicità ed amarezza
Satyricon
I temi e le tecniche narrative
La matrona di Efeso
La cena di Trimalcione
Plinio il Vecchio e la Naturalis historia
Plinio Il Giovane: Il Panegirico di Traiano. Le Epistole
Tacito: la vita, la carriera, le opere
Apuleio: la vita, le opere, l’Apologia dalle Metamorfosi: La favola di Amore e
Psiche
Marziale: Gli Epigrammi
Giovenale: Le Satire
La letteratura cristiana
La cristianizzazione della letteratura
la latinizzazione del Cristianesimo
La reazione al Cristianesimo: il carteggio tra Plinio il Giovane e
Traiano
Agostino: la vita, le opere, il pensiero.
Testo utilizzato: Togata gens, La Nuova Italia. Gli Alunni Il Docente
PROGRAMMA DI MATEMATICA
CLASSE VE - A.S. 2017-2018
Prof.ssa Rosa Esposito
Insiemi e funzioni
Insiemi numerici. Intervalli limitati e illimitati. Intorno di un punto
Definizione di funzione Dominio, codominio di una funzione
Funzioni suriettive, iniettive e biunivoche
Classificazione delle funzioni matematiche
Dominio di una funzione razionale intera e fratta
Funzioni pari e funzioni dispari
Intersezione con gli assi cartesiani
Positività di una funzione
Limiti delle funzioni di una variabile reale
Calcolo del limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito
Calcolo del limite infinito per una funzione in un punto e limite di una
funzione all’infinito
Forme indeterminate 0/0 e ∞/∞
Continuità e discontinuità delle funzioni
Funzione continua in un punto
Punti di discontinuità per una funzione : discontinuità di prima, seconda
e terza specie Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui di una funzione
Derivata di una funzione
Definizione di rapporto incrementale
Definizione di derivata e suo significato geometrico Derivate delle principali funzioni elementari : derivata di una costante (con dim.),
derivata della variabile indipendente (con dim.), derivata di y = xn ; Teoremi sul calcolo delle derivate (solo enunciati) : derivata della somma di funzioni,
derivata del prodotto di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni,
Equazione della retta tangente ad una curva in un punto
Studio di funzioni razionali intere e fratte e loro rappresentazione
grafica
Firma del Docente Firma Alunni
PROGRAMMA DI SCIENZE
CLASSE V^E ANNO 2017/2018
TESTI IN ADOZIONE:
• Curtis/Barnes: Introduzione alla biologia.azzurro:dalla
genetica al corpo umano. Zanichelli
• Sadava/Hillis: Il carbonio,gli enzimi, il DNA: Biochimica e
biotecnologie con elementi di chimica organica. Zanichelli
Il sistema immunitario:
• I meccanismi di difesa nel corpo umano
• L’immunità innata
• L’immunità acquisita
Il sistema riproduttore:
• Il sistema riproduttore maschile
• Il sistema riproduttore femminile
Il sistema nervoso:
• Fisiologia del sistema nervoso
• La comunicazione tra neuroni
• Cenni sull’anatomia del sistema nervoso
Chimica organica:
• I composti organici
• Gli idrocarburi saturi
• Gli idrocarburi insaturi
• I derivati degli idrocarburi
Biochimica: le biomolecole
• I carboidrati
• I lipidi
• Gli amminoacidi e le proteine
Biochimica: l’energia e gli enzimi
• Le reazioni metaboliche liberano o assorbono energia
• Che cosa sono gli enzimi
Biotecnologie: tecniche e strumenti
• Clonare il DNA
• Isolare i geni e amplificarli
• Leggere e sequenziare il DNA
• I geni che si spostano: plasmidi
CLIL:
• Nucleic acids: DNA, RNA
• The structure of the DNA double helix
L’insegnante Gli studenti
The age of transiction:
- An Age of revolutions;
- Society: The Industrial revolution –
- William Blake and the victims of industrialization –
- The Gotic novel: features
- Mary Shelley –
The Romantic Spirit:
- The Romantic Literary movement –
- William Worsworth and nature –
- George Gordon Byron and the Byronic herc;
The Victorian age:
Society: Queen Victoria policy;
- The Victorian compromise: the Reforms Acts; Workhosuses and city
slums.
- The Victorian novel : serial method and types of novels –
- Charles Dickens;
- Robert Louis Stevenson;
Aestheticism and Decadence:
- Oscar Wilde;
- George Bernard Shaw
The Modern Age:
Society: The transformation of British society between the wars;
- Anxiety and Rebellion;
- Modernism: stream of consciousness; the interior monologue :
- James Joyce vsVirginia Woolf;
- The distopyan novel:George Orwell.
Brani antologici relativi seguenti autori:
William Blake: “ London”; “The Chimney Sweeper” (Songs of Innocence 1789);
“The Chimney Sweeper” (Songs of Experience 1794);
Mary Shelley: “Frankestein” (extract from chapeter XVII);
William Wordsworth: “ Preface to Lyricall Ballads”;
Charles Dickens: “Oliver Twist”, chapter 2, “Oliver wants some more”;
LICEO “ G.Mazzini” di Napoli Anno scolastico 2017/2018
Docente: Russo Carmela
Disciplina d’insegnamento: Lingua inglese
Classe:5 E
Programma svolto
Sommario (titoli e scansione delle
u.d.a. previste)
Robert Louis Stevenson : “ The strange case of doctor Jeckill and Mr Hyde”,
chapter 10, “Jekyll’s experiment;
Oscar Wilde: “The picture of Dorian Gray”, Chapter 1, “The Portrait;
James Joyce: “Ulysses”, chapter 28, “Molly’s Monologue”;
George Orwell: “1984”, chapter 1, part one;
Finalità
(dal P.O.F.)
Vedi P.O.F.
Obiettivi Obiettivi minimi o di soglia: voto 6
Disciplinari • Conoscenze (sapere): conosce le strutture grammaticali, il lessico, gli aspetti
(concordati per semantici, gli elementi di coesione in maniera essenziale. Conosce i generi
anno nei letterari, il conteso storico – sociale, gli autori del periodo trattato in modo
dipartimenti) essenziale.
• Competenze (saper fare): applica conoscenze senza commettere errori sostanziali e si esprime in modo semplice e abbastanza corretto pur se talvolta guidato.
• Capacità/abilità (saper essere) : Effettua collegamenti essenziali e gestisce
le situazioni nuove e semplici pur se talvolta guidato.
Obiettivi intermedi: voto 7/8
• Conoscenze (sapere): conosce le strutture grammaticali, il lessico, gli aspetti
semantici, gli elementi di coesione in maniera quasi completa: Conosce i generi letterari, il contesto storico – sociale, gli autori del periodo trattato in maniera quasi completa.
• Competenze ( saper fare) : Applica le conoscenze autonomamente anche a
problemi più complessi ma con imperfezioni: Espone in modo corretto e
con proprietà linguistica.
• Capacità ( saper essere) : Rielabora in modo corretto le informazioni
e gestisce quelle nuove in modo congruo;
Obiettivi di eccellenza: voto 9/10
• Conoscenze (sapere): conosce le strutture grammaticali, il lessico, gli aspetti
semantici, gli elementi di coesione in modo completo e ampliato. Conosce i
generi letterari, il contesto storico – sociale, gli autori del periodo trattato in
modo completo ed ampliato.
• Competenze ( saper fare) : opera in modo preciso, fluido, critico, con lessico
ricco e appropriato.
• Capacità ( saper essere) : rielabora in modo corretto, completo autonomo
e approfondito effettuando collegamenti anche con altre discipline.
Napoli, .....................
Il docente
Prof.ssa Russo Carmela
LICEO STATALE “G. MAZZINI” NAPOLI
LICEO SCIENZE UMANE - CLASSE V^E- ANNO SCOLASTICO 2017-18
PROGRAMMA DI STUDIO DI STORIA DELL’ARTE
- Il Neoclassicismo:
-Antonio Canova: Vita e Opere
-Jacques-Louis David: Vita e Opere
-Il Romanticismo:
-Caspar David Friedrich: Vita e Opere
-John Constable: Vita e Opere
-Joseph Mallord William Turner: Vita e Opere
-Thèodore Gèricault: Vita e Opere
-Eugène Delacroix: Vita e Opere
-Francesco Hayez: Vita e Opere
-Camille Corot: Vita e Opere
La scuola di Barbizon:
-Gustave Courbet: Vita e Opere
-La Rivoluzione del Realismo
-Il fenomeno dei Macchiaioli
L'Impressionismo:
--Claude Monet: Vita e Opere
-Edgar Degas: Vita e Opere
-Tendenze postimpressioniste:
-Paul Cèzanne: Vita e Opere
-Georges Seurat: Vita e Opere
-Paul Signac: Vita e Opere
-Paul Gauguin: Vita e Opere
-Vincent van Gogh: Vita e Opere
-L'Art Nouveau:
-Gustav Klimt: Vita e Opere
-I Fauves:
-Henri Matisse: Vita e Opere
-L'Espressionismo:
-Il gruppo Die Brucke: Ernest Ludwig Kirchner, Emil Nolde.
-Edvard Munch: Vita e Opere
-Egon Schiele: Vita e Opere
-Il Novecento delle Avanguardie storiche
-Il Cubismo
-Pablo Picasso: Vita e Opere
-La stagione italiana del Futurismo
-Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista
-Umberto Boccioni
-Giacomo Balla
-L'Arte dell'inconscio
-Il Surrealismo
-Renè Magritte
-Salvador Dalì
IL DOCENTE GLI ALLIEVI
ISTITUTO SUPERIORE STATALE “GIUSEPPE MAZZINI NAPOLI
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE - ANNO SCOLASTICO 2017/2018
CLASSE 5 E POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
Miglioramento delle capacità condizionali:
• esercizi per lo sviluppo della resistenza, della forza, della velocità;
• esercizi di scioltezza muscolare – stretching.
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
Miglioramento delle capacità coordinative:
• esercizi respiratori, esercizi di equilibrio statico e dinamico, esercizi di coordinazione,
esercizi di lateralità, esercizi di ristrutturazione spazio temporale;
• esercizi di controllo del tono muscolare.
EFFICIENZA FISICA E L’ALLENAMENTO SPORTIVO
• le fasi di una seduta di allenamento;
• lo stretching;
• il training autogeno.
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA' E DEL
SENSO CIVICO
• Organizzazione dei giochi sportivi di squadra.
• Affidamento a rotazione di compiti di arbitraggio.
• Discussione in classe su temi sportivi e di costume.
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
• Atletica leggera: esercizi di preatletica generale.
• Pallavolo: i fondamentali del gioco (battuta, palleggio, bagher, schiacciata e muro).
• Pallacanestro: le regole, i fondamentali del gioco (palleggio, tiro, passaggio,
difesa).
• Calcio: giochi di avviamento al calcio.
• Ginnastica aerobica e step.
• Tennis tavolo: le regole, i fondamentali.
INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA
PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI
• Ginnastica vertebrale, educazione respiratoria, cenni di anatomia e primo soccorso.
I.S.S. "G.Mazzini"di Napoli
Anno scolastico:2017 /2018
Docente: Prof.Autiero Maria
Disciplina d'insegnamento: Filosofia
Classe: V^E
Il Romanticismo ed i fondatori dell' idealismo
Il Romanticismo tra filosofia e letteratura:
-Il Romanticismo come problema
-Il Romanticismo tedesco: il circolo di Jena
-Atteggiamenti caratteristici del Romanticismo tedesco
-Il rifiuto della ragione illuministica e la ricerca di altre vie di accesso alla realtà e all’assoluto
-Il senso dell’infinito
-La vita come inquietudine e desiderio
-L’amore come anelito di fusione totale e cifra dell’infinito
-La nuova concezione della storia
-L’amore per la natura e il nuovo modo di concepirla
-L’ottimismo al di là del pessimismo
-Romanticismo: rivelazione e tradizione; rapporto tra finito e infinito
-Romanticismo e filosofia ottocentesca
Fichte
-Il dibattito sulla "cosa in sè" ed il passaggio da Kant a Fichte
-I critici immediati di Kant
-La nascita dell’idealismo romantico
-Fichte: vita e opere
-"La dottrina della scienza"
-L’infinitizzazione dell’io
-I principi della “dottrina della scienza”
-La struttura dialettica dell’io
-La scelta tra idealismo e dogmatismo
-La dottrina della conoscenza
-La dottrina morale
-Il primato della ragione pratica
-La missione sociale dell’uomo e del dotto
-Il pensiero politico
-Dal contratto sociale alla società autarchica
-Lo Stato-nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della Germania
-La filosofia della storia
I capisaldi del sistema Hegeliano
-La vita e opere
-Il giovane Hegel
-Rigenerazione etico-religiosa e rigenerazione politica
-Cristianesimo, ebraismo e mondo greco: perdita e nostalgia dello spirito di bellezza
-Le tesi di fondo del sistema
-Finito e infinito
-Ragione e realtà
-La funzione della filosofia
-Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia
-La dialettica
-I tre momenti del pensiero
-Critica alle filosofie precedenti
-Hegel e gli illuministi
-Hegel e Kant
-Hegel e i romantici
-Hegel e Fichte
Hegel: la Fenomenologia dello spirito
-La "fenenologia" e la sua collocazione nel sistema Hegeliano
-Coscienza
-Autocoscienza
-Servitù e signoria
-La coscienza infelice
-Ragione
-Lo spirito, la religione, il sapere assoluto
-La storia romanzata della coscienza e le sue " figure"
Hegel: l’Enciclopedia delle scienze filosofiche
-La logica e la filosofia della natura
-La filosofia dello spirito
-Lo spirito soggettivo
-Lo spirito oggettivo: il diritto astratto, la moralità e l’eticità
-La filosofia della storia
-Lo spirito assoluto: arte, religione e filosofia
Critica del sistema Hegeliano: Schopenhauer-Kierkegaard
Schopenhauer
-Biografia e opere
-Le radici culturali
-Il "velo di Maya"
-Tutto è volontà
-Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere
-Il pessimismo: dolore, piacere e noia
-La sofferenza universale
-L’illusione dell’amore
-Le vie della liberazione dal dolore: arte, pietà e ascesi
Kierkegaard
-Biografia ed opere
-L' esistenza come possibilità e fede
-La critica all' hegelismo
-Dal primato della ragione al primato del singolo: l’errore logico ed etico dell’idealismo
-Gli stadi dell' esistenza
-La vita estetica e la vita etica
-La vita religiosa
-L' angoscia
-Disperazione e Fede
-L' attimo e la storia: l' eterno nel tempo
La Sinistra hegeliana: Feuerbach
-La Destra e la Sinistra hegeliana: i caratteri generali
-La vita e opere
-Il rovesciamento dei rapporti di predicazione
-La critica alla religione
-La critica ad Hegel
Marx
-La vita e opere
-Le caratteristiche generali del marxsismo
-La critica al misticismo logico di Hegel
-La critica all' economia borghese
-Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale
-La concezione materialistica della storia
-Dall’ideologia alla scienza
-Struttura e sovrastruttura
-La dialettica della storia
-“Il manifesto del partito comunista”: borghesia, proletariato e lotta di classe
-“Il Capitale”: economia e dialettica
-Rivoluzione e dittatura del proletariato
Scienza e progresso: il Positivismo
-I caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo
-Illuminismo-Romanticismo-Positivismo
Auguste Comte
-Vita e opere
-La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze
-La sociologia
-La dottrina della scienza
La reazione al Positivismo
Lo spiritualismo: Bergson
-La reazione antipositivistica
-Caratteri generali
-Vita e opere
-Tempo e durata
-L’origine dei concetti di tempo e durata
-La libertà e il rapporto tra spirito e corpo
-Lo slancio vitale
-Società, morale e religione
Lo storicismo tedesco: Dilthey
-La teoria del comprendere storico
-Le strutture del mondo storico
-La filosofia e le sue forme
Il pragmatismo: Dewey
-Caratteri generali
-Vita, scritti e formazione
-Esperienza, storia e natura
-La problematicità della vita e la "fallacia filosofica"
-La logica strumentalistica
-Arte e filosofia
La crisi delle certezze filosofiche: Nietzsche
-Vita e opere
-Filosofia e malattia
-Nazificazione e denazificazione
-Le caratteristiche del pensiero e della scrittura
-Le fasi del filosofare
-Il periodo giovanile
-Tragedia e filosofia
-Storia e vita
-Il periodo illuministico
-Il metodo genealogico
-La filosofia del mattino
-La morte di Dio
-La fine delle illusioni metafisiche
-Il periodo di Zarathustra
-La filosofia del meriggio
-Il superuomo
-L’eterno ritorno
-L' ultimo Nietzsche
-Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la trasvalutazione dei valori
-La volontà di potenza
-Il problema del nichilismo e del suo superamento
La scuola di Francoforte: Marcuse
-Protagonisti e caratteri generali
-Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato
-La critica del sistema e il "Grande Rifiuto"
L’esistenzialismo: Heidegger
-Caratteri generali
-L’esistenzialismo come atmosfera
-L’esistenzialismo come filosofia
-Heidegger e l’esistenzialismo
-Vita e opere
-Essere ed esistenza
-L’esistenza inautentica ed autentica
-Il tempo e la storia
Popper
-Vita e opere
-Popper ed il neopositivismo
-La riabilitazione della filosofia
-Le dottrine epistemologiche
-Il problema della demarcazione e il principio di falsificabilità
-Le asserzioni base, la precarietà della scienza e la teoria della corroborazione
-Il procedimento per congetture e confutazioni
-La mente come “faro”
-Problema mente-corpo
-Le dottrine politiche: la teoria della democrazia
Gadamer: l’ermeneutica
-Il problema filosofico dell' interpretazione
-La critica della coscienza estetica moderna
-Pregiudizi. autorità e tradizione
-Le condizioni del comprendere
-Essere, linguaggio e verità
Data
Firma Docente Firme Alunni
I.S.S. “G. Mazzini” di Napoli
Anno scolastico:2017/2018
Docente: Autiero Maria
Disciplina d’insegnamento: Scienze Umane
Classe: V^E
Indirizzo: Scienze Umane
Antropologia / Sociologia
Lo stato
-Lo stato come problema sociologico
-Le funzioni dello stato
-La democrazia come forma di governo
-I fattori che favoriscono o ostacolano le forme di governo democratico
-Il capitalismo maturo e lo stato
-Letture di approfondimento: “Hannah Arendt: i totalitarismi storici”;
Robert Dahl:“ Le garanzie della democratizzazione”
Il sistema "giustizia"
-Il sistema giuridico
-I diritti universali dell'uomo
-Le dichiarazioni sui diritti dell'uomo
-Il diritto transnazionale e il bisogno di nuove regole comuni
-Lo stato d' eccezione
-Letture di approfondimento: Noberto Bobbio: “I diritti dell’uomo come fenomeni sociali”
Lo status sociale ed il rapporto uomo-società
-Il rapporto individuo-società e l' identità personale
-L'attore sociale
-Identità e identificazione
-Identità e processi di stigmatizzazione
I processi di socializzazione
-L'altro generalizzato e la relazione sociale
-Il monologo interiore
Lo status e mobilità sociale
-Il concetto di status nella cultura sociologica
-Status e stratificazione sociale
-La perdita di status e la sua riconquista
Comunicazione -I processi di comunicazione
-Le funzioni della comunicazione
-I modelli della comunicazione
-L' analisi di Harold Lasswell
-La critica dell'industria culturale
-Letture di approfondimento: “L’approccio cibernetico”
La comunicazione di massa -L' analisi della comunicazione di massa
-La grammatica della comunicazione di massa
-La globalizzazione: comunicazione e post- modernità
-Il flusso delle comunicazioni globali ed il ruolo dell'immaginazione
-Letture di approfondimento: “La diretta in radio e tv”
Gli effetti persuasivi della comunicazione di massa -La nascita della propaganda politica e i totalitarismi
-Gli effetti della pubblicità sul pubblico
La società di massa -L’ambiguo concetto di società di massa
-Il ruolo politico della massa e i rischi per la democrazia
-La massificazione come perdita della cultura
La critica alla società di massa -Introduzione a Marcuse e la scuola di Francoforte
-“L’uomo a una dimensione”
La sociologia della devianza -Devianza, marginalità e società
-Dal concetto di anomia alla definizione di devianza
-I processi di stigmatizzazione e di etichettamento
-Società, malattia mentale e istituzioni
-Devianza e controllo sociale
Criminalità e violenza -Che cos’è un reato?
-Violenza criminale e malattia
-Come si diventa criminale
-Il senso dell’atto criminale
-La giustificazione della violenza: Bandura
-Letture di approfondimento: “Il criminal profiling”
I processi di globalizzazione -Globalizzazione, cultura dei diritti universali e nuove forme di localismo
-Letture di approfondimento:
- “Chomsky: rischi della globalizzazione, della salute e l’infanzia”
- “Touraine: Globalizzazione e fine del sociale”
- “Bauman: crisi del sociale e della solidarietà”
- “Stiglitz: che cos’è la globalizzazione?”
- “Stiglitz: regole per il funzionamento della globalizzazione”
Pedagogia del 900
Pedagogia e psicologia sperimentale.
Maria Montessori: sperimentazione e psicologia individuale -Quadro biografico-culturale
-Una scuola nuova: il bambino segreto
-L'embrione spirituale e il suo sviluppo
-L' ambiente ed il metodo
-La scuola montessoriana
Declory: sperimentazione e psicologia sociale
-Quadro biografico-culturale
-Bisogni originali ed educazione
-“Una scuola per la vita attraverso la vita”
-Il piano delle idee associate
-La funzione di globalizzazione
-L'educazione dei soggetti irregolari
Dewey: la scuola progressiva -Quadro biografico e culturale
-Scuola attiva e scuola progressiva: il metodo
Maritain: personalismo e umanesimo integrale -Quadro biografico e culturale
-I fondamenti teoretici
-La dottrina politica: una democrazia personalistica
-Pedagogia dell’umanesimo integrale
Bertin: problematicismo pedagogico, educazione alla ragione -Quadro biografico-culturale
-La struttura trascendentale dell'esperienza
-La formazione della personalità razionale
Data
Firma Docente Firme Alunni
PROGRAMMA DI FISICA
CLASSE VE - A.S. 2017-2018
Prof.ssa Rosa Esposito
Fenomeni elettrostatici
La carica elettrica.
La legge di Coulomb
Le cariche elementari
Il nucleo atomico.
Elettrizzazione.
L' induzione elettrica.
Conduttori e isolanti
Il campo elettrico
Il vettore campo elettrico
Campo elettrico generato da cariche puntiformi
L’energia potenziale elettrica
Potenziale elettrico e differenza di potenziale
I generatori di tensione
Il potere delle punte
La corrente elettrica
I circuiti elettrici
L’intensità della corrente elettrica
Prima legge di Ohm
Resistenza elettrica
Seconda legge di Ohm
Circuiti con resistenze in serie
Circuiti con resistenze in parallelo
Firma del Docente
Firma Alunni
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
PROGRAMMA DI DIRITTO
Classe 5 E
Prof. Martorano Carla
LO STATO
Lo Stato e i suoi elementi costitutivi
Il popolo e l’acquisto della cittadinanza
Il territorio
La sovranità
FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO
Lo Stato assoluto,liberale e di diritto
Lo stato totalitario
Lo Stato democratico
Lo Stato unitario,regionale e federale
La monarchia assoluta,costituzionale e parlamentare
La repubblica parlamentare,presidenziale e semipresidenziale
LA COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA ITALIANA
Contesto storico
Caratteri e principi fondamentali
L’ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA
Il Parlamento: struttura e organizzazione
La funzione legislativa
Le altre funzioni del Parlamento
Il Governo: struttura e attribuzioni degli organi necessari
La formazione del Governo
La responsabilità dei ministri
Il potere normativo del Governo
Il Presidente della Repubblica: ruolo e requisiti
Vicende della carica presidenziale
La responsabilità del Presidente della Repubblica
Le attribuzioni del Presidente della Repubblica
LA FUNZIONE GIURISDIZIONALE
La funzione giurisdizionale e i principi costituzionali
Giudici ordinari e speciali
La giurisdizione civile
La giurisdizione penale
I soggetti del processo civile
I soggetti del procedimento penale
Il processo penale e i suoi principi
I SOGGETTI DEL DIRITTO
La persona fisica: capacità giuridica e capacità d’agire
Incertezza sull’esistenza della persona fisica
Incapacità assoluta e relativa
Gli istituti di protezione degli incapaci
Le persone giuridiche
Il PROFESSORE GLI ALUNNI
Carla Martorano
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Prof.ssa Antonia Esposito
A.S. 2017/2018
Programma di storia
Modulo introduttivo: Il sistema di equilibrio bismarckiano; Destra e Sinistra storica
(linee generali, nello specifico i governi Crispi); il completamento dell’unità d’Italia.
1. Verso la Grande Guerra: le premesse del primo conflitto mondiale. Il giolittismo. La
rivoluzione russa del 1905
2. La Grande Guerra: lo svolgimento delle operazioni e trattati di pace.
3. La rivoluzione russa del 1917. Economia e società nel mondo occidentale fra le due
guerre; la crisi del Ventinove.
4. La crisi dello stato liberale in Italia e l’avvento del fascismo.
5. Il fascismo al potere.
6. Regimi autoritari e democrazie in Europa, il caso della Spagna.
7. Il nazismo e la Germania di Hitler.
8. La seconda guerra mondiale.
9. Il nuovo ordine mondiale; la guerra fredda e la destalinizzazione
Da svolgere entro l’ 8 giugno:
10. Distensione e confronto: Kennedy, la rivoluzione di Praga, la guerra del Vietnam,
le guerre arabo-israeliane
11. L'Italia fra sviluppo e crisi: il '68 e il terrorismo degli anni '70
12. Il Medio Oriente: dagli accordi di Camp David alla guerra in Iraq.
Programma di Cittadinanza e Costituzione
1. Le strutture politiche italiane nel periodo fascista
2. Il diritto internazionale nel secondo dopoguerra
PROGRAMMA a.s. 2017/2018
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento
Classe
2017/18 ACCARDO ROSARIO
Religione V E
La domanda dei giovani
Ricerca del senso della vita.
I valori
La libertà
Il rispetto degli altri
Concetto di persona
L'uomo
La violenza
Disuguaglianze tra ricchi e poveri
Griglie di valutazione
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
I PROVA SCRITTA I T A L I A N O
CANDIDATO ANNO
SCOLASTICO
CLASSE E
SEZIONE DATA
Tipologia testuale: A B1 B2 B3 B4 C D
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
ADEGUATEZZA E PERTINENZA
ALLA CONSEGNA
Precise 2 Ordinate 1,5
Aderenti 1
Approssimative 0,5
PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO
E CORRETTEZZA FORMALE
Puntuali 5 Buone 4
Discrete 3,5 Adeguate 3
Approssimative 2
Inadeguate 1
COMPRENSIONE E APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE
Precise 5
Pertinenti 4,5 Adeguate 4
Incerte 3
Approssimative 2
Lacunose 1
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE
E DI ARTICOLAZIONE LOGICO-
TEMATICA
Articolate 3 Appropriate 2,5 Essenziali 2
Superficiali 1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO
I COMMISSARI:
IL PRESIDENTE
LICEO STATALE “G. MAZZINI” via Solimena 62, NAPOLI 081-5788575 - NAPM02000R
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
II PROVA SCRITTA S C I E N Z E
U M A N E
CANDIDATO ANNO
SCOLASTICO
CLASSE E
SEZIONE DATA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
ADEGUATEZZA E PERTINENZA
ALLA CONSEGNA
Precise 2 Ordinate 1,5 Aderenti 1
Approssimative 0,5
PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO
E CORRETTEZZA FORMALE
Puntuali 5 Buone 4
Discrete 3,5
Adeguate 3
Approssimative 2
Inadeguate 1
COMPRENSIONE E APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE
Precise 5 Pertinenti 4,5 Adeguate 4
Incerte 3
Approssimative 2
Lacunose 1
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE
E DI ARTICOLAZIONE LOGICO-
TEMATICA
Articolate 3 Appropriate 2,5 Essenziali 2
Superficiali 1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO
I COMMISSARI: IL PRESIDENTE
LICEO STATALE “G. MAZZINI” via Solimena 62, NAPOLI 081-5788575 - NAPM02000R
CANDIDATO ANNO SCOLASTICO CLASSE E SEZIONE DATA
/5
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
T E R Z A P R O V A
TIPOLOGIA B
10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA (DUE PER OGNI DISCIPLINA, PER UN MAX DI 8 RIGHI)
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI I DISCIPLINA II DISCIPLINA III DISCIPLINA IV DISCIPLINA V DISCIPLINA
CONOSCENZA
DEI
CONTENUTI
Approfondita 6
Organica 5
Essenziale 4
Incerta 3
Frammentaria 2
Scarsa 1
COMPETENZA
E PADRONANZA
DEI LINGUAGGI
SPECIFICI
Sicura 6
Pertinente 5
Adeguata 4
Superficiale 3
Imprecisa 2
Scarsa 1
CAPACITA’
DI SINTESI
Completa 3
Sufficiente 2
Scarsa 1
TOTALE DELLE VALUTAZIONI
TOTALE
La Commissione Il Presidente
L. S. “G. Mazzini”, via Solimena 62, NAPOLI 081-5788575 - NAPM02000R
LICEO STATALE “G. MAZZINI”
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO CANDIDATO DATA
Cl. e Sez. INDICATORI DESCRITTOR1 Punteggio in
/30
Punteggio assegnato
I FASE
Argomento proposto dal candidato
1. Capacità di applicazione delle conoscenze
Autonoma e consapevole Appropriata e corretta
4 3
Sostanzialmente corretta 2
Inadeguata e superficiale 1
2. Capacità di argomentazione
Completa e articolata Adeguata ed efficace
4 3
Sostanzialmente adeguata 2
Incerta e approssimativa 1
3. Capacità espressiva
Appropriata e puntuale Corretta e appropriata
4 3
Sufficientemente chiara e scorrevole 2
Incerta e approssimativa 1
TOTALE PARZIALE /12
II FASE
Argomenti proposti dai commissari
1. Conoscenze disciplinari
Precise e approfondite Corrette e in parte approfondite
6 5
Essenziali ma sostanzialmente corrette 4 Imprecise e approssimative Frammentarie e lacunose
3 2/1
2 Coerenza logico-tematica
Autonoma e articolata Adeguata ed efficace
6 5
Adeguata e accettabile 4
Approssimativa e superficiale Disorganica e frammentaria
3 2/1
3. Capacità di rielaborazione
Efficace e articolata Sostanzialmente efficace
4 3
Adeguata 2
Incerta e approssimativa 1
TOTALE PARZIALE /16
III FASE
Discussione prove scritte
1. Capacità di autovalutazione e autocorrezione
I PROVA Adeguata
Inefficace
0.50
0
II PROVA Adeguata Inefficace
0.50 0
III PROVA Adeguata Inefficace
1 0
TOTALE PARZIALE / 2
TOTALE IN /30 /30
La Commissione Il Presidente
L. S. “G. Mazzini”, via Solimena 62, NAPOLI 081-5788575 - NAPM02000R
Copia delle simulazioni
LICEO STATALE “G. MAZZINI” – NAPOLI 1° SIMULAZIONE 3° PROVA -- MATEMATICA
ESAME DI MATURITA’ A.S. 2017/2018 11 APRILE 2018 -- CLASSE V^E
I^ Simulazione Terza Prova CLASSE 5^E
A.S. 2017/2018
Alunna:_____________________ 11 aprile 2018
Max 5 lines
DISCIPLINA: INGLESE
1) Jane Austen lived in the English countryside. In Jane Austen's time there were
great differences between social classes. Can you briefly describe the society
at her time?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
2) Why Victorian age is considered a period of optimism?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
TOTALE______
I^ Simulazione Terza Prova CLASSE 5^E
A.S. 2017/2018
Max 5 righi
Alunna:_____________________ 11 aprile 2018
DISCIPLINA: LATINO
1) Il Satyricon di Petronio costituisce una forma narrativa aperta, caratterizzata da una
pluralità di generi e modelli. Individua quelli più riconoscibili.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
2) Illustra le caratteristiche della lingua del Satyricon.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
TOTALE______
I^ Simulazione Terza Prova CLASSE 5^E
A.S. 2017/2018
DISCIPLINA: SCIENZE
Max 5 righi
Alunna:_____________________ 11 aprile 2018
Definisci a quale categoria di biomolecole appartengono i monosaccaridi, quali sono i
gruppi funzionali che li caratterizzano e qual è la loro funzione principale.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
Descrivi il processo meiotico nella donna; dall’ oocita primario alla formazione della
cellula uovo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
PUNTEGGIO______
TOTALE______
Liceo Statale Mazzini (Na)
I^ Simulazione Terza Prova
Classe V E data 11/04/2018 Allieva
MATEMATICA
Enunciare la definizione di funzione iniettiva, suriettiva, biettiva
Calcolare il valore del seguente limite
lim X3 + 2x2 - X - 2 x-1 x2 + X 2
IIa SIMULAZIONE 3a PROVA Classe V Sez. E
03/05/2018
Letteratura Inglese Candidato: Prof.ssa Russo Carmela 1. George Bernard Shaw was an Irish playwright who wrote “Pygmalion” in 1912. Can
you describe the plot of this masterpiece?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
2. Lord Byron is considered one of the most important writer of Romantic Age, he
broke with traditional standard introducing his personal view of the writing. He is
famous for having introduced the figure of the Byronic Hero. Can you identify the
main features of his hero?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
TOTALE______
IIa SIMULAZIONE 3a PROVA
Classe V Sez. E 03/05/2018
SCIENZE ALUNNA………………………….. Max 5 righi QUALI SONO LE PRINCIPALI FUNZIONI DEI TRIGLICERIDI E DEI FOSFOLIPIDI? QUALI SONO LE LORO ANALOGIE E DIFFERENZE? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punteggio___ QUALI SONO LE DIFFERENZE TRA IMMUNITA’ INNATA E IMMUNITA’
ACQUISITA?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PUNTEGGIO______
TOTALE______
Liceo Statale Mazzini (Na)
Simulazione Terza Prova
Classe V E data 03/05/2018 Allieva __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
MATEMATICA
Utilizzando la definizione di derivata, calcolare la derivata della funzione
y = 4x - 5 nel generico punto x0
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Calcolare il dominio e la positività della funzione 1
42
+
−=
x
xy
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
II^ Simulazione Terza Prova
CLASSE 5^E
A.S. 2017/2018
Alunna:
Max 5 righi
03 maggio 2018
DISCIPLINA: LATINO
1) In relazione all'Agricola di Tacito, riferisci della data di composizione e del
genere letterario a cui ascrivere l'opera.
PUNTEGGIO
2) Illustra gli elementi che accomunano le Historiae e gli Annales di Tacito.
PUNTEGGIO _____
Classe 5 E DIRITTO A.S.2017/18
3magg i o 2018
1) Descrivi quali sono i tre tipi di responsabilità previsti dalla legge per i ministri.
2) Spiega qual è la funzione delle commissioni parlamentari.
CANDIDATO
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PTOF
1/3 Frammentarie e
gravemente lacunose Ha evidenti difficoltà
Ha difficoltà a
riconoscere il
problema
nonostante venga
opportunamente
guidato
4 Imprecise e parziali
Si esprime in modo
scorretto ed
improprio. Opera in
modo acritico e
carente
Ha difficoltà nel
sintetizzare anche se
guidato
5 Superficiali Applica le conoscenze
con imperfezioni
Effettua analisi
parziali ed imprecise
e collegamenti
essenziali solo se
guidato
6 Complete ma non
approfondite
Applica le conoscenze
senza commettere
errori sostanziali. Si
esprime in modo
semplice e corretto
Effettua collegamenti
essenziali e gestisce le
situazioni nuove e
semplici
7
Complete. Se
richiesto sa
approfondire
Applica
autonomamente le
conoscenza anche a
problemi più
complessi, ma con
imperfezioni.
Espone in modo
corretto e con
proprietà linguistica
Rielabora in modo
corretto le
informazioni e
gestisce quelle nuove
in modo congruo
8 Complete con
approfondimento
Applica
autonomamente le
conoscenza anche a
problemi più
complessi. Espone in
modo corretto e con
proprietà linguistica
Rielabora in modo
completo e corretto
individuando i
collegamenti
9/10
Complete, coordinate
e ampliate in modo
personale
Opera in modo
preciso e critico.
Espone in modo
fluido, con lessico
ricco e appropriato
Rielabora in modo
corretto, completo,
autonomo e
approfondito
DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ
EDUCATIVE E DIDATTICHE Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323
Classe V sez. E
LICEO SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
ALLEGATI:
N.3 PIANI DIDATTICI PERSONALIZZATI E RELATIVI MONITORAGGI
N. 2 PIANI EDUCATIVI INDIVIDUALIZZATI E RELATIVI MONITORAGGI
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof. Gianfranco Sanna)
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