2

Пояснительная записка

Актуальность и общая характеристика программы

Существенные изменения в современной деятельности педагогов

профессионального образования связаны с необходимостью решать комплекс задач в

области педагогического проектирования; создания практико-ориентированной

образовательной среды; сопровождения профессионального самоопределения студентов;

формирования и оценивания компетенций; организации самостоятельной работы

студентов; проектирования индивидуальных планов профессионального развития

обучающихся.

Востребованность нового типа педагогического взаимодействия и актуальность

новых ролей преподавателя – один из вызовов современному российскому

профессиональному образованию. 8 сентября 2015 года приказом Министерства труда и

социальной защиты Российской Федерации № 608н утвержден профессиональный

стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и

дополнительного профессионального образования», определяющий требования к

деятельности преподавателей профессионального образования.

Особую сложность представляет реализация таких функции данного

профессионального стандарта, как «Организация и проведение изучения требований

рынка труда и обучающихся к качеству СПО и(или) ДПО и(или) профессионального

обучения», «Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в

образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии».

Анализ мониторинга реализации программы «Эффективное поведение на рынке

труда» для обучающихся учреждений СПО показал наличие потребности в повышении

квалификации как минимум у 36 педагогов. Из них более половины имеют опыт

реализации программы менее 3 лет и имеют затруднения в реализации различных тем,

недостаточно владеют методами активного обучения и прикладными методами

повышения конкурентоспособности выпускников ПОО. Это вызывает необходимость

разработки специальной программы повышения квалификации педагогов, включения в

процесс обучения слушателей тренинговых и практических занятий. Также необходимо

предусмотреть включение индивидуальных консультаций по личностным затруднениям

педагогов по методике ведении занятий с обучающимися и консультирование слушателей

при разработке итоговой зачетной работы.

1. Цель, планируемые результаты, формы итоговой аттестации

1.1. Целевые группы программы: преподаватели дисциплины «Эффективное

поведение на рынке труда» и другие педагогические работники профессиональных

образовательных организаций, отвечающих за трудоустройство и сопровождение

профессионального развития обучающихся СПО.

1.2. Цель: создание условий для развития профессиональной компетентности

педагогов в проектировании и реализации индивидуальных планов профессионального

развития обучающихся, совершенствовании компетенции преподавания дисциплины

«Эффективное поведение на рынке труда».

1.3. Задачи:

- актуализировать знания педагогов в области эффективного поведения на рынке

труда и содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных

организаций;

- сформировать у слушателей готовность к дальнейшему самосовершенствованию

методики преподавания дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда»,

3

содействовать освоению активных методов обучения; в т.ч. владения прикладными

методами повышения конкурентоспособности выпускников ПОО: сбора и анализа

актуальной информации на рынке труда, подготовки пакета презентационных документов,

поиска работы, поиска и анализа документов, обеспечивающих правовую защищенность

выпускников на рынке труда, трудоустройства и адаптации на рабочем месте,

планирования профессионального развития обучающихся, в том числе после окончания

обучения;

-совершенствование личностного опыта деятельности слушателей, овладение

современными технологиями эффективного поведения на рынке труда.

1.4. Планируемые результаты обучения

По итогам освоения программы обучающийся должен

Совершенствовать

общие компетенции (согласно ФГОС ВО 44.03.04):

способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические,

конфессиональные и культурные различия (ОК-5);

способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

общепрофессиональные компетенции (согласно ФГОС ВО 44.03.04):

готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения

конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);

готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в

профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9);

владение системой эвристических методов и приемов (ОПК-10).

профессиональные компетенции (согласно ПС Педагог СПО, ДПО):

Организация и проведение изучения требований рынка труда к обучающимся СПО

(ПК 1);

Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в

образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии (ПК 2);

Информирование и консультирование обучающихся по вопросам

профессионального самоопределения и профессионального развития (ПК3).

Уметь:

- использовать активные методы обучения: организация тренинга, ролевых и

деловых игр, моделирования ситуаций (конфликтных, с разным типом поведения и др.),

технологии работы в мини-группах, освоения тестов, используемых при трудоустройстве

работодателями, и пр.;

- использовать прикладные методы повышения конкурентоспособности

выпускников ПОО: сбора и анализа актуальной информации на рынке труда, подготовки

пакета презентационных документов, поиска работы, поиска и анализа документов,

обеспечивающих правовую защищенность выпускников на рынке труда, трудоустройства

и адаптации на рабочем месте, планирования профессионального развития обучающихся,

в том числе после окончания обучения;

- современными технологиями эффективного поведения на рынке труда.

Знать:

основные тенденции и тренды в области эффективного поведения на рынке труда и

содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных

организаций.

1.5. Формы итоговой аттестации и учебная продукция

4

Форма итоговой аттестации – презентация комплекта материалов для

проведения учебного занятия (1 занятие из программы), защита учебных работ

слушателей, выполненных в ходе практических и тренинговых занятий по программе.

Учебная продукция обученных – разработанная рабочая программа дисциплины

«Эффективное поведение на рынке труда», и апробированные (собранные от группы

слушателей в процессе взаимообмена) комплекты материалов для проведения учебных

занятий.

Уровень освоения программы – 3А.

1.6 Актуальность программы

Исходные теоретические положения.

Согласно работам И.В. Кузнецовой и С.В. Филиной, чтобы эффективно

действовать на рынке труда, у обучающихся должна быть сформирована

соответствующая готовность. Готовность рассматривается как социально-

профессиональная компетентность, обеспечивающая возможности оперативно решать

актуальные социально-профессиональные и трудовые задачи на рынке труда, содействуя

тем самым эффективному трудоустройству, адаптации и профессиональному развитию

выпускников.

Готовность к эффективному поведению на рынке труда может быть сформирована

в ходе освоения одноименной дисциплины. Решение данной задачи предполагает:

формирование профессиональных ценностей и целей у обучающихся, осуществление ими

самооценки сильных сторон и ограничений; выработку конкретных, практических

навыков поведения на рынке труда; освоение стратегии и тактики поиска работы;

понимание тонкостей правовых основ трудоустройства; освоение способов адаптации на

рабочем месте; умение правильно оценить и соединить требования рынка труда и свои

возможности для достижения успеха!

И здесь недостаточно добросовестно преподавать все темы программы. Важно

дидактически грамотно отобрать, скомпоновать и организовать освоение материала с

использованием активных методов обучения, чтобы это позволило каждому

обучающемуся повысить эффективность поведения на рынке труда.

Преподавание дисциплины предполагает наличие большого числа упражнений,

деловых и ролевых игр, моделирования ситуаций. Таким образом, создаются условия для

принятия обучающимся оптимальных решений в различных ситуациях, с которыми он

может столкнуться на рынке труда, приобретения своего уникального опыта.

Педагог также сопровождает формирование обучающимся индивидуального плана

профессионального развития, его оптимальную интеграцию в рынок труда.

Соответственно, в программе повышения квалификации большой удельный вес

занимает освоение методических основ решения вышеназванных задач, а также

формирование готовности у самих педагогов к преподаванию этой творческой

дисциплины с постоянно меняющимся содержанием, как это и происходит на рынке

труда.

Спецификой реализации данной программы повышения квалификации является

необходимость погружения слушателей в две ролевые позиции:

- в качестве преподавателей, совершенствующих (осваивающих) методику

преподавания предмета;

- и в роли обучающихся, включающихся в проведение (участие) деловых, ролевых

игр, практических и тренинговых занятий, в ходе которых происходит овладение

навыками использования активных методов обучения, конкретных техник и приемов

работы с учетом специфики преподавания данного предмета, что позволяет

совершенствовать собственный опыт и необходимые компетенции.

Программа рассчитана на 36 часов, из которых 30 часов – аудиторных, 6 часов -

самостоятельная работа слушателей вне рамок аудиторных занятий для подготовки к

5

итоговой зачетной работе. Тематический план и программа предусматривают 5 учебных

дней по 6 часов и итоговую аттестацию. В качестве методического оснащения

дисциплины разработано и издано учебно-методическое пособие «Эффективное

поведение на рынке труда», программа, учебная тетрадь для обучающихся и глоссарий.

2. Объем учебного времени для обучающихся – 36 часов (очно – 30ч.,

заочно 6ч.)

При проверке результатов самостоятельной работы обучающихся

предусматривается увеличение учебного времени: 0,2 *n + 1 час (n - число слушателей) на

выводы и оформление протокола.

При проведении итоговой аттестации предусмотрено деление на подгруппы для

возможности оценки устного выступления всех слушателей.

3. Организационно-педагогические условия

3.1 Оптимальная последовательность реализации учебных тем определяется

учебным планом программы (его вариантом).

Характер учебной деятельности обучающихся и формы предъявления им учебного

материала ориентированы на активную позицию педагога, осознающего собственные

образовательные потребности. При этом учитывается, что каждый обучающийся имеет

свой опыт профессиональной деятельности, профессиональный стиль и проч. Обучение

проходит в три этапа:

освоение содержания модулей в ходе аудиторной работы;

самостоятельная деятельность педагогов по разработке и реализации проекта рабочей

программы дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда

разработка и проведение одного учебного занятия по выбранной теме и его методическое

обеспечение

В качестве итогового продукта обучающиеся представляют

Рабочую программу дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда

Разработку одного учебного занятия по выбранной теме и его методическое обеспечение

В аудиторной работе приоритетным является использование методов активного обучения,

предусматривается бинарная работа преподавателей, при использовании тренинг-

технологий, организации групповой работы, проведении экспертной оценки итоговых

продуктов.

3.2 Формы обучения: очно-заочная

Комплектование групп: 25 человек в группе. Предпочитаемым способом комплектования

групп является направление 1-2 педагогов из профессиональной организации,

преподающих дисциплину «Эффективное поведение на рынке труда, и отвечающих за

трудоустройство выпускников.

3.3. Требования к уровню первичной компетентности обучающихся

Первичная компетентность обучающихся – желательны опыт преподавания дисциплины

не менее 1 года, опыт прохождения собеседования с 2-3 работодателями.

3.4 Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими

высшее педагогическое образование, опыт профессиональной деятельности,

соответствующий профилю преподаваемого учебного модуля.

3.5 Требования к МТБ, технико-технологическому и информационному обеспечению:

наличие ПК с подключением к сети Интернет, мультимедиа проектора, видеокомплекса.

6

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ППК №

п/п

Название блоков (или модулей),

тем занятий

Всего час. Ле

кци

и

Практ.

Занятия

Групповые

консультации

Самост.

работа

обучаю

щихся

Проверка

учебных

продукто

в обуч-ся,

в т.ч.

диагности

ка

Форма

контроля

Контролируемый

результат

На

об

уч.

на

препо

д.

на

обуч.

на

пр

еп

од.

на

обуч

на

препо

д.

1 Модуль 1. Введение 4 4 2 2 2

Тема 1.1 Целевая установка

курса и личные цели

слушателей

2 2 1 1 1

Тема 1.2 Методические

особенности преподавания

дисциплины

2 2 1 1 1

Выполнение

задания 1.1

Сформированные

личные цели и задачи

на обучение.; (ОК-5)

2 Модуль 2. Методические

особенности преподавания

трудных тем дисциплины 20 18 7 9 11 0 0 4

Тема 2.1 Методика

преподавания темы «Рынок

труда и профессий:

современные тенденции» 3 3 1 2 2

Выполнение

задания 2.1

Знания и владение

методиками анализа

информации о рынке

труда, изучения спроса

и предложения;

ОПК-8;ПК 1;

Тема 2.2 Методические

особенности преподавания

темы

«Конкурентоспособность

выпускников» 2 2 1 1 1

Выполнение

задания 2.2

Владение методикой

проведения деловой

игры

«Конкурентоспособны

й человек на рынке

труда», анализа

основных видов

профессиональной

деятельности и

функциональных задач

7

(на примере

конкретной

профессии); ОПК-10

Тема 2.3. Методические

особенности преподавания

темы «Определение целей

поиска работы»

2 2 1 1 1

Выполнение

задания 2.3

Умение работать с

образом будущего и

анализировать его;

ОПК-9

Тема 2.4. Методические

особенности преподавания

тем «Профессионально-

психологический портрет.

Презентационные документы»

4 3 1 2 2 1

Выполнение

задания 2.4

Подготовленный пакет

презентационных

документов, владение

методическими

приемами для

проведения этой

работы; ОК-6

Тема 2.5. Методические

особенности преподавания

темы «Стратегия и тактика

поиска работы»

3 2 1 1 1 1

Выполнение

задания 2.5

умение сопровождать

обучающихся при

проектировании плана

поиска работы; ОПК-9

Тема 2.6. Деловое общение и

подготовка к ситуациям

трудоустройства,

прохождения собеседования и

испытаний.

6 6 2 2 4 2

Выполнение

задания 2.6

владение техникой

проведения тренинга;

ОПК - 8

3 Модуль 3. Тьютор

профессионального

развития

10 8 4 4 4 2

Тема 3.1. Тьюторство в

образовании, тьютор

профессионального развития

обучающихся СПО 5 4 2 2 2 1

Выполнение

задания 3.1

знание основных задач

работника в период

адаптации; владение

методикой проведения

ролевой игры «Мой

первый рабочий день»;

ПК-2

8

Тема 3.2. Индивидуальные

планы профессионального

развития

5 4 2 2 2 1 )

Выполнение

задания 3.2 умение

сопровождать

обучающихся при

проектировании

плана

профессионального

развития; ПК-3

4 Итоговая аттестация

2 4 2 4

Защита

проекта

занятия

овладение

современными

технологиями

преподавания

эффективного

поведения на рынке

труда; ПК1, ПК2

ВСЕГО 36 32 13 17 21 0 6

9

Характеристика содержания программы

Модуль 1. Введение

Тема 1.1 Целевая установка курса и личные цели слушателей

Вид занятия: лекция (1ч.)

Цели и задачи курса. Требования к итоговой аттестации. Современные направления

совершенствования системы профессионального образования.

Тема 1.2. Лекция-проблематизация «Методические особенности преподавания

дисциплины»

Вид занятия: лекция и практика (2ч.)

Актуальность проблемы в контексте стандартов в области образования, запросов

общества и личности, актуальные активные методы и практики, используемые в

преподавании. Диагностика обучающихся: выявление запросов и потребностей,

личностных затруднений в преподавании дисциплины. Методические особенности

преподавания дисциплины

Групповое обсуждение «Обмен опытом и его анализ. Основные затруднения и точки

роста.

Практическая работа

Выполнение задания 1.1 в подгруппах.: Определение личных целей и задач на

обучение. Ожидаемые результаты.

Индивидуальная работа: мои цели и задачи на обучение.

Контролируемый результат по теме:

Сформированные личные цели и задачи на обучение. Ожидаемые результаты.

Определена тема занятия для итоговой аттестации каждым слушателем.

способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические,

конфессиональные и культурные различия (ОК-5);

Модуль 2. Методические особенности преподавания трудных тем дисциплины

Тема 2.1 Методические особенности преподавания темы «Рынок труда и

профессий: современные тенденции»

Вид занятия: лекция и практика (3ч.)

Лекция-дискуссия: Источники и носители информации о рынке труда и рынке

профессий. Где брать и как анализировать информацию о рынке труда? Общая

характеристика рынка труда и рынка профессий. Современные тенденции рынка труда.

Востребованные и перспективные профессии в России. Список профессий ТОП 50.

Групповое обсуждение методики изучения спроса и предложения, анализа

информации о рынке труда.

Контролируемый результат по теме:

Знания и владение методиками анализа информации о рынке труда, изучения спроса и

предложения;

готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных

профессионально-педагогических задач (ОПК-8);

организация и проведение изучения требований рынка труда к обучающимся СПО

(ПК 1);

Тема 2.2 Методические особенности преподавания темы

«Конкурентоспособность выпускников»

10

Вид занятия: лекция и практика (2ч.)

Лекция-дискуссия: Конкурентоспособность, что это такое? Что входит в основные

характеристики конкурентоспособности. Требования работодателей к работнику. Какие

способы повышения конкурентоспособности возможны для выпускников?

Деловая игра «Конкурентоспособный человек на рынке труда».

Групповое обсуждение результатов деловой игры и методики ее проведения.

Задание 2.1. Практика: работа в командах. Методика проведения мини-дебатов

«Молодой специалист: за и против»

Задание 2.2. Практика: методика анализа основных видов профессиональной

деятельности и функциональных задач (на примере конкретной профессии).

Контролируемый результат по теме:

Знания и владение методикой проведения деловой игры «Конкурентоспособный

человек на рынке труда», мини-дебатов «Молодой специалист: за и против», анализа

основных видов профессиональной деятельности и функциональных задач (на примере

конкретной профессии);

владение системой эвристических методов и приемов (ОПК-10).

Тема 2.3. Методические особенности преподавания темы «Определение целей

поиска работы

Вид занятия: лекция и практика (2ч.)

Лекция-проблематизация: цели, целеполагание, целенаправленное поведение. Цели

поиска работы. Образ желаемого будущего. Каковы преимущества целенаправленного

поведения при поиске работы и трудоустройстве? Возможности и ограничения при поиске

работы. Профессионально-психологический портрет. Презентационные документы.

Индивидуальная работа: работа с профессиональными ценностями и мотивами, с

образом будущего.

Практическое задание 2.3. Создание образа будущего, карты ожиданий, оценка их

значимости, временной перспективы, проверка целей на жизнеспособность.

Групповое обсуждение результатов задания 3.1 и методики проведения работы с

целями и образом будущего.

Контролируемый результат по теме:

Осознание собственных целей; умение работать с образом будущего и анализировать

его, разработана карта ожиданий;

готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в

профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9).

Тема 2.4. Методические особенности преподавания тем «Профессионально-

психологический портрет. Презентационные документы»

Вид занятия: лекция и практика (3ч.), самостоятельная работа (1ч.)

Индивидуальная работа: формулирование своих ресурсов и ограничений

Групповая работа. Моделирование позитивного «образа Я» студентов СПО,

преимуществ возраста, образования, профессии как основы для подготовки

презентационных документов.

Лекция. Презентационные документы, их формы, ситуации использования.

Портфолио студента, его структура и способы создания. Экспертиза презентационных

материалов.

Практическое задание 2.4. Обсуждение и анализ пакета презентационных

документов.

Групповая работа. Основные ошибки при подготовке презентационных документов.

11

Самостоятельная работа. Разработка пакета презентационных документов на

одного из обучающихся: резюме, автобиографии, мини-резюме, поискового письма,

рекомендации. Заполнение формы для сайта Profijamp.

Контролируемый результат по теме:

умение помочь обучающемуся создать позитивный «образа Я», подготовленный пакет

презентационных документов, владение методическими приемами для проведения этой

работы;

способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6).

Тема 2.5. Методические особенности преподавания темы «Стратегия и тактика

поиска работы»

Вид занятия: лекция и практика (2ч.), самостоятельная работа (1ч.)

Лекция-дискуссия: Что такое стратегия и тактика поиска работы. Пути и способы

поиска работы. Деловое общение и подготовка к ситуациям поиска работы, трудоустройства,

прохождения собеседования и испытаний. План поиска работы.

Работа в командах: изучение 3 (на выбор) способов поиска работы.

Практическое задание 2.5. Разбор и анализ основных способов поиска работы,

типичных ошибок и затруднений обучающихся.

Самостоятельная работа. Создание плана поиска работы (моделирование на

примере конкретного обучающегося)

Контролируемый результат по теме:

Знание основных способов поиска работы, типичных ошибок и затруднений

обучающихся, умение сопровождать обучающихся при проектировании плана поиска

работы;

готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в

профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9).

Тема 2.6. Деловое общение и подготовка к ситуациям трудоустройства,

прохождения собеседования и испытаний.

Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (2 ч.)

Лекция-проблематизация: Чем отличается деловое общение, методы и способы его

анализа в ситуации подготовки и прохождения собеседования. Основные вопросы и

документы, которые необходимо знать выпускнику при трудоустройстве.

Работа в командах: анализ ситуаций делового общения с использованием основных

способов.

Практическое задание 2.6. Типичные вопросы работодателей и варианты ответов на

них. Возможные стратегии поведения, в т.ч., в ситуации провокаций, конфликта.

Тренинг проведения телефонных звонков и собеседования:

1. Подготовка и распределение ролей.

2. Организация проигрывания

3. Как проводить разбор и анализ, обратная связь.

4. Способы поддержки «актеров» при тренинге

5. Методика проведения видеотренинга

Групповое обсуждение: Методика проведения ролевых, деловых и моделирующих

игр.

Самостоятельная работа: выполнение тестов, используемых при испытаниях в

ситуации трудоустройства. Работа над проектом для итоговой аттестации. Оформление

итогового продукта.

Контролируемый результат по теме: владение способами анализа ситуаций

делового общения; владение техникой проведения тренинга, проведения телефонных

звонков и собеседования, видеотренинга; знание типичных вопросов работодателей и

12

вариантов ответов на них; представление об основных способах испытаний в ситуации

трудоустройства;

готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных

профессионально-педагогических задач (ОПК-8).

Модуль 3. Тьютор профессионального развития»

Тема 3.1. Тьюторство в образовании, тьютор профессионального развития

обучающихся СПО

Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (1 ч.)

Лекция-проблематизация «Что такое тьюторство и кто такой тьютор?» Технология

сопровождения профессионального развития. Кто выступает в роли тьютора при

сопровождении профессионального самоопределения и развития выпускника СПО? Этапы

профессионального развития. Профессиональная адаптация.

Практическая работа 6.1.: распределение функционала и задач сопровождения

Ролевая игра «Мой первый рабочий день».

Групповое обсуждение: Методика проведения ролевой игры «Мой первый рабочий

день». Ошибки и затруднения выпускников в период адаптации, способы их преодоления.

Самостоятельная работа: освоение способов саморегуляции (не менее 3, на выбор)

Контролируемый результат по теме: ориентация в основных вопросах и

документах, которые необходимо знать выпускнику при трудоустройстве; представление об

адаптации, ее видах и критериях успешной адаптации; знание основных задач работника в

период адаптации; владение методикой проведения ролевой игры «Мой первый рабочий

день»; владение приемами и способами саморегуляции ;

социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в

образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии(ПК 2).

Тема 3.2. Индивидуальные планы профессионального развития

Вид занятия: лекция и практика (4 ч.), самостоятельная работа (1 ч.)

Лекция-проблематизация: зачем заниматься планированием профессионального

развития обучающихся и когда это делать»?

Групповое обсуждение: Возможности влияния обучающимися на свое

профессиональное будущее, планирование карьеры. Способы планирования. Использование

сайта Profijamp для планирования профессионального развития.

Работа в командах: обсуждение планов профессионального развития

Групповая консультация: Обсуждение проектов проведения учебного занятия (по

выбранной теме) для представления на защиту

Самостоятельная работа: Разработка плана профессионального развития (на

примере конкретного обучающегося).

Индивидуальный план профессионального развития отвечает следующим

требованиям:

- имеет в своей структуре проанализированный индивидуальный профиль

специалиста, индивидуальную карту;

- структурные компоненты индивидуального плана взаимосвязаны:

1)задачи индивидуального плана отражают «профессиональные дефициты» и «точки

роста» индивидуального профиля специалиста,

2)мероприятия индивидуального плана соответствуют поставленным задачам,

3) результаты и продукты отражают степень решенности каждой задачи;

4) индивидуальная карта конкретизирует индивидуальный план и отражает

«продвижение» специалиста в его реализации.

- учтены требования оформления текстового документа (Гост.)

13

Контролируемый результат по теме: представление об основных стадиях

профессионального развития и типах карьеры; умение сопровождать обучающихся при

проектировании плана профессионального развития;

Информирование и консультирование обучающихся по вопросам профессионального

самоопределения и профессионального развития (ПК 3).

Итоговая аттестация (2ч.)

Вид занятия: презентация проекта (по мини-группам)

Групповое обсуждение: подведение итогов и обратная связь по курсу

Презентация мини-группой проектов проведения учебного занятия (по выбранной

теме)

Обсуждение итогов работы, методических приемов и средств, возможностей для

дальнейшего совершенствования методики преподавания представленной темы

Критерии оценивания итоговой работы:

1. Проект учебного мероприятия отвечает следующим требованиям:

- тематика соответствует программе дисциплины;

- соблюдены все этапы и компоненты проектирования методического продукта;

- цель и задачи определяют средства достижения результатов;

- содержание реализуется через использование активных методов обучения,

технологий развивающего образования и другие образовательные технологи,

ориентированные на достижение образовательного результата (ОК и ПК и предметных ЗУ по

дисциплине);

- организация соответствует этапам деятельности;

- представлен раздаточный и сопровождающий материал: видео и презентации и пр..

Перечень материалов УМК

Презентации к темам

«Особенности методики преподавание дисциплины»

«Рынок труда и профессий: современные тенденции»

«Конкурентоспособность выпускников» «Профессионально-психологический

портрет. Презентационные документы»

Тьюторство в образовании, тьютор профессионального развития обучающихся СПО

Индивидуальные планы профессионального развития

Раздаточный материал (таблицы) задания 1.1-3.2.

Материалы пособия 1. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.

Эффективное поведение на рынке труда [Текст] : учебно-методическое пособие / под ред.

И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014. *

2. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.

Комплект материалов по дисциплине «Эффективное поведение на рынке труда» [Цифровой

ресурс. Формат CD]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

Материалы тренинга и наработки педагогов по итогам защиты на итоговой

аттестации

14

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы

Федеральные и региональные нормативные акты

1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской

Федерации [Текст] : офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001.

2. Российская Федерация. Федеральный закон «Об образовании в РФ» [Текст] : №

273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.

3. Российская Федерация. Федеральный закон «О занятости населения в Российской

Федерации» [Текст] : № 1032-1 ФЗ от 19 апреля 1991 г.

4. Российская Федерация. «Гражданский кодекс Российской Федерации» [Текст] : №

51-ФЗ от 30 ноября 1994 г.

5. Российская Федерация. «Трудовой кодекс Российской Федерации» [Текст] : №

197-ФЗ от 30 декабря 2001 г.

6. Приказ Минобрнауки России от 01.10.2015 N 1085 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по

направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень

бакалавриата)" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.10.2015 N 39534) Режим доступа:

КонсультантПлюс www.consultant.ru

7. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н "Об утверждении

профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального

образования и дополнительного профессионального образования" (Зарегистрировано в

Минюсте России 24.09.2015 N 38993) Режим доступа: КонсультантПлюс www.consultant.ru

8. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении

государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020

годы».

9. Распоряжение Правительства РФ от 8.12.2011г. № 2227-р «Стратегия

инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».

10. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014г. № 2765-р «Концепция

Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

11. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

20.02.2015г. № АК-314/06 «О мониторинге трудоустройства выпускников. Протокол

заседания межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в

разрезе субъектов Российской Федерации от 23.01.2015г. №3, раздел 1, пункт 8».

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

25.02.2015г. № АК-347/06 «О мерах по трудоустройству. Протокол заседания

межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в разрезе

субъектов Российской Федерации от 23.01.2015 г. №3, раздел 1, пункт 8».

13. Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации от

24.03.2015 г. № АК-763/06 «О направлении рекомендаций по организации мониторинга

трудоустройства выпускников. Протокол заседания межведомственной рабочей группы по

мониторингу ситуации на рынке труда в разрезе субъектов Российской Федерации» от

23.01.2015 г. №3, раздел 1, пункт 8».

14. Постановление Правительства Ярославской области от 23.12.2013г. № 1697-п

«Об утверждении порядка потребности прогнозирования регионального рынка в

специалистах различных направлений для экономики области».

15. Постановление Правительства Ярославской области от 29.12.2012г. № 1567-п

«Об утверждении областной целевой программы «Модернизация профессионального

образования в соответствии с приоритетными направлениями развития экономики

Ярославской области» на 2013 – 2015 годы.

16. Поручение департамента образования Ярославской области от 05.03.2015г. №

240/01-14/2 «Об организации работы по содействию трудоустройству выпускников».

15

Основная литература

3. Аналитическая справка о состоянии и основных тенденциях на рынке труда

Ярославской области (по результатам мониторинга на 01.01.2012) [Текст] / Т.Н. Базуто, Г.А.

Белая, Ю.П. Жукова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2012.

4. Аналитическая справка о социально-экономическом положении и состоянии

рынка труда Ярославской области (по результатам мониторинга на 01.01.2013) [Текст] /

Т.Н. Базуто, Г.А. Белая. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.

5. Ансимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация, профотбор и

профессиональная адаптация молодежи [Текст] : учеб.-метод. пособие. – Ярославль : ЯГПУ,

2000.

6. Атлас рабочих профессий на рынке образовательных услуг начального

профессионального образования г. Ярославля [Текст] / Г.А. Белая [и др.]. – Ярославль: ГУ

ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2009.

7. Кузнецова И.В., Филина С.В. Примерная программа учебной дисциплины

«Эффективное поведение на рынке труда» для профессиональных образовательных

организаций. Ярославль: ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс». 2013. (Утверждена Приказом

департамента образования Ярославской области № 713/01-03 от 17.12.2013).*1

8. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.

Эффективное поведение на рынке труда [Текст] : учебно-методическое пособие / под ред.

И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014. *

9. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И., Вершинина Н.А.

Комплект материалов по дисциплине «Эффективное поведение на рынке труда» [Цифровой

ресурс. Формат CD]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

10. Кузнецова И.В., Филина С.В. Эффективное поведение на рынке труда [Текст] :

учебное пособие для выпускников профессиональных учебных заведений / под ред. И.А.

Волошиной. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2001. *

11. Концепция организационно-педагогического сопровождения

профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования

/В.И. Блинов, И.С. Сергеев [и др.] – М.: Федеральный институт развития образования. – М.:

Издательство «Перо», 2014. – 38 с. Режим доступа:

http://prof-mayak.ru/training_center/teacher/literature/116/

Дополнительная литература

12. Андреева Н. Детектор лжи, или Как обойти «подводные камни» на

собеседовании [Текст]. – М. : Вершина, 2009.

13. Апробация технологии признания профессионального опыта в системе

образования и занятости Ярославской области: Материалы российско-французского проекта

2005-2009 гг., региональный опыт. [Цифровой ресурс] Формат CD: Образовательные

ресурсы Ярославской области: Информационно-методический сборник. 2011. Вып. 170. /

Составители: Жирнова Г.В., Филина С.В., Кузнецова И.В.

14. Атлас профессий Ярославского региона. Часть 2. Атлас среднего

профессионального образования Ярославской области [Текст] : практическое руководство по

рынку труда и рынку образовательных услуг / авт. коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова,

И.А. Басинова, Т.Е. Кубикова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.

15. Атлас профессий Ярославского региона. Часть 3. Атлас направлений

подготовки высшего профессионального образования Ярославской области

[Текст] : практическое руководство по рынку труда и рынку образовательных услуг /авт.

1 Данные источники литературы есть в ГАУ ДПО ЯО ИРО

16

коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Т.Н. Базуто, А.А. Васиков, Т.Е. Кубикова, И.В.

Тихонова. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

16. Базанова И.А., Вершинина Н.А. Правовое обеспечение профессиональной

деятельности [Текст] : курс лекций; учебное пособие для преподавателей, студентов и

учащихся учреждений среднего и начального профессионального образования / под ред.

И.И.Семеновой. – Ярославль, 2008.

17. Боллс Р. Какого цвета ваш парашют? [Текст] : практическое руководство для

тех, кто ищет работу или хочет ее сменить. – М.: Букинист, 2004.

18. Граут Д., Перрин С. Как построить идеальную карьеру [Текст] : практическое

руководство. – М. : HIPPO, 2005.

19. Даринская В.М., Чаплыгин И.Н. Оценка и развитие персонала методом

«Ассессмент-центр» [Текст]. – СПб. : Речь, 2008.

20. Зельдович Б.З. Деловое общение [Текст] : учеб. пособие. – М. : Альфа-Пресс,

2007.

21. Зиверт Х. Подготовка к тестированию. Как преодолеть тесты на

профессиональную пригодность. Как правильно заполнить личные анкеты. Организация

подготовки. Примеры тестов и ответы на вопросы [Текст] : пер. с нем. В. А. Лаврентьев. – М.

: Интерэксперт : Нолиж, 1997.

22. Информационно-поисковая система «Медицинские противопоказания»

[Цифровой ресурс] / Авторы-разработчики: А.Г.Красильников, М.Б.Груздева. –Ярославль :

ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2003.

23. Информационно-поисковая система «Профессиональное образование

Ярославской области – 2014». Образовательные ресурсы Ярославской области:

Информационно-методический сборник. Вып. 318 [Цифровой ресурс. Формат DVD] / авт.-

сост. П.А. Шеремет, М.Н. Хахунова, М.Б. Груздева / техн. ред. М.Б. Груздева, под общ. ред.

И.В. Кузнецовой. ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

24. Кармин Галло. Презентации в стиле TED:9 приемов лучших в мире

выступлений [Текст]. - М.: Альпина Паблишер. 2015.

25. Картографический каталог «Перспективные кластеры Ярославской области»

[Текст] / авт. коллектив Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Т.Н. Базуто, Ю.П. Жукова. – Ярославль :

ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2013.

26. Каталог инвестиционно–приоритетных отраслей развития экономики

Ярославской области. / Авторы – разработчики: Г.А. Белая; Т.Н. Базуто. – Ярославль: ГУ ЯО

ЦПОиПП «Ресурс», 2015.

27. Князева Ю. А. Как продать себя дороже [Текст] : рекомендации экспертов по

поиску работы. – СПб. : Питер, 2010.

28. Лоренц М., Роршнайдер У. Поиск работы. Как дойти до интервью [Текст]. – М.

: ОМЕГА-Л, 2011.

29. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге [Текст] : каталог; ч. 1. – СПб. :

Образование, 1993.

30. Непряхин Н. Убеждай и побеждай. Секреты эффективной аргументации

[Текст] : – М., Альпина Паблишер, 2015.

31. Новиков Е.А. Как избежать ошибок, заключая трудовой договор [Текст] //

Трудовое право. – 2006. – № 2.

32. Прогноз потребностей в квалифицированных кадрах по инвестиционным

приоритетам экономики Ярославской области на 2015-2021 годы. [Текст]: аналитический

отчет. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

33. Пространство будущей профессиональной деятельности. [Цифровой ресурс,

формат CD]: Комплект информационно-методических материалов по экономике

Ярославской области. - Ярославская область: Образовательные ресурсы: Информационно-

методический сборник. – Выпуск 305 / Редактор-составитель: Г.А. Белая; авторы-

разработчики: Г.А. Белая, Т.Н. Базуто, Е.А. Борисова; разработчики: Т.Е. Кубикова, М.С.

17

Тарыгина, С.В. Швецова; общ. ред. И.В. Кузнецовой – Ярославль: Департамент образования

Ярославской области, 2014.

34. Профессии и занятия: взгляд в будущее. [Текст] /авт.-сост. Н.В. Горшкова; под

общ. ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль: ГУ ЯО ЦПОи ПП «Ресурс», Ярославль, 2015.

35. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого

достоинства [Текст]. – М.: Академия, 2005. *

36. Региональный рынок труда: структура, состояние и перспективы развития в

условиях инновационной экономики. сборник материалов ЯО ЦПОиПП «Ресурс»

[Цифровой ресурс] Формат CD: Образовательные ресурсы Ярославской области:

Информационно-методический сборник. – Выпуск 143 / Составители: Г.А. Белая, Т.Н.

Базуто, Е.А. Борисова, Ю.П. Жукова; общ. ред. Г.А. Белой. – Ярославль: Департамент

образования Ярославской области: 2010.

37. Румянцева Е. Руководство по поиску работы, самопрезентации и развитию

карьеры [Текст]. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2008.

38. Рыбалкина Л.Г. Планирование профессиональной деятельности и карьеры

[Текст] : учебное пособие / Л.Г. Рыбалкина; под общ. ред. Г.В. Галевского. – М. : Флинта:

Наука, 2007.

39. Рынок труда Ярославской области [Текст]: Периодическое издание. – Выпуски

1-10 / Авторы-составители: Л.В. Артамонова, Г.А. Белая, Е.А. Борисова, Ю.П. Жукова; под

ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 1994-2008.

40. Скаженик Е.Н., Деловое общение [Электронный ресурс] : учеб. пособие. –

Таганрог: ТРТУ, 2006. http://www.aup.ru/books/m161/kz.htm .

41. Состояние и тенденции развития рынка труда Ярославской области (по

результатам мониторинга на 01.01.2014) [Текст]: аналитическая справка. –Ярославль: ГУ ЯО

ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

42. Технология поиска работы и трудоустройства [Текст] : учеб. пособие / А.М.

Корягин [и др.]; сер. Профессиональная ориентация. – М. : Академия, 2012.

43. Трудоустройство выпускников: методология, мониторинг и анализ/ под.ред.

А.В. Воронина, В.А. Гуртова, Л.М. Серовой. [Текст] : - М.: Экономика, 2015.

44. Шер Б. О чем мечтать. Как понять, чего хочешь на самом деле, и как этого

добиться? [Текст]. – М.: Манн, Иванов и Фербер. 2015.

45. Шестакова Е. Успешная короткая презентация. [Текст]. – СПб.: Питер, 2015.

46. Экономика муниципальных районов Ярославской области и

профессиональное образование [Текст]. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», 2014.

Интернет -ресурсы

http://www.e-xecutive.ru

http://humanitar.ru/page/ch5_9

http://www.ocoznanie.ru/otnosheniya/konkyrentnieludi.html

http://kcst.bmst.ru

www.career-guide.vedomosti.ru

http://www.proprof.ru/professi

http://www.e-xecutive.ru

18

анкетирование

1. Основные результаты обучения

1.1.Оцените в целом по 3-х балльной шкале степень удовлетворения Ваших ожиданий от

обучения по образовательной программе (дайте общую оценку курсов) («1» -

неудовлетворен; «2» - удовлетворен частично; «3» - полностью удовлетворен):

1 2 3

(зачеркните или обведите необходимый ответ)

1.2. Оцените Вашу удовлетворенность по отдельным разделам образовательной программы

(только по темам, которые рассматриваются в ходе обучения ) («1» - неудовлетворен; «2» -

удовлетворен частично; «3» - полностью удовлетворен)

1. Актуальность проблем обучения по предмету 1 2 3

2. Расширение спектра умений по разработке учебных планов и программ 1 2 3

3.Обновление знаний по современным образовательным технологиям 1 2 3

4. Расширение представлений о методиках преподавания предмета 1 2 3

5. Развитие умений по организации образовательного процесса 1 2 3

8.Другое(напишите)

1.3. Оцените, какие из проблем в Вашей профессиональной деятельности будут легче решить

с использованием знаний, полученных Вами?

1. Мотивация учащихся (воспитанников) к учебе 1 2 3

2. Ваш профессиональный рост и самореализация в педагогической

деятельности

1 2 3

3. Удовлетворение от работы вследствие достигаемого Вами уважения

коллег, учеников (воспитанников), родителей, и т.п

1 2 3

4. Ваш карьерный рост в ОУ 1 2 3

5. Повышение Вашего квалификационного разряда, повышения уровня

заработной платы

1 2 3

6. Использование в педагогической деятельности полученных знаний 1 2 3

7. Использованию умений по применению современных образовательных

технологий

1 2 3

8. Выстраивание эффективного взаимодействия с учениками, коллегами,

родителями, администрацией

1 2 3

9. Другое (напишите)

1.4. Оцените эффективность использованных на данных курсах разных форм учебной

деятельности

1. Лекции 1 2 3

2. Семинары 1 2 3

3. Лабораторные работы 1 2 3

4. Тренинги, упражнения 1 2 3

6. Обучение с использованием компьютера 1 2 3

7. Самостоятельная работа 1 2 3

8. Индивидуальные консультации с преподавателем 1 2 3

9. Экзамен, зачет (письменно или устно – нужное подчеркнуть) 1 2 3

10. Тесты на знания 1 2 3

1.5. Что Вы считаете необходимым добавить или исключить из программы?