INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK AARHUS …Camilla B. Dyssegaard Postdoc, autoriseret psykolog Professor Niels Egelund Direktør for CSER : INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK

INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK AARHUS UNIVERSITET

Hvad siger den internationale forskning

om inklusion?

Hvad har 12 kommuner foreløbig gjort?

Camilla B. Dyssegaard

Postdoc, autoriseret psykolog

Professor Niels Egelund

Direktør for CSER

:


*

Lidt facts om udviklingen

i Danmark siden 2000

:


*

Hvorfor er der så meget fokus på inklusion?

Vidtgående specialundervisning 2001-2007

› 2001/2002 8.798 › 2002/2003 9.901 › 2003/2004 9.868 › 2004/2005 10.655 › 2005/2006 10.957 › 2006/2007 11.720 › En stigning på 33,2 %.

3

:


*

Antal elever i segregerede foranstaltninger 2011 (DS)

›Specialklasser i alm. folkeskoler 18.982

›Specialskoler 12.294

› I alt 32.288

›Samlet elevtal i folkeskoler 593.159

:


*

Antal elever i segregerede foranstaltninger 2011 (DS) ›Procentdel 2011 5,5 % ›Procentdel 2009 5,6 % ›Procentdel 2008 5,2 % ›Procentdel 2007 3,8 %.

:


*

Kommuneaftalen

› I 2015 skal andelen af elever, der er inkluderet, være steget

fra 94,4% til 96,0%

› Hvad skal der til for at nå det mål?

› Siden 2003 har der været gennemført to større

undersøgelser, et systematisk forskningsreview , et større

undersøgelseskompleks er startet i februar 2013 og i dag

inklusionspanelet.

:


*

Det systematiske review

:


*

Inklusionstiltag rettet mod skolen

› Inkluderende almenskole og

specialklasse/skole

›Fælles værdigrundlag

›Pædagogiske tilgange til inklusions på

almenskoler

›Collaborative teaching

›Lærerassistenter.

:


*

Inklusionstiltag rettet mod elever

Elevformidling (peer tutoring)

Tiltag rettet mod elever med

ADHD/ADHD lignende adfærd/social

emotionelle vanskeligheder

:


*

Almenskolerne….

Fagligt >> socialt

Yngste trives bedst

Ændres på mellemtrinnet.

:


*

Specialtilbud….

Faglig motivation og selvtillid

Modstridende resultater:

1) Faglig udvikling dalende med alderen

2) Ingen signifikant forskel

3) Ingen motivation for at arbejde med

vanskeligheder.

:


*

Men…

•Flere studier viser, at der er ingen negativ effekt i

forhold til almenelevernes faglige og sociale udvikling

•Effekten af specialtilbud på elever med særlige behov

•Skal speciallærer tænkes ind i en ny kontekst?

:


*

Dokumentationsprojektet:

Kommunernes omstilling til

øget inklusion pr. marts

2013

:


*

Aftale om kommunernes økonomi for 2013 (ØA13)

Regeringen og KL har aftalt konkrete målsætninger

for succesfuld omstilling til inklusion:

› flere elever skal inkluderes

›elevernes faglige niveau skal forbedres

›elevernes trivsel skal fastholdes.

:


*

Dokumentationsprojektet

12 kommuner fordelt på:

›Hele landet

›4 bykommuner

›8 landkommuner

› Ligelig fordeling af blå og rød kommuner

›Segregeringsprocenter over og under forventning

›Segregering valgt ud fra KREVI 2011.

:


*

Aftale om kommunernes økonomi for 2013 (ØA13)

Der skal sættes fokus på:

›kompetencer

› inklusionsfremmende styringsmodeller

›opbakning til inklusion.

:


*

Dokumentationsprojektet

Repræsentativt udsnit af elever i folkeskolen: ›alle skoler indgår

›alle elever i 2. og 8.klasse indgår

›alle forældre til elever i 2. og 8. klasse.

:


*

Kortlægningen 2013

Del 1: Data fra skolechefer, PPR-ledere

og skoleforvaltninger

Del 2: Data fra skoleledere,

skolebestyrelsesformænd, lærere

forældre og elever.

Sammenfatning resultater – Del 1

Ressourcer og lovgivning:

• Ressourcer med i almenundervisningen

• Opkvalificering af personalet

• Økonomiske incitamenter + lovændringens nydefinering af specialundervisningen stor betydning

• Undgår segregering af de yngste elever

• I enkelte tilfælde er elever hjemtaget

• Pt. er der ikke tegn på at børn flytter til frie skoler.

Sammenfatning resultater – Del 1

PPR: • Væsentlig rolle

• Behov for anderledes kompetencer

• Medarbejdere med didaktisk vinkel

• Store skoler vil gerne købe anden bistand

• En del psykologer finder deres professionsideal i fejlfinding og udredninger

• PPR-ledere med anden baggrund end psykologi

• PPR’s forvaltningsmæssige placering

• Visitationsprocesser mindre betydningsfulde

• Central eller decentral giver både fordele og ulemper.

Sammenfatning af resultater – Del 2

Fokuspunkt 2: Kompetenceudvikling

Tabel 80. Lærernes deltagelse i aktiviteter i forbindelse med arbejdet med inklusion. Procent.

Spørgsmål: ”Har du i dette skoleår deltaget i nogle af nedenstående aktiviteter i

arbejdet med inklusion?”

Ja Nej I alt

Deltaget i pædagogisk dag om inklusion,

bestemte diagnoser eller

undervisningsbehov?

33,6 66,4 100

Gjort brug af en inklusionsvejleder? 10,4 89,6 100

Deltaget i kurser om inklusion? 28,4 71,6 100

Deltaget i kurser om bestemte pædagogiske

modeller, fx LP-modellen?

34,7 65,3 100

Gjort brug af informationsmateriale? 20,9 79,1 100

Andet? 7,6 92,4 100

Jeg har ikke deltaget i nogle af de

ovenstående aktiviteter i dette

skoleår?

22,4 77,6 100

Fokuspunkt 3: Opbakning til inklusion

Tabel 134. Lærernes opbakning til inklusionsmålsætningen om at øge andelen af elever i den almindelige undervisning. Procent.

Spørgsmål: ”Hvor enig eller uenig er du i målsætningen

om at nedbringe andelen af elever, der

modtager specialundervisning, og således øge andelen af

elever i den almindelige undervisning

fra 94,4 pct. til 96,0 pct.?”

Meget

enig

Enig Hverken

enig eller

uenig

Uenig Mege

t

uenig

Ved

ikke

I alt

3,5 15,2 17,8 27,8 33,5 2,2 100

Documents

INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK AARHUS …Camilla B. Dyssegaard Postdoc, autoriseret psykolog Professor Niels Egelund Direktør for CSER : INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK