Metodologi Pembelajaran Kimia 2014

METODOLOGI METODOLOGI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

KIMIAKIMIA

Oleh:Dr. Wawan Wahyu, S.Pd., M.Pd.

PPG SM-3T 2014

RUANG LINGKUP METODOLOGI RUANG LINGKUP METODOLOGI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KIMIAKIMIA

BEBERAPA ISTILAH DALAM METODOLOGI PEMBELAJARAN DAN SALING KETERKAITANNYA

PENGERTIAN DAN JENIS-JENIS MODEL, PENDEKATAN, STRATEGI, METODE, TEKNIK, DAN TAKTIK PEMBELAJARAN

LANGKAH-LANGKAH UTAMA PEMBELAJARAN DAN POLA 5M.

Model Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran

Strategi Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Teknik Pembelajaran

Taktik Pembelajaran

BEBERAPA ISTILAH DALAM PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran

Strategi Pembelajaran

Metode Pembelajaran

MODEL PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN

Teknik & Taktik Pembelajaran

MO

DE

L PE

MB

ELA

JAR

AN

MO

DE

L P

EM

BE

LAJA

RA

N

DEFINISI MODEL PEMBELAJARAN :

Serangkaian langkah pembelajaran (syntaxsyntax) berupa kerangka dasar/teoritik yang membingkai pendekatan, strategi, metode, teknik, dan taktik pembelajaran secara terorganisir dan sistematis berdasarkan teori tertentu.

04/22/23 6

4 Rumpun Model Mengajar (Joyce & Weil, 1980)

Model Pemerosesan Informasi/ Information Processing

(Kemampuan memproses informasi)

Model Mengajar Personal (Kemampuan memahami diri siswa)

Model Interaksi Sosial/Social Interaction (Kemampuan membina kerjasama siswa dalam kelompok)

Model Modifikasi Perilaku/Behavior Modification

(Kemampuan melatih keterampilan siswa)

Model Pemecahan Masalah (Polya) Model Siklus Belajar (Karpus & Their) Model Induktif (Hilda Taba) Model Inkuiri Ilmiah (Richard Schuman) Model STS (Science -Technology-Society) Model Pembelajaran Kooperatif

(Cooperative Learning)

7

MACAM-MACAM MODEL MACAM-MACAM MODEL PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Terdiri dari empat tahap, yaitu:1. MEMAHAMI MASALAH2. MERENCANAKAN PENYELESAIAN3. MENYELESAIKAN MASALAH SESUAI

RENCANA4. MENGECEK KEMBALI SELURUH LANGKAH

8

MODEL PEMECAHAN MASALAH (Polya, 1981)

9

MODEL SIKLUS BELAJAR MODEL SIKLUS BELAJAR KARPUS DAN THEIR (Carin, 1997)KARPUS DAN THEIR (Carin, 1997)

EVALUASIDAN DISKUSI

FASE EKSPLORASISiswa berinteraksi dengan bahan ajar

dan siswa lainnya

FASE APLIKASIKONSEP

Siswa menerapkan informasi ke situasi

baru

FASEPENGENALAN

KONSEP

Menamai objek Atau

peristiwa

10

MODEL INDUKTIFMODEL INDUKTIF

STRATEGI I:

Fase 1:Menyusun dan mengurutkanFase 2:MengelompokkanFase 3:Melabeli, mengkategori

STRATEGI III:

Fase 7:Menyusun hipotesisFase 8:Menjelaskan dan menguatkan hipotesisFase 9:Verifikasi terhadap prediksi

STRATEGI II:

Fase 4:Mengidentifikasi dimensi dan hubunganFase 5:Menjelaskan dimensi dan hubunganFase 6:Membuat inferensi

11

MODEL INKUIRI ILMIAHMODEL INKUIRI ILMIAH

FASE 1DIHADAP KAN PADA MASALAH

(PROBLEM POSING)

FASE 5MENYIMPULKAN DAN

MELAKUKANANALISIS STRATEGI INKUIRI

FASE 4ANALISIS DATA/

MERUMUSKAN SUATUPENJELASAN

FASE 3PENGUMPULAN DATA

EKSPERIMENTASI

FASE 2PENGUMPULAN DATADAN VERIVIKASI DATA

Menjelaskan prosedur inkuiri yang bertentangan Verifikasi objek dan kondisi situasi masalah: perlu pemecahan

Menentukan variabel yang relevanMenguji hipotesis dan hubungan sebab akibat

Merumuskan aturan atau penjelasan

Menganalisis strategi inkuiriMengembangkan cara yang lebih efektifi

12

MODEL STS

SAINS

Berawal dari rasa ingin tahuTentang fenomena alam

TEKNOLOGI

Berawal dari masalah yang berkaitandengan adaptasi manusia terhadap

lingkungan

Penerapan inkuiri ilmiah

Aplikasi sosial, eksplanasi dansolusi

Pemecahan masalahyang berkaitan dengan

adaptasi manusia thdp ling.

Eksplanasi tentang Fenomena alam

Penerapan strategi Pemecahan masalah

Kegiatan personalBerdasarkan eksplanasi dan

solusi

Masalahbaru

Pertanyaanbaru

Heterogenitas gender dan kemampuan akademik dalam kelompok

Tugas terstruktur untuk setiap anggota kelompok

Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif: STADSTAD NHTNHT JIGSAWJIGSAW THINK PAIR SHARETHINK PAIR SHARE KANCING GEMERINCINGKANCING GEMERINCING TGT, GI, CITGT, GI, CI

13

MODEL PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFKOOPERATIF

DEFINISI PENDEKATANDEFINISI PENDEKATANPEMBELAJARAN :PEMBELAJARAN :Sudut pandang (orientasiorientasi), titik tolak yang melatarbelakangi dan menguatkan metode pembelajaran secara teoritis

Secara umum, dapat dibedakan 2 jenis pendekatan: Pendekatan berpusat siswa Pendekatan berpusat guru

Pendekatan konsep

Pendekatan Keterampilan Proses Sains

Pendekatan inkuiri

Pendekatan lingkungan

Pendekatan terpadu (integrated approach)

Pendekatan sejarah

Pendekatan nilai15

PENDEKATAN DALAMPEMBELAJARAN

JENIS-JENIS PENDEKATAN

PEMBELAJARAN

PENDEKATAN KONSEP (memberi kesempatan kepada siswa untuk menggunakan konsep-konsep para ilmuwan sehingga menemukan prinsipnya sendiri)

PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES (memberi kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan berpikirnya berdasarkan fakta yang dihadapinya sehingga dapat mengkomunikasikan hasil pengamatannya)

PENDEKATAN INKUIRI (memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari peristiwa-peristiwa ilmiah dengan jiwa seorang ilmuwan)

JENIS-JENIS PENDEKATAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN LINGKUNGAN (memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami suatu proses yang berkaitan dengan lingkungan hidupnya)

PENDEKATAN TERPADU (memberi kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan berpikirnya berdasarkan pemecahan masalah secara terpadu)

PENDEKATAN SEJARAH (memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami sesuatu berdasarkan sejarah perkembangannya)

PENDEKATAN NILAI (memberi kesempatan kepada siswa untuk mengintegrasikan pikiran, perasaan dan tindakan mereka dalam perkembangan menjadi orang dewasa)

1.1. Melakukan pengamatan (observasi)Melakukan pengamatan (observasi)2.2. Menafsirkan pengamatan (inferensi)Menafsirkan pengamatan (inferensi)3.3. Mengelompokan (klasifikasi)Mengelompokan (klasifikasi)4.4. Meramalkan (prediksi)Meramalkan (prediksi)5.5. BerkomunikasiBerkomunikasi6.6. BerhipotesisBerhipotesis7.7. Merencanakan percobaanMerencanakan percobaan8.8. Menerapkan konsep atau prinsipMenerapkan konsep atau prinsip9.9. Mengajukan pertanyaanMengajukan pertanyaanKeterangan: 1 – 3 (KPS tingkat rendah) 4 – 9 (KPS tinggal tinggi)

18

KETERAMPILAN PROSES KETERAMPILAN PROSES SAINS(KPS)SAINS(KPS)

DEFINISI STRATEGI PEMBELAJARAN DEFINISI STRATEGI PEMBELAJARAN suatu perencanaan konseptual tentang keputusan yang akan diambilguna mencapai tujuan yang efektifdan efisien Strategi pembelajaran langsung Strategi pembelajaran tidak langsung Strategi pembelajaran interaktif Strategi belajar pengalaman Strategi studi independent

STRATEGIPEMBELAJARAN

DEFINISI METODE PEMBELAJARAN:DEFINISI METODE PEMBELAJARAN:cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.Metode ceramah Metode tanya jawab Metode diskusi Metode eksperimen Metode demonstrasi Metode kerja kelompok Metode ekspositori Metode karya wisata Metode penugasan

METODE PEMBELAJARAN BERDASARKAN

GAYA BELAJAR SISWA

Metode auditorial auditorial (listening-speaking) melalui learn by hearing

Metode visualvisual (reading-writing) melalui learn by seeing

Metode kinestetik kinestetik (watching-doing)melalui learn by doing

(Carin, 1997)

TEMUKAN GAYA BELAJAR SISWA!

1. APAKAH SISWA SUKA BERBICARA TANPA DISURUH GURU?

APAKAH SISWA MENYUKAI CERAMAH ATAU PENJELASAN GURU DARIPADA MEMBACA BUKU?

APAKAH SISWA LEBIH SUKA BERBICARA DARI PADA MENULIS?

AUDITORIAL

PERHATIKAN DIRIMUTEMUKAN GAYA BELAJAR SISWA!TEMUKAN GAYA BELAJAR SISWA!APAKAH SISWA SUKA MENCATAT KETIKA GURU

MENERANGKAN DI DEPAN KELAS?

APAKAH SISWA ENGGAN BERBICARA KETIKA GURU BERTANYA?

APAKAH SISWA LEBIH SUKA MELIHAT GAMBAR DARI PADA MENDENGAR PENJELASAN?

VISUAL

TEMUKAN GAYA BELAJAR SISWA! APAKAH SISWA BERPIKIR LEBIH BAIK KETIKA

SISWA MELAKUKAN AKTIVITAS MOTORIK? APAKAH SISWA BANYAK MENGGERAKKAN

ANGGOTA TUBUH KETIKA BICARA? APAKAH SISWA MERASA SULIT UNTUK

DUDUK DIAM?

KINESTETIK

DEFINISI TEKNIK PEMBELAJARAN :DEFINISI TEKNIK PEMBELAJARAN :cara praktis yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik.

Teknik merangkai alat eksperimen Teknik demonstrasi dengan bahan mudah terbakar Teknik bertanya (probing, prompting, redirecting)

DEFINISI TAKTIK PEMBELAJARAN :DEFINISI TAKTIK PEMBELAJARAN :gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual (keunikan atau kekhasan dari masing-masing guru)

Taktik menarik perhatian Taktik berhumor

EKSPLORASI EKSPLORASI (menggali pengetahuan awal siswa)

ELABORASIELABORASI (mengelaborasi pemahaman siswa melalui pemecahan masalah/inkuiri dengan strategi pembelajaran interaktif)

KONFIRMASIKONFIRMASI (mengkonfirmasi pemahaman siswa dengan membuat kesimpulan /ulasan)

28

LANGKAH-LANGKAH UTAMA LANGKAH-LANGKAH UTAMA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

(Kemendiknas, 2003)(Kemendiknas, 2003)

04/22/23 29

Pola 5M (Pendekatan Sainstifik)

Tahap I: MengamatiTahap I: Mengamati Tahap II: MenanyakanTahap II: Menanyakan Tahap III: Mengumpulkan DataTahap III: Mengumpulkan Data Tahap IV: MengasosiasiTahap IV: Mengasosiasi Tahap V: MengkomunikasikanTahap V: Mengkomunikasikan.

(Kemendikbud, 2013) (Kemendikbud, 2013)

04/22/23 30

Tahap I:MengamatiMengamati

Mengamati Fenomena secara Langsung Mengamati Fenomena secara Langsung (Observasi Langsung terhadap suatu objek/benda di alam)

Mengamati Fenomena secara Tak Langsung Mengamati Fenomena secara Tak Langsung (Observasi melalui gambar, membaca tulisan/artikel tentang suatu fenomena yang dapat diberikan melalui LKS)

04/22/23 31

Tahap II:MenanyakanMenanyakan Siswa mengajukan pertanyaan /masalah Siswa mengajukan pertanyaan /masalah

secara lisan (secara lisan (Pertanyaan diungkapkan Pertanyaan diungkapkan langsung dalam forum diskusilangsung dalam forum diskusi))

Siswa mengajukan pertanyaan/masalah Siswa mengajukan pertanyaan/masalah secara tertulis (secara tertulis (Pertanyaan dinyatakan Pertanyaan dinyatakan secara tertulis, dapat dituangkan secara tertulis, dapat dituangkan dalam dalam LKS berupa rumusan masalah)LKS berupa rumusan masalah)

04/22/23 32

Tahap III:Mengumpulkan DataMengumpulkan Data Siswa mengajukan Siswa mengajukan hipotesis hipotesis berupa jawaban sementara berupa jawaban sementara terhadap terhadap

pertanyaan/masalah yang muncul. Rumusan pertanyaan/masalah yang muncul. Rumusan hipotesis dapat hipotesis dapat dituangkan secara tertulis dalam LKSdituangkan secara tertulis dalam LKS

Siswa Siswa merancang dan melakukan percobaan merancang dan melakukan percobaan (jika metodenya (jika metodenya eksperimen) atau eksperimen) atau mengumpulkan data dari berbagai sumber mengumpulkan data dari berbagai sumber (jika (jika metodenya non-eksperimen)metodenya non-eksperimen) untuk menguji hipotesis. untuk menguji hipotesis. Desain Desain percobaanpercobaan ini dapat dituangkan secara tertulis ini dapat dituangkan secara tertulis dalam LKS .dalam LKS .

Siswa Siswa mengamati dan mencatat hasil percobaan mengamati dan mencatat hasil percobaan (jika metodenya (jika metodenya eksperimen) atau menuangkan data sekunder dari berbagai sumber eksperimen) atau menuangkan data sekunder dari berbagai sumber (jika metodenya non-eksperimen), dapat dituangkan secara tertulis (jika metodenya non-eksperimen), dapat dituangkan secara tertulis dalam dalam LKS .LKS .

Siswa Siswa menganalisis data menganalisis data dengan cara menjawab serangkaian dengan cara menjawab serangkaian pertanyaan yang diberikan secara runtut dalam LKS hingga dapat pertanyaan yang diberikan secara runtut dalam LKS hingga dapat menentukan kebenaran hipotesismenentukan kebenaran hipotesis . .

04/22/23 33

Tahap IV:MengasosiasiMengasosiasi Siswa Siswa membuat kesimpulan membuat kesimpulan

berdasarkan hasil analisis data.berdasarkan hasil analisis data. Kesimpulan yang sudah dibuat dapat Kesimpulan yang sudah dibuat dapat

dituangkan secara tertulis dituangkan secara tertulis dalam LKS. dalam LKS.

04/22/23 34

Tahap IV:MengasosiasiMengasosiasi Siswa Siswa membuat kesimpulan membuat kesimpulan

berdasarkan hasil analisis data.berdasarkan hasil analisis data. Kesimpulan yang sudah dibuat dapat Kesimpulan yang sudah dibuat dapat

dituangkan secara tertulis dituangkan secara tertulis dalam LKS. dalam LKS.

04/22/23 35

Tahap V:MengkomunikasikanMengkomunikasikan Siswa menyajikan hasil temuannya Siswa menyajikan hasil temuannya

secara lisansecara lisan dalam forum diskusi dalam forum diskusi Siswa menyajikan hasil temuannya Siswa menyajikan hasil temuannya

secara tertulis secara tertulis berupa laporan berupa laporan tertulis/artikel /poster. tertulis/artikel /poster.

Rancang sebuah RPP sesuai dengan topik kimia yang akan dipelajari.

Tentukan tujuan pembelajaran yang melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)

Susun langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

36

TUGAS/LATIHANTUGAS/LATIHAN

SEKIAN TERIMA KASIH

Kritik dan Saran dapat Anda Kirim ke Alamat :

Email:Wawan_Wahyu@upi.edu

Hp. 085222281971