[PPT]PowerPoint Presentation - joedavian | Just another ... · Web viewKEMAHIRAN MENDENGAR DAN...

KEMAHIRAN MENDENGAR KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURDAN BERTUTUR

HABIBU MORSILIHABIBU MORSILIJPMJPM

OLEH :

KEMAHIRAN LISANKEMAHIRAN LISANKemahiran lisan melibatkan dua komponen, iaitu Kemahiran lisan melibatkan dua komponen, iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.

Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau maklumat.maklumat.

Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat.yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat.

Seseorang yang dapat memahami dan Seseorang yang dapat memahami dan memproses maklumat yang didengar serta boleh memproses maklumat yang didengar serta boleh pula bertutur dengan lancar, pastinya dia dapat pula bertutur dengan lancar, pastinya dia dapat mengembangkan daya pemikiran dan mengembangkan daya pemikiran dan pengertiannya terhadap sesuatu perkara atau pengertiannya terhadap sesuatu perkara atau situasi yang dialaminya ketika itu.situasi yang dialaminya ketika itu.

Kemahiran MendengarKemahiran MendengarMendengar merupakan kemahiran utama Mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak.dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak.Kanak-kanak menguasai bahasa daripada Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa-apa yang didengar dan dialaminya apa-apa yang didengar dan dialaminya daripada orang-orang yang berada di daripada orang-orang yang berada di sekitarnya kemudian cuba meniru serta sekitarnya kemudian cuba meniru serta menuturkannya berulang kali.menuturkannya berulang kali.Persekitaran merupakan model kepada Persekitaran merupakan model kepada kanak-kanak.kanak-kanak.Persekitaran yang baik akan membentuk Persekitaran yang baik akan membentuk kebiasaan berbahasa yang baik dalam kebiasaan berbahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

MengesanPengaruh

penutur

MengenalPasti mood,

Suasanakonteks

MentafsirMaknatersirat Mengenal

Isitersirat

MengenalPasti

hubungkait

Melakukanarahan

MencariIsi

penting

Mendapatidea

TUJUANMENDENGAR

Konsep-konsep Penting PendengaranKonsep-konsep Penting Pendengaran

KONSEPMENDENGAR

Berpusatkan idea Utama hujah dan bukti

serta estetika

Proses yang berlaku Dipengaruhi aspek

Fizikal, psikologi danneurologi

Berlaku melalui latihan-latihan khas secara

berperingkat-peringkat

Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang didengar,

difahami dan diingat

Proses MendengarProses Mendengar

Proses mendengar memerlukan Proses mendengar memerlukan seseorang pendengar seseorang pendengar menggunakan alat pendengaran menggunakan alat pendengaran dan otaknya.dan otaknya.Proses mendengar merupakan Proses mendengar merupakan proses yang kompleks.proses yang kompleks.Proses mendengar melibatkan Proses mendengar melibatkan proses memaham, menghurai dan proses memaham, menghurai dan menilai apa-apa yang dedengar menilai apa-apa yang dedengar sebelum sesuatu gerak balas yang sebelum sesuatu gerak balas yang sewajarnya dapat dilakukan.sewajarnya dapat dilakukan.

ARAS PROSESMENDENGAR

ARAS 2Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi

Bahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud danbunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar

menggunakan mesej yang didengar untuk membuattindakan selanjutnya

ARAS 1Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa. Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar

terhadap bunyi yang didengar.

Peringkat-peringkat Proses Peringkat-peringkat Proses MendengarMendengar

4 Bertindak terhadap bunyi

3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan

2 Memahami bunyi-bunyi tersebut

1 Mendengar deretan bunyi

MendengarSecarakritikal

MendengarSecara

Berhati-hatiDengan

pengamatan

MendengarSecara

beremosi

Mendengarsecara

menebuk-nebuk

MendengarTanpaTindakbalas

MendengarSecara

Bertelau-telau

Mendengar Secarpasif

BENTUKKEMAHIRANMENDENGAR

Kesimpulannya:Kesimpulannya:

Pengajaran dan pembelajaran Pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar membolehkan kemahiran mendengar membolehkan murid-murid:murid-murid:11 Menguasai kemahiran mendengar Menguasai kemahiran mendengar

dengan teliti terhadap bunyi-bunyi dengan teliti terhadap bunyi-bunyi bahasa.bahasa.

22 Memahami mesej yang dibawa Memahami mesej yang dibawa oleh bunyi-bunyi bahasa tersebut oleh bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya boleh bertindak dengan supaya boleh bertindak dengan betul dan tepat bersesuaian betul dan tepat bersesuaian dengan mesej yang diterimanya.dengan mesej yang diterimanya.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Prinsip Pengajaran Kemahiran MendengarMendengar

1.1. Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum dalam kemahiran mendengar sebelum dalam kemahiran mendengar sebelum menentukan tujuan-tujuan pelajaran.menentukan tujuan-tujuan pelajaran.

2.2. Guru perlu mengetahui faktor-faktor Guru perlu mengetahui faktor-faktor persekitaran fizikal dan sosial murid, persekitaran fizikal dan sosial murid, keadaan fizikal serta psikologi murid dan keadaan fizikal serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar mempengaruhi murid dapat mendengar dengan berkesan.dengan berkesan.

3.3. Kemahiran mendengar tidak diajar secara Kemahiran mendengar tidak diajar secara terpisah atau bersendirian. Sebaliknya terpisah atau bersendirian. Sebaliknya kemahiran mendengar hendaklah diajar kemahiran mendengar hendaklah diajar secara bergabungjalin dengan kemahiran secara bergabungjalin dengan kemahiran bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan menulis.dan menulis.

44 Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya dapat menarik dipelbagaikan supaya dapat menarik minat murid-murid untuk belajar.minat murid-murid untuk belajar.

5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti 5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk kemahiran mendengar untuk mendorong murid menguasai mendorong murid menguasai kemahiran ini.kemahiran ini.

6 Guru perlu memandu dan melatih 6 Guru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu dijalankan secara aktiviti ini perlu dijalankan secara berterusan.berterusan.

Peringkat Pengajaran Kemahiran Peringkat Pengajaran Kemahiran MendengarMendengar

Peringkat AwalPeringkat Awal Mengecam, mengajuk dan memilih Mengecam, mengajuk dan memilih

bunyi.bunyi. Mendengar dan mengecam makna Mendengar dan mengecam makna

perkataan, rangkai kata dan ayat.perkataan, rangkai kata dan ayat. Melakukan sesuatu yang disuruh.Melakukan sesuatu yang disuruh. Menjalankan perintah dan permintaan.Menjalankan perintah dan permintaan. Bertindak terhadap soalan-salan Bertindak terhadap soalan-salan

mudahmudah Mengingat dan memadan ayat-ayat Mengingat dan memadan ayat-ayat

mudah dengan tepat.mudah dengan tepat.

Peringkat PertengahanPeringkat Pertengahan Mengecam dan mengingat fakta Mengecam dan mengingat fakta

serta butiran secara tepat dan serta butiran secara tepat dan terperinci.terperinci.

Mengenal maklumat khusus.Mengenal maklumat khusus. Mengesan urutan.Mengesan urutan. Mengenal sebab dan akibat.Mengenal sebab dan akibat. Mengenal perhubungan orang-Mengenal perhubungan orang-

orang yang berinteraksi.orang yang berinteraksi. Mengenal sikap dan perasaan Mengenal sikap dan perasaan

orang yang bercakap.orang yang bercakap.

Peringkat MajuPeringkat Maju Mengenal isi-isi penting.Mengenal isi-isi penting. Mengenal peranan dan perhubungan yang Mengenal peranan dan perhubungan yang

bercakap.bercakap. Mentafsirkan maksud orang yang Mentafsirkan maksud orang yang

bercakap.bercakap. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi.Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Mencari jalan mengatasi masalah yang Mencari jalan mengatasi masalah yang

didengar.didengar. Mengikut aliran dalam dialog atau Mengikut aliran dalam dialog atau

perbualan.perbualan. Mentafsirkan tujuan penutur Mentafsirkan tujuan penutur

menggunakan pelbagai bentuk struktur menggunakan pelbagai bentuk struktur tatabahasa.tatabahasa.

Mengenalpasti idea

Mengenalpasti

erti kata

Perbualantelefon

Mendengarrakaman

perbualan

Mengecamnada,

intonasi,gaya

MengecamSebutan

baku, tidakbaku & bunyi

kata

Mengecamjenisbunyi

AKTIVITIKEMAHIRANMENDENGAR

Menilai

Mengguna Membina

Mengolah

Memilih

PROSESPEMBINAAN

BAHAN

Audio&

Bahan cetak

Komputer

Manusia&

alam Audio&

Visual

Objekfizikal

Visual

Bahanbercetak

Audio

BAHANPENGAJARAN

kit

graf

petacarta

kad

Piringhitam

Pitarakaman

Radio

ALATPENGAJARAN

TV

model

realiagambar

Filemlajur

Filem

Lut sinar&

OHP

Slaid

ALATPENGAJARAN

Bahancetak

Audio

Cetakankomputer Disket

Situasitempat

Rakansebaya

Rakamanvideo

ALATPENGAJARAN

Penilaian Kemahiran Mendengar

Penilaian terhadapKemahiran mendengarBagi tujuan komunikasi

Penilaian terhadap Keupayaan mendengarDan mendiskriminasiKomponen linguistik

Teknik PenilaianTeknik Penilaian11 Mengenal pasti bunyi bahasaMengenal pasti bunyi bahasa

a)a) Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem berdasarkan perkataan-perkataan berdasarkan perkataan-perkataan berpasangan minimal.berpasangan minimal.tari – dari, karam – garam, lali - laritari – dari, karam – garam, lali - lari

b) Mengenal pasti perbezaan bunyi b) Mengenal pasti perbezaan bunyi berdasarkan gambar.berdasarkan gambar.

c) Mengenal pasti frasa atau ayat-c) Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat yang mengandungi perkataan-ayat yang mengandungi perkataan-perkataan yang bunyinya hampir-perkataan yang bunyinya hampir-hampir sama.hampir sama.

d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat mengikut intonasi.mengikut intonasi.

22 Memadankan frasa atau ayat Memadankan frasa atau ayat dengan gambar.dengan gambar.

33 Memberi arahan-arahan yang Memberi arahan-arahan yang mudah dan murid memberi grak mudah dan murid memberi grak balas.balas.

44 Mengarahkan murid melakukan Mengarahkan murid melakukan atau membuat tugas-tugas atau membuat tugas-tugas tertentu.tertentu.

55 Mengemukakan soalan Mengemukakan soalan berdasarkan petikan yang dibaca.berdasarkan petikan yang dibaca.

Sekian