View
11
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
2
Пояснительная записка
Актуальность и общая характеристика программы
Существенные изменения в современной деятельности педагогов
профессионального образования связаны с необходимостью решать комплекс задач в
области педагогического проектирования; создания практико-ориентированной
образовательной среды; сопровождения профессионального самоопределения студентов;
формирования и оценивания компетенций; организации самостоятельной работы
студентов; проектирования индивидуальных планов профессионального развития
обучающихся.
Востребованность нового типа педагогического взаимодействия и актуальность
новых ролей преподавателя – один из вызовов современному российскому
профессиональному образованию. 8 сентября 2015 года приказом Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации № 608н утвержден профессиональный
стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и
дополнительного профессионального образования», определяющий требования к
деятельности преподавателей профессионального образования.
Особую сложность представляет реализация таких функции данного
профессионального стандарта, как «Организация и проведение изучения требований
рынка труда и обучающихся к качеству СПО и(или) ДПО и(или) профессионального
обучения», «Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в
образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии».
Анализ мониторинга реализации программы «Эффективное поведение на рынке
труда» для обучающихся учреждений СПО показал наличие потребности в повышении
квалификации как минимум у 36 педагогов. Из них более половины имеют опыт
реализации программы менее 3 лет и имеют затруднения в реализации различных тем,
недостаточно владеют методами активного обучения и прикладными методами
повышения конкурентоспособности выпускников ПОО. Это вызывает необходимость
разработки специальной программы повышения квалификации педагогов, включения в
процесс обучения слушателей тренинговых и практических занятий. Также необходимо
предусмотреть включение индивидуальных консультаций по личностным затруднениям
педагогов по методике ведении занятий с обучающимися и консультирование слушателей
при разработке итоговой зачетной работы.
1. Цель, планируемые результаты, формы итоговой аттестации
1.1. Целевые группы программы: преподаватели дисциплины «Эффективное
поведение на рынке труда» и другие педагогические работники профессиональных
образовательных организаций, отвечающих за трудоустройство и сопровождение
профессионального развития обучающихся СПО.
1.2. Цель: создание условий для развития профессиональной компетентности
педагогов в проектировании и реализации индивидуальных планов профессионального
развития обучающихся, совершенствовании компетенции преподавания дисциплины
«Эффективное поведение на рынке труда».
1.3. Задачи:
- актуализировать знания педагогов в области эффективного поведения на рынке
труда и содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных
организаций;
- сформировать у слушателей готовность к дальнейшему самосовершенствованию
методики преподавания дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда»,
3
содействовать освоению активных методов обучения; в т.ч. владения прикладными
методами повышения конкурентоспособности выпускников ПОО: сбора и анализа
актуальной информации на рынке труда, подготовки пакета презентационных документов,
поиска работы, поиска и анализа документов, обеспечивающих правовую защищенность
выпускников на рынке труда, трудоустройства и адаптации на рабочем месте,
планирования профессионального развития обучающихся, в том числе после окончания
обучения;
-совершенствование личностного опыта деятельности слушателей, овладение
современными технологиями эффективного поведения на рынке труда.
1.4. Планируемые результаты обучения
По итогам освоения программы обучающийся должен
Совершенствовать
общие компетенции (согласно ФГОС ВО 44.03.04):
способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические,
конфессиональные и культурные различия (ОК-5);
способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
общепрофессиональные компетенции (согласно ФГОС ВО 44.03.04):
готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения
конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);
готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в
профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9);
владение системой эвристических методов и приемов (ОПК-10).
профессиональные компетенции (согласно ПС Педагог СПО, ДПО):
Организация и проведение изучения требований рынка труда к обучающимся СПО
(ПК 1);
Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в
образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии (ПК 2);
Информирование и консультирование обучающихся по вопросам
профессионального самоопределения и профессионального развития (ПК3).
Уметь:
- использовать активные методы обучения: организация тренинга, ролевых и
деловых игр, моделирования ситуаций (конфликтных, с разным типом поведения и др.),
технологии работы в мини-группах, освоения тестов, используемых при трудоустройстве
работодателями, и пр.;
- использовать прикладные методы повышения конкурентоспособности
выпускников ПОО: сбора и анализа актуальной информации на рынке труда, подготовки
пакета презентационных документов, поиска работы, поиска и анализа документов,
обеспечивающих правовую защищенность выпускников на рынке труда, трудоустройства
и адаптации на рабочем месте, планирования профессионального развития обучающихся,
в том числе после окончания обучения;
- современными технологиями эффективного поведения на рынке труда.
Знать:
основные тенденции и тренды в области эффективного поведения на рынке труда и
содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных
организаций.
1.5. Формы итоговой аттестации и учебная продукция
4
Форма итоговой аттестации – презентация комплекта материалов для
проведения учебного занятия (1 занятие из программы), защита учебных работ
слушателей, выполненных в ходе практических и тренинговых занятий по программе.
Учебная продукция обученных – разработанная рабочая программа дисциплины
«Эффективное поведение на рынке труда», и апробированные (собранные от группы
слушателей в процессе взаимообмена) комплекты материалов для проведения учебных
занятий.
Уровень освоения программы – 3А.
1.6 Актуальность программы
Исходные теоретические положения.
Согласно работам И.В. Кузнецовой и С.В. Филиной, чтобы эффективно
действовать на рынке труда, у обучающихся должна быть сформирована
соответствующая готовность. Готовность рассматривается как социально-
профессиональная компетентность, обеспечивающая возможности оперативно решать
актуальные социально-профессиональные и трудовые задачи на рынке труда, содействуя
тем самым эффективному трудоустройству, адаптации и профессиональному развитию
выпускников.
Готовность к эффективному поведению на рынке труда может быть сформирована
в ходе освоения одноименной дисциплины. Решение данной задачи предполагает:
формирование профессиональных ценностей и целей у обучающихся, осуществление ими
самооценки сильных сторон и ограничений; выработку конкретных, практических
навыков поведения на рынке труда; освоение стратегии и тактики поиска работы;
понимание тонкостей правовых основ трудоустройства; освоение способов адаптации на
рабочем месте; умение правильно оценить и соединить требования рынка труда и свои
возможности для достижения успеха!
И здесь недостаточно добросовестно преподавать все темы программы. Важно
дидактически грамотно отобрать, скомпоновать и организовать освоение материала с
использованием активных методов обучения, чтобы это позволило каждому
обучающемуся повысить эффективность поведения на рынке труда.
Преподавание дисциплины предполагает наличие большого числа упражнений,
деловых и ролевых игр, моделирования ситуаций. Таким образом, создаются условия для
принятия обучающимся оптимальных решений в различных ситуациях, с которыми он
может столкнуться на рынке труда, приобретения своего уникального опыта.
Педагог также сопровождает формирование обучающимся индивидуального плана
профессионального развития, его оптимальную интеграцию в рынок труда.
Соответственно, в программе повышения квалификации большой удельный вес
занимает освоение методических основ решения вышеназванных задач, а также
формирование готовности у самих педагогов к преподаванию этой творческой
дисциплины с постоянно меняющимся содержанием, как это и происходит на рынке
труда.
Спецификой реализации данной программы повышения квалификации является
необходимость погружения слушателей в две ролевые позиции:
- в качестве преподавателей, совершенствующих (осваивающих) методику
преподавания предмета;
- и в роли обучающихся, включающихся в проведение (участие) деловых, ролевых
игр, практических и тренинговых занятий, в ходе которых происходит овладение
навыками использования активных методов обучения, конкретных техник и приемов
работы с учетом специфики преподавания данного предмета, что позволяет
совершенствовать собственный опыт и необходимые компетенции.
Программа рассчитана на 36 часов, из которых 30 часов – аудиторных, 6 часов -
самостоятельная работа слушателей вне рамок аудиторных занятий для подготовки к
5
итоговой зачетной работе. Тематический план и программа предусматривают 5 учебных
дней по 6 часов и итоговую аттестацию. В качестве методического оснащения
дисциплины разработано и издано учебно-методическое пособие «Эффективное
поведение на рынке труда», программа, учебная тетрадь для обучающихся и глоссарий.
2. Объем учебного времени для обучающихся – 36 часов (очно – 30ч.,
заочно 6ч.)
При проверке результатов самостоятельной работы обучающихся
предусматривается увеличение учебного времени: 0,2 *n + 1 час (n - число слушателей) на
выводы и оформление протокола.
При проведении итоговой аттестации предусмотрено деление на подгруппы для
возможности оценки устного выступления всех слушателей.
3. Организационно-педагогические условия
3.1 Оптимальная последовательность реализации учебных тем определяется
учебным планом программы (его вариантом).
Характер учебной деятельности обучающихся и формы предъявления им учебного
материала ориентированы на активную позицию педагога, осознающего собственные
образовательные потребности. При этом учитывается, что каждый обучающийся имеет
свой опыт профессиональной деятельности, профессиональный стиль и проч. Обучение
проходит в три этапа:
освоение содержания модулей в ходе аудиторной работы;
самостоятельная деятельность педагогов по разработке и реализации проекта рабочей
программы дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда
разработка и проведение одного учебного занятия по выбранной теме и его методическое
обеспечение
В качестве итогового продукта обучающиеся представляют
Рабочую программу дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда
Разработку одного учебного занятия по выбранной теме и его методическое обеспечение
В аудиторной работе приоритетным является использование методов активного обучения,
предусматривается бинарная работа преподавателей, при использовании тренинг-
технологий, организации групповой работы, проведении экспертной оценки итоговых
продуктов.
3.2 Формы обучения: очно-заочная
Комплектование групп: 25 человек в группе. Предпочитаемым способом комплектования
групп является направление 1-2 педагогов из профессиональной организации,
преподающих дисциплину «Эффективное поведение на рынке труда, и отвечающих за
трудоустройство выпускников.
3.3. Требования к уровню первичной компетентности обучающихся
Первичная компетентность обучающихся – желательны опыт преподавания дисциплины
не менее 1 года, опыт прохождения собеседования с 2-3 работодателями.
3.4 Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
высшее педагогическое образование, опыт профессиональной деятельности,
соответствующий профилю преподаваемого учебного модуля.
3.5 Требования к МТБ, технико-технологическому и информационному обеспечению:
наличие ПК с подключением к сети Интернет, мультимедиа проектора, видеокомплекса.
6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ППК №
п/п
Название блоков (или модулей),
тем занятий
Всего час. Ле
кци
и
Практ.
Занятия
Групповые
консультации
Самост.
работа
обучаю
щихся
Проверка
учебных
продукто
в обуч-ся,
в т.ч.
диагности
ка
Форма
контроля
Контролируемый
результат
На
об
уч.
на
препо
д.
на
обуч.
на
пр
еп
од.
на
обуч
на
препо
д.
1 Модуль 1. Введение 4 4 2 2 2
Тема 1.1 Целевая установка
курса и личные цели
слушателей
2 2 1 1 1
Тема 1.2 Методические
особенности преподавания
дисциплины
2 2 1 1 1
Выполнение
задания 1.1
Сформированные
личные цели и задачи
на обучение.; (ОК-5)
2 Модуль 2. Методические
особенности преподавания
трудных тем дисциплины 20 18 7 9 11 0 0 4
Тема 2.1 Методика
преподавания темы «Рынок
труда и профессий:
современные тенденции» 3 3 1 2 2
Выполнение
задания 2.1
Знания и владение
методиками анализа
информации о рынке
труда, изучения спроса
и предложения;
ОПК-8;ПК 1;
Тема 2.2 Методические
особенности преподавания
темы
«Конкурентоспособность
выпускников» 2 2 1 1 1
Выполнение
задания 2.2
Владение методикой
проведения деловой
игры
«Конкурентоспособны
й человек на рынке
труда», анализа
основных видов
профессиональной
деятельности и
функциональных задач
7
(на примере
конкретной
профессии); ОПК-10
Тема 2.3. Методические
особенности преподавания
темы «Определение целей
поиска работы»
2 2 1 1 1
Выполнение
задания 2.3
Умение работать с
образом будущего и
анализировать его;
ОПК-9
Тема 2.4. Методические
особенности преподавания
тем «Профессионально-
психологический портрет.
Презентационные документы»
4 3 1 2 2 1
Выполнение
задания 2.4
Подготовленный пакет
презентационных
документов, владение
методическими
приемами для
проведения этой
работы; ОК-6
Тема 2.5. Методические
особенности преподавания
темы «Стратегия и тактика
поиска работы»
3 2 1 1 1 1
Выполнение
задания 2.5
умение сопровождать
обучающихся при
проектировании плана
поиска работы; ОПК-9
Тема 2.6. Деловое общение и
подготовка к ситуациям
трудоустройства,
прохождения собеседования и
испытаний.
6 6 2 2 4 2
Выполнение
задания 2.6
владение техникой
проведения тренинга;
ОПК - 8
3 Модуль 3. Тьютор
профессионального
развития
10 8 4 4 4 2
Тема 3.1. Тьюторство в
образовании, тьютор
профессионального развития
обучающихся СПО 5 4 2 2 2 1
Выполнение
задания 3.1
знание основных задач
работника в период
адаптации; владение
методикой проведения
ролевой игры «Мой
первый рабочий день»;
ПК-2
8
Тема 3.2. Индивидуальные
планы профессионального
развития
5 4 2 2 2 1 )
Выполнение
задания 3.2 умение
сопровождать
обучающихся при
проектировании
плана
профессионального
развития; ПК-3
4 Итоговая аттестация
2 4 2 4
Защита
проекта
занятия
овладение
современными
технологиями
преподавания
эффективного
поведения на рынке
труда; ПК1, ПК2
ВСЕГО 36 32 13 17 21 0 6
9
Характеристика содержания программы
Модуль 1. Введение
Тема 1.1 Целевая установка курса и личные цели слушателей
Вид занятия: лекция (1ч.)
Цели и задачи курса. Требования к итоговой аттестации. Современные направления
совершенствования системы профессионального образования.
Тема 1.2. Лекция-проблематизация «Методические особенности преподавания
дисциплины»
Вид занятия: лекция и практика (2ч.)
Актуальность проблемы в контексте стандартов в области образования, запросов
общества и личности, актуальные активные методы и практики, используемые в
преподавании. Диагностика обучающихся: выявление запросов и потребностей,
личностных затруднений в преподавании дисциплины. Методические особенности
преподавания дисциплины
Групповое обсуждение «Обмен опытом и его анализ. Основные затруднения и точки
роста.
Практическая работа
Выполнение задания 1.1 в подгруппах.: Определение личных целей и задач на
обучение. Ожидаемые результаты.
Индивидуальная работа: мои цели и задачи на обучение.
Контролируемый результат по теме:
Сформированные личные цели и задачи на обучение. Ожидаемые результаты.
Определена тема занятия для итоговой аттестации каждым слушателем.
способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические,
конфессиональные и культурные различия (ОК-5);
Модуль 2. Методические особенности преподавания трудных тем дисциплины
Тема 2.1 Методические особенности преподавания темы «Рынок труда и
профессий: современные тенденции»
Вид занятия: лекция и практика (3ч.)
Лекция-дискуссия: Источники и носители информации о рынке труда и рынке
профессий. Где брать и как анализировать информацию о рынке труда? Общая
характеристика рынка труда и рынка профессий. Современные тенденции рынка труда.
Востребованные и перспективные профессии в России. Список профессий ТОП 50.
Групповое обсуждение методики изучения спроса и предложения, анализа
информации о рынке труда.
Контролируемый результат по теме:
Знания и владение методиками анализа информации о рынке труда, изучения спроса и
предложения;
готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных
профессионально-педагогических задач (ОПК-8);
организация и проведение изучения требований рынка труда к обучающимся СПО
(ПК 1);
Тема 2.2 Методические особенности преподавания темы
«Конкурентоспособность выпускников»
10
Вид занятия: лекция и практика (2ч.)
Лекция-дискуссия: Конкурентоспособность, что это такое? Что входит в основные
характеристики конкурентоспособности. Требования работодателей к работнику. Какие
способы повышения конкурентоспособности возможны для выпускников?
Деловая игра «Конкурентоспособный человек на рынке труда».
Групповое обсуждение результатов деловой игры и методики ее проведения.
Задание 2.1. Практика: работа в командах. Методика проведения мини-дебатов
«Молодой специалист: за и против»
Задание 2.2. Практика: методика анализа основных видов профессиональной
деятельности и функциональных задач (на примере конкретной профессии).
Контролируемый результат по теме:
Знания и владение методикой проведения деловой игры «Конкурентоспособный
человек на рынке труда», мини-дебатов «Молодой специалист: за и против», анализа
основных видов профессиональной деятельности и функциональных задач (на примере
конкретной профессии);
владение системой эвристических методов и приемов (ОПК-10).
Тема 2.3. Методические особенности преподавания темы «Определение целей
поиска работы
Вид занятия: лекция и практика (2ч.)
Лекция-проблематизация: цели, целеполагание, целенаправленное поведение. Цели
поиска работы. Образ желаемого будущего. Каковы преимущества целенаправленного
поведения при поиске работы и трудоустройстве? Возможности и ограничения при поиске
работы. Профессионально-психологический портрет. Презентационные документы.
Индивидуальная работа: работа с профессиональными ценностями и мотивами, с
образом будущего.
Практическое задание 2.3. Создание образа будущего, карты ожиданий, оценка их
значимости, временной перспективы, проверка целей на жизнеспособность.
Групповое обсуждение результатов задания 3.1 и методики проведения работы с
целями и образом будущего.
Контролируемый результат по теме:
Осознание собственных целей; умение работать с образом будущего и анализировать
его, разработана карта ожиданий;
готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в
профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9).
Тема 2.4. Методические особенности преподавания тем «Профессионально-
психологический портрет. Презентационные документы»
Вид занятия: лекция и практика (3ч.), самостоятельная работа (1ч.)
Индивидуальная работа: формулирование своих ресурсов и ограничений
Групповая работа. Моделирование позитивного «образа Я» студентов СПО,
преимуществ возраста, образования, профессии как основы для подготовки
презентационных документов.
Лекция. Презентационные документы, их формы, ситуации использования.
Портфолио студента, его структура и способы создания. Экспертиза презентационных
материалов.
Практическое задание 2.4. Обсуждение и анализ пакета презентационных
документов.
Групповая работа. Основные ошибки при подготовке презентационных документов.
11
Самостоятельная работа. Разработка пакета презентационных документов на
одного из обучающихся: резюме, автобиографии, мини-резюме, поискового письма,
рекомендации. Заполнение формы для сайта Profijamp.
Контролируемый результат по теме:
умение помочь обучающемуся создать позитивный «образа Я», подготовленный пакет
презентационных документов, владение методическими приемами для проведения этой
работы;
способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6).
Тема 2.5. Методические особенности преподавания темы «Стратегия и тактика
поиска работы»
Вид занятия: лекция и практика (2ч.), самостоятельная работа (1ч.)
Лекция-дискуссия: Что такое стратегия и тактика поиска работы. Пути и способы
поиска работы. Деловое общение и подготовка к ситуациям поиска работы, трудоустройства,
прохождения собеседования и испытаний. План поиска работы.
Работа в командах: изучение 3 (на выбор) способов поиска работы.
Практическое задание 2.5. Разбор и анализ основных способов поиска работы,
типичных ошибок и затруднений обучающихся.
Самостоятельная работа. Создание плана поиска работы (моделирование на
примере конкретного обучающегося)
Контролируемый результат по теме:
Знание основных способов поиска работы, типичных ошибок и затруднений
обучающихся, умение сопровождать обучающихся при проектировании плана поиска
работы;
готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в
профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9).
Тема 2.6. Деловое общение и подготовка к ситуациям трудоустройства,
прохождения собеседования и испытаний.
Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (2 ч.)
Лекция-проблематизация: Чем отличается деловое общение, методы и способы его
анализа в ситуации подготовки и прохождения собеседования. Основные вопросы и
документы, которые необходимо знать выпускнику при трудоустройстве.
Работа в командах: анализ ситуаций делового общения с использованием основных
способов.
Практическое задание 2.6. Типичные вопросы работодателей и варианты ответов на
них. Возможные стратегии поведения, в т.ч., в ситуации провокаций, конфликта.
Тренинг проведения телефонных звонков и собеседования:
1. Подготовка и распределение ролей.
2. Организация проигрывания
3. Как проводить разбор и анализ, обратная связь.
4. Способы поддержки «актеров» при тренинге
5. Методика проведения видеотренинга
Групповое обсуждение: Методика проведения ролевых, деловых и моделирующих
игр.
Самостоятельная работа: выполнение тестов, используемых при испытаниях в
ситуации трудоустройства. Работа над проектом для итоговой аттестации. Оформление
итогового продукта.
Контролируемый результат по теме: владение способами анализа ситуаций
делового общения; владение техникой проведения тренинга, проведения телефонных
звонков и собеседования, видеотренинга; знание типичных вопросов работодателей и
12
вариантов ответов на них; представление об основных способах испытаний в ситуации
трудоустройства;
готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных
профессионально-педагогических задач (ОПК-8).
Модуль 3. Тьютор профессионального развития»
Тема 3.1. Тьюторство в образовании, тьютор профессионального развития
обучающихся СПО
Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (1 ч.)
Лекция-проблематизация «Что такое тьюторство и кто такой тьютор?» Технология
сопровождения профессионального развития. Кто выступает в роли тьютора при
сопровождении профессионального самоопределения и развития выпускника СПО? Этапы
профессионального развития. Профессиональная адаптация.
Практическая работа 6.1.: распределение функционала и задач сопровождения
Ролевая игра «Мой первый рабочий день».
Групповое обсуждение: Методика проведения ролевой игры «Мой первый рабочий
день». Ошибки и затруднения выпускников в период адаптации, способы их преодоления.
Самостоятельная работа: освоение способов саморегуляции (не менее 3, на выбор)
Контролируемый результат по теме: ориентация в основных вопросах и
документах, которые необходимо знать выпускнику при трудоустройстве; представление об
адаптации, ее видах и критериях успешной адаптации; знание основных задач работника в
период адаптации; владение методикой проведения ролевой игры «Мой первый рабочий
день»; владение приемами и способами саморегуляции ;
социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в
образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии(ПК 2).
Тема 3.2. Индивидуальные планы профессионального развития
Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (1 ч.)
Лекция-проблематизация: зачем заниматься планированием профессионального
развития обучающихся и когда это делать»?
Групповое обсуждение: Возможности влияния обучающимися на свое
профессиональное будущее, планирование карьеры. Способы планирования. Использование
сайта Profijamp для планирования профессионального развития.
Работа в командах: обсуждение планов профессионального развития
Групповая консультация: Обсуждение проектов проведения учебного занятия (по
выбранной теме) для представления на защиту
Самостоятельная работа: Разработка плана профессионального развития (на
примере конкретного обучающегося).
Индивидуальный план профессионального развития отвечает следующим
требованиям:
- имеет в своей структуре проанализированный индивидуальный профиль
специалиста, индивидуальную карту;
- структурные компоненты индивидуального плана взаимосвязаны:
1)задачи индивидуального плана отражают «профессиональные дефициты» и «точки
роста» индивидуального профиля специалиста,
2)мероприятия индивидуального плана соответствуют поставленным задачам,
3) результаты и продукты отражают степень решенности каждой задачи;
4) индивидуальная карта конкретизирует индивидуальный план и отражает
«продвижение» специалиста в его реализации.
- учтены требования оформления текстового документа (Гост.)
13
Контролируемый результат по теме: представление об основных стадиях
профессионального развития и типах карьеры; умение сопровождать обучающихся при
проектировании плана профессионального развития;
Информирование и консультирование обучающихся по вопросам профессионального
самоопределения и профессионального развития (ПК 3).
Итоговая аттестация (2ч.)
Вид занятия: презентация проекта (по мини-группам)
Групповое обсуждение: подведение итогов и обратная связь по курсу
Презентация мини-группой проектов проведения учебного занятия (по выбранной
теме)
Обсуждение итогов работы, методических приемов и средств, возможностей для
дальнейшего совершенствования методики преподавания представленной темы
Критерии оценивания итоговой работы:
1. Проект учебного мероприятия отвечает следующим требованиям:
- тематика соответствует программе дисциплины;
- соблюдены все этапы и компоненты проектирования методического продукта;
- цель и задачи определяют средства достижения результатов;
- содержание реализуется через использование активных методов обучения,
технологий развивающего образования и другие образовательные технологи,
ориентированные на достижение образовательного результата (ОК и ПК и предметных ЗУ по
дисциплине);
- организация соответствует этапам деятельности;
- представлен раздаточный и сопровождающий материал: видео и презентации и пр..
Перечень материалов УМК
Презентации к темам
«Особенности методики преподавание дисциплины»
«Рынок труда и профессий: современные тенденции»
«Конкурентоспособность выпускников» «Профессионально-психологический
портрет. Презентационные документы»
Тьюторство в образовании, тьютор профессионального развития обучающихся СПО
Индивидуальные планы профессионального развития
Раздаточный материал (таблицы) задания 1.1-3.2.
Материалы пособия 1. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.
Эффективное поведение на рынке труда [Текст] : учебно-методическое пособие / под ред.
И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014. *
2. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.
Комплект материалов по дисциплине «Эффективное поведение на рынке труда» [Цифровой
ресурс. Формат CD]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
Материалы тренинга и наработки педагогов по итогам защиты на итоговой
аттестации
14
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
Федеральные и региональные нормативные акты
1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской
Федерации [Текст] : офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001.
2. Российская Федерация. Федеральный закон «Об образовании в РФ» [Текст] : №
273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
3. Российская Федерация. Федеральный закон «О занятости населения в Российской
Федерации» [Текст] : № 1032-1 ФЗ от 19 апреля 1991 г.
4. Российская Федерация. «Гражданский кодекс Российской Федерации» [Текст] : №
51-ФЗ от 30 ноября 1994 г.
5. Российская Федерация. «Трудовой кодекс Российской Федерации» [Текст] : №
197-ФЗ от 30 декабря 2001 г.
6. Приказ Минобрнауки России от 01.10.2015 N 1085 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по
направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень
бакалавриата)" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.10.2015 N 39534) Режим доступа:
КонсультантПлюс www.consultant.ru
7. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального
образования и дополнительного профессионального образования" (Зарегистрировано в
Минюсте России 24.09.2015 N 38993) Режим доступа: КонсультантПлюс www.consultant.ru
8. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020
годы».
9. Распоряжение Правительства РФ от 8.12.2011г. № 2227-р «Стратегия
инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».
10. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014г. № 2765-р «Концепция
Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».
11. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.02.2015г. № АК-314/06 «О мониторинге трудоустройства выпускников. Протокол
заседания межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в
разрезе субъектов Российской Федерации от 23.01.2015г. №3, раздел 1, пункт 8».
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
25.02.2015г. № АК-347/06 «О мерах по трудоустройству. Протокол заседания
межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в разрезе
субъектов Российской Федерации от 23.01.2015 г. №3, раздел 1, пункт 8».
13. Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации от
24.03.2015 г. № АК-763/06 «О направлении рекомендаций по организации мониторинга
трудоустройства выпускников. Протокол заседания межведомственной рабочей группы по
мониторингу ситуации на рынке труда в разрезе субъектов Российской Федерации» от
23.01.2015 г. №3, раздел 1, пункт 8».
14. Постановление Правительства Ярославской области от 23.12.2013г. № 1697-п
«Об утверждении порядка потребности прогнозирования регионального рынка в
специалистах различных направлений для экономики области».
15. Постановление Правительства Ярославской области от 29.12.2012г. № 1567-п
«Об утверждении областной целевой программы «Модернизация профессионального
образования в соответствии с приоритетными направлениями развития экономики
Ярославской области» на 2013 – 2015 годы.
16. Поручение департамента образования Ярославской области от 05.03.2015г. №
240/01-14/2 «Об организации работы по содействию трудоустройству выпускников».
15
Основная литература
3. Аналитическая справка о состоянии и основных тенденциях на рынке труда
Ярославской области (по результатам мониторинга на 01.01.2012) [Текст] / Т.Н. Базуто, Г.А.
Белая, Ю.П. Жукова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2012.
4. Аналитическая справка о социально-экономическом положении и состоянии
рынка труда Ярославской области (по результатам мониторинга на 01.01.2013) [Текст] /
Т.Н. Базуто, Г.А. Белая. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.
5. Ансимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация, профотбор и
профессиональная адаптация молодежи [Текст] : учеб.-метод. пособие. – Ярославль : ЯГПУ,
2000.
6. Атлас рабочих профессий на рынке образовательных услуг начального
профессионального образования г. Ярославля [Текст] / Г.А. Белая [и др.]. – Ярославль: ГУ
ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2009.
7. Кузнецова И.В., Филина С.В. Примерная программа учебной дисциплины
«Эффективное поведение на рынке труда» для профессиональных образовательных
организаций. Ярославль: ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс». 2013. (Утверждена Приказом
департамента образования Ярославской области № 713/01-03 от 17.12.2013).*1
8. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.
Эффективное поведение на рынке труда [Текст] : учебно-методическое пособие / под ред.
И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014. *
9. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.
Комплект материалов по дисциплине «Эффективное поведение на рынке труда» [Цифровой
ресурс. Формат CD]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
10. Кузнецова И.В., Филина С.В. Эффективное поведение на рынке труда [Текст] :
учебное пособие для выпускников профессиональных учебных заведений / под ред. И.А.
Волошиной. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2001. *
11. Концепция организационно-педагогического сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования
/В.И. Блинов, И.С. Сергеев [и др.] – М.: Федеральный институт развития образования. – М.:
Издательство «Перо», 2014. – 38 с. Режим доступа:
http://prof-mayak.ru/training_center/teacher/literature/116/
Дополнительная литература
12. Андреева Н. Детектор лжи, или Как обойти «подводные камни» на
собеседовании [Текст]. – М. : Вершина, 2009.
13. Апробация технологии признания профессионального опыта в системе
образования и занятости Ярославской области: Материалы российско-французского проекта
2005-2009 гг., региональный опыт. [Цифровой ресурс] Формат CD: Образовательные
ресурсы Ярославской области: Информационно-методический сборник. 2011. Вып. 170. /
Составители: Жирнова Г.В., Филина С.В., Кузнецова И.В.
14. Атлас профессий Ярославского региона. Часть 2. Атлас среднего
профессионального образования Ярославской области [Текст] : практическое руководство по
рынку труда и рынку образовательных услуг / авт. коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова,
И.А. Басинова, Т.Е. Кубикова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.
15. Атлас профессий Ярославского региона. Часть 3. Атлас направлений
подготовки высшего профессионального образования Ярославской области
[Текст] : практическое руководство по рынку труда и рынку образовательных услуг /авт.
1 Данные источники литературы есть в ГАУ ДПО ЯО ИРО
16
коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Т.Н. Базуто, А.А. Васиков, Т.Е. Кубикова, И.В.
Тихонова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
16. Базанова И.А., Вершинина Н.А. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности [Текст] : курс лекций; учебное пособие для преподавателей, студентов и
учащихся учреждений среднего и начального профессионального образования / под ред.
И.И.Семеновой. – Ярославль, 2008.
17. Боллс Р. Какого цвета ваш парашют? [Текст] : практическое руководство для
тех, кто ищет работу или хочет ее сменить. – М.: Букинист, 2004.
18. Граут Д., Перрин С. Как построить идеальную карьеру [Текст] : практическое
руководство. – М. : HIPPO, 2005.
19. Даринская В.М., Чаплыгин И.Н. Оценка и развитие персонала методом
«Ассессмент-центр» [Текст]. – СПб. : Речь, 2008.
20. Зельдович Б.З. Деловое общение [Текст] : учеб. пособие. – М. : Альфа-Пресс,
2007.
21. Зиверт Х. Подготовка к тестированию. Как преодолеть тесты на
профессиональную пригодность. Как правильно заполнить личные анкеты. Организация
подготовки. Примеры тестов и ответы на вопросы [Текст] : пер. с нем. В. А. Лаврентьев. – М.
: Интерэксперт : Нолиж, 1997.
22. Информационно-поисковая система «Медицинские противопоказания»
[Цифровой ресурс] / Авторы-разработчики: А.Г.Красильников, М.Б.Груздева. –Ярославль :
ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2003.
23. Информационно-поисковая система «Профессиональное образование
Ярославской области – 2014». Образовательные ресурсы Ярославской области:
Информационно-методический сборник. Вып. 318 [Цифровой ресурс. Формат DVD] / авт.-
сост. П.А. Шеремет, М.Н. Хахунова, М.Б. Груздева / техн. ред. М.Б. Груздева, под общ. ред.
И.В. Кузнецовой. ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
24. Кармин Галло. Презентации в стиле TED:9 приемов лучших в мире
выступлений [Текст]. - М.: Альпина Паблишер. 2015.
25. Картографический каталог «Перспективные кластеры Ярославской области»
[Текст] / авт. коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Т.Н. Базуто, Ю.П. Жукова. – Ярославль :
ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.
26. Каталог инвестиционно–приоритетных отраслей развития экономики
Ярославской области. / Авторы – разработчики: Г.А. Белая; Т.Н. Базуто. – Ярославль: ГУ ЯО
ЦПОиПП «Ресурс», 2015.
27. Князева Ю. А. Как продать себя дороже [Текст] : рекомендации экспертов по
поиску работы. – СПб. : Питер, 2010.
28. Лоренц М., Роршнайдер У. Поиск работы. Как дойти до интервью [Текст]. – М.
: ОМЕГА-Л, 2011.
29. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге [Текст] : каталог; ч. 1. – СПб. :
Образование, 1993.
30. Непряхин Н. Убеждай и побеждай. Секреты эффективной аргументации
[Текст] : – М., Альпина Паблишер, 2015.
31. Новиков Е.А. Как избежать ошибок, заключая трудовой договор [Текст] //
Трудовое право. – 2006. – № 2.
32. Прогноз потребностей в квалифицированных кадрах по инвестиционным
приоритетам экономики Ярославской области на 2015-2021 годы. [Текст]: аналитический
отчет. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
33. Пространство будущей профессиональной деятельности. [Цифровой ресурс,
формат CD]: Комплект информационно-методических материалов по экономике
Ярославской области. - Ярославская область: Образовательные ресурсы: Информационно-
методический сборник. – Выпуск 305 / Редактор-составитель: Г.А. Белая; авторы-
разработчики: Г.А. Белая, Т.Н. Базуто, Е.А. Борисова; разработчики: Т.Е. Кубикова, М.С.
17
Тарыгина, С.В. Швецова; общ. ред. И.В. Кузнецовой – Ярославль: Департамент образования
Ярославской области, 2014.
34. Профессии и занятия: взгляд в будущее. [Текст] /авт.-сост. Н.В. Горшкова; под
общ. ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль: ГУ ЯО ЦПОи ПП «Ресурс», Ярославль, 2015.
35. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого
достоинства [Текст]. – М.: Академия, 2005. *
36. Региональный рынок труда: структура, состояние и перспективы развития в
условиях инновационной экономики. сборник материалов ЯО ЦПОиПП «Ресурс»
[Цифровой ресурс] Формат CD: Образовательные ресурсы Ярославской области:
Информационно-методический сборник. – Выпуск 143 / Составители: Г.А. Белая, Т.Н.
Базуто, Е.А. Борисова, Ю.П. Жукова; общ. ред. Г.А. Белой. – Ярославль: Департамент
образования Ярославской области: 2010.
37. Румянцева Е. Руководство по поиску работы, самопрезентации и развитию
карьеры [Текст]. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2008.
38. Рыбалкина Л.Г. Планирование профессиональной деятельности и карьеры
[Текст] : учебное пособие / Л.Г. Рыбалкина; под общ. ред. Г.В. Галевского. – М. : Флинта:
Наука, 2007.
39. Рынок труда Ярославской области [Текст]: Периодическое издание. – Выпуски
1-10 / Авторы-составители: Л.В. Артамонова, Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Ю.П. Жукова; под
ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 1994-2008.
40. Скаженик Е.Н., Деловое общение [Электронный ресурс] : учеб. пособие. –
Таганрог: ТРТУ, 2006. http://www.aup.ru/books/m161/kz.htm .
41. Состояние и тенденции развития рынка труда Ярославской области (по
результатам мониторинга на 01.01.2014) [Текст]: аналитическая справка. –Ярославль: ГУ ЯО
ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
42. Технология поиска работы и трудоустройства [Текст] : учеб. пособие / А.М.
Корягин [и др.]; сер. Профессиональная ориентация. – М. : Академия, 2012.
43. Трудоустройство выпускников: методология, мониторинг и анализ/ под.ред.
А.В. Воронина, В.А. Гуртова, Л.М. Серовой. [Текст] : - М.: Экономика, 2015.
44. Шер Б. О чем мечтать. Как понять, чего хочешь на самом деле, и как этого
добиться? [Текст]. – М.: Манн, Иванов и Фербер. 2015.
45. Шестакова Е. Успешная короткая презентация. [Текст]. – СПб.: Питер, 2015.
46. Экономика муниципальных районов Ярославской области и
профессиональное образование [Текст]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.
Интернет -ресурсы
http://www.e-xecutive.ru
http://humanitar.ru/page/ch5_9
http://www.ocoznanie.ru/otnosheniya/konkyrentnieludi.html
http://kcst.bmst.ru
www.career-guide.vedomosti.ru
http://www.proprof.ru/professi
http://www.e-xecutive.ru
18
анкетирование
1. Основные результаты обучения
1.1.Оцените в целом по 3-х балльной шкале степень удовлетворения Ваших ожиданий от
обучения по образовательной программе (дайте общую оценку курсов) («1» -
неудовлетворен; «2» - удовлетворен частично; «3» - полностью удовлетворен):
1 2 3
(зачеркните или обведите необходимый ответ)
1.2. Оцените Вашу удовлетворенность по отдельным разделам образовательной программы
(только по темам, которые рассматриваются в ходе обучения ) («1» - неудовлетворен; «2» -
удовлетворен частично; «3» - полностью удовлетворен)
1. Актуальность проблем обучения по предмету 1 2 3
2. Расширение спектра умений по разработке учебных планов и программ 1 2 3
3.Обновление знаний по современным образовательным технологиям 1 2 3
4. Расширение представлений о методиках преподавания предмета 1 2 3
5. Развитие умений по организации образовательного процесса 1 2 3
8.Другое(напишите)
1.3. Оцените, какие из проблем в Вашей профессиональной деятельности будут легче решить
с использованием знаний, полученных Вами?
1. Мотивация учащихся (воспитанников) к учебе 1 2 3
2. Ваш профессиональный рост и самореализация в педагогической
деятельности
1 2 3
3. Удовлетворение от работы вследствие достигаемого Вами уважения
коллег, учеников (воспитанников), родителей, и т.п
1 2 3
4. Ваш карьерный рост в ОУ 1 2 3
5. Повышение Вашего квалификационного разряда, повышения уровня
заработной платы
1 2 3
6. Использование в педагогической деятельности полученных знаний 1 2 3
7. Использованию умений по применению современных образовательных
технологий
1 2 3
8. Выстраивание эффективного взаимодействия с учениками, коллегами,
родителями, администрацией
1 2 3
9. Другое (напишите)
1.4. Оцените эффективность использованных на данных курсах разных форм учебной
деятельности
1. Лекции 1 2 3
2. Семинары 1 2 3
3. Лабораторные работы 1 2 3
4. Тренинги, упражнения 1 2 3
6. Обучение с использованием компьютера 1 2 3
7. Самостоятельная работа 1 2 3
8. Индивидуальные консультации с преподавателем 1 2 3
9. Экзамен, зачет (письменно или устно – нужное подчеркнуть) 1 2 3
10. Тесты на знания 1 2 3
1.5. Что Вы считаете необходимым добавить или исключить из программы?
Recommended