View
216
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Alapfokú nevelés – oktatás szakasza
alsó tagozat
1 – 4. évfolyam
Az Apáczai Kiadó által megjelentetett
kerettantervi ajánlás felhasználásával készült
1
Célok, feladatok
Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fej-
lesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. De nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a
nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a
kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében.
A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használa-
tának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhaszná-
lati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása.
A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontja az
olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztései, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stra-
tégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kis-
iskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító
feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs hely-
zetekben. A játékos gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igé-
nyére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése.
Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti az aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási
kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és
értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos
tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyako-
rolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek
2
kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak meg-
ismeréséhez és gyakorlásához.
Az éves órakeret felosztása
1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.
Kötelező heti óraszám 7 óra 7 óra 6 óra 7 óra
Szabadon tervezhető órakeret terhére heti óraszám 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra
Éves óraszám 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra
Tematikai egység / Fejlesztési cél 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.
1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 16 óra 18 óra 10 óra 15 óra
2. Olvasás, az írott szöveg megértése 133 óra 96 óra 83 óra 82 óra
3. Írás, szövegalkotás 108 óra 36 óra 36 óra 36 óra
4. A tanulási képesség fejlesztése 6 óra 10 óra 12 óra 16 óra
5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek - 90 óra 90 óra 90 óra
6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7 óra 15 óra 15 óra 25 óra
7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése - 5 óra 6 óra 6 óra
270 óra 270 óra 252 óra 270 óra
3
1- 2. évfolyam
A tanuló érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi
alaphelyzetek, irodalmi témák, természeti motívumok felismerésére, megnevezésére. Bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogal-
mak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egy-egy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes
elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét,
mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismere-
tek, élmények felidézésére és megosztására, gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezésére. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzé-
sekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. Kipróbálja a testmozgás, a ma-
nuális és művészeti alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. A magyar nyelv és
irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek
kezdeményezéséről.
A kisiskolások, akik korán találkoznak audiovizuális és hipertextes (internetes közegben működő) szövegekkel is (gyerekfilmek, rek-
lámok, videojátékok, közösségi oldalak használata), megismerkednek a szövegek különböző modalitásaival, eltérő médiumok szövegalkotó
sajátosságainak alapjaival is (az írott szöveg, a hang és a kép kapcsolatával – egyszerű, játékos formában). A tanuló játékos gyakorlatok révén
elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. Az olvasásmegértés folyamatában fejlődik a szókincse, a nyelvi-
logikai kapcsolatokat, következtetéseket, viszonyításokat felismerő képessége. IKT eszközökkel képes irányított, majd önálló információkere-
sésre, rövid szövegek létrehozására. Segítséggel felismeri szükségleteit, tud kérdezni, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek
reális értékelésében.
4
A gyerekek az iskolába lépés előtt először a szűkebb környezetüktől sajátítják el a magyar nyelvet. A tantárgy feladata ennek az ösztö-
nös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése.
Az 1. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anya-
nyelvi nevelés alapja is. Az olvasás és az írás életkornak megfelelő tudása nélkül elképzelhetetlen a tantárgyakban való továbbhaladás.
Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának fo-
lyamatában. Ezért az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folya-
matát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében.
Az anyanyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeret-
anyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének és különféle használa-
tainak a megismertetése és tudatosítása, mert az anyanyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete.
Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló
néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét.
A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban
gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni.
Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az
írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban el-
várható követelményeknek.
Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasznála-
tot alakíthatjuk ki. Ennek keretében a magyar nyelv rendszerére vonatkozó elemi ismereteket szerezhetnek a tanulók. A fogalomalkotás nyelvi
tapasztalásra épül. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A
szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének, a helyesírási szótár
használatának szokássá fejlesztése.
Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási
tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani.
5
Tematikai egységek és óraszámok
1. évfolyam
Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra
Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra
Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám
90 % + 10 %
Szabadon tervez-
hető órakeret
Óraszám
1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 14 + 2 ─ 16 óra
2. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az olvasástanulás előkészítése 21 + 2 2 25 óra
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása 71 + 7 5 83 óra
A szövegértő olvasás előkészítése 21 + 2 2 25 óra
3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 4 + 1 2 7 óra
4. Írás
Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása 16 + 2 2 20 óra
Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok 59 + 6 5 70 óra
Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése 16 + 2 ─ 18 óra
5. A tanulási képesség fejlesztése 5 + 1 6 óra
6
227 óra + 25 óra 18 270 óra
Az alapóraszám 10 % - ának felhasználása
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése,
értelmezése és alkotása:
Hangok tiszta ejtése.
Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái.
Az olvasástanulás előkészítése:
Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése:
fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, szó-
kincs, kommunikációs képességek. Irányok felismerésének gyakor-
lása, tájékozódás térben.
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség
kialakítása:
A betűdifferenciálás (pl.: f-v, k-g, p-b, d-b, stb.)
A folyamatos olvasás technikájának gyakorlása.
A szövegértő olvasás előkészítése:
Rövid mesék önálló feldolgozása képek segítségével.
Gőgös Gúnár Gedeon olvasása.
Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése: Az Ablak – Zsiráf gyermeklexikon használata
Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai
alapozása:
Finommotorika fejlesztése játékos mondókák, sorolók segítségé-
vel.
Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok: Betűdifferenciálás, betű-, szó-, mondatírás gyakorlása .
Az írás – szépírás gyakorlása.
Másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezetből írás.
Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése: Írástempó fokozása a külalak megtartásával.
7
A tanulási képesség fejlesztése: Könyvtárlátogatás
Tematikai egység /
Fejlesztési cél
1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése,
értelmezése és alkotása Órakeret: 16 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének
emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése.
Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommuniká-
ció
Aktív és passzív szókincs
fejlesztése a különféle köz-
lési helyzeteknek megfele-
lően, önkifejezés fejlesztése
Szociális és állampolgári
kompetencia
Együttműködés fejlesztése,
az általánosan elfogadott
magatartási szabályok meg-
értése.
Közösségi beilleszkedés,
empátia, segítőkészség,
jellemformálás
A hatékony önálló tanulás
Érdeklődés, figyelem tartós-
A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta arti-
kulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok
helyes kiejtése. Szavak, szószerkezetek,
mondatok, mondókák helyes ejtése.
Pápa és környéke népköltészeti alkotásai,
mondókái.
Az aktív szókincs bővítése, pontosítása ké-
pek, képi kompozíciók fogalmi megfelelteté-
sével.
Mondatok alkotása képek, képsorok alapján.
Páros és csoportos beszélgetés.
Szituációs játékokban a felnőttek és a kortár-
sak udvarias megszólítása és a szituációnak
megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. .
Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok.
A tanuló
érthetően beszél;
megérti az egyszerű magyará-
zatokat, utasításokat és társai
közléseit. A kérdésekre értel-
mesen válaszol;
használja a bemutatkozás, a
felnőttek és a kortársak meg-
szólításának és köszöntésének
illendő nyelvi formáit;
bekapcsolódik a közös tevé-
kenységekbe. Alkalmazkodik
azok szabályaihoz.
Szituációs játékok.
Önismereti és improvizációs
gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal. - Képolvasás. Mesemondás.
Ének-zene; testnevelés és
sport: helyes légzéstechni-
ka.
Vizuális kultúra: képek,
képi kompozíciók.
Dráma és tánc: szituációs
játékok.
Hittan: én és környezetem,
bemutatkozás, önismeret.
8
ságának fejlesztése.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
2/1. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az olvasástanulás előkészítése Órakeret: 25 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástanulás előkészítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommuniká-
ció
Képi információ feldolgo-
zása
Finommozgások fejlesztése.
Szociális és állampolgári
kompetencia
Etikai érzék fejlesztése
Testi és lelki egészség
A hatékony önálló tanulás
Énkép és önismeret
Motiváció kialakítása, fejlesztése, szoron-
gásmentes olvasási környezet megteremtése.
Az olvasáshoz szükséges képességek és
részképességek fejlesztése (fonémahallás,
megkülönböztető képesség, figyelem, tempó,
ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok,
kommunikációs képességek, irányok felis-
merése,
relációs szókincs, nyelvi tudatosság).
Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásá-
nak összehangolása. Írószerhasználat.
Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés,
szabályok betartása.
Érdeklődés felkeltése.
Az önálló feladatvégzés lépéseinek megis-
merése tapasztalati úton.
Pozitív beállítódások és szokások kialakítá-
sa.
A tanuló
nyitott, motivált, érdeklődő az
olvasás tanulásában;
rendelkezik a megfelelő isme-
retekkel és szókinccsel az olva-
sást, írásbeliséget illetően;
részképességei elérték a szük-
séges szintet;
képes azonosságok és különbö-
zőségek megállapítására;
rendelkezik az olvasáshoz
szükséges helyes testtartással.
Vizuális kultúra: ábra, il-
lusztráció, reprodukció.
Ének-zene: ritmus, tempó,
dallam.
Matematika, Testnevelés
és sport: irányok azonosí-
tása, megnevezése.
9
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, irányok, betűelemek neve, testséma, szöveg, mondat, szó.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
2/2. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Órakeret: 83 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástanulás előkészítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Az olvasás pontosságának
fejlesztése
Figyelem, emlékezet fejlesz-
tése
Szociális és állampolgári
kompetencia
Beilleszkedés a közösségbe
Viselkedés- és játékszabály-
ok betartása
Digitális kompetencia
Információ felismerése, táro-
lása
Elektronikus segédanyagok
használata
A hatékony önálló tanulás
Szükségletek és lehetőségek
felismerése
Egyénre szabott tanulási
Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása.
Szókincs fejlesztése
Az olvasás funkciójáról, folyamatáról alko-
tott ismeret, meggyőződés kialakítása, fej-
lesztése.
Betűfelismerés, betű-hang, fonéma-graféma
azonosítási szabályok, automatizált képes-
ség.
Biztonságos betű-összevonási képesség. Az
összeolvasás megtanítása. Hangos olvasás a
mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak
megfelelő szintjén. Szavak, egyszerű szó-
szerkezetek és szövegek szó szerinti értel-
mezése, megértése.
Hangos olvasás gyakorlása szövegeken. Ol-
vasástechnikai hibák felismerése, javítása.
Olvasási kedv felkeltése.
Együttműködés, páros munka, követő és
párbeszédes olvasás.
Munkamegosztás a csoportban.
A tanuló
olvasási tevékenysége moti-
vált, érdeklődő;
ismeri a magyar ábécé nyomta-
tott kis és nagybetűit;
ismeri a betű-hang, fonéma-
graféma megfeleltetési szabá-
lyait;
biztos betűfelismerési, össze-
vonási képességgel rendelke-
zik;
ismeri olvasással kapcsolatos
erősségeit, hibáit;
megfelelő szókinccsel rendel-
kezik
biztonsággal, pontosan olvas
szavakat, szószerkezeteket,
egyszerű, rövid szövegeket.
hang leválasztása, hangokra
bontása és a hang helyének
megállapítása pontos
Vizuális kultúra: betűtípus,
betűforma
10
módszerek kialakítása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szerző, író, olvasó, mondat, írásjel, összefoglalás.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
2/3. Olvasás, az írott szöveg megértése
A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 25 óra
Előzetes tudás Biztos betűfelismerési, összevonási képesség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A szövegértő olvasás előkészítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Szókincs fejlesztése
Természettudományos
kompetencia
Kérdések feltevése a termé-
szetről
Szociális és állampolgári
kompetencia
Lényegkiemelés képességé-
nek fejlesztése
Figyelem, emlékezet fejlesz-
tése
Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, élet-
kori sajátosságoknak megfelelő szintjén.
Az explicit információk, állítások megértése,
értelmezése, értékelése, egyszerű következ-
tetések levonása.
Mesék, narratív történetek értő hallgatása,
felidézése. (pl. történetek a családi élet ese-
ményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképe-
inkről).
A szövegértés szövegtípusnak megfelelő
funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret
fejlesztése.
A tanuló
olvasási tevékenysége moti-
vált, érdeklődő;
ismeri a magyar ábécé nyomta-
tott kis és nagybetűit;
ismeri a betű-hang, fonéma-
graféma megfeleltetési szabá-
lyait;
biztos betűfelismerési, össze-
vonási képességgel rendelke-
zik;
ismeri olvasással kapcsolatos
erősségeit, hibáit;
megfelelő szókinccsel rendel-
kezik
biztonsággal, pontosan olvas
szavakat, szószerkezeteket,
egyszerű, rövid szövegeket;
- a hangleválasztás, hangokra
bontás és a hang helyének
megállapításában jártas.
Vizuális kultúra: betűtípus,
betűforma. Matematika;
környezetismeret: szóbeli
szövegértés.
11
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél 3. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése
Órakeret 7 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a
ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Szókincs fejlesztése
Vállalkozói kompetencia
Tágabb környezet megisme-
rése
Természettudományos
kompetencia
Kérdések feltevése a termé-
szetről
Szociális és állampolgári
kompetencia
Testi és lelki egészség
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
Lényegkiemelés képességé-
Nép és műköltészeti alkotások, mesék, mon-
dókák, népi játékok.
Szépirodalmi és ismeretközlő rövid szöve-
gek.
Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szö-
vegek formájának különbségeiről.
Az olvasmány címének, hangulatának meg-
figyelése; szereplőinek, főbb eseményeinek
megnevezése
A szereplők cselekedeteinek, tulajdonságaik
megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggé-
sek felismerése.
Illusztrációk megfigyelése, művészeti alko-
tások bemutatása.
Magyar és más népek meséi hangulatának
átérzése, tanulságának megfogalmazása.
Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos
megjelenítése.
Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakör-
A tanuló
hallgat, olvas verset, mesét,
irodalmi műveket;
fejből mond verset, mondókát
dramatikus játékokban együtt-
működik a társakkal;
felsorolja a szereplőket;
kapcsolatot talál saját élménye
és az olvasottak között;
felismeri a tartalom és a cím
közötti összefüggést.
megérti az utasításokat;
különbséget tesz a valóság és a
mese között;
olvas, elemez életkorának
megfelelő ismeretközlő szöve-
get;
a történetet folytatja, illetve
Dráma és tánc: dramatikus
és improvizációs játékok.
Ének-zene: ritmus, ismét-
lődések.
Hittan: én és szűkebb kö-
zösségeim.
Hon- és népismeret
12
nek fejlesztése
nyéki mesék mesélése, olvasása. más befejezést talál ki;
az olvasottakhoz illusztrációt
készít.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő, rím, bekezdés, hangsúly, mondatvégi írásjelek.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
4/1. Az írástanítás előkészítése
Az írás megtanulásának technikai alapozása Órakeret: 20 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismerése, gyakorlása, elemi tanulási szokások
kialakítása. Fonématudatosság, hallás fejlesztése. Az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók,
alapvető képességek célirányos fejlesztése (pl. a figyelem tudatossága, tartóssága; feladattudat; a kivárás
képessége; differenciált látási és hallási megfigyelések; mozgáskoordináció; finommozgások).
Fejlesztendő kompetenci-
ák, fejlesztési feladatok
Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Képi információ feldolgozá-
sa
Finommozgások fejlesztése
Hatékony önálló tanulás
Megfigyelés fejlesztése
A fáradtság egyéni felisme-
rése és feloldása.
Hangok helyének, időtartamának megfi-
gyelése szavakban.
Analizáló, szintetizáló feladatok végzé-
se.
Tájékozódás térben, síkban.
A füzet és az írószerek használata. Fi-
nommozgások, mozgáskoordináció fej-
lesztése. Vonalvezetési gyakorlatok,
betűelemek vázolása, írása.
Helyes írásszokások kialakítása
Mintakövetés Helyes testtartás és ceru-
zafogás
Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgá-
sának összehangolása
Az önálló feladatvégzés lépéseinek meg-
ismerése tapasztalati úton.
A tanuló
nyitott, motivált, érdeklődő az írás
tanulásában;
előzetes képességei és ismeretei
megfelelőek az írástanulás
megkezdéséhez;
finommotorikája, szem-kéz
koordinációja megfelelő szintű;
tisztában van az írás alapvető
funkcióival a mindennapi életben.
képes a nagymozgást és
finommozgást fejlesztő gyakorlatok
pontos követésére;
az írástevékenység során képes a
betűelemek szabályos írására,
,Életvitel és gyakorlat: a
finommozgások fejleszté-
se (pl. gyurmázással).
Vizuális kultúra: a fi-
nommozgások fejlesztése
rajzolással, festéssel, min-
tázással.
Hittan: az írott nyelvi
kommunikációs viselke-
dés szabályai.
Ének-zene: hallásfejlesz-
tés.
13
Testi és lelki egészség Pozitív beállítódások és szokások kiala-
kítása.
Higiénés szokások kialakítása
kapcsolására.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betűelem.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
4/2. Az írott betűalakok tanítása
Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Órakeret: 70 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az írás jelrendszerének differenciált elsajátítása.
A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével.
Az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Írás pontosságának fejleszté-
se
Finommozgások fejlesztése
Figyelem emlékezet fejlesz-
tése
Az írott kis- és nagybetűk szabályos ala-
kítása, kapcsolása.
Betűkapcsolatok, rövid szavak írása.
A hangok időtartamának jelölése. Máso-
lás írott, majd nyomtatott mintáról: sza-
vak, szókapcsolatok, rövid mondatok
írása.
Hat betűnél nem hosszabb szavak látó-
halló tollbamondásra írása.
Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid
mondatok írása tollbamondásra és
emlékezetből.
A tanuló
ismeri és használja a magyar ábécé
betűinek írott alakjait;
írása rendezett, a betűket olvasha-
tóan alakítja és kapcsolja egymás-
hoz.
Vizuális kultúra: irányvál-
tásokat segítő vonalkom-
binációk (vonalkötegek,
vonalgombolyagok stb.)
használata.
Ének-zene: rövid-hosszú
megkülönböztetése
Testnevelés: irányváltások
Kulcsfogalmak/ fogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szó-
tag, szó, mondat, szöveg.
14
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
4/3. Az írástechnika fejlesztése
Az eszközszintű írás előkészítése Órakeret: 18 óra
Előzetes tudás A magyar ábécé írott betűinek használata.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak
és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Írás pontosságának fejleszté-
se
Finommozgások fejlesztése
Hatékony önálló tanulás
Figyelem, emlékezet, érdek-
lődés tartósságának fejlesz-
tése
Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás
a szavak, szókapcsolatok, mondatok írá-
sakor.
Az íráshasználat normáinak megtartása.
Elvárható tempójú írás.
Szavak, szószerkezetek, mondatok leírá-
sa másolással, tollbamondással vagy em-
lékezetből írással.
Helyes írásszokások alkalmazása (testtar-
tás, írószerfogás, kézcsúsztatás).
A tanuló
másoláskor nem vét írástechnikai
hibát;
a gyakorolt szókészlet körében al-
kalmazza a szókezdő nagybetűt;
ismeri az időtartam és a j hang kétfé-
le jelölési módját;
szövegminta alapján felismeri és
kijavítja hibáit.
Vizuális kultúra: térérzé-
kelés, finommotorika,
esztétikai igényesség.
Testnevelés és sport:
harmonikus mozgás.
Ének-zene: tempó, rit-
mus.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó.
15
Tematikai egység/
Fejlesztési cél 5. A tanulási képesség fejlesztése
Órakeret 6 óra
16
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanulási képesség, mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a
játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Hallott, olvasott szövegek
értése
Kreatív nyelvhasználat
Szociális és állampolgári
kompetencia
Együttműködés fejlesztése
Digitális kompetencia
Könyvtár szolgáltatásai,
könyvkölcsönzés módja.
Esztétikai - művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
Ítélőképesség és esztétikai
érzék fejlesztése
Gyermeklexikon használata, az önálló
feladatvégzés megalapozása és gyakor-
lása
Egyszerű ok-okozati összefüggések fel-
ismerése; következtetések levonása.
Tanulás több tevékenység és érzékszerv
segítségével: ritmus-, mozgás- és be-
szédgyakorlatokkal kombinált memória-
gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A
fantázia és képzelet aktiválása a megis-
merés érdekében.
Páros és csoportmunkában végrehajtható
gyűjtőmunka.
A kép és a szöveg kapcsolata.
Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg
kiegészítő hatása.
Könyvek, gyermekújságok jellemző ré-
szeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigye-
lése.
Olvasási szokások és helyes viselkedés a
könyvtárban.
Az olvasás megszerettetése.
A tanuló
a tanító irányításával motiváltan
tanul;
a tanulási folyamat során változatos
tevékenységeket és több érzékszer-
vet is használ;
szöveghűen felidézi a tanult szép-
irodalmi műveket, illetve azok rész-
leteit
szavakat, fogalmakat megmagyaráz
a gyermeklexikon segítségével;
hangzó és képi információkat válo-
gat feldolgoz;
az utasítások szövegét önállóan
megérti, azokat megoldja;
egyszerű algoritmusokat felismer;
a tanító irányításával vázlatot készít;
ismerkedik a gyermekfolyóiratok-
kal;
gyermek- és bábszínházi előadáso-
kon vesz részt.
Matematika; környezet-
ismeret: önálló tanulás.
Vizuális kultúra: Kép és
szöveg kompozíciós
kapcsolatának elemzése.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság.
17
A tanév során tanulandó
memoriterek
A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és
mennyiségű vers, mondóka, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, találós kérdés.
Irodalmi alkotások
A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák,
népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kivá-
lasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája.
A fejlesztés
várt eredményei az
1. évfolyamon
Udvarias érintkezési formák alkalmazása
Utasítások megértése és végrehajtása együttmunkálkodás a kooperatív technikáknál, aktív részvétel
Szavak, mondatok pontos dekódolása, az olvasottak megértése
A némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása, önálló munkálkodás a szöveggel
A tanult memoriterek elmondása
Olvasmányok, mesék szereplőinek felismerése
Szavak, rövid mondatok másolása írott mintáról betűtévesztés, betűcsere, betűkihagyás nélkül
Saját nevének önálló leírása
Kiejtés szerint írandó szavak írása tollbamondással
A j hang jelölése a tanult esetekben
18
A magasabb évfolyamba lépés feltételei az 1. évfolyam végén
Beszédművelés
Beszéljen a tanuló tisztán, érthetően, a szituációnak megfelelő hangerővel.
Gondolatait szabatosan fogalmazza meg.
Kapcsolódjon be csoportos beszélgetésbe.
Eseményt ábrázoló képről alkosson 1-2 mondatot.
Hangolja össze beszédhelyzettel a szóhasználatot, a kiejtést és a gesztusokat.
Tudjon köszönni a gyerekeknek és a felnőtteknek a napszaknak megfelelően. Váljon szokásává a köszö-
nés.
Tudjon udvariasan megszólítani felnőtteket, gyerekeket.
Tudjon helyesen bemutatkozni.
Olvasás, szövegértés
Valamennyi kis- és nagybetű biztonságos ismeretében tudjon a tanuló némán és hangosan olvasni.
Olvasson a tanuló némán - szóanyagában ismert - 10 soros szöveget, olvasása legyen kifejező, érthető.
Értelmezze szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelői kérdések alapján, a némán vagy hangosan olvasott
mondatokat.
Oldja meg, szóban vagy írásban a szöveghez kapcsolódó - ismert típusú - feladatokat a szereplők nevére, a
főbb eseményekre vonatkozóan.
Készüljön fel (3-4 perc alatt) az előzőleg megtárgyalt 3-4 mondatos szöveg hangos olvasására. Olvasson
szóképekben.
A hangos olvasás közben képezze helyesen a hangokat, jelezze szünettel a mondatok végét. Időtartam
hibát legfeljebb néhányszor kövessen el.
Felszólításra, segítséggel javítsa a hangos olvasási hibák közül a betűcserét, betűkihagyást, más szó
olvasását.
Irodalmi és társadalmi
ismeretek, tevékenységek
Használja az Ablak- Zsiráf gyermeklexikont tanítói segítséggel.
Ismerje és használja életkori sajátosságainak megfelelően az iskolai könyvtárat.
Szerezzen tapasztalatokat az ismeretek, adatok, információk gyűjtésében, elrendezésében, megfelelő
használatában, fokozatosan önállósulva az adott témához és feladathelyzethez.
Ismerjen és nevezzen meg a nemzethez és lakóhelyhez kapcsolódó emlékhelyeket, és ezek irodalmi
vonatkozásait.
Konkrét megfigyelések, élethelyzetek, elbeszélések, olvasmányok, filmélmények alapján ismerje meg a
szűkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetét.
Olvasson ehhez kapcsolódó irodalmi alkotásokat, ismeretterjesztő műveket.
19
Írás, íráshasználat
Tájékozódjon biztosan a tanuló a vonalrendszerben.
Tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor.
Az írás során betűi egyértelműen felismerhetőek legyenek.
A betűket a tanult módon kapcsolja.
Helyezze el írásmunkáját gazdaságosan (szóköz, sorkihasználás) a tanító segítségével.
Az írás terjedelme 4-6 sor legyen.
Az írás teljesítménye érje el a 8-11 betűt percenként.
Másoljon a tanuló szavakat, rövid - 2-3 szavas - mondatokat írott és nyomtatott szövegről egy- két percig
megszakítás nélkül. Másoláskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el.
Írjon rövid szavakat, 2-3 szavas mondatokat előzetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondással.
Tollbamondáskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el.
Írjon emlékezetből 2-3 betűből álló szavakat.
Emlékezetből íráskor legfeljebb 4-5 estben követhet el írástechnikai hibát.
Legyen képes önmegfigyelésre, önértékelésre, hibajavításra. Hibáit nevelői segítséggel tudja javítani.
Írása legyen normakövető, rendezett, írásmunkáját tudja áttekinthetően, esztétikusan elrendezni
20
Tematikai egységek és óraszámok
2. évfolyam
Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra
Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra
Tematikai egység/Fejlesztési cél Alapóraszám
90 % + 10 %
Szabadon tervez-
hető órakeret Óraszám
1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 16 + 2 ─ 18 óra
2. Olvasás, az írott szöveg megértése 81 + 9 6 96 óra
3. Írás: Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése 32,5 + 3,5 ─ 36 óra
4. A tanulási képesség fejlesztése 9 + 1 ─ 10 óra
5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása 38 + 4 6 48 óra
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 32 + 4 6 42 óra
6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 14 + 1 ─ 15 óra
7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 4,5 + 0,5 ─ 5 óra
227 + 25 18 270
21
Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Beszédhibák javítása, mondókák, rövid versek, nyelvtörők
mondása, közmondások értelmezése
Olvasás, írott szöveg megértése Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakörnyéki mesék me-
sélése, olvasása.
Versek válogatása a Pápához kötődő költők műveiből
Az olvasás technikájának jobb elsajátítása gyakorló órák
beiktatásával
A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat, az iskolai könyvtár látogatása.
Tájékozódás a városi könyvtárban: a gyermekkönyvtár
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek A szabadon felhasználható órákat a nyelvtani ismeretek
elmélyítésére, illetve az írás – helyesírás – szépírás gya-
korlására fordítjuk.
Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel
Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A szülőföld szeretete – Ismerkedés a lakóhely hagyomá-
nyaival, szokásaival.
22
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret: 18 óra
Előzetes tudás A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének
emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése.
Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Szókincsfejlesztés
Szóbeliség fejlesztése
Egyszerű, hatékony közlés
képességének fejlesztése
Szociális és állampolgári
kompetencia
Empátia átélése a közösségi
életben
Kulturált önkifejezés fejlesz-
tése
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta
artikulációja, az időtartam és a hangkap-
csolatok helyes kiejtése. Olvasásakor,
beszédkor a hanglejtés, a hangsúly helyes
alkalmazása.
Az aktív szókincs bővítése, pontosítása
szövegkörnyezetben történő értelmezés-
sel
Mondatok összekapcsolása. Összefüggő
mondatok alkotása képek, képsorok alap-
ján, adott vagy választott témáról.
Páros és csoportos beszélgetés.
Szituációs játékokban udvarias megszólí-
tás, és a szituációnak megfelelő nyelv-
használat alkalmazása.
Nem verbális jelzések értelmezése.
Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok.
A tanuló
érthetően beszél;
megérti az egyszerű magyarázato-
kat, utasításokat és társai közléseit.
A kérdésekre értelmesen válaszol;
használja a bemutatkozás, a felnőt-
tek és a kortársak megszólításának
és köszöntésének illendő nyelvi
formáit;
bekapcsolódik a közös tevékenysé-
gekbe. Alkalmazkodik azok szabá-
lyaihoz;
eligazodik szűkebb környezete
társas kapcsolatrendszerében.
Ének-zene; testnevelés és
sport: helyes légzéstech-
nika.
Vizuális kultúra: képek,
képzetek, képi kompozí-
ciók; egyszerű cselek-
mény megjelenítése ké-
pekkel (pl. rajzzal, képso-
rozattal, fotóval) megfele-
lő hanghatásokkal kiegé-
szítve.
Dráma és tánc: szituációs
játékok.
Hittan: én és környeze-
tem,
bemutatkozás, önismeret.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés,
megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás.
23
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Olvasás, az írott szöveg megértése
A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 96 óra
Előzetes tudás Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság
kritérium szintű megléte.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A szövegértő olvasás előkészítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
A szövegértő olvasás képes-
ségének fejlesztése.
Szövegértési automatizmu-
sok kialakítása
Természettudományos
kompetencia
Változások megértése és az
egyéni felelősség
Digitális kompetencia
Információ felismerése, visz-
szakeresése, értékelése
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
Magabiztos néma és hangos olvasás a
mondat egyszerűbb, életkori sajátossá-
goknak megfelelő szintjén.
Olvasási stratégiák előkészítése: érzék-
szervi képek alkotása, grafikus szerve-
zők, összefoglalás, előzetes áttekintés.
Az explicit információk, állítások megér-
tése, értelmezése, értékelése, egyszerű
következtetések levonása.
Mesék, narratív történetek értő hallgatá-
sa, felidézése. (pl. történetek a családi
élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről,
jelképeinkről).
A szövegértés szövegtípusnak megfelelő
funkciójáról, folyamatáról alkotott isme-
ret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése.
A tanuló
ismert és begyakorolt szöveget
folyamatosságra, pontosságra
törekvően olvas fel,
felismeri, szükség esetén
modellkövetéssel javítja olvasási
hibáit,
használja az előzetes áttekintés,
egyszerű összefoglalás, az érzék-
szervi képek alkotásának stratégiáit
a megértés érdekében;
a szöveg megértését bizonyítja a
következő tevékenységekkel: kö-
vetkeztetés, lényegkiemelés, tarta-
lommondás, események összefogla-
lása, egyszerű értékelése az élet-
kornak megfelelő szinten.
Matematika; környezetis-
meret: szóbeli és írásbeli
szövegértés.
Vizuális kultúra: Mesék,
gyermekirodalmi alkotá-
sok és azok animációs,
filmes adaptációinak ösz-
szehasonlítása, feldolgo-
zása. Élmények megjele-
nítése és feldolgozása
Médiaélmények felidé-
zése, kifejezése és megje-
lenítése szóban, vizuálisan
vagy szerepjátékkal.
Jel, jelkép, piktogram.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes
áttekintés.
24
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az írástechnika fejlesztése
Az eszközszintű írás előkészítése
Órakeret: 36 óra
Előzetes tudás Kis- és nagybetűk írása. Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak
és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A hatékony tanulás
Az önálló írásbeli feladatok
megoldására való képesség
fejlesztése
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség
Esztétikai igényesség
Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás
a szavak, szókapcsolatok, mondatok és
rövid szövegek írásakor.
Az íráshasználat normáinak megtartása.
Elvárható tempójú írás.
Két-három összefüggő mondat leírása
másolással, tollbamondás után vagy em-
lékezetből.
Önállóan alkotott mondatok leírása.
Helyes írásszokások alkalmazása (testtar-
tás, írószerfogás, kézcsúsztatás).
A tanuló
másoláskor nem vét írástechnikai
hibát;
jelöli a mondatkezdést és a mon-
datzárást;
a gyakorolt szókészlet körében al-
kalmazza a szókezdő nagybetűt;
ismeri az időtartam és a j hang két-
féle jelölési módját;
szövegminta alapján felismeri és
kijavítja hibáit.
Vizuális kultúra: térérzé-
kelés, finommotorika,
esztétikai igényesség;
különféle vonaltípusok
készségfejlesztő alkalma-
zása.
Testnevelés és sport: har-
monikus mozgás.
Ének-zene: tempó, ritmus.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó.
25
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 10 óra
Előzetes tudás Elemi feladat-megoldási műveletek használata.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a
játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A hatékony önálló tanulás
Ismeretek önálló feldolgozá-
sa
Kutatómunka végzése
Digitális kompetencia
Információhordozók, az In-
ternet életkornak megfelelő
használata
Az Internet használat kocká-
zatainak és lehetőségeinek
felismerése
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség,
esztétikai érzék fejlesztése
Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek
megalapozása és gyakorlása (könyvtárlá-
togatás, könyvkölcsönzés; gyermeklexi-
kon használata;
Tanulás több tevékenység és érzékszerv
segítségével: memória-gyakorlatok, szö-
vegtanulási technikák.
A fantázia és képzelet aktiválása a meg-
ismerés érdekében.
A kép és a szöveg kapcsolata.
A könyvtárhasználat alapvető szabályai.
Írott nyelvi források, információhordo-
zók, könyvek, újságok.
Az iskolai könyvtár használata
Gyermekújságok jellemzői tartalomjegy-
zék alapján. A könyvek jellemző adatai-
nak, részeinek megfigyelése (író, cím,
kiadó, tartalomjegyzék).
A tanuló
a tanító irányításával motiváltan
tanul;
a tanulási folyamat során változatos
tevékenységeket és több érzékszer-
vet is használ;
szöveghűen felidézi a következő
szépirodalmi műveket, illetve azok
részleteit: József Attila: Altató; Pe-
tőfi Sándor: Anyám tyúkja, Tamkó
Sirató Károly egy verse, Weöres
Sándor két költeménye; kortárs
magyar lírikusok műveiből néhány
alkotás.
ok-okozati összefüggéseket felis-
mer, következtetések levonására
képes
eligazodik a könyvek, írott nyelvi
források világában.
Tájékozódás a gyermeklexikonok-
ban betűrend segítségével
Matematika; környezetis-
meret: önálló tanulás.
Vizuális kultúra:
A szöveget alkotó betű-
formák és a közlési tar-
talmak kapcsolatának fel-
ismerése. Kép és szöveg
kompozíciós kapcsolatá-
nak elemzése.
Mesék, gyermekirodalmi
alkotások és azok animá-
ciós, filmes adaptációinak
összehasonlítása, feldol-
gozása. Élmények megje-
lenítése és feldolgozása
(pl. rajzzal, montázskészí-
téssel).
Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, lexikon, betűrend, tartalomjegyzék, gyermekújság.
26
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták
Órakeret: 48 óra
Előzetes tudás Tapasztalati alapon a szöveg, a mondat, a szó, a szótag, a hang és a betű megkülönböztetése.
A szavak szótagokra bontása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása.
A nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Analógiák felismerésének
fejlesztése
Szociális és állampolgári
kompetencia
Társas aktivitás, nyitottság,
empátia képességének fej-
lesztése
Testi- lelki egészség
Felelősségérzet megtapaszta-
lása
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség
A mondat, a szó, a hang, a betű felisme-
rése és megnevezése.
Az ábécé hangjainak felsorolása.
A betűrend használata gyakorlati felada-
tokban.
A hangok csoportosítása fajtájuk és idő-
tartamuk szerint.
A szótagolás szabályszerűségeinek fel-
ismerése.
A szavak jelentést hordozó szerepének
ismerete.
A szótő felismerése, a toldalékok jelölé-
se. A toldalékos szavak felismerése szö-
vegben. Szavak toldalékos alakjának
alkotása. A -ba, -be, -ban, -ben ragos
szóalakok helyes használata és leírása.
A beszélői szándék felismerése a kijelen-
tő és a kérdő mondatokban.
Az -e kérdőszó helyes használata.
A tanuló
felismeri és megnevezi a tanult
nyelvtani fogalmakat, és a
különféle feladatmegoldásban
használja a szabályokat.
tudja a magyar ábécét
képes szavakat betűrendbe
rendezni
ismeri és alkalmazza szótagolás
szabályait
megkülönbözteti a mondatokat a
beszélő szándéka szerint
helyesen hangsúlyozza a kijelentő
és a kérdő mondatokat
felismeri a szövegben a toldalékos
szavakat
Környezetismeret: állatok
kommunikációja, jel, jel-
zés, információ; lakóhely,
közlekedés;
természeti ritmusok.
Vizuális kultúra: hangfel-
vételek és képfelvételek
készítése; a helyes kiejtés
vizsgálata a felvétel segít-
ségével.
Ének-zene: ritmusjátékok
ütőhangszereken.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Hang, betű; ábécé; egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű; magánhangzó, mássalhangzó;
szó, mondat, szöveg; szótő, toldalék, kijelentő mondat, kérdő mondat.
27
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Órakeret: 42 óra
Előzetes tudás A helyesírási szabályok megértéséhez, alkalmazásához szükséges nyelvtani fogalmak.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok
alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A hatékony önálló tanulás
A szabályismeret alkalmazá-
sának fejlesztése
Saját tanulás megszervezése
Ismeretfeldolgozási techni-
kák megismerése
Szabályszerűségek felismerése és al-
kalmazása írásbeli feladatokban. Hiba-
javításkor a szabályfelidézés
A helyesírási probléma felismerése, a
jelölés gyakorlása szóelemzés segítsé-
gével. Az írás és a helyes kiejtés együt-
tes alkalmazása.
A j és ly használata az ismert szókincs
körében.
Szabályismeret és alkalmazás:
az időtartam jelölése;
a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok;
a hagyomány szerinti írásmód;
az elválasztás szabályai;
a kijelentő és a kérdő mondat jelölé-
se.
A mondatkezdő nagybetű és a megfele-
lő mondatvégi írásjel jelölése, alkalma-
zása
A korosztálynak megfelelő lexikonok,
szótárak használata.
A tanuló
szükség szerint felidézi és alkalmaz-
za a helyesírási szabályokat a be-
gyakorolt szókészlet körében;
30–40 begyakorolt szó esetében
helyesen jelöli a j hangot;
az egyszerű szavakat helyesen vá-
lasztja el.
Ének-zene: egy adott dal-
lamhoz szöveg alkotása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Ábécé, elválasztás, szótag; pont, kérdőjel, felkiáltójel.
28
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése
Órakeret: 15 óra
Előzetes tudás Néhány mondóka, soroló, gyermekjáték, vers ismerete.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása.
A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, az asszociációk, a játék, a ritmus és a zene révén.
Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismerése.
A költői nyelv sajátosságai (ritmus, rím), megértésének megalapozása.
Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, találós kérdés, mese, szereplő).
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Irodalmi élmény befogadása
képességének fejlesztése
Hon és népismeret
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
Élmények és érzések kreatív
kifejezése
Matematikai kompetencia
Matematikai gondolkodás
fejlesztésének és alkalma-
zásnak képessége
Természettudományos
kompetencia
Az emberi tevékenység által
okozott változások megérté-
se
Szociális és állampolgári
Magyar nép- és műköltészeti alkotások
megismertetése, a népköltészetben meg-
testesülő értékek, hagyományok közvetí-
tése. Ismerkedés hazai kisebbségek és
más népek irodalmának alkotásaival.
A mese és a valóságleírás különbségének
tudatosítása.
Mondák, legendák a magyar nép történe-
téből; rövid elbeszélések a magyar törté-
nelem nagy alakjairól.
Pápakörnyéki mesé,mondókák mondása,
olvasása, gyermekjátékok tanulása
Tapasztalatszerzés a verses és a prózai
szövegek formájának különbségeiről.
Az olvasmány címének, hangulatának
megfigyelése; témájának, szereplőinek,
főbb eseményeinek megnevezése (pl.
Arany László, Benedek Elek, Wass Al-
bert, Illyés Gyula meséi, mesefeldolgo-
zásai).
A cím és a tartalom kapcsolatának felis-
merése.
A tanuló
hallgat, olvas verset, mesét, életkori
sajátosságának megfelelő irodalmi
műveket;
képes egyszerű irodalmi szövegek
felismerésére műfaji jellemzőinek
alapján (pl. mese, költemény, mon-
dóka, találós kérdés);
néhány verset, mondókát elmond
fejből;
dramatikus játékokban együttmű-
ködik a társakkal.
Képes a mesék, történetek sze
replői cselekedeteinek megítélésé-
re, tulajdonságaik megfigyelésére
Egyszerű oksági összefüggéseket
felismer.
megkülönbözteti a verset a pró-
zától
a mese és a valóság határait képes
érzékelni
megfigyeli a cím és a tartalom egy-
Dráma és tánc: dramatikus
és improvizációs játékok.
Ének-zene: ritmus, ismétlő-
dések.
Vizuális kultúra:
Jelmez, kellék, díszlet,
színpadi tér és lépték.
Különböző médiaszövegek
(pl. animációs mesék) cse-
lekménye kezdő- és vég-
pontjának, a cselekmény-
elemek sorrendjének meg-
figyelése közvetlen példák
alapján.
Címadás. Saját megélt él-
mények és tapasztalatok
összevetése a média által
közvetített, megjelenített
világokkal (pl. gyermekmű-
sorok, gyermekújságok,
képregények, életkornak
29
kompetencia
Testi és lelki egészség
Pozitív gondolkodás képes-
ségének fejlesztése
A verses forma megfigyelése, a ritmus, a
rím, az ismétlődések felfedezése, megta-
pasztalása.
Olvasmányok szerzőjének megnevezése.
Rövid mesék, történetek dramatikus,
bábos megjelenítése.
Az olvasmány tartalmához kapcsolódó
improvizációs és beleélő játékok.
Feldolgozásra javasolt irodalmi alkotás:
Bálint Ágnes: Mazsola
ségét irodalmi művekben
megfelelő rajzfilmek,
gyermekeknek készülő in-
ternetes honlapok alapján).
A hang és kép szerepe a
mesevilágban.
Hittan: én és szűkebb kö-
zösségeim.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Népköltészet, műköltészet; mese, mesekezdés, mesebefejezés; monda, főszereplő, mellékszereplő; vers, verses
mese, versszak, verssor, ritmus, ismétlődés, rím.
30
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai
és a történeti érzék fejlesztése
Órakeret: 5 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség, az 1. évfolyamon tanultak, tapasztaltak.
A tematikai egység
nevelési-ejlesztési céljai Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján, a
történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség,
esztétikai érzék fejlesztése
Szociális és állampolgári
kompetencia
Egyszerű ítéletek alkotása irodalmi mű-
vek szereplőiről. Alapvető erkölcsi, esz-
tétikai fogalmak, kategóriák kialakítása
Összefüggések megértése az egy szálon
futó történekben.
Azonosulás, ítélet, érvelés szépirodalmi
szövegek kapcsán. A megismert mese,
történet tanulságának összevetése saját
tapasztalatokkal, eseményekkel.
Egyszerű közmondások, szólá-sok
megismerése, megfelelő al-kalmazása.
Mindennapi konflik-tusok átélése
dramatikus játé-kokban, drámajátékban
A múlt néhány emléke környezetünkben
Nemzeti ünnepeink, jelképeink.
A szülőföld szeretete – Ismerkedés a la-
kóhely hagyományaival, szokásaival.
A tanuló
ismeri, megérti rövid, egy szálon
futó művek segítségével a történe-
teket bemutató művek szerveződé-
sét, felépítését, az összefüggések
logikáját, az ok-okozati viszonyt;
képes állást foglalni, érvelni alap-
vető erkölcsi kérdésekben;
meggyőződéssel képviseli a leg-
alapvetőbb emberi értékeket;
meghallgatja mások érvelését is;
képes beleélésre, azonosulásra az
életkori sajátosságainak megfelelő
művek befogadása során;
dramatikus és drámajátékok segít-
ségével képes átélni mindennapi
konfliktusokat, azokat életkori
szintjén kezelni.
Dráma és tánc: részvétel
dramatikus játékban.
Vizuális kultúra: átélt, el-
képzelt vagy olvasott ese-
mény vizuális kifejezése.
Hittan: családtagjaim, sze-
retet, barátkozás (konflik-
tushelyzetek megélése játé-
kokon keresztül).
Környezetismeret: az ember
megismerése (magatartás-
formák, szabályok, viselke-
dési normák); környezet és
fenntarthatóság.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás, nemzeti ünnep, jelkép.
31
A tanév során tanulandó
Memoriterek
A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és
mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás.
Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás
Irodalmi alkotások
A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák,
népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kivá-
lasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája.
A fejlesztés
várt eredményei a
2. évfolyam végén
Ismert utasítások megértése és végrehajtása
Kérdésekre válaszok megfogalmazása
A mindennapi udvarias érintkezési formák betartása
Tanult memoriterek szöveghű elmondása
Ismert és gyakorolt szöveg lassú pontos folyamatos olvasása (pontosság, helyesejtés, folyamatosság,
hanglejtés;)
Tartalomelmondás kérdések segítségével
8-10 soros ismert témájú szöveg önálló néma olvasása, megértésének bizonyítása kérdések megválaszolá-
sával, feladatok elvégzésével
Betűk alakítása és kapcsolása: olvashatóság, folyamatosság, tetszetősség;
Az írásmunka elhelyezése (margó, bekezdések), tisztasága
Az abc ismerete, betűrendbe rendezés
Mondatok nagybetűvel való kezdése és szavakra tagolása
Mondatvégi írásjelek helyes használata
Szavak elválasztása a szótagolás szabályai szerint
Nyelvtani ismeretekkel kapcsolatos helyesírási tudnivalók alkalmazása
32
A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 2. évfolyam végén
A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket.
Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit.
A kérdésekre értelmesen válaszoljon.
Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.
Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit.
Legyen képes összefüggő mondatok alkotására.
Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról.
Szöveghűen mondja el a memoritereket.
Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel.
Tudja elmondani a magyar abécét.
Ismerje a betűrendbe rendezés szabályait.
Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel.
Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.
Írása legyen rendezett, pontos.
Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt
szókészlet szavaiban.
Tudjon egyszerű mondatokat, rövid szövegeket írni másolással, tartalmi és helyesírási előkészítés után tollbamondással és emlékezetből
Jelölje helyesen a j hangot 30–40 begyakorolt szóban.
Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak
megfelelően fejlett.
Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.
33
3–4. évfolyam
A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját vala-
mennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek. E fejlettség döntően meghatározza a gyermek kortársaival való kapcsolattartásá-
nak és iskolai pályafutásának sikerét. Ezért különösen fontos a kulturált nyelvi magatartás megalapozása, a szókincs aktivizálása szövegalkotó
feladatokkal, a narráció ösztönzése, gyakoroltatása.
Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek önálló megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgo-
zásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok sokoldalú feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzé-
két, ítélőképességét és empátiáját, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű irodalmi formákkal kapcso-
latos tapasztalatok szerzésére, irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedezésére, a magyar nyelv és a magyar kultú-
ra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére.
Az írásbeli szövegalkotás szabályainak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg.
Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok
önálló kifejezéséhez. A szövegek az árnyalt, gazdag szókincs kialakításának forrásai is; hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez
és képességének fejlődéséhez.
Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek
intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása, a különféle források és azok használatának, az információ-
szerzés lehetőségeinek és korlátainak megismerése, a szelekció, az összehasonlítás és a kritikai feldolgozás képességének fejlesztése.
A 3−4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált ki-
alakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével.
A tapasztalati megalapozottságú, elemi szintű grammatikai ismeretek megszerzésével elkezdődik a tudatos nyelvszemlélet kialakulásának
folyamata. Fejlődésnek indul a nyelvi kifejezésre irányuló figyelem, az önértékelő képesség, a kritikai érzék és az igényes, változatos és kife-
jező nyelvhasználatra való törekvés különféle kommunikációs helyzetekben.
34
Tematikai egységek és óraszámok
3. évfolyam
Éves óraszám: 216 óra + 36 óra = 252 óra
Heti óraszám: 6 óra + 1 óra = 7 óra
Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám
90 % + 10 %
Szabadon ter-
vezhető órakeret
Óraszám
1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 9 + 1 ─ 10
2. Olvasás, az írott szöveg megértése 75 + 8 ─ 83
3. Írás, szövegalkotás
Az íráshasználat fejlesztése
Fogalmazási alapismeretek 33 + 3 36
Szövegalkotási gyakorlatok
4. A tanulási képesség fejlesztése 11 + 1 ─ 12
5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek 48 + 6 36 90
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása
6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 13 + 2 ─ 15
7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5,5 + 0,5 ─ 6
194,5 óra + 21,5 óra 36 óra 252 óra
35
Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése érdekében több gya-
korló órát iktatunk be. Felhasználjuk az olvasott mesék
mondák szóanyagát, szófordulatait, szép kifejezéseit.
Minden órának része a beszédkészség fejlesztése.
Olvasás, az írott szöveg megértése Bibliai történetek olvasása
Pápai és Pápa környéki mondák:
Malmok és molnárok
Az ördög fiai
A szivárvány
Írás, szövegalkotás
Az íráshasználat fejlesztése
Fogalmazási alapismeretek
Szövegalkotási gyakorlatok
Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek reprodukálása
szóban és írásban
Az egyházi év eseményei
A közmondások, szólások, hasonlatok
A tanulási képesség fejlesztése A papíralapú és elektronikus katalógus használata a városi
könyvtárban
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása
Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére
fordítjuk
Tájszók Pápán és környékén
A közmondások, szólások, hasonlatok (bakonyi nyelvjárás)
Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Városunkban tanult írók, költők műveinek olvasása
Bakonyalji találós mesék, mondák, közmondások, szólások,
hasonlatok
Történetek nemzeti múltunkról, történelmi hősökről, szen-
tekről - példaképállítás
Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása
Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Népünk történelmi múltja városunk történelmi eseményei-
nek tükrében. Pápa ostroma (monda)
A Millenniumi Park
Egyházi ünnepek
36
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret: 10 óra
Előzetes tudás Egyszerű szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. A mindennapi kommuniká-
ció alapformáinak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés,
kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése.
A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a
kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Aktív és passzív szókincs
fejlesztése a különféle közlé-
si helyzeteknek megfelelően
Szociális és állampolgári
kompetencia
Személyes élmények meg-
fogalmazása szóban
Egymásra figyelés képessé-
gének fejlesztése
A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a
mondatfonetikai eszközök alkalmazása kü-
lönféle kommunikációs helyzetekben.
Állandósult szókapcsolatok, szólások, köz-
mondások, a hangzó beszéd, az olvasott szö-
vegek értelmezésekor szavak jelentésének,
stílusértékének megfigyelése. A tapasztala-
tok felhasználása szövegalkotáskor.
Felolvasáskor, szövegmondáskor nonverbá-
lis eszközök használata a kifejezés segítésé-
ben.
Vélemény kulturált megfogalmazása.
Figyelem a beszélgetőtársra.
Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének
megfigyelése, értékelése.
Több mondatos összefoglaló szöveg alkotása
olvasmányok tartalmáról, gyűjtött tapasztala-
tokról, megfigyelésekről.
Szóbeli közlések tartalmának rövid elmondá-
sa.
A tanuló
értelmesen és érthetően fejezi ki
gondolatait;
használja a mindennapi érintke-
zésben az udvarias nyelvi fordula-
tokat;
beszédstílusát beszélgető partneré-
hez igazítja;
bekapcsolódik csoportos beszélge-
tésbe, vitába, történetalkotásba,
improvizációba, közös élmények-
ről, tevékenységekről való beszél-
getésekbe, értékelésbe;
a közös tevékenységeket együttmű-
ködő magatartással segíti.
Minden tantárgy: ösz-
szefüggő beszéd, érve-
lés.
Környezetismeret:
önfenntartás, légzés.
Vizuális kultúra: Mű-
alkotások értelmezése
megfigyelése, jellem-
zése, értékelése.
Médiaszövegek közöt-
ti különbségek felis-
merése saját médiaél-
mények felidézésén,
megjelenítésén és
közvetlen példákon
keresztül.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás.
37
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése
Órakeret: 83 óra
Előzetes tudás Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns
ismeretek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák
bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, az értő olvasás kialakítása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Az olvasás iránti igény fel-
keltése
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség.
Hon-és népismeret, a kultu-
rális másság felismerése
Anyanyelvi kommunikáció
Törekvés a pontosságra,
kifejezőkészségre
Életkori sajátosságoknak megfelelő szépiro-
dalmi, dokumentum típusú, folyamatos, nem
folyamatos, kevert, egyéni, közös és tan-
könyvi célú szövegek megismerése, ezek
megértése. Bibliai történetek olvasása
Globális és kereső olvasás, grafikus szerve-
zők (ábrák, táblázatok, gondolattérkép, fürt-
ábra) alkalmazása a hatékonyabb szövegértés
érdekében.
Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes isme-
retek, személyes élmények, tapasztalatok
felidézése és megosztása.
A következő olvasási stratégiák, olvasást
megértő folyamatot segítő technikák ismere-
te, alkalmazása a hatékonyabb megértés ér-
dekében:
a szöveg átfutása,
az előzetes tudás aktiválása,
jóslás, anticipáció.
Az olvasás céljának, módjának az olvasás
megkezdése előtt való tisztázása.
A tanuló
az olvasás terén motivált, érdeklő-
dő;
ismert tartalmú szöveget folyama-
tosan, kifejezően olvas fel felkészü-
lés után;
felolvasása értelmező, az írásjelek
szerint tagolt; hanglejtése és tempó-
ja beszédéhez közelítő;
felismeri és javítja a hibáit;
az életkorának megfelelő témájú és
szövegnehézségű olvasmányt néma
olvasás útján megért;
értelmezi az életkori szintjének
megfelelő szöveg információit
Életkorának megfelelő jártassággal
eligazodik a Szentírásban
megfelelő nyelvi tudatossággal
rendelkezik;
ismeri és tanítói segítséggel hasz-
nálja a tanult olvasási stratégiákat.
Matematika: szöveges
feladatok.
Környezetismeret:
önálló tanulás, szö-
vegfeldolgozás kiala-
kítása.
Hittan :
Isten és az én világom.
Vizuális kultúra: Sze-
mélyes élmények és
irodalmi szöveg alap-
ján képek készítése.
Kérdések fogalmazása
Mesék, gyermekiro-
dalmi alkotások és
azok különböző
feldolgozásának ösz-
szehasonlítása
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Szöveg, műfaj, szövegértés.
38
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az íráshasználat fejlesztése Órakeret:
folyamatos
Előzetes tudás Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, látó/halló előkészítés után toll-
bamondásra és írásminta nélkül, emlékezetből.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az írás eszközszintre emelésének segítése. E tevékenységben a kitartás és a folyamatjellegű gyakorlás
ösztönzése.
Az írástempó fokozása mellett a helyesség, az íráskép rendezettségének, esztétikumának értékként való
elfogadása.
Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Hatékony önálló tanulás
Az önálló írásbeli feladatok
megoldására való képesség
fejlesztése
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség
Esztétikai igényesség
Az írástechnika fejlesztése, helyes írásszoká-
sok megszilárdítása (testtartás, írószerfogás,
kézcsúsztatás).
Az írás lendületének és tempójának fokozá-
sa.
Szósorok, mondatok írása másolással, toll-
bamondás után, emlékezetből és akaratlagos
írással.
Az egyéni írás kialakítása a rendezett, tiszta
és olvasható íráskép igényével. Szükség ese-
tén az olvashatóság javítása.
A tanuló
írása jól olvasható;
írástempója lendületes;
füzetvezetése rendezett.
Környezetismeret:
olvasható, tetszetős és
rendezett füzetvezetés.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Íráskép, szövegkép, olvashatóság.
39
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Fogalmazási alapismeretek Órakeret: 30 óra
Előzetes tudás A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása.
A tematikai egység nevelé-
si-fejlesztési céljai Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításá-
nak támogatása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
A mondanivaló kifejezését
segítő nem verbális
eszköztár használata
Szociális és állampolgári
kompetencia
Felkészülés a felnőtt lét
szerepére:
problémamegoldás
fejlesztése
A különböző szövegformák tartalmi és
szövegszerkesztési jellemzőinek ismerete.
Kellő tapasztalat a cím szerepéről,
jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az
időrendről; az esemény, az előzmény és a
következmény kapcsolatáról; a szöveg
kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi
megformáltságról; a különböző szövegforma
jellemzőiről, a bekezdések szerepéről.
A szövegalkotás műveleteinek ismerete:
anyaggyűjtés, címválasztás, a lényeges
gondolatok kiválasztása, elrendezése, az
időrend érzékeltetése, a szöveg tagolása
bekezdésekre.
A tanuló
a tanult fogalmazási ismereteket
felhasználja az elbeszélő fogalma-
zások készítéskor.
Környezetismeret;
matematika: érthető,
világos szóbeli szö-
vegalkotás.
Vizuális kultúra: Az
elemi mozgóképi szö-
vegalkotó kódok krea-
tív alkalmazása, mé-
diaszöveg írás.
Egyszerű cselekmény
megjelenítése képso-
rozattal (pl. rajz, digi-
tális fotó, rövid ani-
mációs film) és han-
gokkal.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Témaválasztás, anyaggyűjtés, címadás; bekezdés; bevezetés, tárgyalás, befejezés; elbeszélés.
40
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Szövegalkotási gyakorlatok
Órakeret 6 óra
folyamatos
Előzetes tudás Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása. Történetalkotás szóban.
Képolvasás, mesemondás.
A tematikai egység nevelé-
si-fejlesztési
céljai
A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás
képességének továbbfejlesztésével. Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Törekvés a nyelvileg igényes
kifejezésre
Szövegtípusok felismerésé-
nek fejlesztése
Személyes és olvasmányél-
mény megfogalmazása szó-
ban és írásban
Szociális és állampolgári
kompetencia
A mondanivaló kifejezését
segítő nem verbális eszköz-
tár használata
A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása
az elbeszélő szövegek alkotásakor.
Gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezé-
se.
Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbe-
szélő szövegformában.
A párbeszéd beillesztése a történetmondásba.
Fogalmazásíráskor a megfelelő nyelvi esz-
közök alkalmazása.
A fogalmazás koherenciájának megteremtése
tématartással, a mondatok kapcsolásával. A
fogalmazás témájának megfelelő szavak és
kifejezések használata, a fölösleges szóis-
métlődés kerülése.
A fogalmazások javítása a tanult fogalmazási
ismeretek felhasználásával, a tanító segítség-
adásával.
Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek
reprodukálása szóban és írásban
Az egyházi év eseményei
A tanuló
a tanult fogalmazási ismeretek fel-
használásával kb. egy oldal terje-
delmű elbeszélő fogalmazást készít;
a fogalmazás témájának megfelelő
szavakat és kifejezéseket használ;
a tartalmi egységek kezdetét be-
kezdéssel jelzi;
a tanító útmutatásai alapján kijavít-
ja fogalmazási és helyesírási hibáit.
Ismeri a katolikus egyház fő ünne-
peit
Szóban és írásban rövid fogalmazás
alkotása ebben a témakörben
Vizuális kultúra: Ter-
mészeti jelenség meg-
figyelése, a tapasztala-
tok leírása, megjelení-
tése.
Egyszerű cselekmény
megjelenítése képso-
rozattal
Képregény készítése.
Technika, életvitel és
gyakorlat: szabadidős
tevékenységek meg-
beszélése, a hozzá
kapcsolódó élmények
megfogalmazása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Elbeszélés, történetmondás; téma, helyszín, szereplő, cselekmény, időrend, párbeszéd.
41
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 12 óra
Előzetes tudás Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A hatékony önálló tanulás A
szabályok alkalmazásának.
Saját tanulás megszervezése
Ismeretfeldolgozási techni-
kák megismerése
Anyanyelvi kommunikáció
Különböző üzenetek küldése
írásban és szóban
Digitális kompetencia
Ismerethordozók használata
Szociális és állampolgári
kompetencia
Együttdolgozás másokkal
Tanulás különböző típusú szövegekből.
Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal
kombinált memóriagyakorlatok, szövegta-
nulási technikák.
Ismeretszerzési technikák tanulása: adatgyűj-
tés, elrendezés, feljegyzések készítése és
felhasználása szóbeli beszámolókhoz.
Vázlatkészítés irányítással, tanulás, össze-
foglalás vázlat segítségével.
Adatok, információk gyűjtésének, célszerű
elrendezésének módjai. A katalógus szerepe.
Alapismeretek a könyvtárról. A könyvek
tartalmi csoportjai: szépirodalmi, ismeretter-
jesztő, kézikönyvek, elektronikus informá-
cióhordozók. A szótárak szerkezeti jellem-
zői, a szótárhasználat módja. A lexikon és a
szótár ismerete.
Az információk keresése és kezelése. Külön-
böző információhordozók a lakóhelyi és az
iskolai könyvtárban. Ismerkedés folyóirat-
okkal.
A papíralapú és elektronikus katalógus
használata a városi könyvtárban
A tanuló
feladatainak megoldásakor szükség
szerint szótárat, lexikont használ;
egyszerű kutatási feladatokat elvé-
gez, tapasztalatairól beszámol;
információt keres különböző típusú
szövegekben;
önállóan, illetve tanítói segítséggel
digitális forrásokat használ;
az információkat felhasználja új
összefüggésben, feladathelyzetben;
szöveghűen felidézi szépirodalmi
műveket, illetve azok részleteit,
népdalszövegeket, kortárs magyar
lírikusok műveiből ismer néhány
részletet.
Környezetismeret:
jelenségek megfigye-
lése, ok-okozati kap-
csolatok keresése.
Vizuális kultúra: Képi
analógiák keresése a
tanult szövegekhez.
Kérdések megfogal-
mazása a látott infor-
mációra, ismeretre,
élményre vonatkozó-
an.
Informatika:
Információk keresése
és kezelése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat.
42
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondatfajták, szavak, szófajok
Órakeret: 90 óra
Előzetes tudás A tanult nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának
megindítása a szófajok körében.
A tanulók önállóságának növelése: a feladatvégzésben; az információszerzésben és felhasználásban; a
szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Az ösztönös nyelvhasználat
tudatossá tétele szófajok és
mondatfajták ismeretével
Állampolgári kompetencia:
Hazaszeretet érzésének
erősítése
Matematikai kompetencia
Osztályozás, rendszerezés
képességének fejlesztése
A felkiáltó, a felszólító és az óhajtó monda-
tokban a beszélő szándékának felismerése és
megnevezése szövegben.
A rokon értelmű, a többjelentésű, azonos
alakú szavak helyes használata.
Tájszók Pápán és környékén
A tanult szófajok felismerése és megnevezé-
se szójelentés alapján toldalékos formában
is, szócsoportokban, mondatban és szöveg-
ben.
Az igeidők helyes használata beszédben és
írásban. Az igekötők szerepének és írásmód-
jának megfigyelése, alkalmazásuk.
A főnév fajtáinak csoportosítása, megneve-
zése. Többes számú főnevek alkotása.
A -ba, -be, -ban, -ben ragos főnevek helyes
használata mondatban, szövegértelmezéssel.
A melléknév szerepének ismerete a nyelv-
használatban.
A fokozott melléknévi alakok használata
szövegalkotáskor.
A tanuló
felismeri és megnevezi a tanult
nyelvtani fogalmakat, használja a
szabályokat;
felismeri, megnevezi és megfelelő-
en jelöli a mondatfajtákat;
toldalékos formájukban, szövegben
is felismeri és megnevezi a tanult
szófajokat;
a szövegkörnyezetnek megfelelően
használja az igeidőket és az igekö-
tőket.
Vizuális kultúra: Jelek
a mindennapi életben.
Matematika: szavak
csoportosítása.
Környezetismeret
Ország, haza, lakóhely
Kulcsfogalmak/ fogalmak Szófaj; főnév, köznév, tulajdonnév, ige; igeragozás; igekötő; melléknév, melléknévfokozás.
43
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása
Órakeret:
folyamatos
Előzetes tudás A hangok hosszúságának helyes jelölése a begyakorolt szókészlet körében.
A kiejtéssel megegyezően írt rövid szavak biztos helyesírása.
A j hang biztos jelölése a begyakorolt szókészletben.
Az elválasztás szabályainak alkalmazása egyszerű szavak írásakor.
Mondatkezdés nagybetűvel. A tanult mondatzáró írásjelek alkalmazása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A helyesírási készség fejlesztése.
A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli
nyelvhasználatban.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Analógiák felismerésének
fejlesztése
A mondatvégi írásjelek helyes használata az
egyszerű mondatok végén.
Helyesírási szabályok alkalmazása különbö-
ző írástevékenységekben: ragos főnevek,
igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú
igék; igekötős igék; fokozott melléknevek.
Hosszú hangok jelölése a melléknevek vé-
gén.
A főnév -t toldalékának (ragjának) és a múlt
idő jelének megkülönböztetése.
A j hang biztonságos jelölése a tanult szófaj-
ok körében.
A tanuló
a mondatot nagybetűvel kezdi és
írásjellel zárja;
a begyakorolt szókészlet körében
biztonsággal alkalmazza a tanult
helyesírási szabályokat;
írásbeli munkái rendezettek, olvas-
hatóak;
helyesírását önellenőrzéssel felül-
vizsgálja, szükség esetén javítja.
Matematika; környe-
zetismeret; technika,
életvitel és gyakorlat;
vizuális kultúra; in-
formatika: a tantárgyra
jellemző fogalmak
helyesírása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Nagybetű, kisbetű, írásjel, helyesírási szabály.
44
Tematikai egység/ Fejlesz-
tési cél
Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 15 óra
Előzetes tudás Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a
verssorok végén.
A tematikai egység nevelé-
si-fejlesztési céljai A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm,
izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése.
Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése.
Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése.
Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Érzések megfogalmazása
Szociális és állampolgári
kompetencia
Másság felismerése, elfoga-
dása
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség
Természettudományos kom-
petencia
Környezettudatosságra neve-
lés
Környezeti érzékenység és
felelősségérzet fejlesztése
Az ember és a rajta kívüli
természeti világ közt lezajló
kölcsönhatások megismerése
Az olvasmányok témájának megfigyelése,
azonos témájú szövegek összehasonlítása
(pl. gyerekalakok és gyereksorsok).
Hasonlóságok és különbségek felfedezése
különféle irodalmi közlésformákban.
Városunkban tanult írók, költők műveinek
olvasása
Művészi eszközök keresése lírai és elbeszélő
művekben (ritmus, rím, refrén).
Jellegzetes irodalmi témák, motívumok (pl.
család, gyermek, természet) felfedezése ol-
vasmányokban, a Bibliában.
A művek szerkezeti jellemzőinek megfigye-
lése, a tér-idő változásainak felismerése.
Az események sorrendjének, a mesélő sze-
mélyének megállapítása.
Mesékre jellemző kezdő és befejező fordula-
tok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok
felismerése.
Rövidebb irodalmi szövegek (versek, mesék,
elbeszélések) önálló olvasása.
A tanuló
megnevezi olvasmányai szerzőjét,
szereplőit és azok tulajdonságait,
magyarázza cselekedeteiket;
azonosítja a történet idejét és hely-
színét; a cselekmény kezdő- és
végpontját, a cselekményelemek
sorrendjét;
konkrét esetekben felismeri a mesé-
re jellemző fordulatokat, szókap-
csolatokat, mesejellemzőket;
az egyszerű szerkezetű mesék, el-
beszélések tartalmát időrendben,
több összefüggő mondattal mondja
el.
Tájékozódik a lakóhely irodalmi
vonatkozásairól
Ismeri lakóhelye történelmi emlék-
helyeit
Milleniumi Park
Híres épületek
Szobrok
Jókai, Petőfi emlékek
Környezetismeret: kör-
nyezeti, természeti, kör-
nyezetvédelmi témájú
olvasmányok.
Hittan: Eligazodás a Bib-
liai történetek között
Jelenetek ábrázolása fres-
kókon
Ének-zene: a népdalok
szövege (kifejező eszkö-
zök, nyelvi fordulatok,
motívumok, természeti
képek).
A katolikus népénekek
Vizuális kultúra; dráma és
tánc: A témához és a tar-
talomhoz is illeszkedő
kifejezőeszközök elemzé-
se, alkalmazása.
Mesék, gyermekirodalmi
alkotások és azok animá-
ciós, filmes adaptációinak
45
Olvasási igény felkeltése,
ébrentartása
Aktív és passzív szókincs
fejlesztése a különböző köz-
lési helyzetekben
Bakonyalji találós mesék, mondák, közmon-
dások, szólások, hasonlatok
Történetek nemzeti múltunkról, történelmi
hősökről, szentekről - példaképállítás
Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs ma-
gyar és európai gyermekirodalmi alkotás
(meseregény, ifjúsági regény, mesés-, ver-
seskötet) elolvasása a tanító irányításával.
Művek a kortárs magyar irodalomból.
Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal
kombinált koncentrációs és memóriafejlesztő
gyakorlatok.
Részvétel csoportos improvizációs játékok-
ban.
Olvasmányok szövegének reprodukálása,
illusztrálása rajzzal, zenével, képzőművésze-
ti alkotással.
Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálá-
sa
összehasonlítása, feldol-
gozása. Az olva-
sott/felolvasott szöveghez
és a levetített adaptáció-
hoz kapcsolódó élmények
megjelenítése és feldolgo-
zása (pl. rajzzal, montázs-
készítéssel).
A különböző médiaszöve-
gekben megjelenő egysze-
rű helyszín- és idővi-
szonylatok megfigyelése
és értelmezése konkrét
médiaszövegeken keresz-
tül.
Az elbeszélő személyének
azonosítása különböző
egyszerű
médiaszövegekben (pl.
animációs mesék).
Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény; fő-
szereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont.
46
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret 6 óra
Előzetes tudás Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek felidé-
zése; személyes tetszésítéletek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján. A
narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.
Kompetencia Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Esztétikai-művészeti tuda-
tosság , esztétikai érzék fej-
lesztése
Szociális kompetencia
Konfliktusok megoldási
módjainak megismerése,
alkalmazása
Mások véleményének
tiszteletben tartása
Társas aktivitás, nyitottság,
empátia képességének
fejlesztése
Állampolgári kompetencia
Hagyományok megismerése
Ünnepeink, jelképeink
tiszteletére nevelés
Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása,
érvelés a vélemény mellett, vitakészség ki-
alakulása. A szépirodalmi alkotásokban
megismert helyzetek, azok tanulságának
alkalmazása mindennapi helyzetekben. A
művek tanulságainak értelmezése.
A saját vélemény mellett a nem saját állás-
pont megjelenítésének, átélésének képessé-
ge. Mások véleményének megértése, elfoga-
dása. Vélemények összevetése, különbségek
és hasonlóságok megfigyelése, felismerése
és kritikája.
A műélvezet, a beleélés mélyebb megtapasz-
talása a fentiek segítségével is. Mindennapi
konfliktusok átélése dramatikus játékokban,
drámajátékban (pl. bábjáték) saját és más
álláspontból is.
A múlt emlékei környezetünkben
Népünk történelmi múltja városunk törté-
nelmi eseményeinek tükrében
Nemzeti ünnepeink, jelképeink.
Egyházi ünnepkörök
A tanuló
ismeri, megérti a történeteket bemutató
művek szerveződését, felépítését, az
összefüggések logikáját, az ok-okozati
viszonyt;
képes állást foglalni alapvető erkölcsi,
esztétikai kérdésekben;
meggyőződéssel képviseli az emberi
értékeket, elfogadja az övétől eltérő
véleményeket;
képes beleélésre, azonosulásra az élet-
kori sajátosságainak megfelelő történe-
tek, művek befogadása során;
dramatikus és drámajátékok segítségé-
vel képes átélni mindennapi konfliktu-
sokat, azokat életkori szintjén kezelni.
képes elkülöníteni a múltbeli és jelen-
beli élethelyzeteket, történéseket.
Tájékozódás a lakóhely hagyományos
ünnepi szokásairól, irodalmi, történel-
mi emlékhelyeiről
Erkölcstan: Értékrend
alakulása. Szűkebb és
tágabb környezetem,
barátság.
Környezetismeret:
Környezeti rendszerek
állapota, fenntartható-
ság. Egészséges élet-
mód. Viselkedési
normák.
Vizuális kultúra;
Dráma és tánc: a lé-
nyeg kiemelésének
lehetőségei a vizuális
kompozíciókban.
Kulcsfogalmak/fogalmak Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend.
47
A tanév során tanulandó
memoriterek
A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és
mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás.
Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás
Irodalmi alkotások
A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák,
népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kivá-
lasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája.
A fejlesztés
várt eredményei a
3. évfolyam végén
A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.
Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.
Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető
partneréhez.
Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről,
tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartás-
sal segítse.
Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek
szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen.
Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján.
Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait.
Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.
Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.
Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani.
Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát.
A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el.
Használja az ismert kézikönyveket.
A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.
Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási
ismeretek alkalmazásával.
A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze.
Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit.
48
A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 3. évfolyam végén
A tanult nyelvi fordulatok használata
Memoriterek szöveghű, tagolt előadása
Témával kapcsolatos kérdések, válaszok megfogalmazása
Utasítások megértése és elvégzése
Fél oldal terjedelmű szöveg néma olvasása, megértésének bizonyítása feladatok megoldásával
Ismert szöveg felolvasása, a lassú beszéd tempójában a szószerkezetek egyben tartásával
A toldalékos szavak felismerése és helyesírása
Cselekvést jelentő igék és a főnevek felismerése, szófajának megnevezése
Többes számú főnevek, igék felismerése
Tanult tulajdonnevek helyes írása
6-8 értelmes, összefüggő mondat írása adott vagy választott témában
Az időrend megtartása, a 3-sa tagolás alkalmazása
Olvasható, tetszetős írásmunkák, eszközszintű használathoz szükséges tempóban
Önálló javítás segítséggel
Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat.
Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is.
A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket.
A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen
az életkori
sajátosságoknak megfelelően fejlett.
Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.
Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.
49
Tematikai egység és óraszámok
4. évfolyam
Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra
Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra
Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám
90 % + 10 %
Szabadon tervez-
hető órakeret Összesen
1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 14 + 1 ─ 15 óra
2. Olvasás, az írott szöveg megértése 68,5 + 7,5 6 óra 82 óra
3. Írás, szövegalkotás
Fogalmazási alapismeretek 10 + 1 ─ 11 óra
Szövegalkotási gyakorlatok 22,5 + 2,5 ─ 25 óra
4. A tanulási képesség fejlesztése 14 + 2 ─ 16 óra
5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása 31 + 3 6 óra 40 óra
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 40 + 4 6 óra 50 óra
6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 22 + 3 ─ 25 óra
7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5 + 1 ─ 6 óra
227 óra + 25 óra 18 óra 270 óra
50
Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása
Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Az órakeret nagy részét a szövegértés fejlesztésére az ismeretek
elmélyítésére fordítjuk
Felhasználjuk az olvasott helytörténeti anyagot is.
Olvasás, az írott szöveg megértése Hazánk és más népek meséi
Mondák: Ébren a magyar, Vízimalmok, Német sas vert fészket
Vak Bottyán székhelye
Írás, szövegalkotás
Fogalmazási alapismeretek Gyakorlásra fordítjuk
Szövegalkotási gyakorlatok Gyakorlásra fordítjuk
A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat: A helytörténeti gyűjtemény a váro-
si könyvtárban
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére fordítjuk.
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása A pápai Jókai Kör nyelvművelő tevékenysége
Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Szabályok alkalmazására fordítjuk
Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel
Mondák, népballadák Pápáról, a Bakonyról. Költők vallomásai
a városról.
Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása
Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A XIX. és a XX. század történelmi eseményei az olvasmányok
tükrében.
51
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret 15 óra
Előzetes tudás Szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformái-
nak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszö-
netnyilvánítás, köszöntés.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése.
A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a
kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására.
A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Társas együttműködéshez
szükséges szóbeli nyelvi
képességek folyamatos fej-
lesztése
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Felelet, előadás technikájá-
nak elsajátítása és fejlesztése
A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a
mondat- és szövegfonetikai eszközök
alkalmazása különféle kommunikációs
helyzetekben
Felolvasáskor, szövegmondáskor nonver-
bális eszközök használata a kifejezés
segítésében. Vélemény kulturált megfo-
galmazása. Figyelem a beszélgetőtársra.
Az üzenet lényegének és érzelmi hátteré-
nek megfigyelése, értékelése.
Állandósult szókapcsolatok, szólások,
közmondások jelentésének értelmezése
az olvasott szövegekben.
Szakkifejezések, ritkábban használt sza-
vak célzott használatával az aktív szó-
kincs gyarapítása.
Több mondatos összefoglaló szöveg al-
kotása olvasmányok tartalmáról, gyűjtött
tapasztalatokról, megfigyelésekről.
Tartalmak rövidített elmondása.
A tanuló
értelmesen és érthetően fejezi ki
gondolatait;
használja a mindennapi érintke-
zésben az udvarias nyelvi fordula-
tokat;
beszédstílusát beszélgető partneré-
hez igazítja;
bekapcsolódik csoportos beszélge-
tésbe, vitába, történetalkotásba,
improvizációba, közös élmények-
ről, tevékenységekről való beszél-
getésekbe, értékelésbe;
a közös tevékenységeket együttmű-
ködő magatartással segíti.
Minden tantárgy: össze-
függő beszéd, érvelés.
Környezetismeret: ön-
fenntartás, légzés.
Vizuális kultúra: Műalko-
tások megfigyelése, jel-
lemzése, értelmezése,
értékelése. Médiaszöve-
gek közötti különbségek
(pl. televíziós műsortípu-
sok, animációs mesefil-
mek, sorozatok) felisme-
rése saját médiaélmények
felidézésén, megjeleníté-
sén (pl. szerepjáték) és
közvetlen példákon ke-
resztül.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás.
52
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése
Órakeret 82 óra
Előzetes tudás Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns
ismeretek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák
bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, biztos olvasási készség, az értő olvasás kialakítása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
A kulcskompetenciák részét
képező kognitív képességek
fejlesztése
A szöveghű olvasás képes-
ségének fejlesztése.
Matematikai kompetencia Oksági gondolkodás fejlesz-
tése
Énkép és önismeret
Digitális kompetencia
Környezettudatosságra neve-
lés
Társadalmi érzékenység és
felelősségérzet fejlesztése
Életkori sajátosságoknak megfelelő szép-
irodalmi, dokumentum típusú, folyama-
tos, nem folyamatos, kevert, egyéni, kö-
zös és tankönyvi célú szövegek megis-
merése, ezek megértése.
Globális és kereső olvasás, grafikus szer-
vezők alkalmazása a hatékonyabb szö-
vegértés érdekében.
Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes
ismeretek, személyes élmények, tapasz-
talatok felidézése és megosztása.
Gondolatok és információk értelmezése
és integrálása, tartalom, nyelvezet, szö-
vegszerkezet vizsgálata és értékelése.
A következő olvasási stratégiák, olvasást
megértő folyamatot segítő technikák is-
merete, alkalmazása a hatékonyabb meg-
értés érdekében:
a szöveg átfutása,
az előzetes tudás aktiválása,
jóslás, anticipáció.
Az olvasás céljának, módjának az olva-
sás megkezdése előtt való tisztázása.
A tanuló
az olvasás terén motivált, érdeklő-
dő;
folyékony, automatizált olvasás-
technikával rendelkezik a hangos és
a néma olvasás területén is;
felismeri és javítja a hibáit;
felismeri és megérti azokat a kü-
lönböző típusú, műfajú szövegeket,
amelyekről tanult;
szintetizálja, értelmezi és értékeli
az életkori szintjének megfelelő
szöveg információit és gondolatait;
megfelelő nyelvi tudatossággal
rendelkezik;
ismeri és tanítói segítséggel hasz-
nálja a tanult olvasási stratégiákat.
Matematika: szöveges
feladatok.
Környezetismeret: önálló
tanulás, szövegfeldolgo-
zás kialakítása.
Hittan: én magam; az én
világom.
Vizuális kultúra: Szemé-
lyes élmények és irodalmi
szöveg alapján képek ké-
szítése.
Az elemi mozgóképi szö-
vegalkotó kódok felisme-
rése, médiaszöveg olvasá-
sa.
Kérdések megfogalmazá-
sa a látott élményre vo-
natkozóan.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Szöveg, műfaj, szövegértés.
53
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 25 óra
Előzetes tudás Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a
verssorok végén.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm,
izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése.
Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése.
Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése.
Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Az olvasás iránti igény fel-
keltése
Felkészülés a felnőtt lét szere-peire Kritikus gondolkodás képessé-gének fejlesztése
Hon és népismeret, a kultu-
rális másság felismerése
Vállalkozói kompetencia
Gazdasági nevelés
Oksági gondolkodás fejlesz-
tése
Természettudományos
kompetencia
Az ember és a rajta kívüli
természeti világ közt lezajló
kölcsönhatások megismerése
Az olvasókönyvi szövegek csoportosítá-
sa formájuk, műfajuk és kommunikációs
szándékuk szerint.
Az olvasmányok témájának megfigyelé-
se, azonos témájú szövegek összehason-
lítása
Hasonlóságok és különbségek felfedezé-
se különféle irodalmi közlésformákban.
Művészi eszközök keresése lírai és elbe-
szélő művekben (ritmus, rím, refrén, ha-
sonlatok).
Jellegzetes irodalmi témák, motívumok
felfedezése olvasmányokban.
A művek szerkezeti jellemzőinek megfi-
gyelése, a tér-idő változásainak felisme-
rése.
Elbeszélések 20. századi eseményekről,
hősökről, sorsokról.
Az események sorrendjének, megállapí-
tása. Mesékre jellemző kezdő és befejező
fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő
motívumok felismerése.
Rövidebb irodalmi szövegek (versek,
mesék, elbeszélések) önálló olvasása.
A tanuló
megnevezi olvasmányai szerzőjét,
szereplőit és azok tulajdonságait,
magyarázza cselekedeteiket;
azonosítja a történet idejét és hely-
színét; a cselekmény kezdő- és
végpontját, a cselekményelemek
sorrendjét;
konkrét esetekben felismeri a mesé-
re jellemző fordulatokat, szókap-
csolatokat, mesejellemzőket;
az egyszerű szerkezetű mesék, el-
beszélések tartalmát időrendben,
több összefüggő mondattal mondja
el.
Tájékozódás a lakóhely irodalmi
vonatkozásairól.
Környezetismeret: kör-
nyezeti, természeti, kör-
nyezetvédelmi témájú
olvasmányok.
Ének-zene: a népdalok
szövege (kifejező eszkö-
zök, nyelvi fordulatok,
motívumok, természeti
képek).
Vizuális kultúra; dráma és
tánc: A témához és a tar-
talomhoz is illeszkedő
kifejezőeszközök elemzé-
se, alkalmazása.
Mesék, gyermekirodalmi
alkotások és azok animá-
ciós, filmes adaptációinak
összehasonlítása, feldol-
gozása. Az olva-
sott/felolvasott szöveghez
és a levetített adaptáció-
hoz kapcsolódó élmények
54
Esztétikai- művészeti tuda-
tosság és kifejezőkészség
Felkészítés az irodalmi kife-
jezésformák befogadására
Szociális és állampolgári
kompetencia
Szociális érzékenység és
harmónia fejlesztése Természettudományos kom-petencia
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőképes-
ség
Digitális kompetencia
Mondák , népballadák Pápáról, a Ba-
konyról. Költők vallomásai a városról.
Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs
magyar és európai gyermekirodalmi al-
kotás elolvasása a tanító irányításával.
Művek a XX. századi és kortárs magyar
és európai irodalomból.
Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatok-
kal kombinált memóriagyakorlatok, fan-
táziajátékok, elképzelt és valóságos hely-
zetek megjelenítése. Részvétel csoportos
játékokban, állóképek tervezése, kivite-
lezése és megbeszélése.
A mozgás és a szövegmondás összekap-
csolása. Egyszerűbb drámai konvenciók
és a színházi formanyelv alapjainak ta-
pasztalati megismerése (jelenet, felvonás,
kezdet és vég, díszlet, berendezés, jel-
mez, kellék, fény- és hanghatások). A
tanultak felhasználása saját produkció-
hoz, bábelőadások, színházi előadások
megbeszélésekor.
Egy bakonyi mese vagy monda dramati-
zálás
megjelenítése és feldolgo-
zása (pl. rajzzal, montázs-
készítéssel).
A különböző médiaszöve-
gekben megjelenő egysze-
rű helyszín- és idővi-
szonylatok megfigyelése
és értelmezése konkrét
médiaszövegeken keresz-
tül.
Az elbeszélő személyének
azonosítása különböző
egyszerű
médiaszövegekben (pl.
animációs mesék).
Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény;
főszereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont.
55
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Fogalmazási alapismeretek Órakeret 11 óra
Előzetes tudás A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításá-
nak támogatása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Lényegkiemelés képességé-
nek fejlesztése
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
A különböző szövegformák (hír, leírás,
levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS;
e-mail) tartalmi és szövegszerkesztési
jellemzőinek ismerete.
A tartalmi, szerkezeti jellemzők össze-
hasonlítása.
A bemutatás sorrendjének, nyelvi eszkö-
zeinek megfigyelése irodalmi példákon,
köznapi és ismeretterjesztő szövegeken. A címzetthez igazodó stílus felfedezése.
A tanuló
ismeri a különböző szövegformák
tartalmi és formai jellemzőit;
a tanult fogalmazási ismereteket
felhasználja leíró fogalmazások, tá-
jékoztató szövegek, illetve rövid
szöveges üzenetek készítéskor.
Környezetismeret; mate-
matika: érthető, világos
szóbeli szövegalkotás.
Vizuális kultúra: Az elemi
mozgóképi szövegalkotó
kódok kreatív alkalmazá-
sa, médiaszöveg írás.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Hír, leírás, levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS; e-mail.
56
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Szövegalkotási gyakorlatok Órakeret 25 óra
Előzetes tudás Kellő tapasztalat a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az időrendről; az esemény, az
előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi megformáltságról;
a különböző szövegforma jellemzőiről, a bekezdések szerepéről.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás
képességének továbbfejlesztésével.
Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció Az önkifejezés (gondolatok,
vélemények, érzelmek,) ké-
pességének fejlesztése a kü-
lönböző szövegalkotási mű-
fajokban
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Természettudományos
kompetencia
Énkép és önismeret
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
Digitális kompetencia
A tanult fogalmazási ismeretek felhasz-
nálása a szöveg alkotásakor.
Gondolatok, érzelmek, vélemények kife-
jezése.
Szemléletes leírások készítése egyszerű
tárgyról, növényről, állatról. Jellemzés
készítése emberről.
Levélírás, levélcímzés. Tájékoztató szö-
vegek készítése. Rövid szöveges üzene-
tek megfogalmazása különféle alkalmak-
ra a címzett személyének figyelembevé-
telével. Fogalmazásíráskor a megfelelő
nyelvi eszközök alkalmazása.
A fogalmazás koherenciájának megte-
remtése tématartással, a mondatok kap-
csolásával. A fogalmazás témájának
megfelelő szavak és kifejezések haszná-
lata, a fölösleges szóismétlődés kerülése.
A fogalmazások javítása a tanult fogal-
mazási ismeretek felhasználásával, a
tanító segítségadásával.
A tanuló
adott vagy választott témáról 8–10
mondatos leírást, jellemzést készít a
tanult fogalmazási ismeretek al-
kalmazásával;
figyel a bemutatás sorrendjére és a
nyelvi eszközök használatára;
a fogalmazás témájának megfelelő
szavakat és kifejezéseket használ;
a tartalmi egységek kezdetét be-
kezdéssel jelzi;
a tanult fogalmazási ismeretek fel-
használásával tájékoztató szövege-
ket, rövid szöveges üzeneteket ké-
szít;
a tanító útmutatásai alapján kijavít-
ja fogalmazási és helyesírási hibáit.
Környezetismeret: válto-
zatos élővilág; a tanultak
bemutató leírása.
Vizuális kultúra: Termé-
szeti jelenség megfigyelé-
se, a tapasztalatok leírása,
megjelenítése.
Egyszerű cselekmény
megjelenítése képsorozat-
tal (pl. rajz, digitális fotó,
rövid animációs film) és
hangokkal (médiaszöveg-
írás).
Kulcsfogalmak/ fogalmak Leírás, jellemzés; nézőpont.
57
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása
Szófajok
Órakeret 40 óra
Előzetes tudás A különböző mondatfajtákban a beszélő szándékának felismerése és megnevezése szövegben.
A rokon értelmű, a többjelentésű és az azonos alakú szavak helyes használata.
A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában is, szócsoportokban,
mondatban és szövegben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának
megindítása a szófajok körében. A tanulók önállóságának növelése: a feladatvégzésben; információszerzésben
és felhasználásban; a szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
A nyelvtani problémaészle-
lés és problémamegoldás
képességének fejlesztése
Matematikai kompetencia
Osztályozás, rendszerezés
képességének fejlesztése, a
rendszerszemlélet tapasztala-
ti úton való kialakítása
Természettudományos
kompetencia
Tájékozódás a térképen
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőkészség
A szófajokról tanult ismeretek kibővíté-
se: számnév, névmás, névelő, névutó.
A szófajok felismerése és megnevezése
szójelentés alapján toldalékos formában
is. A tulajdonnevek csoportjainak meg-
ismerése. Fogalmának megismerése. Az
igemódok és a mondatfajták kapcso-
latának felfedezése.
A fokozott számnévi alakok helyes hasz-
nálata.
A névelők és a névutók szerepének isme-
rete. A névelők helyes használata.
A névmások (személyes, mutató, kérdő)
szerepének megértése, alkalmazásuk a
mondatokban.
Szóalkotások: összetett szavak,
tulajdonnévből képzett melléknevek.
A tanuló
felismeri és megnevezi a tanult
nyelvtani fogalmakat, használja a
szabályokat;
toldalékos formájukban, szövegben
is felismeri és megnevezi a tanult
szófajokat;
a szövegkörnyezetnek megfelelően
használja az igemódokat;
alsó tagozaton tanult anyanyelvi
ismeretei rendszerezettek.
Vizuális kultúra: Jelek a
mindennapi életben.
Az időbeliség ábrázolása
a képzőművészetben.
Környezetismeret: tulaj-
donnevek a térképeken.
Matematika: szavak cso-
portosítása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; határozott névelő, határozatlan névelő;
névutó; igemód; számnév, tőszámnév, sorszámnév, törtszámnév; határozott számnév, határozatlan számnév;
személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás.
58
Tematikai egység/
Fejlesztési cél Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása
Órakeret 50 óra
Előzetes tudás A mondatvégi írásjelek helyes használata az egyszerű mondatok végén. Helyesírási szabályok alkalmazása
különböző írástevékenységekben: ragos főnevek, igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék; igekötős
igék; fokozott melléknevek. Hosszú hangok jelölése a melléknevek végén. A főnév -t toldalékának (ragjának)
és a múlt idő jelének megkülönböztetése. A j hang biztonságos jelölése a tanult szófajok körében.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A helyesírási készség fejlesztése.
A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli
nyelvhasználatban.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
Képesség a másolásra, toll-
bamondásra, az emlékezet
utáni írásra, az önálló írásbe-
li feladatok megoldására
Természettudományos
kompetencia
Tájékozódás a térképen
Matematikai kompetencia
Helyesírási szabályok alkalmazása kü-
lönböző írástevékenységekben: igeidők,
ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék;
felszólítást kifejező igealakok; igekötős
igék; tulajdonnevek, fokozott mellékne-
vek és számnevek; ragos névszók; név-
utós szerkezetek; betűvel írt számnevek;
a keltezés többféle formája.
A főnév -val, -vel toldalékos (ragos)
alakjainak helyesírása.
A j hang biztonságos jelölése a tanult
szófajok körében.
A Pápai Jókai Kör nyelvművelő tevé-
kenysége.
A tanuló
a begyakorolt szókészlet körében
biztonsággal alkalmazza a tanult
helyesírási szabályokat;
írásbeli munkái rendezettek, olvas-
hatóak;
helyesírását önellenőrzéssel felül-
vizsgálja, szükség esetén javítja.
Környezetismeret: térkép-
vázlat készítése tulajdon-
nevek feltüntetésével.
Matematika: számnevek
helyesírása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; keltezés.
59
Tematikai egység/
Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 16 óra
Előzetes tudás Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Anyanyelvi kommunikáció
A tanulás tanítása
Az önálló ismeretszerzés
képességének fejlesztése
különféle ismerethordozók
által
Hatékony önálló tanulás
A könyvekből való önálló
tanulás képességének fej-
lesztése
Lényegkiemelés fontossága
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Digitális kompetencia
Idegen nyelvi kommuniká-
ció
A tanulás szerepe és módjai. Saját tanu-
lási folyamatunk megismerése. Egyszerű
tanulási módok, stratégiák.
Memóriagyakorlatok, szövegtanulási
technikák.
Vázlatkészítés irányítással, tanulás, ösz-
szefoglalás vázlat segítségével.
Ismerkedés különböző információhordo-
zókkal. Adatok, információk gyűjtésé-
nek, célszerű elrendezésének módjai.
Alapismeretek a könyvtár tereiről. A
könyvek rendszerezése tartalmuk szerint.
A szótárak szerkezeti jellemzői, a szótár-
használat módja. A lexikon és a szótár
egyező és eltérő vonásai. Az információk
keresése és kezelése. Különböző infor-
mációhordozók a lakóhelyi és az iskolai
könyvtárban. A könyvtár, mint informá-
ciós központ, a tanulás bázisa, segítője.
Ismerkedés folyóiratokkal. A könyvtári
katalógus tájékoztató szerepe a könyvek
és egyéb információforrások keresésé-
ben.
A tanuló
ismeri a tanulási folyamat alapvető
jellemzőit;
azonosítja az információ forrásait,
ismeri azok kezelését;
képes önálló tanulásra;
ismeri a saját tanulási folyamatá-
nak, képességének jellemzőit;
ismer és alkalmaz néhány tanulási
módot, stratégiát a különböző tanu-
lási feladatok teljesítése érdekben;
a szövegből történő tanulás során
olvasási stratégiákat használ;
információt keres, kezel önállóan
néhány forrásból;
szöveghűen felidézi a következő
szépirodalmi műveket, illetve azok
részleteit: népdalszövegek, József
Attila: Mama; illetve kortárs ma-
gyar lírikusok műveiből néhány al-
kotás;
részletek Petőfi Sándor: Nemzeti
dal; illetve szépprózai művekből.
Környezetismeret: jelen-
ségek megfigyelése, ok-
okozati kapcsolatok kere-
sése.
Vizuális kultúra: Képi
analógiák keresése a ta-
nult szövegekhez.
Kérdések megfogalmazá-
sa a látott információra,
ismeretre, élményre vo-
natkozóan.
Idegen nyelvek
Kulcsfogalmak/ fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat.
60
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret: 6 óra
Előzetes tudás Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek
felidézése; személyes tetszésítéletek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján.
A narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.
Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Szociális és állampolgári
kompetencia
Alternatíva állítás, kapcso-
latba hozás ,önálló ítéletal-
kotás képességének fejlesz-
tése a meglévő ismeretek
alapján
Társadalmi érzékenység
fejlesztése
Felkészülés a felnőtt lét sze-
repeire
Természettudományos
kompetencia Környezettudatos nevelés
Kritikus gondolkodás fej-
lesztése
Hon és népismeret
Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalma-
zása, érvelés a vélemény mellett, vita-
készség kialakulása. A szépirodalmi al-
kotásokban megismert helyzetek, azok
tanulságának alkalmazása mindennapi
helyzetekben. A művek tanulságainak
értelmezése.
A saját vélemény mellett a nem saját
álláspont megjelenítésének, átélésének
képessége. Mások véleményének megér-
tése, elfogadása. Vélemények összeveté-
se, különbségek és hasonlóságok megfi-
gyelése, felismerése és kritikája.
A műélvezet, a beleélés mélyebb megta-
pasztalása a fentiek segítségével is. Min-
dennapi konfliktusok átélése dramatikus
játékokban, drámajátékban (pl. bábjáték)
saját és más álláspontból is.
Szülők, nagyszülők gyermekkora, élet-
módja, tárgyi világa. Az idő tagolására
szolgáló kifejezések használata; időrend.
A múlt emlékei környezetünkben (múze-
umok, emléktáblák, műemlékek, emlék-
művek; tárgyak, fotók, egyéb dokumen-
A tanuló
ismeri, megérti a történeteket be-
mutató művek szerveződését, fel-
építését, az összefüggések logiká-
ját, az ok-okozati viszonyt;
képes állást foglalni, érvelni, meg-
győzni másokat alapvető erkölcsi,
esztétikai kérdésekben;
meggyőződéssel képviseli a leg-
alapvetőbb emberi értékeket, meg-
érti mások érvelését, elfogadja az
övétől eltérő véleményeket, képes
ezekkel is azonosulni;
képes beleélésre, azonosulásra,
érzelmeinek kifejezésére az életkori
sajátosságainak megfelelő történe-
tek, művek befogadása során;
dramatikus és drámajátékok segít-
ségével képes átélni mindennapi
konfliktusokat saját és más állás-
pontból is, azokat életkori szintjén
kezelni.
történetek olvasásakor, megbeszé-
lésekor képes elkülöníteni a múlt-
Hittan: Értékrend alakulá-
sa. Szűkebb és tágabb
környezetem, barátság.
Környezetismeret: Kör-
nyezeti rendszerek állapo-
ta, fenntarthatóság. Egés-
zséges életmód. Viselke-
dési normák.
Vizuális kultúra; Dráma
és tánc: a lényeg kiemelé-
sének lehetőségei a vizuá-
lis kompozíciókban
61
Esztétikai – művészeti tu-
datosság és kifejezőképes-
ség
tumok; szokások).
Nemzeti ünnepeink, jelképeink.
A magyar szabadságküzdelmek kiemel-
kedő alakjai.
Népünk történelmi múltja városunk tör-
ténelmi eseményeinek tükrében
Kiemelkedő magyar tudósok, feltalálók,
művészek, sportolók.
beli és jelenbeli élethelyzeteket,
történéseket.
képes felidézni történelmünk és
kultúránk néhány kiemelkedő alak-
ját, hozzájuk tud rendelni néhány
fontos jellemzőt.
Tájékozódás a lakóhely hagyomá-
nyos ünnepi szokásairól, irodalmi,
történelmi emlékhelyeiről
Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend.
A tanév során tanulandó
memoriterek
A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és
mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás.
Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás
Irodalmi alkotások
A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák,
népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kivá-
lasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája.
62
A fejlesztés
várt eredményei a
4. évfolyam végén
Feladatok utasítás szerinti végrehajtása
Érthető, helyesen tagolt beszéd a mindennapi kommunikációban
A mondanivaló értelmes megfogalmazása
Memoriterek szöveghű előadása
Együttműködés a társakkal munkában dramatizálásban, népi játékokban
Előzetes felkészülés után szöveghű, folyamatos, kifejező felolvasás, az élőbeszédhez közelítő tempóban
Egy- másfél oldal terjedelmű, életkornak megfelelő szöveg néma olvasása, a szöveg megértésének bizo-
nyítása feladatokkal
Legnagyobb költőink nevének, a tanult műveik címének ismerete
Tájékozódás lexikonokban, szótárakban
Az ábécé ismerete, használata
Tulajdonnevek, mondatkezdő nagybetűk, mondatvégi írásjelek készségszintű használata
Igekötő helyesírása
Szabályos keltezés
A j hang jelölése a gyakorolt esetekben
A szavak jelentés alapján való csoportosítása
6-8 összefüggő mondat terjedelmű fogalmazás írása adott témában
Az elbeszélés, leírás, levél tartalmi, szerkezeti és formai sajátosságainak ismerete, használata
Az életkornak és a témának megfelelő szókincs használata
Írásbeli feladatok a kívánt helyesírási és külalaki normák szerint
Önellenőrzés, hibajavítás
63
A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 4. évfolyam végén
A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.
Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.
Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.
Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszél-
getésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.
Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget.
Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét.
Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.
Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.
Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani.
Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat.
A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el.
Használja az ismert kézikönyveket.
A memoritereket szöveghűen mondja el.
Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést) készítsen a tanult fogalmazási ismeretek
alkalmazásával.Ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit.
Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek.
Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató
névmás), és nevezze meg azokat szövegben is.
A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.
Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak
megfelelően fejlett.
Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.
Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.
64
Taneszközök, segédeszközök
Tankönyveket, munkafüzeteket a tankönyvkiválasztás szempontjainak megfelelően a tanító választja ki.
Tanulói taneszközök Tanári taneszközök
- Feladatlapok
- Vázolólapok
- Betű-, szótag-, szókártyák
- Betűsín
- Írott és nyomtatott fali ABC táblák
- Szójegyzék
- Ablak-Zsiráf gyermeklexikon
- Helyesírási szótár
- Eseményképek
- Iskolai könyvtár
- Képek, hívóképek
- Betű-, szótag-,szókártyák (táblai)
- Betűsín (nagyméretű)
- Applikációs készletek
- Nyelvtani applikációk
- Szójegyzék
- Írói arcképek
- Helyesírási szótár
- Eseményképek (demonstrációs)
- Kézikönyvek
- Lexikonok
- Tanári könyvtár
Egyéb információhordozók és eszközök
- Gőgös Gúnár Gedeon
- Gyermeklexikonok, enciklopédiák
- Értelmező kéziszótár
- Szinonima szótár
- Magyar életrajzi lexikon
- Magyar néprajzi lexikon
- Katolikus lexikon
- Szólások, közmondások könyve
- Mi fán terem? (találós kérdések könyve)
- Internet hozzáférés
- Lemezjátszó, hanglemezek
- Írásvetítő, transzparensek
- Diavetítő, diafilmek, diaképek
- Videó lejátszó, videó filmek
- CD-lejátszó, CD-lemezek
- DVD-lejátszó, DVD-k
- Magnetofon, hangkazetták
- Projektor
- Laptop
- Digitális / Interaktív tábla
- Internet hozzáférés
65
Általános szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez magyar nyelv és irodalom tantárgyból
1 – 4. évfolyam
Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése
A beszéd hangzása
- a beszéd érhetősége, az artikuláció tisztasága
- a hangkapcsolatok helyes kiejtése, az időtartam érzékeltetése
- a levegővel való gazdálkodás kialakultsága
- a magyar nyelv sajátosságainak megfelelő hanglejtés
- a hangerő és a beszédhelyzet összhangja
- a mondat- és szövegfonetikai eszközök használatának tudatossága
A szövegalkotás minősége
- a szókincs terjedelme
- a gondolatok kifejezésének értelmessége
- a szövegalkotás szabályainak alkalmazási szintje
- a gondolatközlés fegyelmezettsége
A szóbeli közlések megértése
- a beszédfolyamat követésének fejlettsége
- a megértés pontossága
- a kérdésfeltevések és válaszadások lényegre irányultsága
Kommunikációs szokások
- a beszélőre irányuló figyelem fejlettsége
- a beszélgetésbe, vitába, megbeszélésbe való bekapcsolódás szabályainak ismerete és alkalmazási szintje
- a tanult nyelvi fordulatok szituációinak megfelelő használata
Olvasás, szövegértés, irodalom
Hangos olvasás
- betűismeret, az olvasás pontossága, folyamatossága
- az olvasás kifejező ereje
Szövegértés
- a néma olvasás eszközi használata a szöveg megértéséhez
- az elsődleges megértés pontossága
- az olvasottak elképzelése
66
- a tanult szövegelemző műveletek alkalmazási szintje ( pl.: információ kiemelés, összefüggések felismerése, következte-
tés, értelmezés…)
- a mélyebb tartalmi megértés fejlettsége
- a saját olvasat és vélemény megfogalmazásának igénye és minősége
- az olvasottak lényegének felidézése
- a szövegtartalom követésének tartóssága
- a szöveg esztétikai értékeinek felfedezése
Írásbeliség
Írásbeli szövegalkotás
- a szöveg nyelvi megformáltságának minősége ( értelmesség, stílus…)
- szövegkoherencia
- tématartás, a kifejtés rendszeressége
- a szöveg tagoltsága
- a szövegformához illő nyelvi eszközök alkalmazása
- a szövegírás helyessége
Íráskép
- olvashatóság
- az íráskép rendezettsége
- a szövegelrendezés célszerűsége
Hatékony, önálló tanulás
Tanulási képesség
- az információs források használatában való jártasság
- gyakorlottság az információk csoportosításában és felhasználásában
- probléma felismerés, a megoldási terv készítésének szintje
- a szövegtartalom tömörítő, illetve bővítő kifejtése
- a tanulási szokások fejlettsége
- a memoriterek rögzítésének és felidézésének módszereiben való jártasság
- az önellenőrzés és a hibajavítás alkalmazási szintje
Nyelvtani ismeretek
Ismeretek az anyanyelvről
- a tanult nyelvtani ismeretek pontossága, megbízhatósága
- az ismeretek alkalmazásának szintje
- a helyesírási és nyelvhelyességi szabályok alkalmazásának biztonsága, automatizáltsága
Recommended