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Carla Barbosa Nobre
Portfólio
Belo HorizonteUniversidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de EducaçãoJulho/2011
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Carla Barbosa Nobre
Portfólio
Belo HorizonteUniversidade Federal de Minas Gerais
Faculdade de EducaçãoJulho/2011
Trabalho apresentado ao curso de Letras daUniversidade Federal de Minas Gerais como partedos itens de avaliação da disciplina “Análise daprática e estágio de Inglês I”, ministrada durante o1º semestre de 2011, por solicitação da professoraMiriam Jorge.
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INTRODUÇÃO
O Centro Pedagógico é uma escola pública que tem como forma de ingresso o
sorteio. Por isso a diversidade de classe social e de região (zona sul, norte, etc.) é bem
diversificada. Como a escola é pública os alunos recebem livro didático. O livro de
Inglês adotado é o Keep in Mind (CHIN, Elisabeth Young Keep in mind : 9º ano: lingual
estrangeira moderna: inlglês. São Paulo: Scipione, 2009.). Não há nota. Os alunos são
avaliados por conceitos, que são definidos por critérios qualitativos e quantitativos,
como aproveitamento, participação, etc.
No princípio minhas expectativas iniciais eram grandes. Apesar de eu já ter trabalhado
no CP com a Educação de Jovens e Adultos, como monitora do Projeto de Ensino
Fundamental – Segundo Segmento (PROEF II) por dois anos, o Projeto ResidênciaDocente está me mostrando que a rotina do ensino regular é muito diferente. As
expectativas e metas são outras e, obviamente, as demandas do público são diversas.
Nos primeiros dias já pude observar essas diferenças. Uma dessas que gostaria de
pontuar é sobre o lanche e almoço. Isso foi um grande desafio pois este ano (2011) foi o
primeiro ano em que o CP começou a ser uma Escola de Tempo Integral. Naturalmente,
comparado com a EJA, a organização das crianças e dos adolescentes é mais árdua pois
estes são mais dependentes que aqueles. E nos primeiros dias foi complicado ordenar ascrianças e adolescentes para que não houvesse tumulto e também fosse possível que
todos comessem.
Atualmente (mês de Junho) a situação já está “sob controle” e a qualidade da comida,
especialmente do almoço, melhorou muito. Até uma nutricionista foi contratada para
balancear melhor as refeições. Os alunos no início reclamavam bastante que estavam
ficando sem almoço e que a comida não agradava. Agora percebo que poucos
reclamam.Acompanhei a turma B do 9º Ano (9ºB), que tem um módulo de aula de Inglês
(1h40mim) nas sextas feiras, de 14h50mim até 16h30mim. Cada dia a turma teve aula
em uma sala diferente na FAE, pois o CP não tem nenhuma sala disponível porque com
a implantação do Tempo Integral as salas que eram ocupadas por uma turma pela manhã
e por outra durante a tarde passaram a ser ocupadas integralmente por uma só turma.
Segundo a Coordenadora do Projeto da Residência Docente responsável pelo 3º Ciclo
(7º, 8º e 9º Anos) e professora de Ciências, Ana Cristina Vaz, a escolha do 9º Ano para
ter aulas na FAE (Faculdade de Educação) foi porque eles são “mais independentes”
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que os “menores”. No mês de Abril, por causa de confusões que os alunos tiveram ao
abrirem a escada de emergência e a brincadeira no elevador, foram “fixadas” três salas
no primeiro andar para os 9ºs Anos. Desde então essas turmas têm aulas na FAE, exceto
o 9ºC que em Junho começou a ter aulas no laboratório de Ciências do CP. O
laboratório não é um local adequado pois os alunos sentam sempre em grupos, as mesas
são baixas e é praticamente impossível para o professor circular entre os alunos, uma
vez que por ser um laboratório existem pias entre as mesas. Ate então se iniciou a
construção de três salas no segundo andar da escola, próximas da biblioteca. Essas salas
são completamente fechadas, com paredes de divisórias. Até o presente momento elas já
possuem porta e iniciou-se a colocação de piso. Não tem ainda nenhuma ventilação ou
janelas. Com dificuldade, ao tentar falar com a direção da escola, esta afirma que devido
às mudanças de implantação do Tempo Integral, infelizmente, essas foram
consequências que serão corrigidas com o tempo.
A rotina é a seguinte: as aulas se iniciam às 8h com um primeiro módulo de aulas. Os
módulos de aula são de 1h40mim. Às 9h40mim há um lanche, com duração de 20mim.
Às 10h se inicia outro módulo de aulas que vai até 11h40mim. Até 12h50mim os alunos
almoçam. Há uma escala para não haver tumulto no almoço:
- 11h40mim até 12h – 1º Ciclo (1º, 2º e 3º Anos)
- 12h até 12h20 – 2º Ciclo (4º, 5º e 6º Anos)
- 12h20mim até 12h40mim – 3º Ciclo (7º, 8º e 9º Anos)
Após 12h40mim os monitores da Residência Docente e do GEFUT (Educação Física)
almoçam junto com os alunos. De 11h40mim até 12h40mim os monitores que almoçam
na escola ficam divididos pela mesma acompanhando a rotina, se houver algum
problema, etc.
O terceiro módulo se inicia às 12h50mim e vai até 14h30mim. De 14h30mim até
14h50mim há um segundo lanche e, finalmente de 14h50mim até 16h30mim acontece oquarto módulo de aula.
Nas páginas que seguem estão registradas minhas observações das aulas de Língua
Inglesa, assim como algumas das atividades que foram trabalhadas e, inclusive, algumas
observações feitas na Reunião de Pais que participei.
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RELATOS DAS OBSERVAÇÕES
Sexta-feira, 18 de Fevereiro – Professora Adriana
A professora iniciou as atividades no livro didático, explicando a dinâmica do livro e
fazendo alguns exercícios. Outros exercícios ficaram de para-casa.
Ajudei alguns alunos (o Roger principalmente) a fazer os exercícios.
Gostei muito do livro que inclusive tem um CD com os áudios, mas achei um pouco
pesado (é o ideal, mas está todo em inglês, inclusive o comando – enunciado – dos
exercícios. Por ter muitas palavras que eles desconhecem, ficam desmotivados a
estudar, uma vez que a turma já está com uma defasagem em inglês).
A turma ficou muito agitada nesse horário, não deixavam a professora prosseguir com a
explicação, dispersando demais. A professora teve que pedir silêncio várias vezes.
Os alunos Caio, Roger e Conegundes chegaram bem atrasados na sala. Durante o
intervalo o aluno Roger comentou comigo que ia matar aula (pelo visto desistiu).
Sexta-feira, 25 de Fevereiro – Professora Adriana
A aula começou com uns 20 minutos de atraso pois quando acabou o intervalo a turma
se deslocou do CP até a FAE e ficou “brincando” no elevador, apertando todos os
botões, etc.
A professora inciou a aula com uma revisão do Simple Present . Primeiro ela passou um
resumo das regras básicas no quadro e em seguida explicou para os alunos. Turma
estava um muito agitada e isso dificultou um pouco a “fluência” da aula. Em seguida a
professora passou um exercício (que acabou ficando de para casa para a próxima sexta-
feira porque a turma ficou “enrolando” para fazer) sobre o que ela explicou. Auxiliei
alguns alunos que apresentaram dúvidas. Observei que eles têm grande potencial paraaprender um novo idioma. Assimilam com facilidade as regras e aplicam nos exercícios,
além de serem curiosos e perguntarem (quando querem). Ao final da aula a professora
apresentou o blog que ela escreve (através de data show e passou um vídeo sobre um
trabalho tradução que ela desenvolveu (Jane Austen – escritora inglesa <
http://www.janeaustenbrasil.com.br>).
Sexta-feira, 11 de Março –– Professora Adriana
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A professora fez a correção da atividade solicitada na aula passada (há uma semana).
Alguns nem se deram ao trabalho de tentar fazer. Auxiliei alguns alunos durante a
correção, principalmente a aluna Isabela que demonstrou bastante interesse em
aprender.
Em seguida a professora deu continuidade, explicando o Present Continuous. Ela
passou algumas regras no quadro e deu exemplos. Poucos participaram tirando
dúvidas/fazendo perguntas.
A turma estava bastante agitada e falante. Várias vezes a professora clamou por silêncio
e respeito, mas a turma parecia estar “nem aí”. Por duas vezes ela parou de explicar e
sentou na mesa, esperando que a turma se acalmasse, pois seus gritos não estavam
surtindo efeito.
A aluna Dejeane não quis copiar nada do que foi passado no quadro e ficou quase o
tempo todo desenhando, sentada no fundo da sala. Perguntei a ela se queria ajuda ou
mesmo para que sentasse mais na frente, mas ela não quis.
Logo no início da aula a professora Ana Cristina teve de ir à sala buscar a aluno Fábio,
pois ele havia se envolvido em uma briga na hora do intervalo de lanche.
Nessa aula muita gente ficou pedindo para ir beber água (entra e sai a todo momento)
Sexta-feira, 25 de Março –– Professora Adriana
A professora passou alguns exercícios de fixação/revisão para serem entregues no fim
da aula, feitos de maneira individual (Anexo 01). Poderia ter consulta ao livro. Assim
que todos entregaram a professora passou as respostas no quadro e pediu que os
próprios colegas fizessem a correção das atividades uns dos outros.
No início da aula a professora passou um bilhete para os pais dizendo o que ela
trabalhou até agora, além de algumas instruções sobre como a prova deveria ser feita(permitido o uso de dicionário, etc.).
A aula foi até tranquila e mais “leve”. A turma colaborou.
Os alunos Bruno e Guilherme estavam sem a camisa do uniforme.
Logo no início da aula o aluno Caio arrebentou um barbante que estava na sala, sem
motivo aparente. Professora chamou atenção e disse que isso era vandalismo, que se
deveria respeitar aquilo que não foi você que colocou.
Escolhi essa atividade para anexar porque achei que ela contemplou o que a professorahavia trabalhado nas aulas anteriores, além de ser uma revisão do que foi visto no ano
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passado. Outro ponto que me chamou a atenção foi o vocabulário. Os alunos que
mesmo sem saber o que cada palavra da frase significava, conseguiam fazer o exercício
(pude observar isso ao auxiliar alguns alunos). Isso corrobora o que foi visto nas aulas
de prática no workshop de reading, onde foi observado que o importante é a leitura
dentro do contexto, e não palavra por palavra.
Sexta-feira, 01 de Abril –– Professora Adriana
A professora iniciou a aula mostrando para os alunos o blog que ela havia criado
(www.englishatcp.blogspot.com). Esse blog ainda está no “esqueleto”. As seções serão
preenchidas pelos próprios alunos. Para tal a professora delegou algumas tarefas e
alguns alunos que ficariam responsáveis pelas mesmas, como editor, repórter,
diagramador, revisor de textos, fotógrafo, etc., onde os próprios alunos iriam
editar/montar. Por haver um vídeo com música no blog, os próprios alunos sugeriram
que a professora passasse/postasse outro vídeo, de uma música que está tocando muit
altuamente, chamada “hey soul sister”.
Achei essa intervenção da turma super legal. A professora disse ter gostado do vídeo,
pois além de ter o conteúdo visual do clipe da música, há algumas partes onde a letra da
música aparece junto.
Em seguida a professora fez a correção do para casa (págs 24-27 do livro Keep in
Mind ). Passei olhando quem havia feito, atendendo a solicitação da professora.
A aluna Ana Carolina em certo momento da aula guardou o livro e parou de prestar
atenção na aula.
A conversa hoje atrapalhou um pouco o andamento da correção.
No intervalo e até mesmo na aula anterior vi alguns alunos copiando o para casa dos
colegas.
Sexta-feira, 08 de Abril –– Professora Adriana
A professora fez a correção do para casa e uma revisão das regras/gramática do Simple
past. Ela já havia passado isso nas primeiras aulas de fevereiro, mas poucos sabiam
(quem sabia mais ou menos eram os que fazem curso de inglês fora). Por isso, logo no
início da aula, sugeri para a professora que fizesse essa revisão, pois muitos não haviam
entendido ainda. A professora disse também que na próxima aula teria prova sobre oque já foi visto.
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Poucos alunos deixaram de fazer o para casa. Atendendo ao pedido da professora passei
olhando um por um quem tinha feito.
Tenho observado que eles copiam o para casa um dos outros. As respostas são sempre
as mesmas, inclusive os erros.
A turma estava extremamente agitada. A professora teve de pedir silêncio a todo
instante. Isso tem desgastado muito as aulas e os alunos que já demonstram cansaço
porque ficam o dia todo na escola.
Durante o intervalo eu fiquei ajudando a aluna Natália que estava com muita dificuldade
para fazer os exercícios do livro. Depois que o terminamos, ela me agradeceu muito e
durante a correção super participou da aula, dizendo: “Ô professora, agora eu entendi
sua matéria! A Carla me ajudou”.
Sexta-feira, 15 de Abril –– Professora Adriana
A professora aplicou um exercício que foi feito de dupla e com consulta. Esse exercício
não tomou todo o tempo da aula, ficando o tempo restante livre para os alunos
conversarem/descansarem. A professora disse que não teria como iniciar o conteúdo
novo porque não daria tempo de explicar tudo até a próxima prova (trimestral). Por isso
passou mais uma lista de exercícios extras para serem feitos no restante do tempo e,
quem não terminasse, que ficasse de para casa.
No início da aula a turma estava bastante agitada, demorando muito para formar as
duplas e se acalmarem.
Tenho observado que a aluna Natália está mais interessada com o inglês (depois da
última aula que a ajudei a fazer o exercício).
Observei também que eles não sabem interpretar os comandos. Ou por preguiça ou por
desconhecerem o vocabulário. Vários alunos me chamaram nas carteiras para explicar o
que o exercício estava pedindo.Hoje chegaram duas estagiárias da disciplina “Análise da prática e estágio de inglês”
Sexta-feira, 29 de Abril –– Professora Adriana
A professora iniciou a aula fazendo a correção das atividades de para casa pedidas
sexta-feira passada. A correção foi feita revisando alguns conceitos/gramática já
passados no primeiro dia de aula. Em seguida ela continuou com as atividades do livro
didático (págs. 26 e 27).
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Hoje o pessoal que estava sentado no fundo da sala estava jogando bolinha de papel uns
nos outros (especialmente os que estavam sentados na frente). Sugeri para a professora
que fossem feitas fileiras ao invés de deixá-los sentados em semicírculo, pois a
brincadeira e a conversa estava muita. Após a formação das fileiras a conversa diminuiu
um pouco, mas ainda se manteve constante até o fim da aula.
Principalmente os meninos estão fazendo uma brincadeira com o papel que atrapalha a
aula. Tomei alguns papeis e joguei no lixo. Isso tem atrapalhado a aula e também
contribuído para a sujeira que tem ficado na sala ao final do horário. Assim que eu
joguei alguns papéis no lixo, quem estava fazendo a brincadeira já foi arrancando outra
folha do caderno e iniciando a brincadeira de novo. A professora chamou a atenção.
Anotei alguns nomes e passei para a professora, a pedido dela.
Vi que quem senta perto da janela tem o costume de jogar papel/ponta de lápis pela
janela e não no lixo (isso quando não joga no chão). Quando eu vi pedi para não jogar,
tomei e joguei no lixo.
A aluna Isabela veio tirar várias dúvidas comigo. Pedi a ela que perguntasse para a
professora, pois a dúvida dela poderia ajudar algum colega também. Ela disse que não ia
adiantar, pois como a conversa estava muita, a professora nem ia ouvir a pergunta dela.
Então eu a ajudei.
Sexta-feira, 06 de Maio –– Professora Adriana
A professora passou alguns exercícios de fixação/revisão para serem entregues no fim
da aula, feitos de maneira individual. Poderia ter consulta ao livro. Assim que todos
entregaram a professora passou as respostas no quadro e pediu que os próprios colegas
fizessem a correção das atividades uns dos outros.No início da aula a professora passou um bilhete para os pais dizendo o que ela
trabalhou até agora, além de algumas instruções sobre como a prova deve ser feita
(permitido o uso de dicionário, etc.).
A aula foi até tranquila e mais “leve”. A turma colaborou.
Os alunos Bruno e Guilherme estavam sem a camisa do uniforme.
Logo no início da aula o aluno Caio arrebentou um barbante que estava na sala, sem
motivo aparente. Professora chamou atenção e disse que isso era vandalismo, que sedeveria respeitar aquilo que não foi você que colocou.
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Sexta-feira, 13 de Maio – Professora Adriana
Hoje a professora aplicou prova. Foi permitido o uso de dicionário. Alguns itens da
prova poderiam ter ajuda. Consultei a professora sobre isso e ajudei vários alunos nas
questões que poderiam ter ajuda.
Observei que muitos não estão dominando o conteúdo, principalmente o do ano passado
(simple past/ past continuous/ irregular verbs). Falta de atenção também foi grande. Em
questões que o uso da 3ª Pessoa do singular exige o acréscimo de –s ou –es ao verbo
“passou em branco”. Mesmo atentando alguns para isso eles não lembravam o que
deveria ser feito. Na questão que lidava com interpretação simples do texto (uma frase
responderia) muitos tiveram dúvida e alguns até deixaram a questão em branco.
Os alunos Roger, Caio, e Pedro Conegundes e Natália a todo instante solicitavam minha
presença pedindo ajuda para fazer a prova.
Houve tentativa de cola utilizando dicionários. As vezes que vi eu repreendi.
As outras duas estagiárias também auxiliaram para repreender quem estivesse colando.
Quarta-feira, 18 de Maio – Reunião de Pais
A reunião aconteceu depois do horário da aula (a partir de 17h). Na reunião foram
discutidas questões como a indisciplina (em especial a conversa paralela excessiva) e o
Tempo Integral. Os pais reclamaram bastante que os filhos estão o dia todo na escola e,
ainda sim, estão fracos, com conceito ruim. Os professores presentes contrapuseram,
dizendo que o conceito não reflete a permanência na escola, mas o aproveitamento
dessa permanência. E fixaram que a autonomia é um fator importante no alcance do
sucesso desses alunos. Já que um dos objetivos dos alunos dos 9º Anos do CP é oCOLTEC, essa autonomia tem que começar a ser desenvolvida, até porque a maneira do
COLTEC trabalhar é bem diferente da maneira do CP. Conversei com alguns pais de
alunos mais ao final da reunião (quando foi aberto um espaço para tal), inclusive com a
mãe da aluna Natália, que vem decaindo muito no comportamento e no aproveitamento
em sala. A mãe da mesma disse que não mora com ela, mas sempre que está com a filha
cobra como vão os estudos e pede o caderno para ver o que a filha anota. Também
conversei com a mãe do aluno Caio, que às vezes dorme na aula e quando não dormeconversa muito. Disse que o fato do sono pode ser cansaço pela adaptação ao Tempo
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Integral e que essa conversa pode ser a manifestação de alguma coisa que ele não está
tendo (como atenção, por exemplo). A mãe retrucou dizendo que o filho sai da aula
16h30mim e só chega em casa por volta de 19h, que eles moram muito longe e que ele
pega dois ônibus. Sugeri até que se houvesse outra escola mais próxima da casa seria
viável, pois esse deslocamento está causando um desgaste grande no aluno. Quanto à
atenção, ela disse que ele chega, vai para o quarto e conversa pouco com ela. Eu disse
que essa conversa em sala pode até ser um reflexo disso, que na verdade ele quer mais
atenção. Ela disse que iria observar mais os comportamentos do filho.
Sexta-feira, 20 de Maio – Professor Ronaldo
Hoje foi a primeira aula do professor Ronaldo. Ele se apresentou e disse já ter
trabalhado no Coltec. Primeiramente ele apresentou algumas regras, como: trazer o livro
didático todas as aulas, respeitar o horário (hoje muitos chegaram depois de 15h), etc.
O professor trabalhou um exercício (anexo 02) que ele trouxe explorando o past tense
dos verbos irregulares, acrescido de new vocabulary e formação de sentenças (juntar o
sujeito com verbo e um possível complemento,de tal forma que a frase fizesse sentido).
Para a maioria da turma muitas palavras eram desconhecidas, apesar do vocabulário
apresentado ser bem básico – landed, school bag, tea, with, etc.
Ele trabalhou com os alunos em semicírculo (pede para desfazer as fileiras se os alunos
estiverem assim dispostos – normalmente em aulas de línguas o formato semicírculo é
mais utilizado, pois permite que os alunos se vejam e interajam mais).
A aula hoje rendeu muito. Vários alunos participaram e realmente fizeram as atividades
propostas. Auxiliei todos que pude.
Acredito que por ser um professor novo e ter uma dinâmica diferente, os alunos tiveram
outro comportamento, ficando mais em silêncio, contribuindo e participando com a
aula.Mais para o final a turma se agitou um pouco, com excessiva conversa paralela. O
professor teve que chamar a atenção e pedir silêncio.
Ele utiliza Keywords (palavras-chave) para auxiliar os alunos. Por exemplo, em um
enunciado, ele busca as palavras que são mais significativas e procura dar sentido a elas,
associando com figuras e quadros existentes nos exercícios.
Treinou a pronúncia com a turma (isso foi possível pela primeira vez com a turma
toda!).
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Fez uso largamente do inglês, conversando várias vezes totalmente em inglês e também
respondendo algumas dúvidas em inglês. Achei interessante que aqueles alunos que
demonstram ter mais dificuldade com o inglês conseguiram entender parcialmente o que
o professor falava somente em inglês (entenderam a ideia geral). Quando não entendiam
falavam que não compreenderam e o professor repetia a instrução em Português.
Ao final deixou a página 31 do livro de para casa (homework ).
Sexta-feira, 27 de Maio -– Professor Ronaldo
Hoje a turma chegou pontualmente na aula, depois que o professor chamou a atenção na
aula anterior. Em seguida ele reorganizou a disposição da sala em semicírculo e iniciou
a correção da página 31 que havia ficado de para casa. Num segundo momento iniciou a
Unit 3, pág. 33 (anexo 03) que trata do Simple Past (regular and irregular Verbs) e o
Past Continuous. Explicou novamente o que era o Simple Past e o Past Continuous, deu
um tempo e em seguida fez a correção os exercícios. Essa correção levou um bom
tempo porque alguns não queriam fazer porque diziam que não sabiam nada. O
professor cobrou e disse que se esses alunos que estavam em sala eles iam fazer sim.
Que se eles não quisessem fazer que eles voltassem para o CP e que na aula de Inglês
eles não iam ficar de braços cruzados. Houve uma resistência inicial, mas, com certo
“custo” esses alunos resistentes foram fazendo, inclusive com o meu auxílio.
Escolhi esse anexo porque o exercício 1 trabalha com gráficos e, de uma maneira geral,
a turma tem dificuldade em interpretar informações presentes em gráficos. Digo isso
porque nas aulas de matemática que acompanho sempre que há gráficos a turma “trava”.
O professor, no momento da correção observou isso (e eu fiz questão de comentar
previamente) e foi trabalhando informação por informação.
Auxiliei vários alunos durante o tempo para fazer a atividade.
Sexta-feira, 03 de Junho – Professor Ronaldo
Hoje o professor fez uma atividade diferente. Ele deu um jogo com o Past Continuous,
Essa atividade consistia em fazer grupos de no máximo quatro integrantes. Havia um
tabuleiro onde as casas eram compostas de sentenças incompletas. O objetivo era chegar
ao final do tabuleiro em menos tempo. O professor pediu que se você saísse, por
exemplo na casa “... when I heard a loud noise” você deveria fazer uma frase de talforma que tivesse sentido, usando o Simple Past e o Past Continuous e cada frase feita
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deveria ser anotada e entregue ao final da aula. Eu e o professor auxiliamos vários
alunos durante a atividade. Num segundo momento o professor deu continuidade aos
trabalhos do livro didático trabalhando nas págs 35 e 36, que tratava de Accidents and
Parts of the body. Ele foi fazendo um exercício de cada vez e tirando dúvidas.
Hoje a turma participou como nunca. A aula pareceu render muito e os alunos parecem
estar entendendo o que ele explica. Ainda há alguns resistentes que dizem não gostar de
Inglês, que não conseguem aprender, mas estão fazendo as atividades propostas.
Sexta-feira, 10 de Junho – Professor Ronaldo
Hoje não houve aula de Inglês porque houve um ensaio de quadrilha para a Festa
Junina.
Sexta-feira, 17 de Junho – Professor Ronaldo
O professor retomou o que foi visto na pág 35 ( Accidents and Parts of the body),
passando uma folha que continha imagens de pessoas fazendo atividades (por exemplo,
um homem escovando os dentes) e pediu que um aluno fizesse uma frase e outro aluno
a completasse, usando o que outra figura expressava, de forma que a mesma fizesse
sentido. Foi bem divertido e a turma se envolveu na atividade. A cada nova frase
formada o professor a anotava no quadro, fazia a leitura com a turma e dava um tempo
para copiar. Em seguida perguntava: “Onde tem Simple Past ?” “O que é “while?”. Num
segundo momento o professor voltou a trabalhar com o livro didático, na pág 42, que
tratava dos Reflexive Pronouns. Ele explicou no quadro, deu exemplos e pediu que
fossem feitas as atividades dessa mesma página. Auxiliei vários alunos. Em seguida ele
fez a correção. Parece que a turma não assimilou muito bem. Não foi falta de
explicação, mas parece que o reflexive ficou um pouco abstrato.
Quarta-feira, 29 de Junho – 2ª Reunião de Pais
Nessa reunião foram chamados somente os pais dos alunos que tiveram conceitos D
(Regular) e E (Ruim) e dos alunos que são repetentes e apresentaram esses mesmos
conceitos.
Os professores comentaram um a um que as turmas têm conversado muito e isso
certamente está atrapalhando o desempenho. Comentaram também que quando querem,
os alunos se empenham, buscam, pesquisam. Mas quando eles querem bagunçar “aí ninguém segura”. Disseram também que a “bomba”, especialmente para aqueles alunos
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que ainda continuam com nota ruim, não é a maneira eficaz de corrigir o “erro”, mas
que isso deve partir de casa, em parceria com a escola, não ficando a escola
exclusivamente responsável por educar “com conteúdo” e com disciplina os alunos.
Quanto aos pais, uma reclamação recorrente foi no acesso à direção. Vários deles
reclamaram ter ligado para a escola querendo agendar um horário com a diretora para
conversar, ver a situação do filho e não conseguiram. Os professores disseram que isso,
infelizmente, não está ao alcance deles. Uma das mães presentes disse que ela queria
mudar isso. Que os pais que estivessem dispostos também que entrassem em contato e
“se unissem”. Em seguida passou uma lista que os pais iam assinando, colocando
telefone e e-mail para que essa comunicação entre eles fosse maior.
Conversei novamente com a mãe da Aluna Natália que disse ter notado que a filha
melhorou o interesse na escola. Disse a ela que depois da primeira conversa que tivemos
o comportamento da aluna Natália mudou para melhor. A mãe disse ter observado isso.
A mãe do aluno Caio não estava presente. Conversei brevemente com outros pais pois
em seguida eu iria dar aula e não poderia atrasar.
Sexta-feira, 01 de Julho
Hoje o professor aplicou a prova (anexo 04). Vários alunos chamaram o professor nas
carteiras para ajudar. Ele me orientou a ajudar somente na instrução do exercício, caso
alguém me chamasse. Não era para dar dica nem apontar nada. Ele fez o mesmo. Ele
disse que foram feitos muitos exercícios semelhantes ao que caiu na prova e quem
realmente havia estudado iria conseguir fazer.
De fato, a prova foi uma “revisão” do que foi trabalhado desde que o professor chegou.
A questão que trata de gráficos foi idêntica ao exercício trabalhado no Livro didático.
Alguns alunos entregaram questões em branco. Houve muita confusão na questão 5, que
era fazer frases com o Past Continuous. Muitos alunos fizeram frases usando o Simple
Past .
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CONCLUSÕES
Concomitantemente com o Projeto Residência Docente fiz também meu estágio
curricular de Prática I no Centro Pedagógico (CP) da UFMG. Isso me foi muito
enriquecedor, pois me possibilitou durante as observações fazer reflexões e discuti-las
com minha professora supervisora do estágio, assim como socializá-las com meus
colegas também professores. Essa troca de experiências ainda tem sido muito rica, até
porque ainda continuo no Projeto e até pretendo fazer o estágio curricular de prática II
no CP.
Fazer esses relatos, assim como esse Portfólio me permitiu realmente refletir
sobre a docência. Como é importante a função do professor como estimulador do aluno.
Vi isso claramente nessa mudança de professor que houve na turma que acompanhei.
Posso dizer que foi uma situação inesperada que me fez ter um outro olhar sobre um
mesmo grupo. Anteriormente eu achava muito difícil que o grupo pudesse ter um
aproveitamento satisfatório. Após a mudança, vi que a turma tem grande potencial e que
a maneira que eles eram abordados é que faz a diferença. Fica aqui minha reflexão nesse
ponto. Talvez esse aluno “crie gosto” pelo Inglês por causa desse professor que no início
parecia ser “durão, chato”, mas que na verdade queria compartilhar o conhecimento dele
com a turma e também aprender com os alunos. Talvez eu encontre o mesmo na minha
vida de docente e, sempre como discente, também aprenda a lidar melhor com os
desafios que a profissão de professor apresenta.
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