Mise en œuvre du socle commun Formation et évaluation par compétence Avril 2010 – Académie de...

Mise en œuvre du socle commun

Formation et évaluation par compétence

Avril 2010 – Académie de Créteil

Le socle ne se substitue pas aux programmes scolaires, il n’en est pas non plus un condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire.

Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.

Le socle commun de compétences

La maîtrise des principaux éléments de mathématiques s’acquiert et s’exerce essentiellement par la résolution de problèmes, notamment à partir de situations proches de la réalité et en lien avec les autres disciplines scolaires

Accessible à tous? Situation concrète?

Autonomie?

Entrée par les problèmes? Plusieurs entrées possibles?

Utilisation des TICE?

Compétences développées? Compétences évaluées?

Connaissances réinvesties?

Questionnement pour entrer dans l'esprit du socle

Motiver les élèves en leur proposant des activités qui les intéressent

Premiers intérêts du dispositif

Donner du sens aux mathématiques avec des situations concrètes

Montrer à chaque élève qu’il progresse

Assurer un meilleur suivi des élèves

Impliquer l'élève dans son apprentissage

1 La formation par compétences Le socle commun au quotidien

Plan

2 Une approche différente

3 Evaluer par compétences

4 Grilles de compétences

5 Logiciels

Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien

En classe de sixième, après une visite.

Le socle au quotidien

Utiliser le prétexte d'une sortie pour travailler des notions mathématiques

Dans l'esprit du socle commun:« Connaissances et compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour(...) construire son avenir personnel et réussir sa vie en société »

Des compétences clairement affichées

Sortie à l'opéra Garnier

Motivation de l'élève pour rentrer dans l'activité

Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien

Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien

Développer l'esprit critique, l'autoévaluation

Explication de procédures à l'oral

D'autres développement lors de cette activité

Document

Devoirs à la maisonLe socle au quotidien

DM donné en 6ème

Evaluation diagnostique sur les durées et la proportionnalité

Le socle au quotidien

L’objectif de ce devoir maison est de donner du sens aux mathématiques à partir de situations issues de la vie courante.

Devoirs à la maison

Autonomie laissée à l'élève dans le choix du raisonnement

Le socle au quotidien

Une activité de groupe menée en 3èmeaprès les équations produit et la trigonométrie

Découverte des équations du type x² = a

Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien

Une activité ouverte

Autonomie

Accessible à tous

Raisonnement

Réinvestissement

Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien

Plusieurs entrées

L'énoncé de Pythagore

Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien

La trigonométrie

Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien

De quoi construire le cours

Introduction à l'algèbre en 5èmeLe socle au quotidien

Une activité menée en 5ème sur plusieurs séances

Travail en groupe

Activité qui intéresse les élèves

Document algèbre

A partir de Kandinski, Mondrian, Dürer, Le Corbusier, Guedj, ...

Histoire des artsLe socle au quotidien

Choisir 4 triangles, par la méthode de votre choix les reproduire sur une feuille blanche.

Par une phrase simple expliquer la technique utilisée.

Faire une petite recherche sur l’artiste qui a réalisé ce tableau.

Présenter le travail à la classe (technique de construction + recherche)

Réalisation de panneaux par groupes pour les portes ouvertes de fin d’année.

Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien

Construire des figures simples à partir d'un modèle

Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien

Travail sur les programmes de construction

Histoire des arts: ArchitectureLe socle au quotidien

Les arènes de Picasso à Noisy le Grand

La Villa RotondaVenise, XVIème

Histoire des artsLe socle au quotidien

Activité menée en 5ème dans le cadre de la découverte de la symétrie centrale

Recherche documentaire

Réalisation de plans

Géométrie dynamique

Interdisciplinarité

Le socle au quotidien

DM donné en 3ème

Travail conjoint avecle professeur d'anglais

La réponse n'est pas demandée en anglais

Elle fait appel aux capacités de raisonnement, d'explication de démarche.

InterdisciplinaritéLe socle au quotidien

DM donné en 3ème

DM cuivre

Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.

Socle ou non?Changements d'approche

Hors socle

Socle

Socle ou non?Socle ou non?Changements d'approche

Ne pas se contenter de tâches simples et isolées

La même compétence dans des situations différentes

Situation simple à contexte complexe

Travail spiralé

Socle ou non?

Socle

Changements d'approche

Socle ou non?

Alternatives: tracé à l'échelle, géo dynamique

N'empêche pas de travailler des tâches simples et isolées

Changements d'approche

Évaluation par compétences :- réduction des fractions au même dénominateur- présentation des calculs

Une autre vision de la part de l'élève, plus positiveLes apprentissages sont en coursGestion des groupes de besoin

Évaluation classique:Beaucoup de négatif

L'évaluationÉvaluer par compétences

Évaluer par compétences

Voici un contrôle donné en 4ème

Forme classique

L'évaluation

Évaluer par compétences

Affichage clair des compétences

Vers l'auto évaluation

Gestion de la remédiation

L'évaluation

Enoncé d’origine

Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut 250g de farine, 2 œufs, 6 cuillères à soupe d’huile, 1

cuillère à café de levure.

A) Quelle situation y a-t-il entre les quantités d’ingrédients, et le nombre de personnes?

B) Calcule les quantités nécessaires pour une quiche de 10 personnes.

L'évaluationÉvaluer par compétences

Autonomie des élèves?Evaluation de la compétence « reconnaître une situation de proportionnalité »?

Enoncé modifié:

Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut :

250g de farine 2 œufs 6 cuillères à soupe d’huile4g de levure

Karim prépare une quiche pour 6 personnes. Il a réalisé sa recette avec 375g de

farine, 3 œufs, 8 cuillères à soupe d’huile et 7g de levure.

Claire de son côté a réalisé sa recette pour 10 personnes avec 625g de farine, 5

œufs, 15 cuillères à soupe d’huile et 11g de levure.

Ont-ils suivi la recette ?

L'évaluationÉvaluer par compétences

Des exercices modulables

RemédiationÉvaluation par compétences

Autonomie: le choix de l'unité de conversion est laissé libre

La communication de la démarche est demandée

Des exercices modulables

RemédiationÉvaluation par compétences

Les unités sont exprimées sans exposant négatif

Le questionnement est découpé, l'exercice est simplifié

L'élève est dirigé, dans la démarche, dans le choix de l'unité

Des exercices modulablesRemédiation

Évaluation par compétences

Compétences évaluées(3): Choisir l'opération qui convient au traitement de la situation étudiée

(3): Effectuer des conversions relatives aux grandeurs étudiées

(3): Organiser les informations pour les utiliser

(3): Confronter le résultat aux résultats attendus

(3): Présenter une solution sous une forme appropriée

(3): Exprimer à l'écrit des étapes d'une démarche de résolution

RemédiationÉvaluation par compétences

Grilles de suiviUne approche réductrice de la matière?

Grilles de suivi

De nombreuses options

Grille de départ

Grille pour la classe

Grille par type d'évaluation

Grille socle - hors socle

Grille élève

Grilles de suiviGrille de départ

RETOUR

Grilles de suiviGrille par type d'évaluation

RETOUR

Grilles de suiviGrille pour gérer la classe

RETOUR

Grilles de suiviGrille socle – Hors socle

RETOUR

Grilles de suiviGrille élève

RETOUR

Logiciels

Sacoche

Gibic

Scolatix

D'autres...

De multiples outils

Grilles de suivi

Sacoche développé par sésamath

Différents environnements

Gestion groupes, profs, élèves

Référentiels de compétences par matière, niveau

Évaluation associées à des items

Accès élèves, parents

Très complet...

Grilles de suiviRetour

Grilles de suivi

Scolatix

Utilisation simple

Gestion personnelle des compétences

Compte élève par matière

Ergonomie un peu complexe

Grilles de suiviRetour

Grilles de suivi

Gibic, prolongement de Gibii

Une interface connue

Intégrable au cartable en ligne

Pas de grilles personnalisables

Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation

Retour

Grilles de suivi

Gibic, prolongement de Gibii

Une interface connue

Intégrable au cartable en ligne

Pas de grilles personnalisables

Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation

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Grilles de suiviCahiers pédagogiques N° 476