View
237
Download
8
Category
Preview:
DESCRIPTION
PEDUCALEHTI 4/2011 3 Pääkirjoitus 4 Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenneuudistus 6 Mikä tutkariuudistus? 6 Harjoittelija sairastaa 8 Mitä tekee Peduca vuonna 2012? 10 Peducan hallitus vuosimallia 2012 11 Puheenjohtajalta 12 Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa 14 Sitsit – hallittua hauskanpitoa 16 Ope, anna työrauha! 17 Tiedä mistä tykätä 18 Kuuleeko kukaan? 2
Citation preview
PEDUCALEHTI4/2011
2
PEDUCALEHTI 4/2011
3 Pääkirjoitus
4 Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenneuudistus
6 Mikä tutkariuudistus?
6 Harjoittelija sairastaa
8 Mitä tekee Peduca vuonna 2012?
10 Peducan hallitus vuosimallia 2012
11 Puheenjohtajalta
12 Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa
14 Sitsit – hallittua hauskanpitoa
16 Ope, anna työrauha!
17 Tiedä mistä tykätä
18 Kuuleeko kukaan?
3
ilmasta ovat hyvin erilaisia, ja siihen vaikuttavat mitä moninaisimmat asiat.
Mitä tästä opimme? Emme yhtään mitään.
Tai ehkä kuitenkin sen, että omia ja muiden muistoja tarkasteltaessa asioita on hyvä katsoa siitä perspektiivistä, että perspektiivimme todellakin on rajallinen. Joulut eivät ole muuttuneet dramaattisesti valkoisista mustiksi elinaikanamme ilmaston lämpenemisen vuoksi. Mustia jouluja oli ennenkin. Kiusaaminen ei ole vain aikamme ilmiö ja meidän sukupolvemme pohjatonta pahuutta. Kiusattiin sitä ennenkin.
Monet ikävät asiat eivät siis ole muuttuneet ikävämmäksi, niistä on vain alettu puhua avoimemmin. Se ei tietenkään vielä riitä, eikä ole mikään syy tuudittautua hyvänolontunteeseen. Kiusaaminen ei lopu (vain) puhumalla, eikä toimivaa lumisadetanssiakaan ilmeisesti ole vielä keksitty. Töitä siis vielä riittää.
Mitä sinä haluaisit kertoa lapsenlapsillesi omista nuoruusvuosistasi?
Tsemppiä maailmanpelastustalkoisiin ja valkoisempaa Joulua,
Anna
Siitä puhe mistä puute. Puhutaan siis lumesta. Puhutaan myös toisesta asiasta, josta meillä ei valitettavasti ole ollenkaan puutetta: kiusaamisesta.
Lumella ja kiusaamisella on yhteistä se, että molempien kohdalla aika värittää muistot – tai mielikuvat, jotka eivät välttämättä perustukaan ollenkaan omiin todellisiin kokemuksiimme. Vai kuinka moni voi väittää, ettei muka muistaisi lapsuuden joulujensa olleen ihanan lumivalkoisia ja täydellisiä? Niinpä. Lapsuutemme joulut olivat lumisia. Puhumattakaan jouluista sukupolvia ennen meidän syntymäämme: silloin lunta oli niin paljon, että sen valkoisuus poltti silmiä eikä tuvan ovea saanut auki päiväkausiin. Lisäksi esiisiemme lapsuudessa oli sekin hyvä puoli, ettei kukaan koskaan kiusannut ketään. Vai löytääkö joku muuta todistavan aikalaistutkimuksen?
Viime viikonloppuna adventtiglögin ääressä tulin harjoittaneeksi empiiristä tutkimusta. Kahdesta lähes 80vuotiaasta isoäidistäni toinen kertoi viettäneensä lapsena KeskiSuomessa lumisia jouluja. Toisen joulut Turussa olivat pimeitä ja märkiä. Turkulaisessa koulussa kiusattiin vähän joka toista lasta, keskisuomalaisessa ei ketään koskaan.
Huippuvalidi tutkimukseni tuskin (tai ainakaan toivottavasti) indikoi sitä, että toinen isoäitini oli onnellinen ja toinen vain onneton tapaus. Sen sijaan tulkitsen kattavaa aineistoani siten, että kokemuksemme ovat ensinnäkin subjektiivisia ja lisäksi myös melkoisen rajallisia. Yhden tytön kokemuksia ei voi yleistää koskemaan koko Suomea, koko Turkua tai Turun tyttölyseota tai edes yhtä sen luokkaa. Kokemuksemme ympäröivästä maa
Pääkirjoitus
4
Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenne uudistuu syksystä 2012 alkaen. Uutta tutkintorakennetta on suunniteltu läpi kuluneen vuoden, ja se alkaa nyt pikkuhiljaa olla valmis vahvistettavaksi. Mukana prosessia toteuttamassa on ollut sekä henkilökuntaa että opiskelijoita.
Virallista tietoa tulevista muutoksista ei voi vielä julis taa, mutta tässä vaiheessa kun viimeisiä tutkintovaatimusten sanamuotoja ollaan hiomassa uu distus näyttää varsin opiskelijaystävälliseltä. Suurin muutos on tulossa aineopintoihin, joiden kurs sit ovat muuttumassa yhtä lukuun ottamatta 4 op:n suuruisiksi. Käytännössä tämä tarkoittaa si tä, että pakolliset aineopintojen kurssit ovat hieman laajempia kuin ennen, minkä on tarkoitus vahvistaa opiskelijoiden kasvatustieteellistä perustietämystä. Valinnaisuutta on kuitenkin vielä tarjolla niin, että jokainen pääsee valitsemaan ainakin kolme valinnaista kurssia – tätä kautta on myös mahdollista keskittyä erityisesti johonkin tiettyyn kasvatustieteen osaalueeseen (vapaavalintaisiin opintoihin voi tietysti sisällyttää edelleen vaikka kaikki aineopintojen valinnaiset kurssit).
Opiskelijoita on kuultu koko tutkintorakenneuudistusprosessin ajan – henkilökunnan kanssa mukana työryhmissä on ollut seitsemän Peducan rekrytoimaa opiskelijaa. Tämän lisäksi uudistuksesta on keskusteltu sitä varten järjestetyssä palauteillassa, jonka yhteydessä vastaanotettiin myös sähköpostia asiasta. Kaiken kaikkiaan uudistus on toteutunut ihan hyvin linjassa opiskelijoiden toiveiden kanssa. Resurssien puute estää kuitenkin monen yksittäisen toiveen toteutumisen: esimerkiksi uusia kursseja uusilta sisältöalueilta ei tulla järjestämään. Opiskelijoiden palaute on
tästä huolimatta mennyt eteenpäin ja olemassa oleviin kursseihin on tulossa muutoksia osin myös opiskelijalähtöisesti.
Lisäinfoa on tulossa sitten tammikuussa, kun saadaan lopullinen vahvistus uudistukselle. Tässä vaiheessa kuitenkin jo iso kiitos kaikille prosessissa mukana olleille opiskelijoille!
TuTkinTorakenneuudisTus lyhyesTi
sekä maisterin että kandidaatin tutkintojen uu•distukset tulevat voimaan syksyllä 2012
uudistus koskee enimmäkseen syksyllä 2012 •ja siitä eteenpäin kandidaatin tai maisterin tutkinnon aloittavia opiskelijoita
kandidaatin tutkintoon suurin muutos on tulos•sa aineopintoihin: kurssit tulevat jatkossa olemaan 4 op suuruisia: jos haluaa suorittaa näitä kursseja vanhojen opmäärien ja sisältöjen mukaan, kannattaa tehdä se ensi keväänä
maisterin tutkintoon ei ole tulossa isoja muu•toksia
lopulliset ja viralliset muutokset vahvistetaan •tammikuussa 2012: tarkat tiedot uudistuksen sisällöstä tulevat tällöin sähköpostilistojen kautta
Kirjoittaja on Peducan kt-puolen edunvalvontavastaavapekka.syrjanen@helsinki.fi
yleisen ja aikuiskasvatustieteen
TuTKinTOraKenneuudiSTuSPeKK
a SY
rjän
en
5
yleisen ja aikuiskasvatustieteen
TuTKinTOraKenneuudiSTuS
6
Luokanopettajakoulutuksen tutkintovaatimukset muuttuvat paljon. Ehkäpä opiskelijan kannalta merkittävin muutos tulee olemaan uusi orientoiva harjoittelu, joka samalla keventää nykyistä monialaista praktikumia. Keväällä Peduca teetti opiskelijakyselyn, jolla selvitettiin näkemyksiä harjoitteluista. Ehdoton enemmistö (n=80) koki monialaisen harjoittelun liian raskaaksi ja toivoi sen pituutta ja opintopistemäärää kevennettävän. Samalla lähes kaikki kannattivat orientoivaa harjoittelua ensimmäiseen opiskeluvuoteen.
Vielä kahden lukuvuoden ajan voi vanhan mallisen monialaisen praktikumin suorittaa Viikin norssilla 1.3. periodissa. Samalla kuitenkin alkaa heti keväästä 2013 alkaen pyörimään kolmen viikon ja kolmen opintopisteen orientoiva harjoittelu ensimmäisen vuoden opiskelijoille 4. periodissa. Luokassa harjoitellaan äidinkieltä, draamaa ja eheyttämistä. Vuorovaikutus ja oppilaantuntemus ovat harjoittelun keskiössä, ja luokkaan pääsee
kin tutustumaan koko lukuvuoden ajan, ensin didaktiikan kurssilla ja sitten oppilaantuntemuksen.
Syksyllä 2012 opintonsa aloittavat suorittavat monialaisen harjoittelun 9 opintopisteen laajuisena ja kuuden viikon mittaisena, ilman äidinkielen harjoittelua. Kokonaisuudessaan harjoitteluissa pidettävien tuntien määrä kasvaa, mutta opintopistelaskureilla kuitenkin huolehditaan, että työmäärä pysyy kohtuullisena. Seurattavat tunnit ja luennot vähenevät.
Harjoitteluiden lisäksi uudistuvat myös muutkin opinnot. Yhteistyö opettajankoulutuslaitoksen sisällä lisääntyy ja näin opintopolut myös joustavoittuvat. Vaikkapa uuden kurssin ”erityisyyden ja moninaisuuden kohtaaminen” voi suorittaa valitsemassaan periodissa, ja halutessaan myös englannin kielellä. Maisteriopintoihin kuuluu menetelmätarjotin, josta voi valita juuri omaan graduunsa sopivan tutkimusmenetelmäkurssin.
Suvi PulKKinen
Mikä tutkariuudistus?
7
harjoiTTelija sairasTaa
säv. Karhunpoika sairastaa
san. Piia Suhonen ja Gerissa Lyyra
Omistettu vanhan monialaisen
harjoittelun läpikäyneille.
Harjoittelija sairastaahäntä säälikäämmelääkkehillä hoidelkaaausku-ystäväämme.Viina paras lääke onsitä nauttikaamme.Aamu koittaa kuitenkinViikkiin sunnatkaamme.
Kaame aamu darrainenkuumekin jo nousee.Didaktikko tuijottaalapset yrjöö päälle.Printteri on jumissaniin kuin omaa pääkinTuntisuunnitelmakintäysin lukemaaton.
Seitsemän viikkoaharjoittelu kestääSit toiset lähtee Siperiaantoiset vetää kännit.Vika viikko opettikeppostelun taidon,tekokäsi mikrossamaitoo vaaleenpunaista.
Tutkintovaatimuksiin tulee paljon uusia kursseja ja myös opintopistemäärät muuttuvat; esimerkiksi käsityön didaktiikan kurssi suoritetaan jatkossa 5 op laajuisena. Kannattaakin seurata tarkkaan laitoksen ja luokanopettajankoulutuksen tiedotusta uusista tutkareista, suoritustavoista ja korvaavuuksista, ja olla itse myös aktiivinen, jos ei ole suorittanut opintoja juuri opintopolun mukaisesti. Kaikki nykyisten tutkareiden puitteissa tehdyt suoritukset luonnollisesti hyväksytään. Ei kannata kuitenkaan hämmentyä huomatessaan, että vaikkapa opetuksen tutkimus kurssin sijaan pian opiskellaankin opetuksen ja oppimisen arviointia ja etiikkaa.
Uudistukset ovat opiskelijan kannalta mielekkäitä ja hyviä, ja meidän toiveita on kuunneltu kiitettävästi. Edelleen kannattaa kuitenkin olla aktiivinen ja antaa palautetta – näin löydetään mahdolliset on gelmakohdat ja niihin ratkaisuja. Kaikki mikä on haasteellista opiskelijalle, ei välttämättä näyttäydy opettajalle ja samalla hyvistäkin malleista saa tetaan luopua, jos opiskelijat eivät pidä niiden puolia.
Uudet tutkintovaatimukset on suunniteltu luokanopettajankoulutuksen kehittämisryhmässä, jossa on istunut kuusi opiskelijajäsentä. Uudet jäsenet valitaan kaudelle 20122013. Mikäli luokanopettajankoulutuksen kehittäminen ja opiskelijan äänenkantajana toimiminen opintoasioissa kiinnostaa, suosittelen lämpimästi hakemaan tehtävään! Työskentely kehittämisryhmässä on antoisaa, avartavaa ja opettavaista.
Kirjoittaja on luokanopettajankoulutuksen kehittämisryhmän opiskelijajäsen
8
Peduca ry:n syyskokouksessa 24.11. yhdistys päätti toimintansa painopistealueiksi vuodelle 2012 seuraavat:
Liitutaulu-blogissa, Facebookissa, Peducatie-dottaa-sivustolla, sähköpostilistoilla ja tapah-tumajulisteilla. Tapahtumien tiedottamisaika-tauluihin laaditaan suositukset.”
Hyvin mietitty viestintästrategia ja monipuoliset viestintäkanavat helpottavat suuren jäsenistön tavoittamista. Peducan toiminta on monipuolista, tiedottamisenkin tulee olla. Samalla varmistetaan toiminnan läpinäkyvyys.
”3. Tuetaan hallinnon opiskelijaedustajia ja pyritään varmistamaan sujuva tiedonkulku Peducan hallituksen sekä hallinnon opiskeli-jaedustajien välillä. Hyödynnetään hallinnon opiskelijaedustajien asiantuntemusta edun-valvonnassa.”
Hallopedit ovat tärkeä osa opiskelijoiden ääntä Yliopiston päätöksenteossa. Peduca haluaa tukea hallopedeja tärkeässä luottamustoimessa. Samalla heidän tietonsa siitä, mitä laitoksillamme ja tiedekunnassamme oikein tapahtuu, on äärimmäisen tärkeätä laadukkaan edunvalvontatoiminnan kannalta. Yhtenäinen opiskelijoiden rintama parantaa vaikutusmahdollisuuksia ja saa äänemme paremmin kuuluviin päätöksenteon eri vaiheissa.
MiTä TeKee Peduca vuonna 2012?
iiriS niiniKOSKi
”1. Vuoden 2012 aikana Peduca kehittää ja vahvistaa asemaansa kahden laitoksen ai-nejärjestönä. Kaikille yhteisten tapahtumien lisäksi järjestetään kasvatustieteen ja luokan-opettajaopiskelijoille omia tapahtumia. Vuo-den aikana tuodaan enemmän esille sitä, et-tä kaikkia peducalaisia yhdistää kasvatusala, vaikka jäsenistö opiskeleekin eri koulutuslin-joilla eri laitoksilla.
Jäsenistölle Peduca tuodaan esille sekä kas-vatustieteilijöiden että luokanopettajien etua ajavana ainejärjestönä. Pyritään kehittämään ja vahvistamaan avointa keskustelukulttuuria hallituksen sisällä, jäsenistön keskuudessa ja muiden sidosryhmien kanssa.”
Peduca on jäsenmäärältään suuri, ja sillä on ainutlaatuinen asema kahden eri laitoksen opiskelijoita yhdistävänä ainejärjestönä. Keskustelun on oltava avointa ja molempia aloja yhdistävät tekijät, kuten myös erityispiirteet on otettava toiminnassa sekä sen suunnittelussa huomioon, jotta ainutlaatuisuutemme olisi voimavaramme.
”2. Viestintää tehostetaan. Jokaisesta vas-tuualueesta tiedotetaan monipuolisesti ja ahkerasti vuoden aikana usealla kanavalla:
9
”4. Kannustetaan jäsenistöä Peducan toimin-nan suunnitteluun, tapahtumien järjestämiseen ja aktiiviseen keskusteluun eri foorumeilla. Hyödynnetään sosiaalista mediaa keskuste-lun virittäjänä ja kannustetaan sekä uusia että vanhoja opiskelijoita Aktin toimintaan.”
Peduca ei ole vain pienen piirin puuhastelua, vaan koko monenkirjavalla jäsenistöllä on mahdollista osallistua toimintaan ja sen suunnitteluun! Vaikka sähköposti on tärkeä tiedottamisen muoto, saattaa sinne helposti hukkua mielenkiintoisia viestejä ja kutsuja. Se myös koetaan usein viralliseksi ja jäykäksi. Monipuoliset keskustelufoorumit, kuten sosiaalinen media, parantavat näkyvyyttä ja madaltavat kynnystä lähteä mukaan toimintaan. Millaiset bileet sinä haluaisit?
”5. Tarjotaan jäsenistölle mahdollisuus tutus-tua kasvatusalan toimintakenttään ja työteh-täviin. Hyödynnetään alumnikontakteja sekä ammattijärjestöjä”
Kasvatustieteiden maisteri. Titteli pätevöittää niin moneen ja samalla ei oikein juuri mihinkään. Mitä muuta voisin tehdä, kuin opettaa? Mitä ”kasvatusalan asiantuntija” oikeasti päivätyökseen tekee? Peduca pyrkii järjestämään ekskursioita esimerkiksi järjestöihin, virastoihin ja yrityksiin, jonne vanhoja jäseniä on työllistynyt. Jäsenistöltä toivotaan myös ehdotuksia vierailujen kohteeksi!
Mitä nämä painopistealueet käytännössä tarkoittavat ja miten ne syntyivät? Painopistealueita koottiin koko jäsenistölle avoimessa S&Millassa marraskuun alkupuolella. Ne ohjaavat hallituksen toimintasuunnitelman tekemistä, josta puolestaan käy ilmi, miten hallitus konkreettisesti aikoo painopistealueita toteuttaa. Toimintasuunnitelma esitellään helmimaaliskuussa yhdistyksen kevätkokouksessa, jonne koko jäsenistö on kutsuttu! Tervetuloa kuulemaan.
näin liiTYT PeducaanMaKSa verKKOPanKiSSa ja TäYTä lOMaKe Mallin MuKaan:
MaKSun Saaja: Peduca rY TilinuMerO: 660100-3366341 vieSTiKenTTä: jäSenMaKSu, niMi, KOTiPaiKKa, laiTOS (KTl/OKl) ja alOiTuSvuOSi SuMMa: 6 eurOa
MaKSuKuiTTia vaSTaan SaaT jäSenTarran OPiSKelijaKOrTTiiSi. jäSenMaKSun vOiT HOiTaa MYöS Peducan TaPaHTuMiSSa SuOraan KaSSaan.
näin liiTYT PeducanSäHKöPOSTiliSTOillePeduca-liSTa On TarKOiTeTTu Peducan ja Muiden OPiSKelijajärjeSTöjen TiedOTTeille SeKä TaPaHTuMaMainOKSille. liSTa PYrKii TiedOTTaMaan ajanKOHTaiSiSTa OPiSKelijan eläMään, OPinTOiHin ja ainejärjeSTöTOiMinTaan liiTTYviSTä aSiOiSTa.
Peduca-TiedOTTaa -liSTa On KevYeMPi verSiO PeducaliSTaSTa. Sille väliTeTään ainOaSTaan Peducan ajanKOHTaiSia TiedOTTeiTa, KOKOuSKuTSuja ja TaPaHTuMaMainOKSia. liSTa löYTYY MYöS blOgin MuOdOSSa OSOiTTeeSTa PeducaTiedOTTaa.blOgSPOT.cOM.
Peduca-SijaiSliSTalla TarjOTaan lYHYiTä luOKanOPeTTajan SeKä jOnKin verran MYöS aineenOPeTTajan SijaiSuuKSia.
liSTOille liiTYTään KirjOiTTaMalla enSiMMäiSelle vieSTiriville SubScribe Peduca-liSTa / SubScribe Peduca-TiedOTTaa / SubScribe Peduca-SijaiSliSTa ja läHeTTäMällä vieSTi OSOiTTeeSeen MajOrdOMO@HelSinKi.fi. jäTä OTSiKKOKenTTä TYHjäKSi.
10
Peduca ry:n syyskokouksen tärkeimpiä tehtäviä on vahvistaa yhdistyksen toimintaperiaatteet seuraavalle kalenterivuodelle, päättää jäsenmaksun suuruudesta ja valita yhdistykselle uusi hallitus.
Toimintaperiaatteita oli valmisteltu jo etukäteen jäsenistön avulla ja ne olivat olleet hallituksen kommentoitavana. Pienin muutoksin ja lisäyksin päädyttiin viiteen linjaukseen, jotka ohjaavat tulevan hallituksen toimintaa. Jäsenmaksu päätettiin pitää ennallaan, sillä Peducan taloustilanne ei anna aihetta maksun korottamiseen eikä laskemiseen. ”Kuusi euroa, kuusi vuotta” mantra on käytössä ainakin vielä ensi vuoden.
Hallituksen valinta oli tänä vuonna poikkeuksellisen jännittävää, sillä olin päättänyt asettua ehdolle yhdistyksen puheenjohta
jaksi toimittuani vuoden fuksija tuutorvastaavana. Onnellisena minulle suodusta luottamuksesta voin ylpeänä esitellä seuraavat henkilöt, jotka toimivat Peduca ry:n hallituksessa vuonna 2012.
Mukana on fukseja ja akateemisesti keksiikäisiä opiskelijoita, sekä uusia että vanhoja toimijoita molemmilta laitoksilta ja molemmilta pääaineilta. Hallituksemme jäseniä toimii niin Conduksen, HYY:n edustajiston kuin tiedekunta ja laitosneuvoston piirissä. Osaamisalueemme on varsin laaja ja asiantuntijuutta löytyy monipuolisen toiminnan jatkuvuuden varmistamiseksi. Olen jo ennen varsinaista järjestäytymiskokousta siis syystäkin ylpeä uudesta hallituksesta ja odotan innolla ensi vuotta!
Iiris
Peducan halliTus vuosimallia 2012
VarSinaiSet jäSenet:
irene auer (lo)
jasmine Gustafsson (lo, uusi)
eija Hannula (lo)
Susanna jokimies (lo/kp, uusi)
jussi järvinen (kt, uusi)
Minna Karvonen (lo, uusi)
Liisa Kokkoniemi (kt, uusi)
Heidi Koskinen (lo)
joanna Lukkarila (lo, uusi)
elina Mukala (kt)
anna-Maija riekkinen (lo)
tiina Saarela (kt, uusi)
Pekka Syrjänen (kt)
arttu Unkari (lo, uusi)
VarajäSenet:
Mira Günther (kt, uusi)
Lotta Karlsson (lo)
Henriikka Mäkinen (lo, uusi)
Kirjoittaja on Peduca ry:n hallituksen puheenjohtaja vuonna 2012. Kuvassa osa uudesta hallituksesta.
11
Puheenjohtajalta
Pedu
cale
HTi 4
/201
1 ju
lKai
Sija
Ped
uca
rY (S
ilTav
uOre
nPen
ger
5 a,
Hel
Sing
in Y
liOP
iSTO
) Pä
äTOi
MiT
Taja
ann
a KY
lMän
en
Ku
vaT
iren
e au
er, H
eidi
KOS
Kine
n, H
eidi
rOM
PPai
nen,
Mil
ja T
eräv
äine
n, e
MM
i TäH
Tine
n
Ta
iTTO
iren
e au
er
Pain
OPai
KKa
KO
PijY
vä O
Y
Tä
Män
leH
den
julK
aiSe
MiS
een
On S
aaTu
HYY
:n l
eHTi
avuS
TuST
a
Marraskuisena, pimeänä ja koleana iltana opiskelijatila Conddoori täyttyi innokkaista ja ehkä hieman jännittyneistäkin peducalaisista: vuosittainen sääntömääräinen syyskokous oli alkamassa. Peducan hallitukseen vuodelle 2012 valittiin 18 jäsentä, mikä tekee hallituksesta ennätyksellisen suuren. Uusista hallituslaisista kuusi on yleisen ja aikuiskasvatustieteen opiskelijoita, yksitoista opiskelee luokanopettajiksi ja yksi kasvatuspsykologiaa: edustamme siis kolmea eri pääainetta, kahta laitosta sekä neljää eri vuosikurssia.
Suurikokoisen hallituksen lisäksi myös koko ainejärjestömme on yliopistotasolla suuri: Peducassa on vuoden lopussa noin 700 jäsentä. Jäsenmäärämme on tasaisessa kasvussa ja vuosittain noin puolet luokanopettajafukseista sekä yleisen ja aikuiskasvatustieteen fukseista liittyy ainejärjestönsä jäseniksi. Vuonna 2012 peducalaisia toimii niin molempien laitosten laitosneuvostoissa, tiedekuntaneuvostossa, erilaisissa muissa tiedekuntamme toimielimissä, yliopistokollegiossa, HYY:n edustajistossa, HYY:n hallituksessa kuin SYLin (Suomen ylioppilaskuntien liitto) hallituksessakin. Peducalaiset vaikuttavat siis lähes kaikkialla: me todella saamme äänemme kuuluviin, mikäli niin haluamme.
Ensi vuonna tiedekunnassamme astuu voimaan tutkintorakenneuudistus: ensi syksynä aloittavat uudet luokanopettaja ja kasvatustieteen opiskelijat opiskelevat uusien tutkintovaatimusten mukaisesti. Peduca on tehnyt paljon vaikuttamistyötä sen eteen, että molemmat tutkintomme kehittyisivät entistäkin parempaan suuntaan. Yksi erityisen merkittävä uudistus on luokanopettajapuolella tapahtunut opetusharjoitteluuudistus, jossa harjoittelujaksojen määrä nousi kahdesta kolmeen ja harjoittelemaan päästään tulevaisuudessa jo ensimmäisen opiskeluvuonna. Aktiivinen edunvalvontatyö jatkuu myös ensi vuonna.
Kiitän lämpimästi kaikkia peducalaisia kuluneesta vuodesta. On ollut ilo toimia ener gisessä ja innokkaassa hallituksessa ja luotsata yhteistä, upeaa järjestöämme eteenpäin. Toivottavasti hallituksessa vallinnut innokas ”tekemisen meininki” on välittynyt koko jäsenistöllemme. Toi votan kaikki jäsenemme tervetulleiksi jokaiseen Peducan järjestämään tapahtumaan, joissa on tilaa meille kaikille.
Innokasta, räiskyvää ja hulvatonta vuotta 2012 kaikille!
Lotta KarlssonPeducan puheenjohtaja 2011
12
Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa
Helsingin yliopiston ylioppilaskunta on ylioppilaskunnan ylin päättävä elin. Vaalikelpoisia äänestäjiä oli vuoden 2011 edustajistovaaleissa reilut 28000 opiskelijaa. Näistä äänioikeuttansa käytti vajaa 9700 henkilöä, eli noin 34 %.
Ääntenlaskennassa hylättiin kokonaista 39 ääntä. Mieskiintiö, absoluuttisen oikeudenmukaisuuden universaali äänitorvi, kysyykin, millä perusteella näiden poliittisten toisinajattelijoiden panos voitiin jäävätä? Kysymme vaan, kenen on vastuu?
Nykypäivän yhteiskunnassa vallitsee poliittisen värittömyyden värittämä tyhjiö. Erityisen huolestuttavana trendinä edustajistovaaleissa Mieskiintiö pitää suurten ikäluokkien äänestysaktiivisuuden laskua 70luvun aktiivisen opiskelijapolitiikan ajoilta. Samalla opiskelijoiden osuus näissä ikäluokissa on laskenut hälyttävälle tasolle. Kysymmekin, kokeeko tuo unohdettu kansanosa vaikutusmahdollisuuksiensa olevan niin pienet, että he jättävät äänestysmatkan tekemättä. Vielä vähemmän vaaliuurnilla näkyi sotiemme veteraaneja. Kysymmekin, kenen on vastuu?
HYAL lupasi vaaliohjelmassaan sanovansa ei paniikiratkaisuille. Mieskiintiötä äänestäneet sen sijaan olisivat voineet olla vuorenvarmoja siitä, että heidän edustajansa olisivat seisoneet vankasti vaalilauseen “kyllä paniikiratkaisuille” takana. HELP puolestaan vaati syvälliseen sävyyn, ettei ulkomaalaisia opiskelijoita kohdeltaisi turisteina. Mieskiintiön mielestä ulkomailla opiskelevan opiskelijan on oikeus lomamatkansa aikana palveluihin, joita muillekin turisteille tarjotaan, eikä pääsyä esimerkiksi Temppeliaukion kirkkoon, tai muihin Helsingin nähtävyyksiin, ole oikeutta evätä ulkomaalaisopiskelijan statuksen nojalla. Kuka kantaa vastuun?
HYYn Vihreiden vaaliteeseinä olivat muun muassa “Yes in my backyard!”, jolla selkeästikin viitataan Helsingin ongelmien kippaamiseen ympäryskuntien harteille. Mieskiintiöltä tuplapeukut. Vihreiden vaaliteemojen listalta löytyy myös “Kaupungin on otettava vastuu hätämajoituksen järjestämisestä”. Myös Mieskiintiön
��������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��
$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(
����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(
�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(
�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������
)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������
9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������
2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=
)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(
���������������������
�?"���� @��!��@�@#
!��� "��?��"�@#
��������������� �������������
�
@
��
�@
��
�@
!�
!@
"�
"@
:�������'��<��(=
)���������������������,��'�������������'�����
,��'���� -��������
���
���
!��
"��
/��������������6�������
���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�
@���
�����
�@���
�����
�@���
� !? ��! ���
�!!��
�!���
���� ���"�
.&������������'���� .��������������������������'����
��������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��
$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(
����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(
�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(
�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������
)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������
9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������
2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=
)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(
���������������������
�?"���� @��!��@�@#
!��� "��?��"�@#
��������������� �������������
�
@
��
�@
��
�@
!�
!@
"�
"@
:�������'��<��(=
)���������������������,��'�������������'�����
,��'���� -��������
���
���
!��
"��
/��������������6�������
���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�
@���
�����
�@���
�����
�@���
� !? ��! ���
�!!��
�!���
���� ���"�
.&������������'���� .��������������������������'����
��������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��
$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(
����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(
�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(
�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������
)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������
9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������
2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=
)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(
���������������������
�?"���� @��!��@�@#
!��� "��?��"�@#
��������������� �������������
�
@
��
�@
��
�@
!�
!@
"�
"@
:�������'��<��(=
)���������������������,��'�������������'�����
,��'���� -��������
���
���
!��
"��
/��������������6�������
���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�
@���
�����
�@���
�����
�@���
� !? ��! ���
�!!��
�!���
���� ���"�
.&������������'���� .��������������������������'����
13
mielestä Helsingissä ja laajemminkin Suomen alueella sattuvat luonnonkatastrofit tulee ottaa asian vaatimalla vakavuudella. Kaupunki kantaa vastuun.
Kansalliset Ylioppilaat ja/tai Leijonat 1, 2 tai 3 tai kaikki edellä mainituista kirjoitti vaaliohjelmassaan näin: “Me uskomme, että jokainen elämä on ainutlaatuinen ja sellaisena arvokas”. Mieskiintiön mielestä aborttikysymys ei suoranaisesti liity opiskelijapolitiikkaan, mutta pisteet silti yllätyksellisyydestä. Opiskelijademarit pyrkivät kalastelemaan ääniä vaatimalla tenttiakvaarioita. Mieskiintiö ei ota onkeensa vaan suosittaa akvaariossa tentin suorittamisen sijaan mongintaa.
Osakuntalainen unioni haluaa “kehittää lapsiparkkia” mutta lisää, että “vastuullisuudesta ei pidä joustaa pikavoittojen toivossa”. Osakuntalaiset korostavat siis käsittääksemme sitä, että HYYn talouspolitiikkaa ei tule rakentaa lapsiparkkisakkojen pohjalle. Mieskiintiö huomauttaa kuitenkin, että lapsiparkkipirkkojen palkkakustannukset tulisivat tässä skenaariossa muodostamaan merkittävän menoerän. Muistetaan ne lapsiparkkikiekot jatkossa! “Kysyn vaan – kenen on vastuu?”, jyrähtää tirehtööri Singaporen yöstä.
Piraattipuolueen julkisuuteen valuttama vaaliohjelma kuului Mieskiintiön muistamassa muodossa seuraavasti: “yarr”. PerusSnuoret kirjoittivat vaaliohjelmansa norjaksi muun muassa tähän tapaan “Innvandrernes bakgrunn må utredes”, mutta eihän kukaan mitään ruotsia voi ymmärtää. Mieskiintiön tilastollisen tutkimuksen perusteella myös norjankielisten opiskelijoiden äänestysaktiivisuus oli varsin alhainen. Lukemamme perusteella SitVas oli vaaliohjelmassaan PerusSnuorten kanssa täysin samoilla linjoilla, lisäten kuitenkin vielä: “Samma på alla språk”. SitVas olikin ainoa ryhmittymä, joka ymmärsi kohdistaa kampanjansa kaikkiin maailman äänestäjiin. (Yhdet yläfemmat kaikilla maailman kielillä.)
Kuten vaaliohjelmien perinpohjaisesta selvitystyöstämme käy ilmi, jättävät kaikki ryhmittymät vastaamatta kaikkiin oleellisiin kysymyksiin. Tähän tyhjiöön tarjosi Mieskiintiö täytettä selkeillä ja suoraselkäisillä kannanotoillaan; ilmeisesti kenenkään huomaamatta. Kysymme vaan – kenen on vastuu?
MieSKiinTiön KOPO-jaOS
��������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��
$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(
����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(
�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(
�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������
)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������
9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������
2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=
)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(
���������������������
�?"���� @��!��@�@#
!��� "��?��"�@#
��������������� �������������
�
@
��
�@
��
�@
!�
!@
"�
"@
:�������'��<��(=
)���������������������,��'�������������'�����
,��'���� -��������
���
���
!��
"��
/��������������6�������
���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�
@���
�����
�@���
�����
�@���
� !? ��! ���
�!!��
�!���
���� ���"�
.&������������'���� .��������������������������'����
14
Olin elänyt 27 vuoden ikään törmäämättä ilmiöön nimeltä sitsit. Kun meille kasvatustieteen fukseille alettiin tänä syksynä markkinoida tulevia Peducan fuksisitsejä, en tiennyt mitä odottaa. Toisaalta olin päättänyt lähteä mukaan erilaisiin tapahtumiin, mitä tavallisuudesta poikkeavampaa sen parempi. Yliopiston avajaiskarnevaaleilla järjestettiin harjoitussitsit syyskuussa, mutta siitä nyt ei katsojana ottanut muuta selvää kuin, että sitseillä osallistujat istuvat pöydän ääressä, välillä juodaan, syödään ja lauletaan. Kokeneempi kaveri kertoi sitseistä: "Ne on vähän niin kuin rapujuhlat”, mutta sekin perinne on kohdaltani säilynyt
tuntemattomana. Noh, ilmoittaudun sitseille joka tapauksessa, ajattelin. Tutustun uusiin ihmisiin ja yliopiston akateemiseen pöytäjuhlaperinteeseen, erilaiset kokemukset tekevät elämän mielenkiintoiseksi.
Teekkareiden Jalosta sitsikirjasta http://www.tek.fi/ci/jalokirja.pdf löytyy jaloviinan ylistyksen lisäksi hieman tietoa sitsien historiasta. Yliopistoväen juhlimishalukkuushan on ollut yleisessä tiedossa ajat päivät. Kun ylioppilaaksi luku ja korkeakouluttautuminen maassamme alkoi voimakkaasti kasvaa viime vuosisadalla, alkoi kaunokirjallisuu
Tiina Saarela
SiTSiT – hallittua hauskanpitoa
15
dessa ja Suomifilmeissä seikkailla standardihahmo nimeltä ylioppilas. Hän oli yliopistossa alkutaipaleella oleva moraaliton ja puolialkoholisoitunut haahuilija, joka kotona käydessään vietteli kylän tytöt ja esitti arveluttavia argumentteja käydessään arvokeskusteluja paikallisen kirkkoherran kanssa. Syyksi ylioppilaan hairahtumiselle kaidalta tieltä auteur yleensä arveli kaupungin turmelevan vaikutuksen. Ylioppilaan touhuihin ei kuitenkaan uskallettu juuri puuttua, sillä kirjasivistyksen hankinta oli jotain poikkeuksellista vielä tuohon aikaan, vaikka maanviljelysväestön näkökulmasta aikamoista ajanhukkaa olikin.
Lukukausien aikana kaupungissa saattoivat ylioppilaat juhlia omissa piireissään vapautuneena vanhan kansan moraalisaarnoista. Jo 1800luvun alusta lähtien juhlissa oli monesti tarjolla ruokaa buffettyyliin, ja juhlasalia oli koristeltu valitun teeman mukaisesti. Ruokajuomana toimi 1930luvulle saakka olut, ei suinkaan viini. Naisten piti poistua paikalta virallisen osuuden päätyttyä, mutta miesopiskelijat saivat jäädä jatkamaan ilonpitoa aamun pikkutunneille saakka, ja silloin käsi ojentui useasti ryyppyjäkin kohden. Kolmen ruokalajin ateria juomineen ja lauluineen on perua vanhan emämaamme Ruotsin juhlatavoista, ja tähän perusrakenteeseen pohjaavat nykyisetkin sitsit. Tosin sain sitseillä havaita, että syömään tai edes juomaan ei sääntöjä noudattava sitsaaja juurikaan ehdi lauluilta, puheenvuoroilta ja esityksiltä.
Tämän vuoden fuksisitsit pidettiin viimeistä kertaa Pohjanhovissa Kampissa. Osallistujat olivat pukeutuneet koodin mukaisesti naiset cocktailmekkoon ja miehet tummaan pukuun. Salissa oli viisi pöytää, ja paikat oli nimikoitu, osittain osallistujien esittämien toiveiden mukaisesti. Mikäli mies ja naisosallistujia sitseillä olisi tasamäärä, istutettaisiin heidät pöytään vuorotellen, niin että vierustoveri ja vastapäätä istuva olisivat vastakkaista sukupuolta. Käyttäytymistieteellisessä tiedekunnassa esiintyy miesvajausta, joten tällaisen pöytäjärjestyksen toteuttaminen olisi mah
dotonta. Ehkäpä tapa on muutenkin jo aikansa elänyt. Olkoot vieruskaverit mitä sukupuolta hyvänsä, heidän kanssaan on tarkoitus aktiivisesti skoolailla. Minulle kävi fuksisitseillä sellainen tuuri, että pääsin istumaan sitsimestarin kanssa samaan pöytään. Näin minun oli helppo seurata sitsien etenemistä ja toisaalta pitää suuni kiinni silloin, kun puheenvuoro oli joko sitsimestarilla tai sillä henkilöllä, jolle sitsimestari oli puheenvuoron myöntänyt.
Sitseillä ruoka ehtii jäähtyä ennen kuin sen saat suuhusi, koska puheenvuorojen ja esitysten aikana syöminen ja puhuminen on kielletty, ja toisaalta yhteislauluja esitetään niin paljon, että niihinkin kuluu aikaa. Monesti joku ehdottaa laulua juuri silläkin perusteella, että: ”Seuralaisellani on vielä lämmintä ruokaa lautasellaan. Tästä syystä ajattelin ehdottaa seuraavaa laulua, joka menee jotakuinkin näin…” Sääntörikkomuksista seuraa rangaistus, jonka määrää joko itse sitsimestari tai hänen valtuuttamansa henkilö. Fuksit saivat
16
näillä sitseillä olla rauhassa lukuun ottamatta sitä, kun eräs sisaruspari pantiin esittämään lavalla voimistelua vanhempien opiskelijoiden reflektoidessa samaan aikaan jotakin perimmäistä kokemustaan verbaalisesti. Rohkeat fuksimme Maria ja Mira heittäytyivät tehtävään kaikella luovuudellaan, ja tuloksena oli ilahduttava ja akrobaattinen esitys sitsiyleisön ihasteltavaksi. Itse olin tyytyväinen siitä, että sain rauhassa seurata ensimmäisiä sitsejäni omalta paikaltani käsin. Toki lauluihin, pöytien jyskyttämiseen ja rituaalinomaisiin yleisön esittämiin repliikkeihin osallistuin parhaani mukaan.
Sitseistä jäivät parhaiten mieleen säännöstelty mutta iloinen ja riehakas tunnelma, ja se kuinka oli pitkästä aikaa mukava laulaa muuallakin kuin suihkussa. Paniikkia fukseissa herätti etukäteen huhu siitä, ettei vessaan pääse milloin haluaa. Onneksi taukoja oli kuitenkin riittävästi, vaikka välillä pitikin päättää, käyttääkö tauon vessajo
nossa seisoskeluun, tupakkataukoon vai santsin hakemiseen baarista. Virallisen sitsiosuuden jälkeen urheat vapaaehtoiset siivosivat salin ja siirsivät pöydät ja tuolit syrjään, niin että me kaikki pääsimme bilettämään dj:n avustuksella. Oma kuntoni säilyi koko illan hyvänä, koska sitsien virallisella osuudella olin ehtinyt nauttimaan alkoholia niin rajallisesti. Tanssimme Pohjanhovissa kaverien kanssa paikan sulkemiseen asti, jolloin narikassa muodostunut valiojoukko siirtyi vielä läheiseen Hevibaariin jatkoille. Kotimatkalla yöbussissa päässäni soivat sitsilaulut. Tätä kirjoittaessani ovat AKK:n vuosijuhlat vain yhden yön päässä, ja valmistaudun tunnelmaan makustelemalla suussani sanoja:
...saatuansa spriitävirkistyi hän siitä.Kohottaen lasiaanvirkkoi: Veljet – asiaan!
Luokkahuoneessa käy tasainen kuhina. Kuiskintaa, hiljaista keskustelua ja normaalia puheääntä. Välillä naurunremakkaa ja heittoja naapuripöytiin, aivan kuin tunti ei olisi edes käynnissä. Joku aiheesta kiinnostunut tai vain myötähäpeää tunteva yrittää tavoittaa tasaisen äänimassan seasta sen opettajalle kuuluvan. Aivan tavallinen tilanne missä tahansa peruskoulussa.
Jos siis oltaisiin peruskoulussa.
Tulevista kansankynttilöistä loistaa oikein roihuten asenne ”tee kuten sanon, älä niin kuin teen”. Tuskaillaan ammatin varjopuolia, yhä levottomampia
KulMaT KurTuSSa
oppilaita ja työrauhaongelmia, samalla kun oma käytös yliopistolla on juuri tätä. Kyllä hävettäisi, jos pienet parjatut alakoululaisemme näkisivät nämä tulevat maikat itse koulun penkillä!
Ehkä käsittämättömintä tässä on kunnioituksen ja solidaarisuuden puute toisia opettajia – meitä muita tulevia ja noita meitä täällä opettavia – kohtaan. Jos ei pakollisen ryhmätunnin aihe juuri nyt nappaa, fine. Mutta olisiko opeopiskelijalta liikaa vaatia työrauhan antamista kanssaopiskelijoilleen? Tai yliopistolehtorin, siis opettajakollegan, työn arvostusta edes sen verran, että jättäisi kovaäänisimmät keskustelut myöhemmäksi?
Ope, anna työrauha!
17
Suomiindie voi paremmin kuin koskaan. Yhtyeitä puskee ihmisten tietoisuuteen hurjalla tahdilla ja jo paikkansa lunastaneet bändit kasvattavat suosiotaan Suomen rajojen ulkopuolella. Delay Treesin kappale on soinut Greyn Anatomiassa, Regina on saanut rakkautta indiemediamessias Pitchforkilta ja Rubik on kiertänyt Yhdysvalloissa jo pariin otteeseen. Ihan näin esimerkkeinä.
Katsetta kannattaa kumminkin kääntää myös tuoreempiin yrittäjiin. Tämän ja ensi vuoden aikana kun Suomesta tulee nousemaan nimiä, joita kaikki tulevat ylistämään kilpaa. Nyt esitellään viisi takuuvarmaa tulevaisuuden toivoa, jotta sinäkin voit päteä piireissä tienneesi näistä ennen muita.
Big Wave riders
Helsinkiläisviisikko on keikoillaan aiheuttanut pienimuotoista hysteriaa ja saanut bloggaajat kiljumaan riemusta syksyllä julkaistulla debyyttiEP:llä. Debyyttialbumista ei ole vielä varmaa tietoa, mutta ensi vuonna sitä voi melko isolla varmuudella jo odotella. Sitä ennen kannattaa mennä katsomaan yhtyettä livenä, koska bändin rytmikäs indierock saa takuulla tanssimaan.
Black TWig
Helsinkiläisnelikko on soittanut yhdessä vuodesta 2008 asti ja on kerännyt nimeä itselleen siitä asti. Surinapopista, shoegazesta ja folkista ammentava bändin nimeä kantava debyyttialbumi julkaistaan 13. tammikuuta. Black Twig tulee takuulla olemaan ensi vuoden puhutuimpia debyyttibändejä.
FoToshoP
JarnoErik Faarisen sooloprojekti julkaisi tovi sitten omakustanteena Lifeforms nimisen debyyttilevynsä. Eteeristä elektropoppia soittava mies ei taatusti tule jäämään pienen piirin ihmeeksi, jos musiikin laatu on mittarina.
saTelliTe sTories
Oululainen indiepopnelikko on ihan itse onnistunut julkaisemaan yhden EP:n, kaksi singleä, tekemään kiertueen Saksassa ja saanut biisejään soimaan MTV:n sarjoissa, kuten Jersey Shoressa. Yhtye julkaisee toisen EP:nsä ensi vuoden alussa ja toivottavasti myös debyyttialbuminsa. Bändin riehakkaat keikat kuuluvat myös ”pakko kokea” osastoon.
yournalisT
Turkulaistrio, jonka jäseniltä löytyy taustaa Traffic Islandista ja The Friendistä. Bändi julkaisi keväällä EP:n Slippery & Infected, jonka avauskappale Nigerian Girlista tuli pienimuotoinen hitti. Bändin parhaillaan valmistelema debyyttilevy nähtäneen kauppojen hyllyillä ja asiansa tuntevien musatyyppien levyhyllyissä ensi vuoden alkupuolella.
Kirjoittajan blogi löytyy osoitteesta noyougirlsneverknow.blogspot.com
Tiedä mistä tykätä
lauri Ojanen
18
le turhan jätkän hommaa, hei?” No, arvata saattaa, kansamme kultainen, kukaan ei puhu takaisin, vastaa kysymykseen, tartu tilaisuuteen jakaa oma mielipide avoimesti matkansa ratoksi. Ehkä kukaan ei kuullut? Kyllä kuuli. Minä kuulin. Mutten vastannut! Luin nähkääs kirjaa, eikä kirjaa noin vain jätetä kesken. Käytävän toisella puolella vieressäni istuva kansalainen kuunteli musiikkia, eikä sitäkään jätetä noin vain kesken. Etenkään jos on kysymyksessä aivan tajuttoman hyvä biisi. Minun kirjanikin oli hyvä.
Ihminen masentuu ja hän kääntyilee, katsoo alaspäin painuneita päitä kysyvästi koittaen hakea katsekontaktia edes jonkun kanssa. Eikä kukaan katso takaisin. Ketään ei kiinnosta. Ei vieressäni, käytävän toisella puolella istuvaa, ei minua. Hetken hiljaisuuden jälkeen ihminen esittää kysymyksiä: Miksi kukaan ei halua jutella? Ovatko kaikki tyytyväisiä elämäänsä juuri tuollaisina, itseensäpäin kääntyneinä, hiljaisina yhteiskunnan jäseninä? Eikö matkanteko olisi mukavampaa, jos saisi vaihtaa ajatuksia aivan uusien ihmisten kanssa? Hän suuttuu hieman ja puhuu siitä kuinka voisi ryöstää jonkun. Eikä se joku varmasti edes huomaisi, koska olisi niin keskittynyt omaan matkustamiseensa. Sitten hän puhuu siitä, kuinka hän voisi ryöstää kaikki siinä ratikassa olevat. Mutta hänellä on puheessaan sarkastista sävyä, joten kukaan ei vieläkään puhu hänelle mitään. Mutta
jOni ranTa
Tämä tapahtui Helsingissä, illansuussa, raitiovaunussa, joka on täpötäysi, olin seisomapaikalla.
Ihminen kuorii mandariiniaan jo hieman liian pitkään. Hän saa lopulta kuoret irti syötävästä osasta ja etsii roskakoria. Tässä raitiovaunussa, ei hänen kohdallaan, eikä edes lähellä saattanut sijaita yhtään ainoaa jäteastiaa. Siispä hän kysyy rohkeasti yleisöltä, missähän roskis saattaisi sijaita. En kuule vastausta. Olen kylläkin kaukana, mutten havaitse mitään reaktioita. Hän jäi siihen, yksin keskelle muita, mandariinin kuoret kädessään.
Ihmisen vierestä vapautuu paikka. Yksinäinen istuin ja tartun tilaisuuteen. Istahdan alas, nostan jalan tukevasti toisen polveni päälle ja alan lukemaan kirjaa. Kuinka teksti viekään mennessään. Vahvat ilmaukset saavat kyyneleet silmiini. On kuin leijuisin painottomassa tilassa, keskellä lämmintä, joka puolelta puhaltavaa tuulta. Kuin sataisi lävitseni, kuin tuhat tuhatjalkaista kutittelisi paitani alla. Nautin. Kirja on Lasse Lipposen Tutkiva Oppiminen.
Sitten se tapahtuu, kaikki muuttuu. Alkoholia nauttinut ihminen muuttuu. Kukaan ei voi aavistaa mitään ennen kuin hän muuttuu. Tahtoisitko jutella kanssani sikainfluenssarokotteen ottamisesta? Tai sitten: ”Hei, mitä sää oot miältä, ku, siis toi se sikanuharokote, eikse oo niinku aika sil
KuuleeKO KuKaan?
19
moni varmasti ajattelee jo jotain. Minä ajattelen! Ajattelen kuinka voisin mieluusti puhua jostakin, mutten usko sen olevan kovin mielenkiintoista, sillä ihminen vaikuttaa hyvin sekavalta ja tuoksuu kirpeästi alkoholilta, vaikka olen noin kolmen metrin päässä hänestä. Siispä uskonpuutteestani johtuen en puhu vaan jatkan lukemista. En tosin kykene rauhassa keskittymään enää lukemiseen, koska ajattelen jo muuta. Sitä ihmistä. Mitä hän haluaa? Sydämenlyönnit kiihtyvät, ajatukset vilkastuvat... Kuumottaa!
”Vai niin... Ketään ei siis kiinnosta, että minä haluan ryöstää kaikki teidät...”, ihminen turhautuu ja nostaa tumman reppunsa syliinsä. Entä jos siinä repussa olisi pommi? ”Entä jos tässä minun repussani olisi pommi?” Olen varma, että ihmiset kuuntelevat häntä. Välinpitämättömyys on vaihtunut peloksi yhdestä sanasta: Pommi. Hän kertoo räjähteen olevan C4 räjähdettä, eli ”seenelosta”, ja nostaa reppunsa korkeammalle. Yksi miehistä, joka istui ihmisen takana, nousee ja ohittaa hänet. Hän pitää vieläkin reppuaan hyvin näkyvillä. Mies kävelee hänen ohitseen, ja koskettaa takillaan reppuansa. Ihminen horjahtaa ja menettää otteensa repusta, joka putoaa muutaman kymmenen senttiä kohti ratikan lattiaa. Reppu on nyt maassa ja ihminen seisaallaan sen vieressä. Hän kertoo, kuinka laukaisumekanismi kytkeytyi päälle ja hän itse kävelee pois päin repusta raitiovaunun uloskäynnin lähelle kovaan ääneen puhuen poistumisestaan. Hän ottaa jo muutamia askeleita ulkoovia kohti, mutta perääntyy viime
hetkellä ja kertoo tämän olevan huono paikka räjäytykseen. Pitää odottaa vielä. Hän kysyy jälleen miksi kukaan ei edes reagoi. Nostan katseeni kirjasta ja katson häntä. Hän katsoo takaisin. Hänen silmänsä ovat punaiset ja naamansa hieman kulunut, kuin olisi ollut reissun päällä jo jonkin aikaa. Uskoisin hänen olevan iältään kahdenkymmenen viiden ja kolmenkymmenen välissä. Kysyn häneltä: ”Mitä?” ja hän vastaa:
”Mitä?”
Eipä taida keskustelusta tulla juuri mitään. Takanani istuva nainen sanoo ihmiselle, että jos sinä uhkailet ryöstöllä tai pommilla on aivan turha odottaa järkevää keskustelua. Mutta hän muuttui. Hän muuttu siinä samassa, kun katsoin häntä silmiin ja kysyin: ”Mitä?”
Tässä vaiheessa kaikki pelkäävät. Aistin sen ympärilläni. Lihakset ovat jäykkänä ja moni ei tiedä mitä kohta tapahtuu. On selvää, että jokainen ajattelee päässään enemmän kuin koko päivänä. Niitä asioita, joita pitää tärkeänä, joita ei koskaan ajattele. Niitä joita ei ajattele muulloin kuin oikein sairaana ja hengenvaarassa. Oliko se hengenvaara? Äänestä päätellen repussa oli pulloja. Mutta se oli herätys. Poistun raitiovaunusta, koska on pysäkkini. Minulle jäi aivan järjetön olo. Kuuliko kukaan?
Teksti voitti Peducan kirjoituskilpailun 2011
20
”Meidän tulee viljellä ja puolustaa erityisyyttä, yksilöllisyyttä ja epäsäännöllisyyttä – siis elämää”
Octavio Paz
Recommended