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Lic. Cristina Masip
Es un…
“…encuentro de saberes, de prácticas y de sujetos en la
Formación Docente.”
“…espacio de encuentro mensual de la comunidad de los
docentes y los estudiantes de cada año de la Carrera.”
La acción y la reflexión, en especial entre los docentes.
La teoría y la práctica, en cuanto provoca la necesidad, en el encuentro entre docentes y estudiantes
La escuela y el Instituto formador con la sociedad y la comunidad.
La formación básica con la cultura escolar, de modo de producir un continuum formativo en el cual las fuerzas sean equilibradas.
Poner el centro de atención en las problemáticas
contextualizadas de la realidad y no en las
disciplinas o asignaturas.
Implica
Intercambios entre las disciplinas y entre los actores de cada una de ellas.
Referencia a las problemáticas de la realidad articulándose alrededor del ellas y tiene como interés su transformación.
Trabajo en equipo y de la cooperación recurrente.
Se encamina hacia la construcción de una referencia lingüística y un marco conceptual común.
En cada año, el Taller Integrador Interdisciplinario tiene un eje
que permite relacionar los otros Campos formativos, las herramientas y la práctica en terreno.
Esto significa que no posee “contenidos”
prescriptos, sino que los mismos serán el producto de la
integración interdisciplinaria que se suscite alrededor del eje
de trabajo propuesto.
1° Año: Ciudad educadora.2° Año: Espacio escolar y realidad educativa.3° Año: Relación educativa.4° Año: Posicionamiento docente.
Ejes
Eje 1° Año: “Ciudad educadora.”
La educación se halla descentrada de la escuela y que constituye un campo más amplio que el sistema educativo. Reconocer el carácter educativo de la ciudad significa asumir la existencia de múltiples polos y referentes educativos, muchos de ellos provisorios y contingentes.
Variables de análisis
Procesos cognitivos y de socialización en diferentes contextos
Eje 2° Año: “Espacio escolar y realidad educativa.”
Comprender a la escuela como ese espacio institucional, que no es simple ni transparente, en el cual se forman sujetos.
Variables de análisisRelevamiento de informaciones en el terreno de las escuelas de
diferentes realidades socioculturales.El espacio prescriptoEl espacio representadoLa cultura escolarEl orden microsocialEl contexto de la comunidad
Eje 3° Año: “Relación educativa.”Repensada y analizada críticamente.
Sistema de relaciones contextuales más allá del aula
Variables de análisis
La relación intersubjetiva en el aulaLa relación enseñanza-aprendizaje-
contenidos.La relación entre los docentes
Eje 4° Año: “Posicionamiento docente.”
Comprender y asumir el posicionamiento del docente como un trabajador cultural y
como un intelectual transformador.
Variables de análisis
La conformación histórica de la tarea docente. El docente profesional de la enseñanza, pedagogo y trabajador de la cultura.
El docente como trabajador. La dimensión política y socio
comunitaria del trabajo docente.
Eje 4° Año: “Posicionamiento docente.”
Comprender y asumir el posicionamiento del docente como un trabajador cultural y
como un intelectual transformador.
Variables de análisis
La conformación histórica de la tarea docente. El docente profesional de la enseñanza, pedagogo y trabajador de la cultura.
El docente como trabajador. La dimensión política y socio
comunitaria del trabajo docente.
De estricto cumplimiento.
Reunión mensual de docentes y con invitación a alumnos, las cuales deberán ser rotativas.
Ausencias docentes, sólo se justifican por :# Otras obligaciones laborales consignadas
en la declaración jurada.# Salud con certificado en original.
En el primer caso, se podrá organizar proyectos en coherencia académica con el eje del año.
Estos proyectos deberán ser interdisciplinarios (mínimo tres docentes de cátedras diferentes), aprobados por director del nivel y coordinadores del año, y fuera del horario de la cátedra que se conduce.
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