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Planea Resultados nacionales 2017
3º de secundaria Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Enero 2018, Ciudad de México
Índice
• Características de la prueba y de la aplicación.
• Resultados nacionales y estatales en 2017.
• Variables relacionadas con el aprendizaje: nivel de marginación de
la zona en que se encuentra la escuela; tamaño de la localidad;
rural/urbano; lengua y escolaridad de los padres, trabajo infantil.
• Comparación de resultados 2015-2017.
¿Qué evalúa Planea?
Aprendizajes clave en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas,
los cuales:
• Son fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes.
• Son relevantes para el dominio del campo curricular.
• Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios curriculares.
Información general sobre la prueba Planea de tercero de secundaria, aplicación 2017
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Número de reactivos 141 141
Escuelas participantes en la muestra
3 398
Alumnos participantes en la muestra
131 662
Confiabilidad 0.884 0.880
Contenidos generales de la prueba de Lenguaje y Comunicación 2017
Unidad de evaluación Número de reactivos
Comprensión lectora
Extracción de información y comprensión global 30
Desarrollo de una interpretación 32
Análisis del contenido y la estructura 33
Evaluación crítica del texto 28
Reflexión sobre la lengua
Reflexión semántica y morfosintáctica 18
Total de reactivos 141
Contenidos generales de la prueba de Matemáticas 2017
Unidad de Evaluación Número de reactivos
Sentido numérico y pensamiento algebraico 62
Forma, espacio y medida 44
Manejo de la información 35
Total de reactivos 141
Aplicación
• La aplicación realizada por el INEE se llevó a cabo en una muestra
que fue diseñada para generar resultados con representatividad
nacional, por entidad federativa y por tipo de escuela.
• Fue llevada a cabo el 14 y el 15 de junio de 2017.
• Los resultados que se van a presentar se refieren al Sistema
Educativo Nacional en su conjunto, que es el propósito de las
evaluaciones Planea que lleva a cabo el INEE.
• Los resultados “escuela por escuela” son entregados por la SEP
a partir de un levantamiento de información que la autoridad
educativa realiza simultáneamente al que realiza el INEE.
Tasa de participación
Tasa de participación
2015 2017
Alumnos (%)
Escuelas (%)
Alumnos (%)
Escuelas (%)
Chiapas 41 48.5 80 45
Michoacán 0 0 54 32
Oaxaca 50 72.7 74 23
En las diferentes entidades de la República se alcanzó la tasa de participación prevista, con excepción de Chiapas, Michoacán y Oaxaca.
Sin embargo, en estas tres entidades la tasa de participación mejoró mucho respecto a 2015:
¿Cómo se expresan los resultados de Planea?
De dos maneras:
1. En una escala de 200 a 800 puntos, con una media de 500 puntos a partir de 2015.
2. En cuatro niveles de logro:
Nivel IV
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio sobresaliente de los aprendizajes clave del currículum.
Nivel III
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio satisfactorio de los aprendizajes clave del currículum.
Nivel II
Los estudiantes que se ubican en este nivel tienen un dominio básico de los aprendizajes clave del currículum.
Nivel I
Los estudiantes que se ubican en este nivel obtienen puntuaciones que representan un dominio insuficiente de los aprendizajes clave del currículum, lo que refleja carencias fundamentales que dificultarán el aprendizaje futuro.
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo, a nivel nacional
Lenguaje y Comunicación
33.8
40.1
17.9
8.3
NI NII NIII NIV
Nivel IV
Analizan argumentos y los jerarquizan, con el fin de evaluar información implícita y explícita de distintas partes de textos literarios, informativos y argumentativos complejos.
Nivel III
Interpretan información explícita e implícita de textos literarios, informativos y argumentativos. Además, vinculan información entre el texto y sus recursos gráficos.
Nivel II
Identifican la estructura de textos literarios e informativos y relacionan información cuando ésta es explícita. No obstante, cuentan con un desarrollo interpretativo que apenas empieza a manifestarse.
Nivel I
Identifican, localizan y extraen información en textos y gráficas sencillos; sin embargo, tienen dificultades para interpretar el sentido de los textos y vincular la información presentada en ellos.
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo, a nivel nacional
Matemáticas
64.5
21.7
8.6
5.1
NI NII NIII NIV
Nivel IV
Resuelven problemas que implican combinar números fraccionarios y decimales. Emplean ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.
Nivel III
Resuelven problemas con fracciones, números enteros o potencias de números naturales. Describen en lenguaje coloquial una expresión algebraica.
Nivel II
Resuelven problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir con números decimales. Expresan con letras una relación numérica sencilla que implica un valor desconocido.
Nivel I
Resuelven problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.
Tipos de escuela considerados en el estudio
• Secundarias comunitarias: escuelas de sostenimiento público administradas por el Conafe, que suelen ubicarse en localidades rurales de alto o muy alto grado de marginación. El docente es un joven egresado de secundaria o bachillerato, que habitualmente se hace cargo de los tres grados.
• Telesecundarias: escuelas de sostenimiento público que atienden predominantemente la demanda educativa de la población en comunidades rurales o de alta marginación. En este tipo de servicio se hace uso de medios electrónicos y de comunicación. Generalmente un solo profesor se hace cargo de un grupo.
• Secundarias generales públicas: escuelas de sostenimiento público clasificadas bajo el tipo de servicio general.
• Secundarias técnicas públicas: escuelas de sostenimiento público que además de impartir las asignaturas académicas de la secundaria general, incluye otras para capacitar a los educandos en actividades tecnológicas industriales, comerciales, agropecuarias, pesqueras o forestales.
• Secundarias privadas: Centros escolares de sostenimiento privado que ofrecen el nivel de secundaria.
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela
Lenguaje y Comunicación
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
171 495
415
450
496 498
586
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Nacional Comunitaria Telesecundaria TécnicaPública
GeneralPública
Privada
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, según tipo de escuela
Lenguaje y comunicación
60.2
48.8
32.2
31.6
10.6
33.8
31.3
36.6
41.8
42.8
32.2
40.1
7.4
11.0
18.4
18.3
31.4
17.9
[VALOR]
3.6
7.5
7.3
25.9
8.3
Comunitaria
Telesecundaria
Técnica Pública
General Pública
Privada
Nacional
NI NII NIII NIV
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela
Matemáticas
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
497
419
478 490 494
579
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Nacional Comunitaria Telesecundaria TécnicaPública
GeneralPública
Privada
160
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, según tipo de escuela
Matemáticas
86.7
69.9
66.8
66.2
37.0
64.5
10.9
19.6
21.2
21.7
29.1
21.7
[VALOR]
6.9
[VALOR].0
[VALOR].0
17.8
8.6
[VALOR]
3.6
4.1
[VALOR]
[VALOR].0
5.1
Comunitaria
Telesecundaria
Técnica Pública
General Pública
Privada
Nacional
NI NII NIII NIV
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa Lenguaje y Comunicación
Diferencia significativa a 95% de confianza, respecto a la media nacional. No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
[VALOR]
21.4 25.3
27.3 27.5 28.2 28.8 29.0 29.5 29.5 30.4 30.4 30.8 31.0 31.9 32.2 32.4 32.5 32.8 32.9 33.4 33.6
34.9 35.5 35.8
37.2 40.2 41.0
46.3 47.3
[VALOR]
39.8 40.6
44.0 40.3
43.1 40.6 40.8 41.4 42.6 41.7 41.0 40.9
38.1 39.8 40.6
43.7 40.6 40.8 40.9 39.9
43.8 41.0
39.2 41.0
37.8 37.5 39.9 38.6
36.6
[VALOR]
23.7 22.6
20.4 21.4
20.0 20.4 19.5 19.6 19.4
19.5 18.9 18.6
19.8 19.4 18.6
17.3 18.1 18.5 18.1
18.2 16.4
17.0 17.5 16.0
16.7 15.8
13.9 11.6
11.7
[VALOR]
15.1 11.6 8.4
10.8 8.7
10.3 10.7 9.6 8.5
8.3 [VALOR]
9.7 [VALOR]
8.9 8.7 6.6
8.7 7.8 8.1
8.5 [VALOR]
7.0 7.9 7.2
8.3 6.5 5.1
3.5 4.5
Nacional (495)
Ciudad de México (537)Colima (522)
Quintana Roo (509)Coahuila (515)
Estado de México (507)Puebla (510)
Querétaro (511)San Luis Potosí (508)Baja California (504)
Jalisco (503)Hidalgo (505)
Campeche (504)Sonora (505)Sinaloa (502)
Chihuahua (500)Veracruz (494)
Nuevo León (498)Guanajuato (497)
Morelos (496)Aguascalientes (497)
Tlaxcala (489)Yucatán (491)Durango (491)
Baja California Sur (488)Nayarit (487)
Tamaulipas (475)Zacatecas (472)
Tabasco (457)Guerrero (456)
NI NII NIII NIV
3º de secundaria
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro educativo, por entidad federativa Matemáticas
64.5
51.8 53.9
56.1 56.3
60.6 60.7 60.7 60.7 61.3 61.3 61.6 61.8 62.4 63.1 64.4 64.6 64.7 64.9 65.3 65.6 65.7 66.1 67.3 67.9
69.7 72.7 72.8
77.3 81.5
21.7
26.5 25.0 26.2 24.8
23.6 24.2 23.3 23.9 24.0 22.7 22.3 21.9 23.3 23.3 24.1
22.3 22.6 21.3 21.8 22.9 22.6
20.0 20.8 20.0 19.8
17.5 17.3
15.2 13.8
8.6
12.7 12.3 10.4
11.6 9.6 10.1 9.6 9.9 9.4
10.2 9.4 8.8
9.2 9.0 7.7
7.8 7.9
8.8 8.2 7.7 7.9
8.3 7.7
7.6 7.2
6.5 6.3
5.0 3.5
5.1
8.9 8.8
7.3 7.3
6.2 5.0 6.4
[VALOR]* 5.3 5.8
[VALOR]* 7.5 5.1 4.7
3.8 5.3 4.9 5.0 4.7
3.7 3.7
5.6 4.2 4.5 [VALOR]* 3.3 3.6
[VALOR]* [VALOR]*
Nacional (497)
Puebla (533)Ciudad de México (531)
Querétaro (522)Colima (522)
Aguascalientes (510)Durango (507)Hidalgo (512)
San Luis Potosí (511)Jalisco (509)
Sinaloa (508)Coahuila (509)
Sonora (500)Guanajuato (506)
Estado de México (501)Veracruz (500)
Campeche (503)Nayarit (497)
Chihuahua (500)Morelos (495)Tlaxcala (495)
Quintana Roo (497)Nuevo León (494)
Yucatán (493)Baja California (488)
Zacatecas (483)Tamaulipas (463)
Baja California Sur (479)Guerrero (458)Tabasco (448)
NI NII NIII NIVDiferencia significativa a 95% de confianza, respecto a la media nacional. No se incluyen los resultados de Chiapas, Michoacán y Oaxaca pues no se cumple el criterio de tasa de participación en estas entidades.
3º de secundaria
Recursos asociados al bienestar familiar (RFAB)
Es una escala construida a partir de 14 preguntas del cuestionario de contexto que se aplica a los alumnos, que exploran los siguientes temas:
• Número de personas en el domicilio por el número de cuartos dormitorio
• Se cuenta en el hogar con computadoras, tabletas electrónicas, acceso a internet
• Televisores o pantallas en su casa, y servicio de cable.
• Número de focos en el hogar.
• Se cuenta en el hogar con: drenaje, agua corriente, refrigerador, estufa de gas, lavadora, horno de microondas, teléfono fijo, reproductor de video.
• La familia cuenta con automóvil o camioneta.
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela según sus recursos familiares asociados al bienestar (RFAB)
Lenguaje y Comunicación
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Pu
nta
je P
rom
edio
de
Len
guaj
e y
Co
mu
nic
ació
n
Cuartiles de RFAB
Servicio Nacional
General Pública
Técnica Pública
Telesecundaria
Comunitaria
Privada
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de escuela según sus recursos familiares asociados al bienestar (RFAB)
Matemáticas
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Pu
nta
je P
rom
edio
de
Mat
emát
icas
Cuartiles de RFAB
Servicio Nacional
General Pública
Técnica Pública
Telesecundaria
Comunitaria
Privada
3º de secundaria
Se representan los intervalos de confianza al 95%
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
480
509
470
480
490
500
510
520
Hombre Mujer
Sexo
500
494
470
480
490
500
510
520
Hombre Mujer
Sexo
Puntaje promedio de los estudiantes según sexo
3º de secundaria
474
499
519
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Se representan los intervalos de confianza al 95%
461
500
525
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
Muy alta y Alta Media Baja y Muy baja
Puntaje promedio de los estudiantes según marginación de la localidad en que se encuentra la escuela
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Se representan los intervalos de confianza al 95%
452
485
522
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
1 a 2,499 habitantes 2,500 a 99,999 100,000 o más
475
489
514
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
1 a 2,499habitantes
2,500 a 99,999 100,000 o más
Puntaje promedio de los estudiantes según tamaño de la localidad en que se encuentra la escuela
3º de secundaria
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
Se representan los intervalos de confianza al 95%
452
507
440
450
460
470
480
490
500
510
520
Rural Urbano
475
503
440
450
460
470
480
490
500
510
520
Rural Urbano
Puntaje promedio de los estudiantes según localización de la escuela (Rural/Urbano)
3º de secundaria
Se representan los intervalos de confianza al 95%
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
504
460
450
460
470
480
490
500
510
Edad típica Extraedad
504
469
450
460
470
480
490
500
510
Edad típica Extraedad
Puntaje promedio de los estudiantes según edad (típica o extraedad)
3º de secundaria
Se representan los intervalos de confianza al 95%
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
398
442
474
513
559
380390400410420430440450460470480490500510520530540550560570580590600
413
460
480
507
555
380390400410420430440450460470480490500510520530540550560570580590600
Puntaje promedio de los estudiantes según la máxima escolaridad alcanzada por los padres
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si hablan una lengua indígena) y tipo de escuela
Lenguaje y Comunicación
347
438
394
463
414
502
432
501
437
501 500
588
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Matemáticas
370
436 433
488
441
502
446
494
451
496 511
582
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Comunitaria Telesecundaria Nacional Técnica Pública General Pública Privada
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si hablan una lengua indígena) y tipo de escuela
3º de secundaria
Se representan los intervalos de confianza al 95%
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Pu
nta
je P
rom
edio
de
Len
guaj
e y
Co
mu
nic
ació
n
Cuartiles de RFAB
¿Lengua indígena?
Sí
No
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
Cuartil 1 Cuartil 2 Cuartil 3 Cuartil 4
Pu
nta
je P
rom
ed
io d
e M
atem
átic
as
Cuartiles de RFAB
¿Lengua indígena?
Sí
No
Puntaje promedio de los estudiantes por lengua de los padres (si hablan una lengua indígena) y Recursos familiares asociados al bienestar (RFAB)
3º de secundaria
487 501 501
467
518
470 456
517
444 449
380390400410420430440450460470480490500510520530540550560570580590600
No realizo esasactividades
Hasta 1 horapor día
Más de 1 yhasta 3 horas
por día
Más de 3 horaspor día
No realizo esasactividades
Hasta 3 horaspor día
Más de 3 horaspor día
No realizo esasactividades
Hasta 3 horaspor día
Más de 3 horaspor día
Quehaceres en el hogar ocuidar familiares
Ayudar a familiares en sutrabajo o negocio
Trabajar por cuenta propia ocomo empleado
Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Lenguaje y Comunicación
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
3º de secundaria
Puntaje promedio de los estudiantes según condiciones de trabajo infantil y tiempo destinado al mismo
Matemáticas
487 501 504
480
510
483 479
511
463 474
380390400410420430440450460470480490500510520530540550560570580590600
No realizo esasactividades
Hasta 1 horapor día
Más de 1 yhasta 3 horas
por día
Más de 3 horaspor día
No realizo esasactividades
Hasta 3 horaspor día
Más de 3 horaspor día
No realizo esasactividades
Hasta 3 horaspor día
Más de 3 horaspor día
Quehaceres en el hogar ocuidar familiares
Ayudar a familiares en sutrabajo o negocio
Trabajar por cuenta propia ocomo empleado
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
Tasa de participación
• Como se comentó al principio, en las diferentes entidades de la República se alcanzó una tasa de participación adecuada tanto por número de estudiantes como por número de escuelas, con excepción de Chiapas, Michoacán y Oaxaca.
• Por esta razón, comparar la totalidad de los datos con que se cuenta en cada una de las dos aplicaciones no es adecuado en muchos casos, dado que la mayor participación de las tres entidades en 2017 tiene un efecto en los resultados.
• Así, se optó por hacer dos análisis comparativos en paralelo: uno que incluye todos los datos disponibles y otro que excluye las tres entidades mencionadas.
Planea 2015 y 2017 Puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación y en Matemáticas, incluyendo y excluyendo entidades federativas con insuficiente tasa de participación
Asignatura Población considerada Aplicación
Puntaje promedio
Lenguaje y Comunicación
Contienen a todas la entidades federativas que participaron
según la aplicación
2015 500
2017 495
Diferencia -5
Excluyendo las entidades federativas Michoacán, Chiapas
y Oaxaca
2015 503
2017 503
Diferencia 0
Matemáticas
Contienen a todas la entidades federativas que participaron
según la aplicación
2015 500
2017 497
Diferencia -3
Excluyendo las entidades federativas Michoacán, Chiapas
y Oaxaca
2015 501
2017 504
Diferencia 3
Nota: se muestran en negritas las diferencias significativas.
Planea 2015 y 2017 Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, en dos arreglos: Con todas las entidades y Excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Con todas las entidades Excluyendo tres entidades
Se representan los intervalos de confianza a 95%.
161 171
458
415
469
450
500 495 498 496
501 498
573
586
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
Comunitaria Telesecundaria Nacional TécnicaPública
GeneralPública
Privada
460
429
473 465
502 501 498 500 502 499
574
590
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
Comunitaria Telesecundaria Nacional TécnicaPública
GeneralPública
Privada
115 114
Lenguaje y Comunicación
Las diferencias entre años de Comunitaria, Telesecundaria y Privada son significativas en ambos comparativos
Planea 2015 y 2017 Diferencias en la puntuación promedio entre 2015 y 2017 por Entidad federativa
Entidad federativa Puntaje
Promedio 2015 Puntaje
Promedio 2017 Diferencia
2015 vs. 2017*
Sonora 476 505 29
Colima 508 522 14
Coahuila 502 515 13
Sinaloa 489 502 13
Campeche 493 504 11
San Luis Potosí 498 508 10
Chihuahua 492 500 8
Ciudad de México 531 537 6
Hidalgo 501 505 4
Jalisco 501 503 2
Estado de México 505 507 2
Guanajuato 499 497 –2
Nayarit 489 487 –2
Baja California 507 504 –3
Morelos 499 496 –3
Tabasco 460 457 –3
Durango 495 491 –4
Nuevo León 502 498 –4
Quintana Roo 513 509 –4
Nacional 500 495 –5
Querétaro 516 511 –5
Veracruz 499 494 –5
Baja California Sur 494 488 –6
Puebla 517 510 –7
Guerrero 464 456 –8
Tlaxcala 498 489 –9
Aguascalientes 507 497 –10
Yucatán 503 491 –12
Zacatecas 495 472 –23
Tamaulipas 503 475 –28
Lenguaje y Comunicación
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
3º de secundaria
Matemáticas
Con todas las entidades Excluyendo tres entidades
Se representan los intervalos de confianza al 95%
452
419
498
478
500 497
488 490 496 494
565
579
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
ComunitariaTelesecundaria Nacional TécnicaPública
GeneralPública
Privada
449
431
498 493
500 503
488 493 496 496
565
585
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017 2015 2017
ComunitariaTelesecundaria Nacional TécnicaPública
GeneralPública
Privada
160 116 113 154
Las diferencias entre años de Comunitaria, Telesecundaria y Privada son significativas en el arreglo “Con todas las entidades”. Solo la Privada muestra diferencia significativa en el arreglo “Excluyendo tres entidades”.
Puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela, en dos arreglos: Con todas las entidades y Excluyendo Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Planea 2015 y 2017
Matemáticas
*En negritas se señalan las diferencias estadísticamente significativas al 0.05.
Entidad federativa Puntaje
promedio 2015 Puntaje
promedio 2017 Diferencia
2015 vs. 2017*
Sonora 473 500 27
Coahuila 492 509 17
San Luis Potosí 496 511 15
Campeche 491 503 12
Sinaloa 496 508 12
Ciudad de México 521 531 10
Nayarit 489 497 8
Chihuahua 493 500 7
Jalisco 502 509 7
Hidalgo 506 512 6
Morelos 489 495 6
Puebla 527 533 6
Durango 502 507 5
Estado de México 496 501 5
Colima 518 522 4
Querétaro 520 522 2
Tlaxcala 493 495 2
Aguascalientes 509 510 1
Quintana Roo 497 497 0
Guanajuato 507 506 –1
Veracruz 502 500 –2
Nacional 500 497 –3
Baja California Sur 485 479 –6
Baja California 496 488 –8
Nuevo León 502 494 –8
Guerrero 467 458 –9
Yucatán 503 493 –10
Tabasco 462 448 –14
Zacatecas 507 483 –24
Tamaulipas 491 463 –28
Diferencias en la puntuación promedio entre 2015 y 2017 por Entidad federativa
Últimas reflexiones
• El promedio nacional obtenido en 2017 es muy similar al de la anterior aplicación de Planea
en tercero de secundaria, en 2015; aunque en general las brechas entre los grupos
socioeconómicos extremos (más desfavorecidos y más favorecidos) aumentaron.
• Parte de la diferencia en las puntuaciones medias a nivel nacional y en varias
subpoblaciones, especialmente las más vulnerables, parece explicarse por la inclusión en
2017 de mayores cantidades de información de Chiapas, Michoacán y Oaxaca; es decir,
parte de la diferencia es un ajuste porque se cuenta con mejores datos de estas tres
entidades ahora, aunque la tasa de participación deseable aún no se alcanza en las mismas.
• Al comparar los resultados de cada entidad consigo misma entre 2015 y 2017, sólo en tres
entidades se encuentran diferencias significativas, tanto para Lenguaje y comunicación
como para Matemáticas.
• La brecha entre hombres y mujeres en Lenguaje y comunicación es favorable a las mujeres.
La diferencia en Matemáticas, aunque favorable a los hombres, es muy pequeña.
• La brecha entre estudiantes en edad típica y extraedad sigue siendo muy amplia, como lo
ha sido en evaluaciones nacionales e internacionales por más de una década.
• En los diferentes tipos de escuelas, los estudiantes indígenas obtienen menores aprendizajes que sus pares no indígenas; esto no habla de una menor capacidad de estas poblaciones, sino de la necesidad de generar condiciones nacionales para que todas las escuelas logren adaptarse culturalmente a todos sus estudiantes.
• El trabajo infantil se asocia de manera importante a menores aprendizajes de los estudiantes. Este problema debe atacarse multisectorialmente, puesto que su origen y sus efectos trascienden el ámbito de lo educativo.
• La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más pobres alcanzan menores aprendizajes.
• Otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos vulnerables.
• Como el INEE ha señalado anteriormente, las brechas establecen el tamaño de la deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional con las poblaciones más desfavorecidas.
Niveles de logro Lenguaje y Comunicación Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Extracción de información y comprensión global
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
• Identifican su función, propósito y características textuales.
• Localizan y extraen información explícita en diferentes fragmentos del texto como definiciones y explicaciones.
• Identifican el tema central.
• Distinguen su función, propósito y características textuales.
• Relacionan información explícita que se encuentra en diferentes secciones.
• Identifican oraciones temáticas y las ideas principales.
• Identifican la secuencia narrativa de un cuento como la trama y el conflicto.
• Analizan su función, propósito y características textuales.
• Identifican el contenido temático e información implícita y explícita; así como semejanzas y diferencias entre textos de un mismo tipo.
• Sintetizan las ideas principales y discriminan información relevante en prólogos y entrevistas.
• Sintetizan su función, propósito, estructura y contenidos textuales.
• Localizan y combinan información explícita e implícita que se encuentra en diferentes secciones.
• Seleccionan el tema específico de una escena.
• Identifican la secuencia argumentativa de un ensayo.
• Infieren la situación comunicativa implícita en textos conversacionales como la entrevista.
• Identifican y relacionan el contexto histórico con las acciones y características psicológicas de los personajes.
COMPRENSIÓN LECTORA
Desarrollo de una interpretación
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
• Interpretan información evidente contenida en una gráfica en función de un texto.
• Interpretan información que complementa el sentido de un texto.
• Relacionan información textual y gráfica para interpretar gráficas y encuestas.
• Identifican la congruencia entre personajes y sus discursos.
• Infieren la intención de la información que aparece en un texto.
• Relacionan información textual y gráfica implícita para interpretar y construir gráficas y encuestas.
• Distinguen ambientes e interpretan acciones de personajes en obras de teatro.
• Interpretan relaciones entre diferentes secciones del texto.
• Analizan la congruencia entre un personaje y su discurso.
Niveles de logro Lenguaje y Comunicación Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Análisis del contenido y la estructura
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
• Reconocen los elementos gráficos de los textos.
• Identifican la función de los elementos gráficos en un texto.
• Identifican la estructura general de un texto informativo.
• Identifican las características físicas y el conflicto principal de personajes en textos narrativos para su adaptación.
• Identifican información específica como argumentos con su justificación.
• Vinculan información entre un texto y su recurso gráfico para establecer relaciones.
• Reconocen la pertinencia de la información de acuerdo con las características de forma y contenido.
• Reconocen características psicológicas de personajes en textos narrativos para su adaptación.
• Distinguen tipologías periodísticas. • Discriminan tipos discursivos en un
texto (narración, descripción, ejemplificación).
• Comparan la forma de presentar e interpretar un mismo hecho.
• Ordenan información en textos discontinuos según su propósito e interpretan sus recursos gráficos.
• Valoran características específicas de forma y contenido de los textos.
• Extraen elementos esenciales de textos narrativos para su adaptación.
• Distinguen tipologías textuales. • Discriminan tipos discursivos en
un texto (narración, descripción, ejemplificación, argumentos, opiniones).
Niveles de logro Lenguaje y Comunicación Planea 09 Secundaria 2017
COMPRENSIÓN LECTORA
Evaluación crítica del texto
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
• Reconocen la riqueza lingüística e intercultural de México.
• Evalúan la pertinencia del propósito y el destinatario de una situación comunicativa.
• Relacionan opiniones con las justificaciones implícitas que las fundamentan.
• Identifican ventajas del plurilingüismo.
• Evalúan discursos acordes con el propósito comunicativo establecido.
• Valoran estrategias discursivas y argumentos emitidos por otros.
• Valoran la diversidad del español.
• Analizan recursos discursivos en secuencias argumentativas y jerarquizan los argumentos.
• Identifican valores culturales, ambientes y contextos sociales en obras de teatro de los Siglos de Oro y en mitos.
Niveles de logro Lenguaje y Comunicación Planea 09 Secundaria 2017
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reflexión semántica y morfosintáctica
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV En textos informativos continuos como monografías y reportajes, textos discontinuos sencillos y textos literarios, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, argumentativos sencillos y literarios (como cuentos y poemas), los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos, los alumnos:
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios, dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos:
• Identifican diálogos rimados. • Identifican el uso y la función
de oraciones subordinadas. • Reconocen la función de
algunos recursos lingüísticos empleados en anuncios.
• Distinguen e interpretan el lenguaje figurado.
• Reconocen la estructura gramatical de algunos textos.
• Eligen signos de puntuación que reflejen estados de ánimo.
• Identifican el sentido y las características de algunos recursos lingüísticos en anuncios.
• Identifican los significados de una misma palabra en diferentes regiones.
• Distinguen conectores y nexos de acuerdo con su función.
• Comprenden el sentido de un párrafo a partir de la puntuación.
• Diferencian entre discurso directo e indirecto.
• Interpretan figuras literarias en poemas vanguardistas.
• Seleccionan conectores y nexos (causales, sumativos) para organizar una argumentación.
• Identifican variantes dialectales en un texto.
• Establecen relaciones de correferencia para interpretar la información.
Niveles de logro Lenguaje y Comunicación Planea 09 Secundaria 2017
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Traducen al lenguaje algebraico una situación que se modela con una ecuación lineal.
• Resuelven problemas con números decimales, de raíz cuadrada y de máximo común divisor.
• Resuelven problemas con números fraccionarios (aditivos con denominadores múltiplos y de multiplicación), con signo o potencias de números naturales.
• Suman o restan expresiones algebraicas e identifican la ecuación cuadrática o el sistema de ecuaciones que modelan una situación.
• Resuelven problemas que combinan números fraccionarios y decimales y el uso de notación científica.
• Multiplican expresiones algebraicas, calculan términos de sucesiones y resuelven problemas que implican una ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones.
Niveles de logro Matemáticas Planea 09 Secundaria 2017
Forma, espacio y medida
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que implican comparar el volumen de cilindros de manera visual.
• Reconocen las relaciones de los ángulos que se forman entre paralelas cortadas por una transversal, el desarrollo plano de cilindros y las secciones que se generan al cortar un cono.
• Calculan el volumen de prismas rectos.
• Resuelven problemas que implican el teorema de Pitágoras, propiedades de los ángulos en círculos o triángulos y relaciones de semejanza de triángulos.
• Utilizan la imaginación espacial para reconocer el desarrollo plano de conos y la generación de sólidos de revolución y calculan el área de figuras compuestas.
• Resuelven problemas de transformación de figuras, propiedades de los ángulos de polígonos, mediatrices, bisectrices y razones trigonométricas.
• Calculan el área de sectores circulares y coronas, así como el volumen de cilindros y conos.
Niveles de logro Matemáticas Planea 09 Secundaria 2017
Manejo de la información
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos: Los alumnos:
• Resuelven problemas que
implican estrategias de
conteo básicas
(representación gráfica).
• Reconocen y expresan, de diferentes formas, relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos conjuntos de cantidades, resuelven problemas de cálculo de porcentaje, e identifican la razón de cambio en una gráfica lineal.
• Resuelven problemas de proporcionalidad que implican reparto, aplicación de factores sucesivos y múltiples, así como del cálculo de la tasa de porcentaje.
• Identifican la representación gráfica formada por segmentos de rectas que corresponde a un fenómeno y la representación algebraica de una función lineal.
• Resuelven problemas que implican estrategias de conteo, cálculo de la probabilidad de un evento simple o abstracción de información de tablas y gráficas estadísticas.
• Identifican la representación gráfica formada por segmentos de rectas y curvas que corresponde a un fenómeno.
Niveles de logro Matemáticas Planea 09 Secundaria 2017
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