View
31
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Styres norsk utdanningspolitikk og lærerutdanning av internasjonale aktører? Møte med lærerutdannere i Nord-Norge 13.12.10. Per Ramberg, leder for NTNUs lærerutdanningsprogram. To ”store” internasjonale aktører – EU. ”Policyutvikling – anbefalinger” - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1
Styres norsk utdanningspolitikk og lærerutdanning av internasjonale aktører?
Møte med lærerutdannere i Nord-Norge 13.12.10
Per Ramberg, leder for NTNUs lærerutdanningsprogram
2
To ”store” internasjonale aktører – EU
”Policyutvikling – anbefalinger” • Lisboaprosessen – en profesjonsutdanning prioritert• ”Ekspertgruppe”• Anbefalinger• Målsettinger• Indikatorer• Målinger• ”Best practice”
3
To ”store” internasjonale aktører - OECD
”Statistikk og noen utredninger”• TIMSS : Prestasjoner i realfag for elever i 4. og 8. klasse• PISA : Prestasjoner i realfag og lesing for 15-åringer• PIRLS: Leseferdigheter blant 9-åringer• CIVIC: Demokratiforståelse blant 14-åringer• TALIS: Hvordan lærerne oppfatter: a. Faglig og
profesjonell utvikling b. Vurdering av lærernes arbeid c. Relasjon elev – lærer d. skoleledelse
• 2005: ”Teachers Matter”
4
Trender og utfordringer i europeisk og norsk lærerutdanning
Rekruttering-Kvanitet-Kvalitet-“stake – holders”
GNIST
Utvidelse-Antall år-Mer praksis-Mer fagdidaktikk
-Allmennlærerutdanningen 2-årig, 3-årig, 4-årig-5-årig som hovedmodell fra?
Spesialisering-Fag-Nivå
-Allmennlærerutdanning 2003: 2+2 modell-Grunnskolelærerutdanning 2010: 1 – 7: 4 (3) fag 5-10: 3 (2) fag
5
Trender og utfordringer i norsk lærerutdanning
Harmonisering- Ulike lærerutdanninger ulike system blir mer lik
-Høgskolene spesialiserer sine integrerte lærerutdanninger-Universitetene utvikler integrerte lærerutdanninger-Tromsø
Lærerutdanning i ulike faser satt i system- Grunnutdanning – oppfølging av nyutdannete – etterutdanning - videreutdanning
-2002: Ny-tiltaket-2009: Strategi for videreutdanning
6
Trender og utfordringer i norsk lærerutdanning
Økt vekt på skoleledelse 2009: “Rektorskolen”
Learning Outcome- EQF
-2003: Rammeplaner for lærerutdanning med sluttkompetansemål-2012: Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning
PraksisbasertPartnerskapsmodellerRelevant teori knyttet til praksiserfaringer
-Partnerskapsmodeller-PIL-prosjektet- “PRAKUT”
Forskningsbasert-Fra seminartradisjon til akademia-Vekt på FOU-kompetanse
- Stm nr 16 fra 2002- 2003: 5-årig lektorutdanning ved universitetene- 2010: NAFOL-Master som hovedmodell for norsk lærerutdanning fra 2015?
7
8
9
10
11
12
13
OECDs analyse mht suksessfaktorer for å lykkes med utdanning
• Utsett segregeringen av elever lengst mulig
• Lærerstand med profesjonell autonomi i yrkesutøvelsen
• Systematisk kompetanseutvikling av lærerne i et yrkeslangt perspektiv
14
McKinseys funn mht viktige faktorer for å lykkes med utdanning (2007)
• Dyktige unge mennesker må rekrutteres til læreryrket• Lærerne må stimuleres i løpet av yrkeskarrieren• Det må settes inn tiltak tidlig, raskt og effektivt overfor
elever som sakker akterut
15
Lærerkompetanse som fører til læring for elever (Dansk Clearinghouse
Forskningsstiftelse - 2008)
• Faglig kompetanse• Didaktisk kompetanse• Relasjonskompetanse• Lederkompetanse
16
Andel lærere med faglig fordypning i grunnskolen (St.m nr 31: Kvalitet i Skolen)
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Norsk
Matematikk
KRL
Samfunnsfag
Natur- og miljøfag
Kroppsøving
Musikk
Kunst og håndverk
Engelsk
Heimkunnskap
Alle med studiepoeng 60 studiepoeng eller mer
17
Lærernes kompetanse i studieforberedende, vgo
0
10
20
30
40
50
60
70
Norsk Matematikk Engelsk Biologi Historie
Mindre enn ett års utdanningEtt års utdanning eller mer, ikke mastergrad eller hovedfagMastergrad eller hovedfag
18
Hva kjennetegner en profesjon – noen fellestrekk
• Utdanningen har et teoretisk kunnskapsgrunnlag• Utdanningen har et “språk” om lærerarbeid• Utvikling av profesjonen basert på forskning• Utdanningen er rettet mot yrkesutøvelsen• Deler av opplæringen skjer i yrkesfeltet• Autonomi i yrkesutøvelsen • Legitimitet utad - tillit og respekt fra omverdenen• Felles yrkesetikk• Profesjonen har kontroll med utdanningen• Forsvarer for “klienten”
19
Hva kjennetegner lærerprofesjonen?
• “Bøker til salgs”• Tisher / Wideen (1990): Praktiske erfaringer den viktigste
komponenten i en lærers utdanning• Kvalbein (1995): “Praksis- og erfaringstyranni”• Kvalbein (1998): Seminartradisjonen med vekt på dannelse,
utdannelse, muntlig kultur, ikke forskningsbasert• NOKUT (2006): Lærerstudenter og FOU-arbeid• Karen Jensen (2008): Lærere sml med sykepleiere, ingeniører og
revisorer• Terum / Heggen (2009): Sammenhengen mellom teori og praksis
for førskolelærere, sosialarbeidere, sykepleiere og allmennlærere
20
Lærerkompetanse
4)
FOU i praksisfeltet
3)
Forskningsbaserte teorier
1) FagMetoderRelasjonerLedelsePraksis
Praksis
Kontroll
Teori
Autonomi
2) DidaktikkFagdidaktikkEgne praksisteorier
Recommended