View
10
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
LITERASI DALAM AKM
Optimalisasi Potensi Siswa untuk Berdaya Saing di
Industri 4.0
LATAR BELAKANG
HASIL
ASESMEN “BARU” SETELAH UN DIHAPUS
APA TUJUAN LITERASI?
• Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik
melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah agar
mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan AKM
• Mendiagnosis kompetensi siswa untuk menjadi umpan balik pembelajaran
• Mengetahui setiap siswa sudah menguasai apa DAN belum menguasai apa, sehingga guru teaching at the right level
Fakta: disparitas mutu dan kemampuan siswa sangat heterogen
TUJUAN PEMBELAJARAN LITERASI
• Mampu menggunakan kemampuan literasi untuk memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari secara kritis, kreatif, dan mampu
mengomunikasikan proses dan hasil pemikirannya dengan
meyakinkan
LITERASI
Literasi adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan
menggunakan informasi secara
cerdas untuk meningkatkan kualitas
dirinya dan berkontribusi dalam
masyarakatnya
Literasi membaca
• Kemampuan untuk memahami, menggunakan,
mengevaluasi, merefleksikan berbagai jenis teks tertulis
untuk mengembangkan kapasitas individu sebagai warga
Indonesia dan warga dunia dan untuk dapat
berkontribusi secara produktif kepada masyarakat.
LITERASI
Keber-aksaraa
n
Melek(keterpah
aman)
MelekBaca-Tulis
MelekMultiliterasi
Literasi danKeterampilan BerpikirTingkat Tinggi
Strategiliterasi
Keterampilanberpikir
tingkat tinggi
Sosok literat
Tantangan dalam literasi membaca
• Menginterpretasi wacana
• type multi authoring (1 topik yang ditulis oleh berbagai
penulis dengan perspektif berbeda) dan menganalisis ide
dari setiap penulis
Bagaimana Stimulus
•Memodifikasi informasi yang ada di dalam teks
•Memodifikasi ilustrasi
•Memenggal informasi
KONTEKS LITERASI DALAM AKM
CONTOH SOAL DENGAN JAWABAN DAN ARGUMENTASI:
I
RETRIEVE
III
EVALUASI DAN
REFLEKSI
INTERPRETASI DAN
INTEGRASI
Kemampuan Literasi dalam AKM
Mengevaluasi teks dan merefleksi isi teks
Memahami
dengan cara
menginterpretas
i serta
mengintegrasika
n informasi
tersirat Mencari, mengambil
dan memahami
informasi tersurat
Retrieve dan Access
• Pada level kognitif ini siswa telah mampu menemukan,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu ide atau
informasi eksplisit dalam teks.
• Kata kunci: menemukan, mengidentifikasi,
mendeskripsikan
Interpret and Integrate
• Pada level kognitif ini siswa telah mampu membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, mengelompokkan, dan mengombinasikan ide dan informasi dalam teks atau antarteks. Membuat kesimpulan dalam domain ini bermakna lebih luas daripada pada domain sebelumnya. Pada domain ini siswa telah mampu menyimpulkan informasi implisit dalam atau antaR teks.
Kata kunci: membandingkan, mengontraskan, mengelompokkan, mengombinasikan
• Mengapa coklat dibandingkan dengan apel pada infografik tersebut?
Reflect and Evaluate
• Pada level kognitif ini siswa telah mampu menganalisis,
memprediksi, dan menilai konten, bahasa, dan unsur-unsur dalam teks.
• Kata kunci: menilai, merefleksi
Gambar ilustrasi tersebut kurang tepat menjelaskan paragraph “Redakan stres”.
• Setujukah kamu?
• -- Setuju
• -- Tidak Setuju
• Jelaskan alasanmu
EVALUASI DAN REFLEKSI
• APAKAH PENGARANG BERHASIL
• APAKAH GAMBAR SESUAI
• APAKAH KAMU SETUJU DENGAN TINDAKAN TOKOH
• MANA YANG LEBIH BAIK
• DARI TEORI PADA TEKS APAKAH KAMU SETUJU DENGAN PROGRAM MENCUCI TANGAN YANG DIILUSTRASIKAN!
• YAKINKAH KAMU DENGAN KEAKURATAN INFORMASI
• MANAKAH SUMBER YANG LEBIH BISA DIPERCAYA?
Apakah nama hormon yangdihasilkan saat stress?
Mengapa
coklat
dibandingkan
dengan
apel pada
infografik
tersebut?
CONTOH
Gambar ilustrasi tersebutkurang tepat menjelaskanparagraf “Redakan stres”.Setujukah kamu?-- Setuju-- Tidak SetujuJelaskan alasanmu!
LEVEL INTERPRETASI/ INTEGRASI
LEVEL INTERPRETASI/ INTEGRASI
AMATI KOMENTAR
REFLEKSI
BAGAIMANA PROPORSI?
PROPORSI BENTUK SOAL
AKM Survey Nasional
(multistage adaptive testing –
real time scoring)
AKM Kelas (human scoring oleh
guru – mendiagnosa tingkat
penguasaan siswa)
Objektif
PG kompleks (checkbox,
multiple true-false)
60% 40%
P-G 20% 20%
MACHING 10% 10%
ISIAN SINGKAT 5% 5%
ESSAI 5% 5%
VV
Bentuk Soal
Bentuk soal
Objektif
PG biasa
PG dua jawaban dalam daftar terkaitMenata kembali (mengurutkan kalimatdiacak)MenjodohkanPilihan jawaban berbeda moda
Esai
IsianJawaban singkat
Jawaban nalar + argumentatif
Campuran
Memilih jawaban + alasan
Dua pilihanEmpat pilihan
Contoh soal pilihan ganda biasa
SINOPSIS FILM
Contoh soal pilihan ganda KOMPLEKS
Contoh soal pilihan ganda KOMPLEKS
Contoh ISIAN (menata kembali/mengurutkan)
Contoh ESAI
STIMULUS BERISI DATA YANG BISA DIGUNAKAN UNTUK MEMPREDIKSI
• Hari demi hari dilalui Silir dengan tari Lengger Ayu. Mereka
berlatih setiap hari, tiga bulan sebelum lomba. Sepulang
sekolah, mereka bergegas ke sanggar dan berlatih. Ada
hari mereka pulang sampai malam. Mereka mengulang
setiap gerakan untuk memastikan tidak ada kesalahan.
Penulis teks tidak konsisten dalam setting waktu cerita.
• Jelaskan ketidaksesuaian setting waktu pada cerita
tersebut!
Recommended