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Jesús de la Fuente Arias (Coord.)
Dpto. Psicología Evolutiva y de la EvaluaciónUniversidad de Almería
GRUPO DOCENTE DE INNOVACIÓN PARA EL DISEÑO Y
LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
GRUPO DOCENTE DE INNOVACIÓN PARA EL DISEÑO Y
LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
II JORNADAS SOBRE EL EEESAlmería, 12 de Junio de 2008
1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.
2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.
3. Establecer las estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.
4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido, y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).
ObjetivosObjetivos
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Objetivos 1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.Objetivos 1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.
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DEFINICIÓN DE COMPETENCIA Y OTROS PROCESOS (De la Fuente, J., 2008)
ENSEÑANZAENSEÑANZA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
DESARROLLO DESARROLLO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
1. CONCEPTUALES (SABER). Hechos, Conceptos y Principios normativos.
2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER). Procedimientos de orden psicomotriz, personal, social, cognitivo y lingüístico
3. ACTITUDINALES (QUERER). Actitudes, valores y cumplimiento de normas (Hábitos)
Tipos de subcompetencias:Tipos de subcompetencias:
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1. ÁMBITO ACADÉMICO. Las propias del ámbito formativo académico.
2. ÁMBITO PROFESIONAL. Las propias de la práctica profesional aplicada.
Tipos de subcompetencias:Tipos de subcompetencias:
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1. Análisis individualizado de cada asignatura.
2. Delimitación de proporcionalidad por:
· Tipo de asignatura (perfil formativo)· Nivel de la asignatura (rango académico-profesional)
Objetivos 2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.
Objetivos 2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.
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CRITERIOS (VALOR) DE EVALUACIÓN del APRENDIZAJE y las COMPETENCIAS
_____________________________________________________________
1. CONCEPTUALES (saber).
2. PROCEDIMENTALES (saber hacer).
3. ACTITUDINALES (querer).
Objetivos 3. Establecer los criterios, estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.
Objetivos 3. Establecer los criterios, estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.
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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DEL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
1. CONCEPTUALES (saber).
2. PROCEDIMENTALES (saber hacer).
3. ACTITUDINALES (querer).
Objetivos 3. Establecer los criterios, estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.
Objetivos 3. Establecer los criterios, estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.
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1. Modelo asumido DIDEPRO
2. Herramienta de evaluación online:
www.education-pychogy.com/eees
Objetivo 4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido,y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).
Objetivo 4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido,y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).
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MAPA CONCEPTUAL
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RENDIMIENTO RENDIMIENTO COMPETENCIASCOMPETENCIAS
DISEÑODISEÑO
PROCESO PROCESO
PROGRAMADORPROGRAMADOR
GUIASGUIAS
DOCENTESDOCENTES
DESARROLLODESARROLLO
Del PROCESODel PROCESO
ENSEÑANZAENSEÑANZA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
H. de ESTUDIOH. de ESTUDIO
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