Pædagogik og etik

Pædagogik og etik

NDU 4-9-09Jan Jaap Rothuizen

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 2

Dagens program

8.30 - 9.30 : oplæg: pædagogik og etik9.45- 10.45: oplæg: (1) en universel ret - (2)selvbestemmelse

og samliv –(3) den pædagogiske opgave10.45-11.15: gruppearbejde: fordøjelse (evt. spørgsmål?)11.15-12.00: Plenum + klip + pædagogikkens opgave12.45- 13.30: fokus på de funktionelel sider, tag dig i agt for de

dysfunktionelle13.30 – 14.15: gruppearbejde (opgave)14.15 - 14.45: plenum14.45 – 15.00: afrunding af dagen

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 3

Dagens program

1. Pædagogik og etik

2. Den etiske fordring der blev gjort til lov

3. ” Vi er ikke alene. Ingen selvbestemmelse uden de andres oplæg, ingen selvbestemmelse uden konflikt.

4. Etikken hjælper pædagogikken

5. Tilsvarende kan vi vurdere hvordan det lykkes andre at manifestere sig som etiske subjekter

6. Pædagogikken spørger: hvad fordrer det af mig/os hvis han i højere grad skulle kunne manifestere sig som et etisk subjekt?

o ½

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 4

Pædagogik og etik

• Etik handler om ”at det gode bliver gjort”• Om vi gør det, er op til os selv: vi har et valg.• Pædagogik handler om det at kunne udfolde

sig som et etisk subjekt, dvs. som én der kan træffe valg.

• Hvis jeg tror jeg ved hvordan jeg kan få dig til at blive selvstændig, bliver du det ikke. Men hvis jeg overlader det helt til dig, bliver du det heller ikke.

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 5

Pædagogik og etik

• Pædagogik er et paradoksalt foretagende• Pædagogik kan blive informeret af viden –men

man kan ikke vide alt. • Det er en uafviselig opgave for den enkelte

pædagog selv at formidle mellem teori og praksis.

• Pædagogik handler om sam-spil• Pædagogik er løbende at træffe valg om hvad

der mon er det rigtige at gøre i situationen.

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

En balancekunst

Jeg vil dig noget

SAMSPIL

Gør som jeg vil

Jeg overlader det til dig

Jeg tager bestik af dine udspil og tilbagespil

++

÷

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Den dysfunktionelle balance

Gør som jeg vil

Jeg overlader det til dig

Ikke pædagogik

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Den funktionelle balance

Jeg vil dig noget

Jeg tager bestik af dine udspil og tilbagespil

SAMSPIL

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 9

Den etiske fordring der blev gjort til lov

• I det moderne er ”frihed” vores ledetråd• Frihed bliver til en universel, dvs ubegrænset,

ret:– Alle mennesker er født lige og bør have lige andel i

samfundets styre og dets goder. (1776, 1789/91)– Grundloven fastslår i § 71: ”Den personlige frihed

er ukrænkelig”• Loven dømmer os til pædagogik• Det kan blive dyrt……..

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 10

Vi er ikke alene. Ingen selvbestemmelse uden de andres oplæg, ingen

selvbestemmelse uden konflikt.

• Jeg træder ind i en verden andre har lavet• Det jeg kan har jeg lært ved at deltage i de

andres verden• Hvis båndene bliver for snærende, må jeg

afprøve hvad der sker hvis jeg frigør mig

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Vi er ikke alene

Jeg har en idee om hvad jeg vil

MeningDømmekraft

Jeg kører mit eget løb

Jeg tilpasser mig helt

++

÷

Jeg er knyttet til de andre

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Den dysfunktionelle side

Jeg kører mit eget løb

Jeg tilpasser mig helt

labil

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Den funktionelle side

Jeg har en idee om hvad jeg vil

MeningDømmekraft

Jeg er knyttet til de andre

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 14

Vi er ikke alene. Ingen selvbestemmelse uden de andres oplæg, ingen

selvbestemmelse uden konflikt.

• En konstruktion af en fælles virkelighed, der opleves som meningsfuld

• Mening er derfor et mere brugbart pejlemærke end frihed

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 15

Den pædagogiske opgave

• Indgå i en forhandlingsproces– Forstå den anden: forstå hvordan hans vilje giver

mening (kontakt, skifte kontekst)– Sætte den vilje i en meningsfuld kontekst, dvs gøre

den sociale situation forståelig for den anden (social fantasi, fælles kontekst)

– Kommunikere at man er sammen om denne sociale situation (relation)

Eks. Eskild og Erna

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 16

Marie drikker kaffe

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 17

Inge klipper ……

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 18

Pædagogikkens opgave

• Hvordan kan vi skabe en situation – som opleves som meningsfuld for os– hvor hans funktionelle side kan komme frem– hvor han kan bruge sin dømmekraft, dvs ”gøre det

gode”– hvor han er et etisk subjekt

• Hvad kræver det af mig? – Hvordan kan jeg holde fast i min funktionelle sider? – Hvad skal jeg passse på for?

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 19

Etikken hjælper pædagogikken

• Det gode kan ikke findes, kun søges -fordi det kommer an på så meget……

• Men vi kan vurdere virkeligheden i forhold til det efterstræbelsesværdige: for meget og for lidt

Det gode For meget af det gode

For lidt af det gode

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 20

Etikken hjælper pædagogikken

• For at undgå for meget og for lidt, skal vi afbalancere det gode med noget, der er lige så godt, men som trækker i en anden retning

tålmodighed passivitet

jage handlekraft

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 21

Etikken hjælper pædagogikken

• Etikken/pædagogikken handler om hvad pædagogen gør. Modellen giver os en mulighed for at lave kritiske overvejelser over egne handlinger

jjr@viauc.dk, d.4-9-09

Tilsvarende kan vi vurdere hvordan det lykkes andre at manifestere sig som etiske subjekter

Aggressiv

Indesluttet

++

÷

Jeg kan rumme jer andre

Jeg kan være her

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 23

Pædagogikken spørger: hvad fordrer det af mig/os hvis han i højere grad skulle kunne

manifestere sig som et etisk subjekt?

Jeg kan rumme jer andre

Jeg kan være her Give plads

Beskytte xx

kontaktødømmekraft

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 24

Pædagogikken spørger: hvad fordrer det af mig/os hvis han i højere grad skulle kunne

manifestere sig som et etisk subjekt?

• Og hvordan ser mine/vores dysfunktionelle side så ud?

Give plads

Beskytte xx

Jeg trækker mig

Kontrollerende

++

÷

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 25

Når to dysfunktionelle sider spiller sammen

Jeg trækker mig

Kontrollerende

Aggressiv

Indesluttet

jjr@viauc.dk, d.4-9-09 26

Opgave

• Identificer hvordan xx kunne manifestere sig som et etisk subjekt. Begynd eventuelt ved hans/hendes dysfunktionelle side.

• Identificer hvilken funktionel side det kræver af jer hvis I vil have hans/hendes funktionelle side frem

• I hvilke kontekster er der størst chance for at begge parter viser en funktionel side frem?