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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSÍCA
Programa de Ementas e Conteúdos para a
Educação Básica: Componente Curricular
Educação Física
2008
FICHA CATALOGRÁFICA
Programa de Ementas e Conteúdos para a Educação Básica: Componente Curricular Educação
Física/ Luiz Anselmo Menezes Santos, Marília Menezes Nascimento Souza, José Américo Santos
Menezes, Keylla Sonally Carvalho Santos – Universidade Federal de Sergipe, 2008.
1. Educação Física. 2. Componente curricular. 3. Conteúdo programático. 4. Ensino e
aprendizagem. I. Menezes, José Américo Santos. II. Santos, Keylla Sonally Carvalho. III.
Santos, Luiz Anselmo Menezes. IV. Souza, Marília Menezes Nascimento.
SUMÁRIO
1. Introdução
2. Componente Curricular: Educação Física – nível de ensino: 1º ao 5º ano do Ensino
Fundamental.
3. Componente Curricular: Educação Física – nível de ensino: 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental.
4. Componente Curricular: Educação Física – nível de ensino: 1ª à 3ª série do Ensino
Médio.
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
O presente esboço de Programa de Ementas e Conteúdos da disciplina Educação Física na Educação
Básica, tem o objetivo de apresentar aos professores deste componente curricular, uma sugestão de organização de
suas ações didático-pedagógicas para o Ensino Fundamental e Médio.
Desde que a Educação Física foi inserida nas escolas tentamos convencer as pessoas de sua importância,
com esta finalidade criamos argumentos e elaboramos propostas de trabalhos, sempre acompanhando a conjuntura
política e social vivida pelo país e pelo sistema educacional. Primeiramente, procuramos defender a melhoria da
saúde e da raça. Depois enfatizamos sua capacidade de disciplinar as pessoas. Durante a década de 70 o enfoque
estava no preparo para o esporte.
A partir da década de 80, um processo intenso de reflexão sobre a área deu origem a uma crise acadêmico-
conceitual. Esta crise gerou inúmeras críticas a todos os objetivos e propostas historicamente produzidos. Pesquisas
realizadas comprovavam a existência de problemas na intervenção e preparação dos professores. Dentro da própria
área, pesquisadores e professores percebiam que, da forma como estava, a Educação Física pouco contribuía para a
formação do aluno.
Para transformar este quadro, muitos estudiosos da área têm se dedicado a precisar problemas e procurar
respostas que possam orientar novas proposições para a organização do componente curricular. Entre eles, Tani
(1991) argumenta que um dos aspectos mais problemáticos do ensino da educação física é que não há uma
identificação clara do conjunto de conhecimentos a serem ensinados durante as aulas.
Talvez esta ausência, a que se refere Tani (1991), seja o motivo pelo qual a Educação Física escolar ainda
continue sendo desenvolvida com base nos modelos tradicionais que engloba modalidades esportivas e aptidão
física. É importante ressaltar que estes conteúdos são transmitidos sem contribuir efetivamente para um olhar crítico
em torno do exercício da cidadania.
A pesar de a Educação Física ser justificada na escola pela LDB, percebe-se que a disciplina comumente é
marginalizada, discriminada, desconsiderada, chegando muitas vezes a ser excluída dos projetos pedagógicos de
algumas escolas. Esse evento ocorre, talvez, porque a Educação Física escolar não está integrada ao projeto político
pedagógico da escola, evidenciando práticas e conteúdos que não colaboram na educação integral dos indivíduos,
logo, não reflete sua importância no contexto escolar como componente curricular.
Nesta perspectiva, um componente curricular deve apresentar um complexo de conhecimentos
organizados e adequados à aprendizagem, sempre orientados pelos objetivos gerais da área (COLL, 1997). Por
extensão, a Educação Física, para ser reconhecida como um componente curricular, tão importante quanto os
outros, deve apresentar objetivos claros e um corpo de conhecimentos específicos e organizados, cuja aprendizagem
possa colaborar para que os objetivos da Educação escolar sejam alcançados.
A partir da LDB/96 e dos Parâmetros Curriculares Nacionais os componentes curriculares devem orientar
suas ações pedagógicas contemplando as três dimensões dos saberes, quais sejam: atitudinal, procedimental e
conceitual.
No que se refere à Educação Física, a mesma tem sido vista como um componente curricular preocupado
apenas em ensinar o saber fazer (procedimental), ao privilegiar o trabalho com habilidades e atividades motoras,
não contemplando, portanto, as demais dimensões do saber.
Essa dimensão procedimental é composta por técnicas, habilidades ou procedimentos que são executados
de acordo com uma determinada finalidade. São os procedimentos que permitem nossa ação e interação no mundo.
Sua aprendizagem exige sua execução repetida, num processo de tentativa e erro. Mas, se a prática é algo essencial
para aprendizagem de uma habilidade, ela sozinha não basta. A motivação para a aprendizagem e utilização de um
procedimento, como salientou ZABALA (1996), depende da atribuição de significado e sentido em sua execução.
Relacionando esta afirmação com a Educação Física podemos afirmar que se a prática da atividade
motora, que acontece nas aulas, for realizada sem significado e sentido, ou seja, sem a compreensão sobre esta
execução e suas implicações, pode ser uma prática pouco relevante. Como salientou Mariz de Oliveira (1991),
talvez esse seja o maior problema do ensino da Educação Física: a falta de compreensão do sentido e significado
que devem nortear a utilização do saber fazer deste componente curricular.
“Saber fazer” pode ser o ponto inicial do ensino da Educação Física, que como tal deve ser valorizado.
Entretanto, junto com este saber é preciso que o aluno aprenda como, quando e porque se utilizar desse potencial.
Para isso é preciso que, juntamente com a dimensão procedimental, sejam aprendidos outros saberes. Nessa
perspectiva, Mariz de Oliveira (1995) propôs que a Educação Física escolar, mais que algo que se possa “fazer”,
deve ser entendida como aprendizagem de um conjunto de conhecimentos sobre o movimento humano, que se pode
compreender e aplicar e que acompanha o ser humano em todos os momentos em que houver a utilização
intencional de movimentos. Sendo assim, o redirecionamento da Educação Física Escolar exige um novo pensar e
um novo agir de seus professores, no intuito de dar sentido às práticas pedagógicas e às aprendizagens delas
decorrentes. Tal atitude permite o surgimento de um novo olhar para este componente curricular, e possibilita,
dentre outras coisas, sua valorização e consolidação pelo desenvolvimento de conteúdos que contribuem para o
pleno desenvolvimento do sujeito (LDB) (Brasil, 1997). “Trata-se de organizar o conhecimento pedagógico da
Educação Física de forma a garantir uma efetiva aprendizagem de seus conteúdos por parte dos alunos”. (Melo,
2006, p.189). Se analisarmos a Educação Física a partir deste ponto de vista, não podemos ser coniventes com
“aulas” que meramente reproduzam os conteúdos sem a devida reflexão crítica. Se os alunos fizerem nas aulas
apenas as atividades que gostam ou que querem, não se justifica a presença do professor. Basta que qualquer pessoa
entregue o material para os alunos e os observe durante o tempo da aula. Isso seria um momento espontâneo de
prática esportiva, ou lazer na escola, não merecendo ser chamada de “Aula de Educação Física”.
Então, não basta transmitir aos alunos a técnica de movimentos, as habilidades básicas ou as
capacidades físicas. É preciso ir além e ensinar ao aluno o contexto em que se apresentam as habilidades ensinadas,
integrando-o na esfera da cultura corporal de movimento. Assim, a Educação Física deve abordar seus conteúdos de
maneira a superar o aspecto mecanicista. O movimento deve ser fundado na motricidade humana, de forma que não
haja separação entre a realização mecânica e a significação para o sujeito que se movimenta. Todo movimento é
inteligente, e deve ser intencional, possuindo sentido e significado. Essa intencionalidade deve ser despertada, ao
solicitar a realização de movimentos pelos alunos. O professor deve considerar que ao realizar movimentos, os
alunos são sujeitos cuja condição corporal marca sua singularidade e autonomia.
Para que a aprendizagem aconteça é preciso criar perturbações, desequilíbrios (situações –problemas) que
levem a criança a fazer um esforço de auto-organização, reequilibração, incorporando algo , incorporando
algo em suas estruturas, reorganizando-se novamente. A função do educador é criar perturbações, provocar
desequilíbrios e, ao mesmo tempo, colocar um certo limite nesse desequilíbrio, propondo situações-
problema, desafios a ser vencidos pelos alunos, para que possam construir conhecimento e, portanto,
aprender. (Moraes, 1997,p 144)
Para dar base a essa compreensão de Educação Física, anunciamos um novo paradigma que vê o homem
como uma unidade corpórea em relação mútua com o mundo e com os outros e cujo objetivo é que ele desenvolva
consciência da sua condição humana, ampliando a sua percepção de si e do outro no mundo. Através do estímulo a
articulação do sentir, pensar e agir, os alunos são levados a estabelecer ralações entre o particular e o universal, ou
seja, para si e para a humanidade em geral, fugindo de comportamentos repetitivos, estereotipados e mecânicos em
direção a uma vida autônoma, tal como pressupõe o ato educativo formal.
A aprendizagem escolar é uma atividade planejada, intencional e dirigida, e não algo casual e espontâneo.
Aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas não se confundem uma com a outra. A atividade
cognoscitiva do aluno é a base e o fundamento do ensino, e este dá direção e perspectiva àquela atividade por
meio dos conteúdos, problemas, métodos, procedimentos organizados pelo professor em situações didáticas
específicas. (Libâneo, 1994, p.86)
A Educação Física como meio de formação do ser humano terá um valor significativo neste processo,
quando no desenvolvimento de sua prática tratar o movimento como facilitador das relações humanas e interações
sociais, considerando o homem como parte de um todo, ou seja, como um ser-no-mundo. “Qualquer prática social, no
trabalho e no consumo, contém uma dimensão significante que lhe dá seu sentido que a constitui e constitui nossa
interação no sociedade” (Canclini, 2005, p. 45). É dessa forma que o individuo poderá chegar à uma consciência
própria, reconhecendo-se como um ser influenciado e influenciador, podendo desenvolver sua autonomia diante de
padrões estabelecidos e preestabelecidos. É através do corpo que o ser humano interage com o mundo e com os outros
se caracterizando como ser social pertencente a um meio em que as possibilidades são exploradas de acordo com suas
representações como corpo-sujeito.
Da mesma forma, Tani (1991), Arnold (1988) e Freire, Soriano & De Santo (1998) enfocam a necessidade
de que o aluno aprenda conhecimentos sobre o movimento. Esse conhecimento, como salientou Reenshaw (1973
apud FREIRE e OLIVEIRA, 2004), é constituído por conceitos e princípios “(...) colhidos do estudo do movimento
humano...” e caracterizam a dimensão conceitual a ser aprendida nas aulas de Educação Física.
Segundo Coll (1997), na categoria de conhecimentos de natureza conceitual são englobados conceitos,
fatos e princípios, sintetizando aquilo que o aluno, ao passar pelo processo de escolarização, deve saber sobre. Os
conceitos que devem ser aprendidos na escola, nas aulas de Educação Física, devem fundamentar a realização dos
movimentos necessários ao ser humano, na escola ou fora dela.
Alem dos conceitos, os valores específicos da Educação Física e as atitudes que se quer formar, também
devem estar explícitas, passíveis de serem verificadas e avaliadas pelo professor e pelo aluno. Não basta para isso,
proclamar o desenvolvimento integral, a formação para cidadania, ou a socialização. É preciso apresentar formas de
selecionar e ensinar conhecimentos e normas sobre o movimento humano que constituem a dimensão atitudinal a
ser ensinada nas aulas de Educação Física.
O corpo, entendido em sua totalidade, ou seja, para além da estrutura orgânica, compreende toda uma
complexidade que envolve o sentir, o perceber, o pensar e o agir dos indivíduos revelando a intencionalidade de
suas ações, o que caracteriza o homem como um ser repleto de subjetividade. As vivências porque passam os
indivíduos, têm significados e sentidos particulares, de acordo com a singularidade subjetiva de cada um. Assim, tal
entendimento de corpo ultrapassa a perspectiva do corpo objeto, tão divulgada séculos atrás e ainda hoje existente,
chegando a uma concepção do corpo sujeito, não uma massa inerte, mas um corpo vivo, que sente, pensa e age de
maneira singular. O corpo, nessa perspectiva passa a ter uma compreensão ampliada, transcendendo a esfera
objetiva e alcançando a subjetividade do ser.
Baseando-se em uma concepção da unidade do corpo próprio, da unidade do movimento e do sentido do
movimento, da unidade intersensorial e da unidade espaço – temporal, o professor de Educação Física pode
configurar de forma deferente suas aulas, possibilitando ao aluno autênticas experiências corporais, procurando
resgatar a sensibilidade, a expressividade, a criatividade, a espontaneidade de seus movimentos e sua capacidade
comunicativa .(Gonçalves, 1994, p 153)
Entende-se que, os objetivos de aprendizagem em todos os níveis de ensino podem ser organizados
seqüencialmente considerando que, neste processo, os alunos ampliam a percepção de si mesmos e do meio
circundante através da experiência motora individual, em pequenos e grandes grupos e em relação a diversos
espaços, ritmos e objetos. A aula de Educação Física deve ter os seus conteúdos específicos garantidos aos alunos,
deve ser um local para o estudo e a pesquisa da cultura de movimento e deve ocorrer de forma intencional, crítica e
comprometida.
Quando se analisa o “organismo”, estuda-se a estrutura física do homem bem como seu funcionamento. Neste
aspecto o movimento humano pode ser estudado, porém não passará de um estudo biomecânico, fisiológico,
objetivo e sem considerar a intencionalidade característica do sujeito. Quando se analisa o “corpo”, o ser humano
está sendo analisado em todas as suas instâncias: física, social, psicológica e espiritual, um corpo-sujeito, construtor
da sua própria realidade. Sendo assim, o corpo é a própria expressão da existência do homem, aquele que sente,
age, interage, aprende, recebe e doa, é um corpo vivido possuidor de uma linguagem, de uma história e de uma
identidade, é singular no seu existir e no seu relacionar-se com o mundo.
Dessa forma, o ensino da Educação Física na escola deve possibilitar a aprendizagem de diferentes
conhecimentos sobre o movimento, contemplando as três dimensões: procedimental (saber fazer), conceitual (saber
sobre) e atitudinal (saber ser). Assim, o conhecimento escolar (conteúdo) a ser aprendido nas aulas de Educação
Física é composto por fatos, princípios, conceitos, habilidades, atitudes, normas e valores sobre o movimento
humano, considerando não como ato motor, mas como uma ação repleta de significado. Este significado é
construído culturalmente, por intermédio do processo de socialização.
O mesmo deve acontecer com o esporte, a dança, a ginástica, o jogo e as lutas, uma vez que a
compreensão das implicações culturais, políticas, biológicas, fisiológicas, históricas entre outras, desses
movimentos podem colaborar para formação de pessoas capazes de utilizar suas potencialidades e possibilidades
motoras para interagir, adaptar-se e transformar o meio em que vivem, em busca de benefícios para qualidade de
vida. Porém, o conteúdo deste componente curricular não pode ser resumido a essas manifestações culturais
(FREIRE e OLIVEIRA, 2004).
O conhecimento aprendido com o desenvolvimento das aulas de Educação Física deve se transformar
numa forma de agir, na qual o aluno possa tomar as decisões que julgar necessárias, utilizando dados e informações
articuladas de forma significativa. Portanto, é preciso que esse aluno aprenda atitudes e valores que o capacitem
para agir (conhecimento atitudinal). Para que isto aconteça, será necessário que este aluno compreenda as
vantagens, desvantagens e diversas implicações do movimento humano (conhecimento conceitual), além de saber
como executar as atividades motoras em sua vida cotidiana (conhecimento procedimental). A relação entre esses
conhecimentos pode ser um dos requisitos para que essa aprendizagem seja significativa, o que evidencia a
necessidade de que os professores compreendam como é possível estabelecer relacionamentos entre os três tipos de
conhecimento.
Nesse sentido, o quadro reflexivo acima exposto indica a existência de metas, princípios e fundamentos
para uma nova configuração da Educação Física na escola. Portanto, a presente sugestão de programa de ementas e
conteúdos que apresentamos, embora carecendo de maiores detalhamentos teórico-metodológicos, inspira-se no
propósito de tornar a Educação Física um componente curricular que, como qualquer outro, deve apresentar
conhecimento específico, sistematizado que contribua efetivamente para formação de seres humanos autônomos.
Vale destacar que este documento, longe de ser um modelo, pretende na roda do debate, ser uma
contribuição para o cotidiano pedagógico de cada professor em cada escola. A relação com sua especificidade dará
ao professor condições para criar e recriar esta sugestão.
1º ANO
EMENTA - Criar ambiente pedagógico que estimule o desenvolvimento das capacidades perceptivo-motoras, através da relação indivíduo e seu
contexto. Possibilitar práticas corporais através de jogos e brincadeiras de caráter simbólico e de regras coletivas. Possibilitar a vivência variada de
atividades rítmicas e expressivas que compõem ou representam a vivência cotidiana do aluno e o mundo da infância. Proporcionar movimentos que
estimulem a construção do eu corporal. Viabilizar a percepção no próprio corpo das alterações sofridas durante e após as movimentações.
Possibilitar o entendimento do corpo como parte integrante da natureza e o respeito a esta.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
1° CICLO
1. Adotar atitude de jogar com o outro e usufruir as vantagens desta experiência, respeitando as regras sem discriminar os
colegas;
2. Ser capaz de colocar sua habilidade a disposição das situações de jogos;
3. Resolver conflitos por meio do diálogo com ajuda do professor;
4. Ser capaz de definir regras de convívio com os seus pares.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere às
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 1º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
OBJETIVO: Criar ambiente pedagógico que estimule o desenvolvimento das capacidades perceptivo-motoras, através da relação indivíduo e seu
contexto.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
ESQUEMA
CORPORAL:
Reconhecendo as diferentes
partes do corpo.
As atividades serão desenvolvidas a
partir de jogos, brincadeiras e
cantigas, oficinas de produção, jogos
cantados.
Colchonetes, bolas de
diferentes tamanhos e
cores, corda, plinto,
trave, instrumento
musical, papel, lápis
de cor e giz, materiais
de texturas diferentes,
aparelho de som,
arcos e balões,
caixas de papelão,
objetos de cores
diferentes.
Observação do nível de participação e
motivação dos educandos pelo professor.
HABILIDADES
MOTORAS: Estruturação
dos padrões fundamentais
de movimento
As aulas serão desenvolvidas a partir
de vivencias motoras (individuais e
coletivas) e demonstrações de gestos
motores. Possibilitando que os alunos
vivenciem os vários padrões motores.
Observação processual quanto a aspectos
como aquisição das competências e
criatividade.
CAPACIDADES
FÍSICAS FUNCIONAIS:
Exercícios físicos que
estimulem a percepção da
velocidade (corridas).
Demonstrar e estimular a execução de
tarefas de aprendizagem ou circuitos
simplificados de atividades físicas que
visem a melhoria de suas aptidões
motoras.
Será feita através da verificação de forma
contínua se houve aprendizagem, ou seja, se
por meio da prática das diferentes atividades
houve uma mudança de comportamento.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 1º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Possibilitar práticas corporais através de jogos e brincadeiras de caráter simbólico e de regras coletivas.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA: Jogos
simbólicos e jogos de construção
Realização de jogos, brincadeiras e cantigas de
roda, onde as atividades serão baseadas nas
experiências vividas pelos alunos e enfatizando
a convivência em grupo.
Colchonetes, bastões,
cordas, arcos, bolas,
cones, cabo de
vassoura, sacos de
areia, giz, plinto, trave,
aparelho de som,
materiais recicláveis,
lápis de cor, papel
crepom, cartolina.
Será feita mediante a observação do
professor quanto ao interesse,
participação e criatividade da criança
nas tarefas motoras propostas.
CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS: Construção de
brinquedos com sucata
Atividades que estimulem a exploração do
ambiente, assim como diversos objetos com
variações de peso e tamanho, desenvolvendo no
aluno as capacidades imaginativa, representativa
e imitativa.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados em
consideração os critérios de aquisição
das categorias: linguagem, interação,
trabalho.
PRÁTICAS GÍMNICAS:
Habilidades de equilíbrio
(estabilizadoras) simplificadas
(deslocamento, apoios e ajustes
corporais)
Vivências motoras que integrem o ambiente da
criança e o seu desenvolvimento, e a construção
de movimentos pelos próprios alunos.
A avaliação ocorrerá através da
observação da mudança do
comportamento do aluno em seu nível
de cooperação e socialização e
também pelo tipo de comportamento
adotado em interação com os outros
através dos conteúdos contemplados
PLANO DE UNIDADE III
Série: 1º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Atividades rítmicas e expressivas
Objetivo: Possibilitar a vivência variada de atividades rítmicas e expressivas que compõem ou representam a vivência cotidiana do aluno e o
mundo da infância.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
EXPRESSÃO
CORPORAL: Mímicas e
imitações
Trabalhar a capacidade gestual
do educando a partir de
demonstrações de sons e jogos
cantados, possibilitando a
construção de novos padrões
motores.
Aparelho de som,
cds, e instrumentos
musicais, garrafas
peti, bolas de meias,
bambolês, giz, apito,
bolas, quebra-
cabeças, cones,
arcos, cordas.
Dar-se-á através de observação do comportamento
do educando frente a situações que requeiram
expressividade por parte dele.
ATIVIDADES
RITMICAS: Jogos
cantados.
As aulas serão desenvolvidas
através de jogos cantados,
explorando assim
manifestações rítmicas e o
reconhecimento corporal.
Será feita através da observação do
comportamento dos alunos, oferecendo-lhes a
oportunidade de feedback e verificando se houve
mudança de comportamento.
DANÇA E CULTURA: Cantigas de roda com
movimentos ativos do
corpo.
As atividades serão
desenvolvidas a partir de
vivências lúdicas e
pedagógicas.
Observação, através das atividades propostas, do
desempenho e do desenvolvimento da autonomia
dos movimentos rítmicos e da interação social.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 1º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade
Objetivo: Proporcionar movimentos que estimulem a construção do eu corporal
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CONSCIÊNCIA
CORPORAL:
Representação e
percepção corporal
Atividades pedagógicas que
desenvolvam noções sobre
características que integrem o ser
humano, através de sua
capacidade de movimento,
promovendo o entendimento do
corpo como fruto de um acúmulo
de experiências vividas.
Figuras,
fotografias,
cartazes, aparelho
de som e de TV,
fitas educativas,
cartazes, quadros,
bolas, gravuras
para colagem,
desenhos para
pinturas.
Será feita mediante observação do
comportamento, verificando se houve
mudança do mesmo.
CORPO E ARTE:
Dramatização de estórias
infantis
Contação de estórias típicas do
universo infantil e atividades de
expressão a partir da representação
corporal
Será de forma processual através da
observação das variações de movimento e
participação dos educandos nas atividades
propostas.
CORPO E
TECNOLOGIA:
Comparação entre
brincadeiras naturais e
industrializadas
Vivências de brincadeiras que
possibilitem a movimentação livre e
natural do corpo, contrastando-as
com a limitação e a padronização
corporal causadas pelos brinquedos
industrializados.
Processual, observando o envolvimento e a
capacidade de discernimento dos alunos quanto às
diferenças de características entre as atividades
propostas.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 1º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Saúde
Objetivo: Viabilizar a percepção no próprio corpo das alterações sofridas durante e após as movimentações.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CUIDADOS
CORPORAIS: Higiene
corporal.
Atividades que expressem a importância
dos cuidados com o corpo e reforcem a
promoção da saúde como reflexo do auto-
cuidado.
Colchonetes, bastões,
cordas, arcos, bolas,
cones, cabo de vassoura,
sacos de areia, trave,
materiais recicláveis.
A avaliação se dará através de
atividades que irão evidenciar o
nível de conhecimento do educando
com relação aos cuidados que este
irá tomar com a saúde corporal.
FUNÇÕES
ORGÂNICAS: Sistema
respiratório e práticas
corporais.
Atividades em grupo e individuais que
promovam alteração no padrão
respiratório, permitindo a percepção das
mudanças concernentes à relação
movimento e respiração, bem como
conhecimentos básicos a esse respeito.
Observação da capacidade de
percepção e de controle do aluno
quanto a dinâmica respiratória, e
constatação do grau de compreensão
dos conhecimentos abordados.
CONSTRUÇÃO DE
HÁBITOS
SAÚDAVEIS: As
influências do ambiente
na saúde cletiva.
Aulas expositivas e diretivas, a fim de
despertar a consciência do aluno acerca das
noções básicas de higiene.
Conversas em pequenos e grandes
grupos sobre as relações que os alunos
conseguem estabelecer entre saúde e
meio ambiente.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 1º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: .Corpo e Valores Humanos
Objetivo: Possibilitar o entendimento do corpo como parte integrante da natureza e o respeito a esta.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CORPO E
ECOLOGIA: Vivências
na natureza (Ouvir,
sentir, Tocar, Cheirar)
Um contato mais próximo com a
natureza, a partir de práticas que
estimulem a percepção individual
através dos sentidos.
Colchonetes, bastões,
cordas, arcos, bolas,
cones, cabo de
vassoura, sacos de
areia, trave, materiais
recicláveis, pinos de
boliche, bolas de meia.
Observação do grau de envolvimento dos
alunos e conversa para constatação das
percepções individuais.
CONDUTA ÉTICA:
Respeito às Diferenças.
Vivências e jogos em grupo que
possibilitem a cooperação, a
fraternidade, o respeito ao outro e a
solidariedade, com construção
conjunta, ajuda mútua e superação
de desafios em comum.
Observação da atitude dos alunos e
conversas que possibilitem detectar a
expressão dos alunos sobre a imoprtãncia do
respeito à diferença e a partilha de vivências
individuais cotidianas a esse respeito.
AUTO-CONCEITO:
Importância de Ser
criança.
Vivências de brincadeiras e
situações características do universo
infantil com a valorização do caráter
simbólico e lúdico que possibilitem
o reconhecimento do sentido de ser
criança (direitos, deveres,
possibilidades, limitações e prazeres,
etc.).
Construção de cartazes onde os alunos
possam expressar sua compreensão do
significado e importância de ser criança,
além da observação do envolvimento dos
alunos nas atividades propostas, observando
a vivência da infância por parte dos alunos.
2ºANO
EMENTA . Organizar os movimentos básicos através de ações que estimulem as manifestações de padrões corporais próprios. Vivências de
práticas corporais com ênfase no repertório infantil, que envolvam diferentes culturas do contexto sergipano, ampliando sua experiência de
movimentos. Estimular a percepção e organização do ritmo individual e coletivo e a identificação das diversas formas de expressão de sentimentos
e emoções. Estimular experiências diversificadas que evidenciem o uso dos sentidos como forma de conhecer o mundo. Vivenciar atitudes
corporais para a construção dos hábitos de higiene no auto-cuidado, relacionando às práticas corporais. Desenvolver através de práticas corporais
atitudes de solidariedade como estímulo à convivência em grupo.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
1° CICLO
1. Adotar atitude de jogar com o outro e usufruir as vantagens desta experiência, respeitando as regras sem descriminar os
colegas;
2. Ser capaz de colocar sua habilidade a disposição das situações de jogos;
3. Resolver conflitos por meio do diálogo com ajuda do professor;
4. Ser capaz de definir regras de convívio com os seus pares.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 2º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Organizar os movimentos básicos através de ações que estimulem as manifestações de padrões corporais próprios.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CAPACIDADES FÍSICAS
FUNCIONAIS: Exercícios que
relacionem os diferentes níveis de
força.
Realização de jogos educativos,
intercâmbio entre as classes da escola,
além de passeios, que possibilitem uma
vivência de práticas e representações
corporais.
Colchonetes,
aparelho de
som, plintos,
cones, arcos,
bancos de
madeira, e fita
adesiva, bolas,
garrafas,
caixas de
papelão, latas,
bastões,
cordas, lenços.
Conversas que possibilitem a
compreensão da valência força e a sua
relação com situações cotidianas da
infância
HABILIDADES MOTORAS:
diversificação dos padrões
fundamentais de movimento.
As aulas serão desenvolvidas a partir de
vivências motoras individuais e
coletivas, possibilitando que os alunos
experimentem os vários padrões
motores.
Através da participação dos educandos
nas atividades propostas, por meio de
observações realizadas durante as aulas,
onde cada um será avaliado pelo
progresso individual, com relação à
coordenação e variação de movimentos.
ESQUEMA CORPORAL:
Estruturação da lateralidade.
Através de conversas informais, será
inicialmente explicado o objetivo das
atividades. Posteriormente, as atividades
serão demonstradas e realizadas
individual e coletivamente.
Através de observações feitas pelo
professor com relação à interação dos
alunos.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 2º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Vivências de práticas corporais com ênfase no repertório infantil que envolvam diferentes culturas do contexto sergipano, ampliando sua
experiência de movimentos.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA:
Jogos e brincadeiras da
cultura popular
Utilização de brincadeiras e jogos populares
como forma de estimular a linguagem,
permitindo o intercâmbio dos alunos com os
elementos da cultura corporal integrantes do
cotidiano.
Cones, arcos, bastões
de madeira, bolas,
giz, fita adesiva,
matérias descartáveis,
cordas, bastões,
garrafas de plástico.
Baseada na observação quanto à
aquisição de comportamentos
motores mais organizados, por
parte da criança.
CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS: Resgate e
criação de brinquedos com
elementos da cultura
sergipana.
Aulas expositivas e diretivas onde os alunos
vivenciarão atividades individuais e coletivas.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados em
consideração os critérios de
interesse e participação.
PRÁTICAS GÍMNICAS:
Habilidades estabilizadoras
(diferentes formas de
rolamentos)
As aulas serão desenvolvidas coletivamente,
incorporando as experiências de movimentos
próprios que os educandos possuem, onde os
alunos terão a oportunidade de ampliar sua
gama de movimentos.
A avaliação será processual no
sentido de que se tenha um
controle da evolução de cada aluno
e da turma em geral, os alunos
também serão avaliados através de
relatos onde consistem o
envolvimento e a apreensão das
vivências.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 2º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Atividades rítmicas e expressivas
Objetivo: Estimular a percepção e organização do ritmo individual e coletivo e a identificação das diversas formas de expressão de sentimentos
e emoções.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
EXPRESSÃO
CORPORAL
Expressão e representação
de personagens e situações
típicas culturais
Atividades que promovam diferentes
expressões, através da variabilidade rítmica
e combinação de movimentos; descoberta e
construção de sons a partir do próprio corpo.
Utilizaremos
instrumentos musicais,
cds, som, bonecos de
fantoches, etc.
Som, giz, apito, cd’s,
instrumentos musicais,
trajes e objetos
diversos, e materiais
alternativos. Aparelho de som, CD’s,
apito e sucatas
Através da construção de
encenações ou peças teatrais
criadas pelos alunos.
ATIVIDADES
RITMICAS: Percepção
rítmica
As atividades serão desenvolvidas a partir de
vivências rítmicas e pedagógicas, e
atividades expressivas.
Parte da observação do professor e
do fornecimento de informação
necessária (feedback) para que o
próprio aluno possa corrigir-se e
alcançar o objetivo desejado
(mudança de comportamento)..
DANÇA E CULTURA:
Danças da cultura popular
sergipana.
Dinâmicas de apresentação, com o intuito de
promover diferentes ex-pressões corporais
oficinas para a construção de instrumentos
As danças devem ser realizadas de modo
individual e coletivo.
Será feita através da construção de
painéis de fotos das danças
apresentadas pelos alunos.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 2º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central:Sensibilidade e Criatividade
Objetivo: Estimular experiências diversificadas que evidenciem o uso dos sentidos como forma de conhecer o mundo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CONSCIÊNCIA
CORPORAL:
Coordenação motora e
atenção ao próprio corpo
Aplicação de atividades variadas que
estimulem a percepção dos sentidos como o
meio de assimilação das influências externas e
exploração do mundo que os cerca.
Cones, arcos, bastões
de madeira, bolas, giz,
fita adesiva, matérias
descartáveis, cordas,
bastões, garrafas de
plástico, vídeos,
visitas a grupos
folclóricos.
Observação do nível de
envolvimento e desenvolviemnto
do aluno em relação às atividades
propostas. CORPO E ARTE: A
representação corporal a
partir do cenário
folclórico
Vivências que possibilitem um contato com
expressões corporais a partir do folclore
regional.
Exposição de trabalhos corporais
construídos a partir do contato
com o conteúdo.
CORPO E
TECNOLOGIA: A
presença da tecnologia na
vida cotidiana
Práticas que expressem a mudança no nível de
movimentação de acordo com a evolução
tecnológica ao longo da história da
humanidade.
Atividades lúdicas que expressem
as possibilidades de movimento
que os alunos experimentaram ou
não como fruto do avanço
tecnológico.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 2º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Saúde
Objetivo: Vivenciar atitudes corporais para a construção dos hábitos de higiene no auto-cuidado, relacionando às práticas corporais.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CUIDADOS CORPORAIS:
Prevenção de acidentes Realização de atividades que promovam o
entendimento por parte dos alunos sobre o
bem-estar e a qualidade de vida, levando em
conta sempre a prevenção de acidentes.
Vídeo, cartolina,
tesoura, cartazes,
alguns materiais de
primeiros socorros,
figuras, aparelho de
som e de TV,
colchonetes.
Será realizada no decorrer das
aulas, analisando a motivação,
participação na sala de aula.
FUNÇÕES ORGÂNICAS:
Sistema circulatório e
práticas corporais
Atividades em grupo e individuais que
promovam entendimento sobre o sistema
circulatório, permitindo a percepção entre a
relação movimento e circulação, bem como
conhecimentos básicos a esse respeito.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados
em consideração os critérios de
avaliação física.
CONSTRUÇÃO DE
HÁBITOS SAÚDAVEIS:
Noções básicas de nutrição
Dinâmicas educativas que possibilitem a
visualização dos aspectos pertinentes à saúde
corporal e à construção de hábitos saudáveis.
Nesta unidade utilizaremos
conversas informais com os
alunos para avaliar o controle dos
assuntos discutidos, bem como a
freqüência, participação nas
aulas, construção de cartazes e
painéis dos conteúdos ensinados.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 2º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Desenvolver através de práticas corporais atitudes de solidariedade e estímulo à convivência em grupo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CORPO E ECOLOGIA:
Os efeitos da poluição no
corpo
Práticas educativas que envolvam o contexto da
escola e da comunidade, observando como o lixo
humano descuidado interfere no próprio homem,
danificando o seu corpo e limitando suas
possibilidades de movimentação e lazer (sua vida).
Colchonetes, bolas de
assopro, lenços, bolas de
borracha, elásticos, quebra-
cabeças, bambolês, aparelho
de som, cd’s, vídeos.
Contrução de cartazes que
expressem a compreensão
dos alunos quanto ao tema
abordado.
CONDUTA ÉTICA:
Conduta de Paz e a não-
violência.
Jogos e dinâmicas em grupo e individuais
utilizando a respiração, desafios de equilíbrio
corporal, movimentações suaves e relaxamentos
que, ao proporcionar situações de calma, silêncio e
concentração, viabilizem o contentamento, o
autocontrole, auto-estima, tolerância e
autoconfiança.
Obeservação do grau de
envolvimento e mudança de
atitude dos alunos.
AUTO-CONCEITO:
Identificação da importância
e do prazer da convivência
em grupo.
Dinâmicas e jogos de metas comuns que
valorizem o aspecto lúdico e a presença do
indivíduo (a singularidade) no grupo (a
universalidade) possibilitando a harmonização e a
valorização da diferença para o sucesso do todo.
Conversas com o grupo
observando a percepção dos
alunos quanto à temática
tratada.
3ºANO
EMENTA – Possibilitar a diversificação do acervo motor e estimular o desenvolvimento da auto-percepção. Vivenciar as formas de ginástica
como prática corporal integrante de diferentes culturas. Estimular a construção de diferentes ritmos aliados à capacidade expressiva a partir de
diferentes referenciais da cultura corporal de movimento. Criar jogos dramáticos através das representações corporais despertando o gosto pelas
artes. Conhecer a dinâmica do esquema corporal e os aspectos influenciadores da postura do corpo no cotidiano infantil e vivenciar práticas
compensatórias. Estimular a conduta ética a partir da compreensão das virtudes humanas.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
3º CICLO
1. Construir e questionar as regras;
2. Ser capaz de antecipar ações com habilidade e confiança;
3. Utilizar habilidades motoras em situações de jogos esportivos, lutas e danças;
4. Percepção do próprio corpo e busca de posturas e movimentos não prejudiciais nas situações do cotidiano;
5. Capacidade de expressar a opinião pessoal quanto a atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos
esportivos, lutas e danças.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 3º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Possibilitar a diversificação do acervo motor e estimular o desenvolvimento da auto-percepção.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CAPACIDADES FÍSICAS
FUNCIONAIS: Reconhecimento das
alterações corporais provocadas pelo
esforço físico. (excesso de excitação,
cansaço, elevação da temperatura etc.)
As aulas serão expositivas e
diretivas, onde se desenvolverão
atividades individuais e em grupos
pequenos ou grandes.
Plintos, cones, arcos,
bolas de vários tipos e
fita adesiva, sucatas,
cordas, bastões,
colchonetes.
Instrumento de Avaliação de
Padrões Motores Fundamentais
(FMPAI)
HABILIDADES MOTORAS: Combinação dos padrões fundamentais
de movimento
Estimulação ao acervo motor, onde
buscarão habilidades já adquiridas e
adaptações às novas. Refinamento
dos movimentos em diferentes
situações e posições e Jogos com
regras e estratégias em pequenos e /ou
grandes grupos.
A avaliação será com base na
identificação das mudanças de
comportamento a partir da execução
das habilidades motoras propostas,
as quais serão registradas na tabela
de avaliação dos estágios de
desenvolvimento motor
ESQUEMA CORPORAL:
Desenvolvendo a percepção Corporal
(Visual, Auditiva, Tátil)
A aula será desenvolvida em locais
diversos (sala de aula, quadras e
praças), para que os educandos
experimentem situações diferentes,
que estimulem o pensar, sentir e o
agir, de forma critica e espontânea.
Através da participação dos
educandos nas atividades propostas,
onde cada um será avaliado pelo
progresso individual, com relação a
autonomia desenvolvida pelo aluno.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 3 º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Vivenciar as formas de ginástica como prática corporal integrante de diferentes culturas.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA:
Manifestações culturais
esportivas com regras
adaptadas
Vivência de jogos coletivos, onde serão
propostas aos alunos, troca de
experiências, autoconstrução de trabalhos
em pequenos e grandes grupos.
Blocos de madeira,
bolas, cones, cordas,
materiais recicláveis,
tesoura, cola, durex,
papel colorido, fitas,
tecidos, latas,
bastões, banco sueco,
arcos.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados em
consideração os critérios de
participação e interesse.
CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS:
Aproximação e recriação de
brinquedos da cultura local.
Aulas expositivas e diretivas através
de atividades individuais e em grupo
onde serão trabalhados jogos com
regras e a construção de brinquedos,
os quais serão demonstrados no “Dia
Diferente”.
Será processual através de
observações no decorrer das aulas,
onde serão observados a
participação o empenho, o esforço e
a criatividade nas atividades de
jogos com regras e na construção de
brinquedos.
PRÁTICAS GÍMNICAS:
Equilíbrios ginásticos As atividades serão desenvolvidas a
fim de possibilitar ao aluno o acesso a
estratégias de aprendizagem para
ajudá-lo a ter consciência dos papéis
sociais e da necessidade de se
movimentar.
A avaliação será processual através
do método observacional, onde será
analisada, a participação, a
cooperação na resolução de
problemas corporais individuais e
em grupos, ou seja, a forma como os
alunos enfrentam desafios motores,
cognitivos e sociais.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 3° ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Atividades rítmicas e expressivas
Objetivo: Estimular a construção de diferentes ritmos aliados à capacidade expressiva a partir de diferentes referenciais da cultura corporal de
movimento.
CONTEÚDO PROCEDIMENTO RECURSOS
AVALIAÇÃO
EXPRESSÃO
CORPORAL: Relação do
gesto próprio com o gesto
aprendido culturalmente
As aulas serão realizadas de maneira
expositiva e exploratória, possibilitando um
maior grau de liberdade dos movimentos
corporais, desenvolvendo capacidade gestual
de expressão proporcionando ainda a
diversificação de manifestações culturais.
Cds, aparelhos de
som, TV, vídeo,
fitas, bexigas,
bambolês, giz,
apito, lençol,
instrumentos
musicais, latas,
materiais
recicláveis,
bastões, cartolina,
papel crepom,
tiras de tecido.
Será de forma gradativa
observando o comportamento e a
atitude do aluno diante do
processo de desenvolvimento dos
movimentos corporais
ATIVIDADES RITMICAS:
Variações rítmicas de
diferentes culturas
Aulas expositivas que possibilitarão a
participação integral dos alunos nas
atividades, fazendo com que os alunos
ponham em prática suas capacidades
criativas.
Observação, através das atividades
propostas, da participação no
decorrer das aulas e de uma
apresentação final de teatro de
fantoches.
DANÇA E CULTURA:
Danças da cultura nordestina Aulas diretivas e exploratórias. Vivencias
corporais que possibilitarão o aprendizado de
diferentes movimentos através do ritmo,
explorando a capacidade gestual de expressão
de sentimentos e situações cotidianas, em
grupo. Visitas a grupos folclóricos. Confecção
de figurinos e cartazes. Organização de uma
feira de danças populares
Processual, através do método
observacional, onde será
observada a capacidade do aluno
analisar e relacionar a pratica
corporal e a forma de expressão e
da cultura em diferentes situações
do cotidiano.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 3° ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade
Objetivo: Criar jogos dramáticos através das representações corporais, despertando o gosto pelas artes.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CONSCIÊNCIA
CORPORAL: Dinâmicas
de sensibilização do Eu
corporal
Exploração da capacidade dos
educandos em representar e recriar
histórias por eles vividas, a partir da
diversidade de movimentos que
compõem o corpo, promovendo a
manifestação e a compreensão de seus
sentimentos e emoções em diferentes
situações da vida em sociedade.
Sala de vídeo, figuras,
cartazes, tesoura, som,
CD e outros materiais
dos conteúdos
trabalhados, materiais
alternativos, jogos
tecnológicos.
Conversas que possibilitem ao grupo de
alunos expressarem sua compreensão
quanto ao seu Eu corporal manifesto na
construção de desenhos da auto-imagem
e observação contínua da expressão dos
alunos.
CORPO E ARTE:
Imagem do corpo nas
diferentes culturas
Atividades práticas que possibilitem
experimentar as variações de
movimento que caracterizam diferentes
culturas.
Conversas envolvendo toda a turma e
desenhos em grupo que demonstrem a
compreensão de imagens corporais
específicas de acordo com as culturas
estudadas, com apresentação para a
classe.
CORPO E
TECNOLOGIA: O corpo
e os brinquedos
tecnológicos
Vivências pedagógicas que apresentem
os benefícios e malefícios promovidos
pelos brinquedos tecnológicos.
Construção de cartazes demonstrativos
da relação brinquedos tecnológicos e
brincadeiras naturais e suas interferências
no corpo.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 3º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Saúde
Objetivo: Conhecer a dinâmica do esquema corporal e os aspectos influenciadores da conduta corporal no cotidiano infantil e
vivenciar práticas compensatórias.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CUIDADOS
CORPORAIS: Doenças
e a relação com o corpo
As aulas serão dinâmicas e expositivas, com
o intuito de deflagrar na consciência dos
alunos, noções de algumas doenças e
prevenção destas, importância do descanso e
da amizade como fonte de saúde corporal e
mental.
Sala de vídeo, figuras,
cartazes, tesoura, som,
CD e outros materiais
dos conteúdos
trabalhados, materiais
alternativos.
.
Será realizada diariamente, de acordo
com participação em sala de aula.
FUNÇÕES
ORGÂNICAS: Sistema
digestivo e práticas
corporais
As aulas serão realizadas em espaços
fechados e espaços abertos (parques e
zoológicos), a fim de propiciar aos alunos
uma interação com a natureza. Dessa forma,
o aluno perceberá a importância da natureza
para a sua vida.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados em
consideração o nível de aquisição do
conteúdo programático.
CONSTRUÇÃO DE
HÁBITOS
SAÚDAVEIS: Fatores
de risco e saúde
Atividades que demonstrem aos educandos
noções de como manter uma conduta
corporal eficaz para a manutenção da saúde
frente às diversas situações do cotidiano.
A avaliação será processual, onde os
alunos deverão apresentar mudanças
em seu comportamento, através da
aquisição de hábitos saudáveis.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 3º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Estimular a conduta ética a partir da compreensão das virtudes humanas.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CORPO E
ECOLOGIA: O corpo
organismo e sua
interdependência com a
natureza.
Vivências que promovam o reconhecimento do corpo
como elemento interdependente da natureza em
diversos aspectos (respiração, alimentação, lazer,
moradia, convivência social, estado de alegria,
economia, identidade cultural, etc.).
Bolas de assopro,
figuras de paisagens
naturais, bolas, cordas,
colchonetes, cones,
aparelho de som, cd’s.
Construção de cartazes que
expressem a compreensão dos
alunos acerca do que foi abordado.
CONDUTA ÉTICA:
Aprendendo a amar a
verdade.
Jogos e práticas educativas regulamentadas que
estimulem a atenção, reflexão, coerência e honestidade
quanto ao respeito às regras e normas de conduta
acordados com o grupo.
Observação da mudança de atitude
dos alunos e conversa com o grupo
onde os alunos possam expressar sua
compreensão acerca da importância
de viver a verdade.
AUTO-CONCEITO: O
reconhecimento das suas
virtudes para/na
convivência em grupo. Vivências em grupo que possibilitem a descoberta e
valorização das virtudes individuais, estimulando o
reconhecimento do grupo.
Observação do grau de
envolvimento e da atitude dos alunos
quanto ao foco do conteúdo e
conversas em grupo estimulando a
auto-percepção por parte de cada
aluno quanto a sua virtude, além de
partilha sobre a importância dessas
individualidades na convivência do
grupo.
4ºANO
EMENTA – Apresentar situações de movimento que estimulem o processo de transição para a fase de movimentos especializados. Aproximação
junto aos jogos presentes na cultura esportiva a fim de ampliar a diversidade de movimento, além de viabilizar a autonomia na criação de novas
formas de jogos e regras. Possibilitar a vivência da diversidade rítmica e expressiva presente nas manifestações culturais aliada ao estudo da
identidade cultural. Observar os aspectos maléficos e benéficos da tecnologia e as suas interferências no corpo. Estabelecer a relação entre práticas
corporais e a construção de hábitos saudáveis, reconhecendo o movimento como um meio para o desenvolvimento do bem-estar. Proporcionar
ações pedagógicas que culminem na formação e desenvolvimento do auto-conceito/auto-estima.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
3º CICLO
1. Construir e questionar as regras;
2. Ser capaz de antecipar ações com habilidade e confiança;
3. Utilizar habilidades motoras em situações de jogos esportivos, lutas e danças;
4. Percepção do próprio corpo e busca de posturas e movimentos não prejudiciais nas situações do cotidiano;
5. Capacidade de expressar a opinião pessoal quanto a atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos
esportivos, lutas e danças.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestadaa pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 4° ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Apresentar situações de movimento que estimulem o processo de transição para a fase de movimentos especializados.
CONTEÚDO PROCEDIMENTO RECURSOS AVALIAÇÃO
CAPACIDADES FÍSICAS
FUNCIONAIS: Exercícios
que estimulem as capacidades
físicas (Resistência, força,
Velocidade e Flexibilidade)
Utilização de jogos e circuitos de
habilidades motoras que estimulem a
percepção do corpo e a reflexão
através de questionamentos acerca das
dificuldades e possíveis superações.
Cones e bolas de
futebol de campo,
futebol de salão,
voleibol, handebol,
bolas de tênis,cordas,
garrafas pet e fitas
adesivas
A avaliação se dará através da
observação das variações de
movimentos e da participação dos
indivíduos nas atividades
propostas.
HABILIDADES
MOTORAS: Introdução aos
movimentos especializados
(Fase de Transição)
Aulas expositivas e diretivas através
de atividades individuais e em grupo
onde serão trabalhados jogos com
regras e a construção de um acervo
motor composto por habilidades mais
complexas.
Será processual, através de
observações no decorrer das aulas,
onde serão observados a
socialização e o desempenho, a
participação o empenho e o
esforço nas atividades de jogos
com regras.
ESQUEMA CORPORAL:
Desenvolvendo as capacidades
Coordenativas.
Dinâmicas de grupo, envolvendo
jogos simplificados e atividades
lúdicas.
Será feita levando em
consideração a participação dos
alunos, nas atividades relacionadas
a cada conteúdo e através de uma
observação atenta do professor,
como também, elaborando
perguntas, verificar-se-á se houve
apreensão dos conteúdos.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 4º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Aproximação junto aos jogos presentes na cultura esportiva a fim de ampliar a diversidade de movimento, além de viabilizar a autonomia na
criação de novas formas de jogos e regras.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTO
RECURSOS
AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA: Jogos
cooperativos com construção de
regras.
Noções elementares de algumas manifestações
culturais de movimento, visando uma interação do
grupo envolvido com o meio social em questão e,
assim, um aprimoramento das habilidades
motoras.
Corda, bola,
cone, fita
crepe, giz,
matérias
descartáveis,
arcos.
Através da observação, por parte do
professor, em verificar se houve
aprendizagem. Apresentação de pesquisas e
da observação de atividades
CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS: Construção de
materiais esportivos alternativos.
Explanação oral, demonstração visual e
intervenção nas atividades propostas, as quais
devem aumentar progressivamente o nível de
complexidade de forma a desafiar o aluno.
A avaliação dar-se-á de forma processual,
onde serão levados em consideração os
critérios de criatividade e capacidade de
organização.
PRÁTICAS GÍMNICAS:
Elementos básicos da ginástica.
(estrela, vela simples, giros,
saltos) e sua relação com as
diferentes espacialidades
esportivas do gênero
As atividades serão desenvolvidas a partir de
elementos básicos de algumas manifestações
culturais esportivas.
Voltar-se-á para a participação e motivação
dos alunos nas vivências estabelecidas pelo
professor. Mediante o confrontamento de
seus valores e critérios, este observará se
haverá um aprimoramento das habilidades
motoras atrelado a um novo estilo de vida.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 4º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Atividades rítmicas e expressivas
Objetivo: Possibilitar a vivência da diversidade rítmica e expressiva presente nas manifestações culturais aliada ao estudo da identidade cultural.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
EXPRESSÃO
CORPORAL:
Construção do
movimento envolvendo
criatividade e linguagem
corporal.
Compreensão das diversas manifestações da
dança, através do resgate cultural regional e de
vivências práticas.
Apresentações de vídeos
(TV e vídeo), som, cds,
histórias, giz,
instrumentos musicais
específicos e materiais
alternativos,
colchonetes,
painéis de isopor.
Será feita através da observação por parte do
professor no decorrer das aulas, fornecendo
aos alunos informações necessárias
(feedback) para que eles possam detectar e
corrigir o seus erros.
ATIVIDADES
RITMICAS: Ritmo e
coordenação.
(estruturação do ritmo
coletivo)
As aulas com variação de movimentos rítmicos
e coordenados.
Será de forma processual, através da
observação e participação dos alunos.
DANÇA E CULTURA:
Construção coletiva de
coreografias.
Através do regate cultural das danças
folclóricas, com a utilização de vídeos, de
vivências corporais fora da escola e de
apresentação de seminários, tentaremos
estimular os educandos a compreenderem as
diversas manifestações da dança.
Além da observação da participação ativa
dos alunos, será pedida uma pesquisa de
cunho histórico social sobre as danças
estudadas e apresentações teatrais.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 4º ano – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade
Objetivo: Observar os aspectos maléficos e benéficos da tecnologia e as suas interferências no corpo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CONSCIÊNCIA
CORPORAL:
Respiração e
relaxamento.
Atividades corporais que envolvam alteração nos
padrões de respiração e tônus muscular, possibilitando
a atenção e o controle da respiração e dos estados de
contração e relaxamento a partir da propriocepção do
aluno.
Vídeos, cartazes,
figuras,
fotografias,
elásticos, bolas,
bambolês, vídeo,
fitas educativas,
aparelho de TV
Textos.
Observação do envolvimento e
desenvolvimento do aluno na sua
capacidade de percepção e controle
diante do conteúdo proposto.
CORPO E ARTE: O
corpo a partir das
diferentes formas de
arte.
Aproximação de diversas manifestações artísticas que
têm o corpo como foco estimulando as relações e
oportunizando vivências e reflexões quanto ao sentido
do corpo e do movimento a partir da percepção
própria.
Constatação da apreensão dos
alunos a partir da construção de
cartazes e de representações
corporais segundo o que foi
abordado.
CORPO E
TECNOLOGIA: As
conseqüências da
tecnologia no corpo.
Contato com as diferentes formas de tecnologia
(alimentação, eletroeletrônicos, vestimentas,
atividades de lazer) a partir de trocas de experiências
do cotidiano dos alunos, buscando expor as mudanças
ocorridas na sociedade como conseqüência da
modernidade.
Construção de textos e desenhos
que expressem a compreensão por
parte dos alunos quanto aos efeitos
da tecnologia no corpo e no
movimento humano, suas
implicações, possibilidades e
limitações.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 4º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Saúde
Objetivo: Estabelecer a relação entre práticas corporais e a construção de hábitos saudáveis, reconhecendo o movimento como um meio
para o desenvolvimento do bem-estar.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CUIDADOS CORPORAIS:
Primeiros socorros. Uitlização de textos didáticos com
informações sobre a prática de atividade
física, que abordem formas de prevenir
possíveis doenças advindas de maus
hábitos de vida.
Vídeos, cartazes,
figuras,
fotografias,
elásticos, bolas,
bambolês, fitas
educativas,
aparelho de som e
de TV, textos,
revistas,
colchonetes.
A avaliação dar-se-á de forma
processual, onde serão levados em
consideração os critérios de interesse e
participação.
FUNÇÕES ORGÂNICAS:
Sistema locomotor e práticas
corporais.
As aulas serão expositivas e dinâmicas,
promovendo a interação do aluno com o
conhecimento.
Será realizada diariamente, de acordo
com a prticipação do aluno em sala de
aula.
CONSTRUÇÃO DE
HÁBITOS SAÚDAVEIS: A
importância da atividade
física para a saúde do corpo.
Dinâmicas em grupos, palestras e
seminários que envolvam os conteúdos:
atividade física, boa alimentação e
educação ambiental.
Aplicação de provas escritas e
participação nas discussões em sala de
aula. Serão consideradas ainda a
motivação e participação nas atividades
prático-pedagógicas, percebidas através
de observações.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 4º ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Proporcionar ações pedagógicas que culminem na formação e desenvolvimento do auto-conceito/auto-estima.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CORPO E
ECOLOGIA: Conduta
de preservação da
natureza.
Práticas educativas no contexto da escola e da
comunidade que viabilizem a percepção da
importância da preservação da natureza para a
vivência do corpo saudável (organismo, lazer,
relações sociais e intra-pessoais) e motivem
ações de informação, transformações no
espaço e mudança de atitude.
Bolas, arcos, filmes,
aparelhos de DVD,
cordas, textos,
figuras, tesouras,
colas, lápis de cor.
Elaboração e execução de estratégias
de intervenção para a preservação da
natureza e observação da
modificação do comportamento dos
alunos frente aos conhecimentos
abordados.
CONDUTA ÉTICA: O
Valor da Disciplina. Construção participativa de rotinas
pedagógicas e vivências que possibilitem a
auto-superação.
Observação do grau de envolvimento
e capacidade de auto-organização dos
alunos.
AUTO-CONCEITO:
Construindo o
discernimento (o que é
bom e o que o é
prejudicial).
Vivências e jogos educativos que permitam
aos alunos fazer escolhas e viver as
conseqüências delas, a partir do discernimento
próprio, incentivando a reflexão e a tomada de
atitude na valorização do auto-cuidado.
Conversas com questões dirigidas em
grupo observando o grau de
apreensão e desenvolvimento dos
alunos ao expressarem suas opiniões
e seu discernimento quanto ao que é
positivo e prejudicial a si próprio e ao
convívio social a partir da
perspectiva do zelo consigo e com o
contexto onde está inserido.
5º ANO
EMENTA -. Possibilitar à prática de atividades de movimentos especializados, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a valorização da
atividade física.; Proporcionar a reflexão acerca da relação cultura, corpo e movimentar-se como a base da linguagem corporal nas diferentes culturas.;
Possibilitar à prática de atividades de movimentos, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a valorização da atividade física.; Aprofundar o
conhecimento do corpo e suas possibilidades motoras através de atividades específicas para desenvolver habilidades esportivas, e desenvolvimento de
habilidades, além da combinação de padrões existentes nesta fase de aprendizagem;. Estimular o conhecimento e a manutenção da memória lúdica através do
levantamento das vivências e materiais utilizados por gerações passadas nos espaços das ruas e outras práticas de lazer; Identificar a influência dos fatores
ambientais e suas consequências na cultura corporal de movimento, considerando a ecologia um princípio educativo das relações humanas.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
5. Conhecimento dos limites e possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades
corporais com autonomia e a valorizá-las como recursos para melhoria das aptidões físicas;
6. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando uma postura
despojada de preconceitos ou discriminações por razões sociais, sexuais ou culturais;
7. Reconhecer e respeitar suas características físicas e de desempenho motor bem como a de seus colegas, sem nenhum tipo de
discriminação;
8. Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos e esportes.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como cognitivas e afetivas sociais e
oferecer aos alunos atividades diversificadas que contemplem e valorizem as qualidades de cada aluno;
Pluralidade Cultural – Vivencias das diferentes manifestações da cultura corporal evidenciando à diversidade étnica e cultural
como riqueza da humanidade;
Meio ambiente – Levar os alunos à identificação das características do espaço físico onde ocorre as aulas no que se refere às
condições do piso, da qualidade do ar, do tratamento sonoro, da incidência/ausência de luz e calor entre outros;
Orientação sexual – Identificar, levantar e discutir questões expressadas pelos alunos, mantendo uma postura crítica e reflexiva.
Para tanto é possível utilizar materiais veiculados pela mídia dirigida a adolescentes e que tratem da sexualidade;
Saúde - Identificar o contexto da saúde na área, construindo e incentivando discussões e reflexões que possibilitem ao aluno fazer
uma leitura critica do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 5 ª – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Possibilitar à prática de atividades de movimentos especializados, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a
valorização da atividade física.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CAPACIDADES FÍSICAS
FUNCIONAIS: As capacidades
físicas e a individualidade Biológica.
Apresentação dos conceitos de
capacidades físicas e individualidade
biológica através de cartaz, vídeos ou
outros. Promover um circuito com
diferentes estações onde se possibilite a
vivência das diferentes capacidades
físicas registrando os diferentes
desempenhos da turma. Correlacionar os
diferentes desempenhos tendo como base
explicativa as individualidade biológica.
Textos
Revistas;
Vídeos;
Quadra de
esportes;
Sala de vídeo;
Colchonetes.
Apropriação dos conceitos de
capacidades físicas e
individualidade biológica;
Capacidade de relacionar as
capacidades físicas e a
individualidade biológica;
Participação e envolvimento as
atividades.
HABILIDADES MOTORAS:
Movimentos especializados (Fase
de Aplicação)
As atividades serão organizadas de
forma hierárquica, onde os alunos
começarão realizando atividades
simples, que exijam o nível
maturacional inicial de suas
habilidades, em seguida, a grande
dificuldade deverá ser aumentada
seqüencial e progressivamente,
através de habilidades especificas em
fase de transição para atividades mais
complexas.
Será processual, através de
observações no decorrer das aulas,
onde serão observados a
socialização e o desempenho, a
participação o empenho e o esforço
nas atividades de jogos com regras.
ESQUEMA CORPORAL:
Percepção de movimentos e
posturas do cotidiano. (trabalho,
esforço, risco de lesões)
Aulas expositivas e diretivas
através de atividades
individuais e em grupo onde
serão trabalhados jogos com
regras e a construção de um
acervo motor composto por
habilidades mais complexas
Será feita levando em consideração
a participação dos alunos, nas
atividades relacionadas a cada
conteúdo e através de uma
observação atenta do professor,
como também, elaborando
perguntas, verificar-se-á se houve
apreensão dos conteúdos.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 5 ª – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Proporcionar a reflexão acerca da relação cultura, corpo e movimentar-se como a base da linguagem corporal nas
diferentes culturas.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃ
JOGO E CULTURA: Identificação e reflexão de
códigos culturais que se
materializam nas
expressões/vivências
corporais.
Solicitar aos alunos que identifiquem e
elenquem códigos/expressões corporais
presentes em diferentes etapas de sua história
de vida.
O professor enfatiza os diferentes códigos
explorando as relações histórico-cultural dos
mesmos.
Serão utilizadas bolas,
garrafas peti, cordas,
bastões, sacos, arcos,
cones.
Envolvimento/Cumpriment
o das ações sugeridas pelos
professor.
Participação, envolvimento
e condição reflexiva de
perceber as diferentes
brincadeiras e jogos como
uma construção cultural.
A CONSTRUÇÃO DE
BRINQUEDOS:
Brinquedos de diferentes
regiões.
Utilização de brincadeiras e jogos populares de
diferentes regiões como forma de estimular a
vivência de várias formas de movimento e
expressões corporais criadas pelos alunos
dentro do contexto social.
Condição de relacionar o
movimentar-se como uma
construção histórico-
cultural.
PRÁTICAS GÍMNICAS: Influência sócio-cultural
nas formas de se
movimentar.
O professor orientará um levantamento das
inúmeras formas de se movimentar/gesticular
em diferentes culturas diante das exigências da
vida diária.
Dramatização das situações de
movimentos/gestos identificados e elencados
pelos alunos.
PLANO DE UNIDADE IIIPLANO DE UNIDADE III
Série: 5ª – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Atividades Ritmicas e Expressivas
Objetivo: Possibilitar o conhecimento do seu corpo através das atividades rítmicas e expressivas operacionalizar elementos da cultura corporal a partir
da valorização dos movimentos expressivos
Conteúdo Procedimento Recursos AVALIAÇÃO
RITMO E EXPRESSÃO:
Movimentos rítmicos
através de manifestações da
cultura popular
Proporcionar experiências rítmicas
através de jogos cantados, como
também, relacionar seus valores
estimulando assim, os
conhecimentos da cultura corporal.
Apresentação de
vídeos músicas com
ritmos variados,
objetos diversos para
serem utilizados nas
mímicas e
representações.
Conversas informais com os alunos para
avaliar o caráter de desinibição, como também,
a freqüência e participação nas aulas
ATIVIDADES
RITMICAS: Elaboração
e organização de estruturas
rítmicas
Os conteúdos serão abordados
através de representações
imitações, mímicas e coordenação
rítmica musical.
Através da observação de apresentações de
coreografias
DANÇA E CULTURA:
Folguedos e danças
folclóricas.
Através do regate cultural das
danças folclóricas, com a
utilização de vídeos, de vivências
corporais fora da escola e de
apresentação de seminários,
tentaremos estimular os educandos
a compreenderem as diversas
manifestações da dança.
Através da observação do que foi ensinado e
da realização de uma apresentação artística ou
teatral
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 5ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade
Objetivo: Estimular o conhecimento e a manutenção da memória lúdica através do levantamento das vivências e materiais
utilizados por gerações passadas nos espaços das ruas e outras práticas de lazer.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CONSCIÊNCIA
CORPORAL:
Percepção do Corpo
Sensível.
Aulas ministradas através de
discussões, análise de texto pré –
elaborados, dinâmicas de grupos
e percepção dos movimentos
mais sutis.
Bolas, garrafas,
cordas, sacos,
meias, latas,
papelão, retalhos,
palitos.
.
Através do levantamento realizado e do
envolvimento com os jogos e brincadeiras
CORPO E ARTE: O
corpo nos meios de
comunicação.
Aplicação de atividades que
proporcionem a pesquisa, através
de jornais, revistas, livros, sobre
as diversas formas de
comunicação presentes no meio
social
Participação e motivação dos educandos na
confecção e vivencia dos brinquedos.
CORPO E
TECNOLOGIA: As
diferenças em corpo-
objeto e corpo-sujeito.
A realização das aulas será
através de discussões sobre o
conteúdo estabelecido, e
vivências práticas.
Através da observação das atividades e
apresentaão dos levantamentos.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 5ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Saúde.
Objetivo: Aprofundar o conhecimento do corpo e suas possibilidades motoras através de atividades específicas para desenvolver
habilidades esportivas, e desenvolvimento de habilidades, além da combinação de padrões existentes nesta fase de aprendizagem.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CUIDADOS
CORPORAIS: alongamento para
postura corporal
adequada
Aulas realizadas em coletivo,
proporcionando maior amplitude dos
grupos musculares.
Vídeos, jogos
educativos, aulas
expositivas e práticas.
Bolas (futebol,
basquete, vôlei,
handebol), corda, fita
crepe, brinquedos
cantados, elástico,
cones, giz, garrafas
peti.
A avaliação se dará de forma processual,
através da observação das variações de
movimentos e da participação dos indivíduos
nas atividades propostas.
FUNÇÕES
ORGÂNICAS:
Aprofundamento do
conhecimento corporal.
Acompanhado a esses procedimentos incluir-
se-á a explanação dos fatores influenciadores
do crescimento ao longo da vida. Coleta de
informações sobre os conteúdos, aulas
expositivas, seminários realizado pelos
próprios alunos.
Processual por meio do método observacional.
Os pontos observados serão a participação e o
envolvimento do aluno nas atividades
CONSTRUÇÃO DE
HÁBITOS SAÚDAVEIS:
orientações de
caminhada e corrida
Realizar um programa de atividades de
caminhada e corrida em que se
identifique as variações de ritmo e
tomada de tempo.
Através da observação das atividades.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 5ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: .Corpo e Valores Humanos
Objetivo: Identificar a influência dos fatores ambientais e suas consequências na cultura corporal de movimento, considerando a
ecologia um princípio educativo das relações humanas.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
CORPO E
ECOLOGIA: Os
efeitos da poluição no
organismo.
Estimular a reflexão dos alunos
através de questionamentos
acerca das dificuldades e
possíveis sugestões para os
problemas da poluição durante as
aulas expositivas e diretivas.
- Aparelho de
DVD
- Vídeos
educativos - revistas
- Textos Didáticos
- Jornais
.
A avaliação será processual
através de observação do
interesse,e da participação.
CONDUTA ÉTICA: Relação Corpo e
Trabalho.
As aulas terão, um cunho prático-
pedagógico, havendo assim,
interação da explanação vista na
teoria com atividades que
proporcionem a assimilação mais
concreta dos assuntos.
A avaliação será processual
através de observação do
interesse, e da participação
AUTO-CONCEITO: Influência social sobre
um “modelo” de corpo.
Explanação oral, demonstração visual e
intervenção nas atividades propostas;
pesquisas iconográficas (fotos).
vivência de várias formas de
movimento e expressões corporais
criadas pelos alunos dentro do
contexto social.
Observação processual (aquisição
das categorias: trabalho, interação
e linguagem).
6ºANO
EMENTA . Oferecer subsídios iniciais para que os alunos adquiram conhecimentos referentes à pratica de atividades físicas para a melhoria da qualidade de
vida e iniciar o aluno no contexto das atividades físicas voltadas para o desenvolvimento da saúde coletiva; Possibilitar aos alunos o conhecimentos das diversas
possibilidades de linguagens corporais como código comunicação cultural; Proporcionar o conhecimento e vivência prática de ritmo e expressão, bem como
aperfeiçoar a coordenação espaço-temporal; Proporcionar ao aluno o entendimento das diversas manifestações culturais esportivas, a fim de ampliar a diversidade
de movimentos corporais, além de viabilizar a autonomia na criação de novas práticas corporais. Acessar ao aluno(a) o conceito de lazer, suas alterações na
sociedade moderna e sua importância na qualidade de vida do homem contemporâneo. Levar os alunos a perceber o seu corpo e suas diferentes formas de
expressão, possibilitando-os reconstruir as diversas práticas corporais.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
1. Noções de esforço, intensidade e freqüências por meio do planejamento e sistematização de suas práticas;
2. Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho linguagem e expressividade decorrente das diferenças culturais;
3. Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional na prática esportiva reconhecendo e evitando o
caráter essencialmente competitivo;
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Levar os alunos a refletir que todos estão na escola usufruindo o mesmo direito á educação e que nem por isso necessitam ser
iguais; além disso reconhecer os limites e possibilidades pessoais e dos outros;
Pluralidade Cultural - Vivencias das diferentes manifestações da cultura corporal evidenciando à diversidade étnica e cultural como
riqueza da humanidade;
Meio ambiente – Levar os alunos a vivenciarem situações práticas em ambientes diferenciados a fim de estabelecer comparações com
a realidade vivida no dia-dia;
Orientação Sexual - Trabalhar questões levantadas pelos alunos no cotidiano da escola, bem como os temas em pauta na mídia sobre
sexualidade, levando sempre em consideração a faixa etária dos alunos;
Saúde – Trabalhar as associações entre a saúde e o esporte de forma crítica, valendo-se de elementos presentes no cotidiano dos alunos
e na mídia.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 6 ª – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Oferecer subsídios iniciais para que os alunos adquiram conhecimentos referentes à pratica de
atividades físicas para a melhoria da qualidade de vida e iniciar o aluno no contexto das atividades físicas
voltadas para o desenvolvimento da saúde coletiva.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DAS
FUNÇÕES ORGÂNICAS
RELACIONADAS COM A
ATIVIDADE FÍSICA: noções
básicas sobre os sistemas orgânicos
Aulas teóricas expondo
sumariamente os sistemas e
principais órgãos do corpo
humano
Textos, vídeos,
televisão,
revistas,
cronômetro,
Livros.
Atividades direcionadas à
identificação dos principais
órgãos do corpo humano.
ALIMENTAÇÃO E
ATIVIDADE FÍSICA: noções
básicas sobre nutrientes benéficos
e nocivos
Leitura de texto e apresentação
de vídeos
Elaboração, por parte dos
alunos, de um mural com
informações a cerca de uma
boa alimentação.
BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE
FÍSICA NA MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA: importância da prática de atividade
física como um dos fatores
importantes para a saúde
Conceitos relacionados à saúde,
qualidade de vida e a
importância da prática de
atividades físicas para esse fim
Avaliação a partir de
trabalhos e discussões em
grupo na sala de aula.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 6 ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Possibilitar aos alunos o conhecimentos das diversas possibilidades de linguagens corporais como código
comunicação cultural.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CORPO E SEUS
CÓDIGOS
CULTURAIS: o corpo
enquanto elemento de
comunicação
Representação das formas de
comunicação corporal a partir
de jogos de mímicas
Revistas, jornais,
aparelho de som,
CDS, bolas, arcos,
recortes de pano,
roupas, apitos e
textos
Dinâmicas de criação de
jogos, mímicas e transmissão
para outros grupos.
A COMUNICAÇÃO
SIMBÓLICA: as formas
de comunicação corporal
através dos sentidos
Atividades perceptivas, de
respiração e exercícios de
concentração.
Fichas de acompanhamento de
desenvolvimento pessoal.
AS DIVERSAS FORMAS
DE MOVIMENTAR: movimentos corporais
padronizados e
singularizados
Montar um programa de
atividades, discutí-lo, vivenciá-lo e
levar o aluno a perceber as
inúmeras possibilidades de
movimento.
-Vídeo e fitas de vídeo
-Bolas
-Arcos
-Bastões
-Cordas
-Cavalos
- Aparelho de som
- Bancos
- Plintos
Através da integração com o grupo
somado á realização de
seminários.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 6ª – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Ritmo e Expressão
Objetivo: Proporcionar o conhecimento e vivência prática de ritmo e expressão, bem como aperfeiçoar a
coordenação espaço-temporal.
Conteúdo Procedimento Recursos AVALIAÇÃO
Ritmo e expressão:
expressando sentimentos
e emoções.
A partir de jogos de expressão
corporal os alunos deverão
expressar, sentimentos e emoções
que são vivenciadas no cotidiano.
Textos, vídeos,
televisão, revistas,
cronômetro, livros.
Através de relatórios de
apreciação sobre a
vivência em sala.
Dança e cultura:
conhecer dançando e
pesquisando
manifestações culturais.
Os alunos deverão pesquisar
através de jornais, revistas,
livros ou entrevistas,
manifestações culturais
encontradas e fazer uma
vivência prática das mais
citadas.
Será observado as
apresentações das
pesquisas através do
envolvimento dos alunos
com preenchimento de
fichas individuais.
Ritmo e movimento:
Noção espaço/tempo e as
variadas possibilidades
de movimentar-se
Os alunos serão levados a
vivenciar movimentações num
espaço e tempo variados em
silêncio e com relação a si
mesmo.
Observação do
envolvimento dos alunos
nas atividades com
preenchimento de fichas
de observação
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 6ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais Esportivas
Objetivo: Proporcionar ao aluno o entendimento das diversas manifestações culturais esportivas, a fim de ampliar a diversidade de
movimentos corporais, além de viabilizar a autonomia na criação de novas práticas corporais.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA:
Vivência de jogos
tradicionais
O aluno irá experimentar e manter uma
relação com as brincadeiras e jogos
tradicionais de outras culturas de diferentes
períodos históricos. Mostrando que até
mesmo nessas sociedades existiam alguns
elementos característicos do esporte e do ser-
humano.
Cartolina, bolas de
meia, corda, cones.
Através da observação, criatividade e interação
dos alunos nas modificações das atividades
propostas.
ESPORTE E
QUALIDADE DE VIDA:
Esporte e Qualidade de
vida: esporte e lazer.
Promover escurssões e passeios extra classe
que serão utilizadas como meio para
desenvolver as discussões a cerca do lazer.
cordas
garrafas
Tesoura
Cola
Pela interação e cooperação dos educandos no
decorrer das aulas e a entrega de um texto escrito
pelo aluno, onde este deverá expor o que entende
a cerca do tema discutido.
JOGOS
COOPERATIVOS: jogos
populares.
Atividades teórico-práticas, onde em
conjunto os alunos irão pesquisar junto as
pessoas mais velhas, exemplo, seus pais,
jogos e brincadeiras de sua infância,
aplicando-se assim em coletividade com os
colegas.
Cartolina, bolas de
meia, corda, cones,
giz, arcos e revistas.
Será feita de forma processual, através da
observação e participação dos alunos nas
atividades propostas. Além da análise das
pesquisas feitas pelos mesmos.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 6ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Lazer e Cidadania.
Objetivo: Acessar ao aluno(a) o conceito de lazer, suas alterações na sociedade moderna e sua importância na qualidade de vida do homem
contemporâneo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGOS E BRINCADEIRAS:
Tipos de jogos e bricadeiras que
apareceram com o as industrias e o
novo espaço urbano; Causas de
desaparecimento e/ou diminuição de
jogos populares.
Explanação oral do impacto do plástico na
industrialização dos brinquedos. Catalogação
dos jogos e brincadeiras industrializados
quanto ao tipo de participação, material e
espaço necessário. Registro de jogos que não
mais são vivenciados.
Filmes, músicas,
revistas, livros,
cartolinas,
fotografias.
.
Mediante ao empenho na
catalogação dos jogos e
participação e problematização
durante as aulas.
LAZER E MEIO AMBIENTE:
Vivências nos espaços de natureza
que o homem contemporâneo tem
buscado no tempo de Lazer.
Conceito e caracteristica de Esportes
de aventura.
Exposição sobre vivências de lazer em espaços de
natureza e sobre esportes de aventura; Identificação
e visitas aos diferentes espaços de natureza na
cidade.
Explanação nestes espaços sobre a importância dos
mesmos para vivencias de lazer dos aracajuanos,
bem como a necessidade de respeito e preservação.
Relato de experiências construidos
pelos alunos a partir das vivências
realizadas.
LAZER E CIDADANIA:
Conceitos de Lazer; O lazer como
direito constitucional; Tipos de
ocupações vivenciadas no tempo de
lazer dos brasileiros.
Música, filmes que tematize/problematize o
tempo de Lazer; Leitura de texto;
Levantamento pelos educandos junto a
diferentes pessoas a cerca da compreensão do
lazer e sua importância e as ocupações que
desenvolve no tempo de lazer.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 6ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Levar os alunos a perceber o seu corpo e suas diferentes formas de expressão, possibilitando-os reconstruir as
diversas práticas corporais.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CUIDADO POR SI
MESMO: Os direitos
Humanos e as práticas
corporais.
Dinâmicas de grupo que envolvam a
tematização de atitudes e
comportamentos que expresse a
necessidade de respeito as
diferenças.
-TV
-DVD
- Som
–Revistas
- Jornais
-Bolas de diferentes
tamanhos
- Bastões
- Colchonetes
- Objetos de
diferentes formatos
-Espelho grande.
A verificação da aprendizagem se
dará de modo processual observando
a participação nas atividades
propostas.
CORPO E
SEXUALIDADE: a
descriminação sexual e
racial na práticas da
cultura corporal.
Demonstrações de filmes
educativos como forma de
promover um maior
entendimento por parte dos
alunos sobre os diferentes tipos
de descriminação sexual.
Discussão sobre as diversas formas
de expressão, bem como a
participação dos alunos nas demais
atividades propostas.
CORPO E
IDENTIDADE:
O bulling no contexto
escolar
Aulas expositivas e práticas que
proporcionem o debate sobre as
conseqüências da violência e
conflitos interpessoais.
Verificação da participação e
reconstrução dos alunos nas práticas
corporais propostas.
7ºANO
EMENTA – Identificar e diferenciar os componentes da aptidão física relacionada à saúde facilitando o entendimento do aluno para a promoção
da saúde levando o sujeito a ser administrador do seu organismo; Possibilitar aos alunos o contato com diferentes tipos de linguagem, refletindo
sobre suas possibilidades, além de proporcionar o conhecimento dos diferentes gestos culturais; Desenvolver no aluno a capacidade de comunicar-
se com o próprio corpo a partir da aquisição do ritmo e sensibilidade expressiva, levando em consideração a subjetividade e as experiências
culturais dos alunos Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestações pré-esportivas culturalmente desenvolvidas, atingindo os aspectos
lúdico e social. Desenvolvendo à saúde, cooperatividade e individualidade . Possibilitar aos educandos reflexão sobre a influência da mídia no
gosto e opção das práticas corporais vivenciadas no tempo de lazer. Possibilitar uma compreensão real da sexualidade, estimulando a formação de
condutas preventivas e o incentivo ao amor próprio ( auto-estima).
COMPETENCIAS E HABILIDADES
6. Entender os processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações relacionais
aplicando-as com discernimento;
7. Relacionar a diversidade de manifestações da cultura corporal de seu ambiente e de outros, com o contexto em que são
produzidas e valorizadas;
8. Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma como necessidade e direito do cidadão por uma melhor
qualidade de vida;
9. Organizar e praticar atividades corporais, valorizando-as como recursos para o usufruto do tempo disponível.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Solicitar pesquisa sobre as regras das diferentes modalidades esportivas, bem como a construção ou modificação dessas por
grupos de alunos e a experimentação dessas modificações;
Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestações da cultura corporal evidenciando à diversidade étnica e cultural como
riqueza da humanidade;
Meio Ambiente – Levar os alunos a pesquisar e vivenciar situações que revelem a essência de algumas atividades desenvolvidas na
escola e nas aulas de educação física seu impacto e contribuição a uma vida sustentável;
Trabalho e Consumo – Quais mudanças ocorrem nas últimas décadas referentes as vestimentas destinadas à prática dos esportes e da
atividade física ? Quem o produz e de que forma?
Orientação Sexual – Identificar e debater as atitudes preconceituosas, pois as aulas de Educação Física encontra-se repleta de
situações ligadas às relações de gênero;
Saúde – Levar os alunos a discutir a malhação desmedida. Será que somente a prática de atividades físicas garante uma vida saudável?
PLANO DE UNIDADE I
Série: 7ª Disciplina:Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Identificar e diferenciar os componentes da aptidão física relacionada à saúde facilitando o entendimento
do aluno para a promoção da saúde levando o sujeito a ser administrador do seu organismo.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DAS FUNÇÕES
ORGÂNICAS RELACIONADAS COM
A ATIVIDADE FÍSICA: principais
sistemas e seu funcionamento com relação à
atividade física.
Aulas teóricas com auxilio de
livros, revistas e vídeos.
Vivências de práticas
corporais que permitam o
professor relacionar os
principais sistemas orgânicos.
Textos,
transparências,
vídeos, cassete,
televisão,
Cronômetro,
livros e revistas.
Dinâmicas de grupo com
a utilização de mural
ilustrativo.
ALIMENTAÇÃO E ATIVIDADE
FÍSICA: a importância dos macro e micro-
nutrientes relacionados à pratica da atividade
física.
Aulas teóricas com ilustração
de imagens; construção de
painéis e cartazes.
Mini-seminários com a
exposição dos elementos
referidos no conteúdo
BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE FÍSICA
NA MELHORIA DA QUALIDADE DE
VIDA: a importância da atividade física
como forma de prevenção de doenças e
fatores de risco.
Aulas expositivas com auxilio
de vídeos. Propostas de
caminhadas orientadas e
eventos que estimulem o
hábito da atividade física
A partir da participação
dos alunos nas discussões
PLANO DE UNIDADE II
Série: 7 ª Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Possibilitar aos alunos o contato com diferentes tipos de linguagem, refletindo sobre suas possibilidades,
além de proporcionar o conhecimento dos diferentes gestos culturais.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CORPO E SEUS
CÓDIGOS CULTURAIS:
A subjetividade na
expressão corporal.
Dinâmicas de grupo utilizando-se
os gestos como forma de
integração e expressão da
subjetividade.
Livros, apostilas,
jornais, revistas,
vídeos, televisão, fita
cassete.
Espaço físico
Plintos
bastões
Colchonetes
Som
CDs
Relatórios para avaliação
das etapas de trabalhos
realizados em sala de
aula
A COMUNICAÇÃO
SIMBÓLICA: os gestos e
sua relação com o meio
social.
Práticas individuais e coletivas que
possibilitem aos alunos expressar
seus diversos segmentos corporais
através de movimentos livres e
espontâneos.
Através da integração com
o grupo somado á
realização de seminários.
AS DIVERSAS FORMAS
DE MOVIMENTAR-SE: O
movimento como forma de
expressar o sentir, o pensar
e o agir.
Práticas corporais que promovam
diferentes formas de se movimentar e
agir .
Será feita uma avaliação
processual, levando-se em
conta a participação efetiva dos
alunos nas aulas.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 7 ª Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Ritmo e Expressão
Objetivo: Desenvolver no aluno a capacidade de comunicar-se com o próprio corpo a partir da aquisição do ritmo e
sensibilidade expressiva, levando em consideração a subjetividade e as experiências culturais dos alunos.
Conteúdo Procedimento Recursos
AVALIAÇÃO
RITMO E EXPRESSÃO:
Expressando sentimentos a
partir de ritmos musicais.
Atividades que incentivem aos alunos
demonstrarem as emoções despertadas
ao ouvirem diversos ritmos.
Poderão ser
utilizados:apa
relho de som,
toca cd’s,
bastões
coloridos,
objetos que
façam som.
Será observado o envolvimento
dos alunos, com uma discussão
final aberta a sugestões.
DANÇA E CULTURA:
Expressão e comunicação
nas danças folclóricas de
Sergipe.
Visita a grupos folclóricos; vivência
de movimentos e contextualização
critica da dança, construção das
vestimentas e apresentação.
Através de relatórios onde os
alunos deverão expor as
impressões e a importância desse
resgate.
RITMO E MOVIMENTO: Ritmo e
expressão como forma de
comunicação.
Os alunos utilizarão várias partes do
corpo para executar uma marcação
rítmica com ou sem música.
Discussões e sugestões sobre as
atividades e uso de
acompanhamento individual.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 7° Série – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais Esportivas
Objetivo: Proporcionar ao aluno o entendimento do esporte como fenômeno de socialização e desenvolvimento de
diferentes manifestações culturais a partir de atividades que proporcionem o lazer e a criatividade.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGOS E CULTURA: a
vivência dos jogos
regionais.
Os alunos irão vivenciar jogos
culturais característicos da
região nordeste.
Figuras
Vídeo
Bolas
Será avaliada a capacidade de
interação e socialização no
decorrer das aulas.
ESPORTE E
QUALIDADE DE VIDA:
Criação de jogos que
contenham a prática de
algumas habilidades
motoras específicas.
Aulas teóricas e práticas nas
quais os alunos criarão e
realizarão atividades que
desenvolvam algumas
habilidades motoras específicas.
Vídeo
Bolas
Cones
Arcos
A avaliação será determinada
pela participação e
desenvolvimento de habilidades
específicas dos alunos no
decorrer das atividades.
JOGOS
COOPERATIVOS:
Gestos esportivos
simplificados.
Aulas expositivas e práticas que
proporcionem aos alunos a
aquisição de gestos técnicos
simples.
Bolas
Cones
A avaliação será determinada
pela participação e
desenvolvimento de habilidades
específicas dos alunos no
decorrer das atividades.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 7ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Lazer e Cidadania.
Objetivo: Possibilitar aos educandos reflexão sobre a influência da mídia no gosto e opção das práticas corporais vivenciadas no tempo de lazer
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGOS E BRICADEIRAS:
O corpo e os movimentos nos
jogos eletrônicos; Os valores
do cotidiano refletidos nos
jogos da mída; O prazer nos
jogos eletrônicos.
Projeção de filmes sobre propaganda de jogos
fabricados e vendidos pela mídia. Relato dos alunos
a cerca das suas impressões de como o corpo é
compreendido e divulgado através dos jogos
eletrônicos. Exposição sobre o surgimento dos jogos
eletrônicos e a natureza dos conteúdos divulgados.
DVD, FILMES,
REVISTAS,
JORNAIS.
Através de discussões sobre o
assunto trabalhado com uma
auto-avaliação dos alunos, de
acordo com a compreensão
interesse.
LAZER E MEIO
AMBIENTE:
Tipos de mídia sobre vivências
de lazer junto a natureza.
Atividades que estimulem o gosto pelas práticas
corporais no tempo de lazer que preserve e aprofunde
o contato com a natureza..
Através da criação do
instrumento de formação de
opinião sobre o lazer.
LAZER E CIDADANIA:
Práticas corporais divulgadas e
vendidas pela mídia para o
consumo no tempo de lazer.
Utilização de pesquisa a partir de diferentes mídias:
Levantamento em revistas e TV’s das propagandas e
programas destinados a praticas corporais no tempo
de lazer; Olhando o lazer por trás da notícia.
Através da observação,
criatividade e interação do
aluno diante dos trabalhos
propostos.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 7ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Possibilitar uma compreensão real da sexualidade, estimulando a formação de condutas preventivas e o incentivo ao amor
próprio ( auto-estima).
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CUIDADO POR SI
MESMO: Prevenção
das DST (doenças
transmididas
sexualmente)
Seminários com profissionais da área de
saúde visando o esclarecimento das
relações sexuais. Pesquisa na internet e
elaboração de painéis ilustrativos
Revistas, jornais,
máquina fotográfica,
aparelho de som, CDs
e espelho.
Interesse e iniciativa nas atividades
sugeridas. Mudanças nos pensamentos e
atitudes com relação a si mesmo.
CORPO E
SEXUALIDADE:
A iniciação sexual e as
consequências do
prazer imediato.
Discussões e apresentação de vídeos e
textos relacionados aos prazeres
imediatos
Participação e entendimento sobre o
corpo como forma de sentir prazer.
CORPO E
IDENTIDADE:
A indústria da beleza
Excursões e Palestra que enfoquem a
utilização do corpo com objeto de
consumo e mercadoria.
Participação nas discussões sobre o
entendimento da mercadorização do
corpo.
8ºANO
EMENTA – Ressaltar a importância do funcionamento do sistema orgânico e a melhoria da qualidade de vida dentro das descobertas de seu próprio corpo e um
estilo de vida ativo; Integrar o aluno ao saber sentir, saber pensar, saber agir, e suas relações de expressão através das diversas formas de se movimentar;
Proporcionar aos educandos um conhecimento mais aprofundado quanto a orientação para a prática de atividades rítmicas no que se refere as danças e a
autonomia corporal.; Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestações pré-esportivas culturalmente desenvolvidas, atingindo os aspectos lúdico e
social. Desenvolvendo à saúde, cooperatividade e individualidade; Proporcionar ao aluno uma reflexão crítica sobre o tempo de lazer, evidenciando as diferentes
barreiras que o cidadão enfrenta para o usufruto deste direito; Estimular o conhecimento e a vivência do corpo sujeito, e incentivar a percepção e valorização do
corpo enquanto unidade.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
1. Buscar informações para o seu aprofundamento teórico de forma a construir e adaptar alguns sistemas de melhoria de sua
aptidão física;
2. Analisar alguns padrões de beleza saúde e desempenho presentes no cotidiano;
3. Percepção do próprio processo rítmico relacionando-o com o coletivo;
4. Capacidade de alterar ou interferir nas regras convencionais com o intuito de torná-las mais adequadas ao momento do grupo,
favorecendo a inclusão.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Identificar e não aceitar as situações de violência e desrespeito como agressões físicas ou verbais, apelidos pejorativos,
discriminações em gerais;
Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestações da cultura corporal evidenciando à diversidade étnica e cultural
como riqueza da humanidade;
Meio Ambiente - As implicações das nossas atitudes no meio ambiente e as implicações do desequilíbrio ambiental em nossas
vidas – uma via de mão dupla;
Orientação Sexual - Discutir sobre a construção social da idéia do masculino e feminino;
Trabalho e Consumo – Discussões a respeito do consumo de aparelhos de ginástica, seus reais benefícios ou não, ou mesmo o
que esperar e procurar nas nas academias de ginástica;
Saúde – Incentivar pesquisas e discussões sobre como capacitar o corpo a perceber seus limites.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 8ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Ressaltar a importância do funcionamento do sistema orgânico e a melhoria da qualidade de vida dentro das
descobertas de seu próprio corpo e um estilo de vida ativo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTO RECURSOS
AVALIAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DAS
FUNÇÕES ORGÂNICAS
RELACIONADAS COM A
ATIVIDADE FÍSICA: influência nos sistemas
circulatório e respiratório.
Utilização de DVD o Corpo Humano.
Reconhecimento das partes do corpo ,
relacionadas aos sistemas circulatório e
respiratório .
Livros
Recortes
Artigos
Vídeo.
Relatórios e auto-avaliação sobre a
participação em trabalhos e
projetos.
ALIMENTAÇÃO E
ATIVIDADE FÍSICA: classificação dos nutrientes
relacionadas à necessidade da
atividade física.
Relacionar dieta adequada ao nível de
atividade física através de estudos feitos, sob
artigos, livros e recortes.
Ficha de avaliação do professor
quanto à capacidade do grupo de
classificar os conteúdos e
relaciona-los a atividades.
BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE
FÍSICA NA MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA: fatores de risco – sedentarismo;
obesidade e a relação com
atividade física.
Aulas expositivas e teóricas. Vivenciar e
verificar as condições das diferentes
necessidades de atividades físicas. Registro
em planilha do IMC dos alunos, explicando
sua importância como indicador de auto-
avaliação.
Fichas de auto-avaliação
mapeando o interesse sobre os
diversos conteúdos, propiciando
uma reflexão sobre o interesse e
participação.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 8ª série - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Integrar o aluno ao saber sentir, saber pensar, saber agir, e suas relações de expressão através das diversas formas de se
movimentar.
CONTEÚDO PROCEDIMENTO RECURSOS AVALIAÇÃO
O CORPO SEUS CÓDIGOS
CULTURAIS: o corpo excluído
e o corpo marginalizado.
Aulas discursivas, práticas, dinâmicas,
abordagem do saber, sentir, pensar e
agir através do significado do
movimento humano.
Vídeos
Livros
Artigos
Recortes
Jogos
Tesoura
Cola
Cartolina
Tv
Fita/ DVD
Sala
Relatório de uma atividade
em grupo. Participação e a
contribuição no
desenvolvimento de
algumas atividades em
grupo.
A COMUNICAÇÃO
SIMBÓLICA: a imagem
corporal; a visão de corpo que o
aluno tem de si mesmo e das
pessoas.
Aulas dinâmicas, demonstrando o
significado da ação e a relação de
movimento resposta. Aulas teóricas e
expositivas.
Dinâmica de criação de
jogos, produção e
transmissão para outros
grupos.
AS DIFERENTES FORMAS
DE SE MOVIMENTAR
O corpo artificial e o corpo
espontâneo.
Aulas teóricas e práticas. Formação de
grupos para a realização de movimentos
com e sem coreografias. Debates sobre
os pontos positivos e negativos da aula.
Será feita através da
observação da
participação dos alunos
nas discussões, mini-
seminários e elaboração
de atividades.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 8ª série – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Ritmo e Expressão
Objetivo: Proporcionar aos educandos um conhecimento mais aprofundado quanto a orientação para a prática de
atividades rítmicas no que se refere as danças e a autonomia corporal
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
Ritmo e expressão:
Expressão corporal
dentro dos variados
ritmos musicais.
Os alunos deverão criar, em
conjunto, movimentos com o corpo
que expressem sentimentos dentro de
variados ritmos.
Vídeo, fitas,
aparelho de som e
CD’s
Será observada a participação
dos alunos nas aulas
Dança e cultura:
Ritmos e danças – seus
significados,
contextualização e
disseminação.
Aulas abertas utilizando ritmo e
dança a partir da cultura dos próprios
educandos; análise e
contextualização crítica e conjunta do
apresentado; aulas práticas para
vivência e análise de ritmos e danças
não apresentados por eles.
Aparelho de som,
CD’s, vídeo, fitas
e textos
Observação do envolvimento
dos alunos durante as
vivências práticas; análises e
debates e o desenvolvimento
de sua postura crítica e
autônoma no decorrer dessas
atividades
Ritmo e movimento:
Movimentos
específicos dentro de
ritmos musicais
Criação e apresentação de
coreografias a partir de temas
sugeridos pelos professores e
executados pelos alunos.
Aparelho de som,
CD’s .
Será observada a participação
dos alunos nas aulas
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 8ª série – Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais Esportivas
Objetivo: Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestações pré-esportivas culturalmente desenvolvidas,
atingindo os aspectos lúdico e social. Desenvolvendo à saúde, cooperatividade e individualidade
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA:
Jogos pré-esportivos como
cultura de movimento
Aulas teóricas que abordem o
conceito de jogos pré-
esportivos. Situações de jogo
que envolva a construção e
reconstrução de novas regras
criadas pelos alunos.
Figuras
Vídeo
Bolas
Será realizada uma observação
através da participação dos alunos
e sua capacidade critica em
relação aos fatos
ESPORTE E
QUALIDADE DE VIDA:
Esporte e obesidade
Desenvolver com os alunos
práticas esportivas que auxiliem
no controle da obesidade,
através de pesquisas e
ilustração de resultados.
Vídeo,revistas,
livros,
Bolas,Cones e
Arcos
A avaliação será determinada
pela participação e
desenvolvimento de habilidades
específicas dos alunos no
decorrer das atividades.
JOGOS
COOPERATIVOS:
Respeito ao principio da
individualidade biológica.
Desenvolvimento de vivências
pedagógicas, ressaltando o
respeito ao limite e
responsabilidade de cada
individuo. E a resolução de
problemas através da
cooperação.
Livros,
revistas, vídeos
e internet.
A avaliação será determinada
pela participação e
desenvolvimento de habilidades
específicas dos alunos no
decorrer das atividades.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 8ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Lazer e Cidadania
Objetivo: Proporcionar ao aluno uma reflexão crítica sobre o tempo de lazer, evidenciando as diferentes barreiras que o cidadão enfrenta para o
usufruto deste direito.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGOS E BRICADEIRAS :
Descrição e comparação dos equipamentos
públicos destinados a vivências dos jogos e
brincadeiras em diferentes bairros (regiões)
da cidade.
Registro e debate sobre os equipamentos
públicos destinados a vivências dos jogos
e brincadeiras em diferentes bairros
(regiões) da cidade.
Fotos, cartolinas,
papel madeira,
cola, giz de cera,
pinceis.
Através de relatórios em grupo
onde será exposta a participação e
contribuição de todos nas
atividades.
LAZER E MEIO AMBIENTE: Vivências dos espaços naturais.
Passeios e excursões a diferentes espaços
naturais. Elaboração de um Diário pessoal
para o registro das experiências
vivenciadas.
Será através do esforço de
interpretação e compreensão das
açoes desenvolvidas
LAZER E CIDADANIA:
Barreiras para o usufruto do lazer; etária;
etnica e de característica física.
Explanação pelo professor sobre os tipos
de barreiras para vivencias no tempo de
lazer. Confecção e exposição dos
educandos sobre imagens e barreiras que
os aracajuanos de baixa renda enfrentam
para usufruir de espaços públicos naturais
de Sergipe.
Será avaliado a condição de
participação e envolvimento
solidário e crítico do trabalho em
grupo.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 8ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Estimular o conhecimento e a vivência do corpo sujeito, e incentivar a percepção e valorização do corpo
enquanto unidade.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CUIDADO POR SI
MESMO: o
comportamento
autodestrutivo do
vício.
Através da semana cultural,
promover as discussões acerca dos
malefícios do vício. Campanha de
esclarecimento dos efeitos maléficos
causados pelos: cigarro, bebida e
drogas.
Jornais
Revistas
Artigos
Vídeos
Fotos
Quadro e giz
Mural
.
Será feita uma avaliação qualitativa
e quantitativa, na qual os professores
observarão o andamento e a
capacidade dos alunos durante as
atividades.
CORPO E
SEXUALIDADE:
As drogas e o sexo.
Ciclo de Palestras e seminários e
vídeos educativos sobre a
temática.
Será de forma processual de acordo
com as variações de movimentos,
participação, cooperação, interesse e
auto-avaliação.
CORPO E
IDENTIDADE:
A construção do eu
corporal (auto-
imagem).
Serão feitas analises de
apresentações cridas pelos alunos,
sendo as mesmas baseadas nas
expressões corporais da vida e da
cultura do próprio aluno.
Será avaliado através da análise dos
próprios alunos juntamente com os
professores
9ºANO
EMENTA – Possibilitar aos educandos o desenvolvimento e aprimoramento dos níveis de aptidão física relacionada à saúde e conhecimentos sobre os benefícios que a
atividade física promove ao organismo; Proporcionar ao aluno o conhecimento das representações sobre corpo nos diferentes contextos sociais, possibilitando uma reflexão
crítica a autonomia, criatividade e transcendência de limites; Desenvolver no educando um conhecimento mais aprofundado e crítico a respeito do ritmo, dos seus
movimentos, da expressão corporal ou da dança; possibilitar ao aluno a participação em atividades que envolvam as diferentes possibilidades da prática esportiva, a fim de
ampliar a diversidade de movimento corporais, além de viabilizar a autonomia na criação de novas estratégias e novas formas de movimento; Instrumentalizar o aluno para
elaboração de diagnóstico e sugestões de programas que potencialize os espaços públicos de lazer, bem como, planejamento de ações e vivencias de práticas corporais
nestes espaços; Desenvolver a reflexão sobre os valores éticos através da interpretação das várias possibilidades de comportamento perante o próprio corpo.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
1. Buscar informações para o seu aprofundamento teórico de forma a construir e adaptar alguns sistemas de melhoria de sua
aptidão física;
2. Ler criticamente os padrões de beleza diante do contexto sócio-cultural em que são produzidos relacionando-os com as
práticas da cultura corporal de movimento;
3. Reconhecer as danças como manifestações culturais que expressa a linguagem de um povo nos diferentes contextos e épocas;
4. Analisar, compreender e alterar elementos que compõe as regras como instrumento de criação e transformação.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética - Levantamento na mídia e no cotidiano de situações que geram a violência no esporte e suas conseqüências sociais;
Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestações da cultura corporal evidenciando à diversidade étnica e cultural como
riqueza da humanidade;
Meio Ambiente - As implicações das nossas atitudes no meio ambiente e as implicações do desequilíbrio ambiental em nossas vidas –
uma via de mão dupla;
Orientação Sexual - A sexualidade no esporte;
Trabalho e Consumo - A empregabilidade dos jogadores de futebol suas contradições e comparação com as demais modalidades.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 9ª Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimento do Corpo
Objetivo: Possibilitar aos educandos o desenvolvimento e aprimoramento dos níveis de aptidão física relacionada a saúde e
conhecimentos sobre os benefícios que a atividade física promove ao organismo
CONTEÚDO
PROCEDIMENTO
RECURSOS
AVALIAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DAS
FUNÇÕES ORGÂNICAS
RELACIONADAS COM A
ATIVIDADE FÍSICA: sistema
locomotor e cardiovascular.
Aulas teóricas e expositivas a cerca do
sistema locomotor e cardiovascular
relacionada com o exercício físico.
Aplicação de atividades físicas variadas.
Livros
Fotografias
Artigos
Vídeo
Tv
Fita
Colchonetes
Bastões
Pesos
Será feita de forma processual
através de pesquisas feitas pelos
alunos sobre o assunto.
ALIMENTAÇÃO E ATIVIDADE
FÍSICA: relação entre o aporte e o
gasto calórico.
Aulas teóricas e praticas por meio de
atividades que contemplem o conteúdo.
Será feita no decorrer da aula
observando o comportamento e a
participação dos alunos nas
aulas.
BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE
FÍSICA NA MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA: atividades físicas que promovam a
redução do risco na atividade física.
Aulas expositivas e práticas com realização
de mini-seminários sobre fatores de riscos.
Será processual a partir de
observação do envolvimento do
aluno com o conteúdo.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 9ª Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento
Objetivo: Proporcionar ao aluno o conhecimento das representações sobre corpo nos diferentes contextos sociais, possibilitando
uma reflexão crítica a autonomia, criatividade e transcendência de limites.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTO
RECURSOS
AVALIAÇÃO
O CORPO SEUS CÓDIGOS
CULTURAIS: as diferenças
entre o movimento
significativo e o movimento
mecânico.
Dinâmica de grupo, demonstrando as
diferenças entre movimento com significado e
movimento estereotipado que a cultura
hegemônica padroniza. Palestra com
participação dos alunos na construção de uma
visão reflexiva sobre o movimento humano.
Vídeos
Livros
Artigos
Recortes
Jogos
Tesoura
Cola
Cartolina
Relatório de uma atividade em grupo.
Participação e a contribuição no
desenvolvimento de algumas
atividades em grupo.
A COMUNICAÇÃO
SIMBÓLICA: imagem
corporal como vê o seu corpo
através do mundo e sua
concepção de corpo ideal.
Exercício descritivo e debates a cerca da visão
que se tem do seu corpo e o que o mundo
hegemônico padronizam como corpo
idealizado.
Dinâmica de criação de jogos,
produção e transmissão para outros
grupos.
AS DIFERENTES
FORMAS DE SE
MOVIMENTAR: O corpo
e a subjetividade
Aulas expositivas práticas e teóricas sobre
o agir e movimentar-se subjetivo e
estereotipado. Utilização de dinâmicas
que proporcionem vivências singulares de
movimento.
Avaliação processual da
capacidade de emancipação,
criação e transcendência do aluno..
PLANO DE UNIDADE III
Série: 9° Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Ritmo e Expressão
Objetivo: Desenvolver no educando um conhecimento mais aprofundado e crítico a respeito do ritmo, dos seus
movimentos, da expressão corporal ou da dança.
Conteúdo Procedimento Recursos AVALIAÇÃO
RITMO E
EXPRESSÃO: Expressão corporal a
partir de ritmos musicais.
Aulas práticas com trabalhos
individuais e em grupos indo-se da
livre expressão a expressão orientada;
Discussão e análise crítica sobre o
ritmo e expressão corporal dentro do
que for apresentado por eles.
Aparelho de
som, Cd’s,
texto didático.
Será processual a partir da
observação do envolvimento do
aluno com o conteúdo e nos
procedimentos das aulas; bem
como a partir da constatação do
aumento de sua capacidade de
autonomia e crítica no decorrer das
atividades.
DANÇA E CULTURA: Análise e vivência das
diversas danças culturais
e suas manifestações.
Mostra de análise crítica de vídeos;
Discussão de textos, contextualização
crítica das danças; Produção de mini-
coreografias e apresentação das
mesmas à comunidade.
Aparelho de
DVD, textos,
aparelho de
som, Cd’s.
Será processual a partir da
observação da construção e
organização, tanto da parte
coreográfica como produção da
apresentação cultural.
RITMO E
MOVIMENTO:
descoberta do ritmo a
partir do seu cotidiano.
Atividades dirigidas baseadas nos
textos didáticos e nas aulas
expositivas.Aulas práticas.
Textos, fitas
de vídeo,
cd’s,aparelho
de som, a
parelho
videocassete.
Apresentação de trabalhos.
Apresentação de uma mini-
coreografia.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 9º Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Geral: Manifestações Culturais Esportivas
Objetivo: possibilitar ao aluno a participação em atividades que envolvam as diferentes possibilidades da prática esportiva, a
fim de ampliar a diversidade de movimento corporais, além de viabilizar a autonomia na criação de novas estratégias e novas
formas de movimento.
CONTEUDO PROCEDIMENTO RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGO E CULTURA:
“A violência no
esporte”
Aulas teórico expositivas com apresentação
de artigos e reportagens sobre o tema.
Artigos, revistas,
vídeo, televisão,
cola, cartolina e
tesoura.
Pela construção de trabalhos e
debates entre os educandos.
ESPORTE E
QUALIDADE DE
VIDA: “Esporte
como inclusão
social”
Atividades teórico- praticas, com discusões, ao
qual os educandos poderão compreender a
importância do esporte, enfatizando a
participação de todos.
Vídeo, televisão,
bola de várias
modalidades.
Ao final da aula será debatido com
os alunos o conteúdo onde será
observado a interação e
envolvimento do educando com tal.
JOGOS
COOPERATIVOS:
Jogos Cooperativos
de outras culturas
Atividades teóricos práticas, onde os
educandos irão vivenciar jogos
coletivos de outras culturas.
Bolas de diversas
modalidades,
quadra, rede de
vôlei e cesta de
basquete, arcos,
cones, giz, corda,
vídeo e televisão.
Pela observação, verificando a
participação e envolvimento do
aluno com as atividades propostas.
PLANO DE UNIDADE V
Série: 9ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Lazer e Cidadania.
Objetivo: Instrumentalizar o aluno para elaboração de diagnóstico e sugestões de programas que potencialize os espaços públicos
de lazer, bem como, planejamento de ações e vivencias de práticas corporais nestes espaços.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
JOGOS E
BRICADEIRAS:
Tipos de equipamentos
públicos de lazer;
Distribuição e qualidade na
cidade de Aracaju.
Aula sobre os tipos de equipamentos
públicos necessários para as cidades
atuais, em virtude da nova lógica de
ocupação urbana. Análise dos tipos e
qualidades de equipamentos na cidade de
Aracaju.
Artigos, livros,
revistas, recortes,
internet, cartolinas,
papel madeira,
pinceis.
.
Debate sobre o tema. Observação da
participação e do entendimento dos
alunos sobre o tema abordado.
LAZER E MEIO
AMBIENTE:
Confecção de propostas de
práticas corporais a serem
implementadas nos espaços
públicos de lazer com a
presença da natureza.
Elaboração pelos educandos de um plano
de sugestões de práticas corporais a ser
implementado pelas autoridades públicas
junto aos espaços de lazer na cidade de
Aracaju.
Observação do envolvimento
solidário e crítico durante o trabalho
em grupo.
LAZER E CIDADANIA:
Planejamento de ação
comunitária destinados a
vivencias de expressões da
cultura corporal no tempo
de lazer da comunidade.
Identificação de ações possíveis de
serem implementadas na comunidade no
tempo de lazer.
Planejamento e intervenção de ação
comunitária destinados a vivencias de
expressões da cultura corporal no tempo
de lazer da comunidade.
Relatório sobre a construção da
proposta de intervenção junto a
comunidade.
PLANO DE UNIDADE VI
Série: 9ª - Ensino Fundamental Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos.
Objetivo: Desenvolver a reflexão sobre os valores éticos através da interpretação das várias possibilidades de
comportamento perante o próprio corpo.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
O CUIDADO POR SI
MESMO: A conduta
corporal e os valores
humanos
Realização de jogos mímicos e teatro
para que seja observada pelos alunos os
diferentes valores humanos, estimulando
a discursão sobre o que cada atividade
tem de relação com o contexto sócio-
cultural e a construção da própria
conduta.
Jornais
Revistas
Artigos
Vídeos
Fotos
Quadro e giz
Mural
Aplicação de atividades, de forma que a
mesma seja mais produtiva para o
grupo. Iniciativa e participação
CORPO E
SEXUALIDADE:
A Gravidez na
adolescência.
Exibição de vídeo contendo as
dificuldades encontradas após a
gravidez. Depoimentos de jovens mães
grávidas.
Os alunos devem apresentar as
anotações que fizeram, trazendo recorte
de jornais ou fotos que expressem o que
foi anotado durante as aulas anteriores,
para ser discutido o que expressa cada
imagem.
CORPO E
IDENTIDADE:
A conduta ética na
cultura corporal de
movimento
Realizações de aulas expositivas
por meio de reportagens,
documentários e periódicos de
modo a realizar uma interação
entre os alunos para com o
assunto apresentado.
Os alunos divididos em grupos devem
representar através do teatro, para que
esta seja adaptada às condições éticas
mencionadas ao cotidiano dos alunos
1ª SÉRIE
EMENTA - Conhecer os princípios teórico-científicos que devem nortear a sistematização de práticas corporais com a finalidade de desenvolver
um estado de saúde favorável; Compreender a sociogênese da espetacularização do esporte, bem como a padronização das manifestações corporais
numa sociedade globalizada; Percepção/reflexão de temas emergentes da adolescência, como: sexualidade, trabalho e emoções, presentes nas
práticas corporais e esportivas; Desenvolver habilidades de observação, planejamento e execução de ações comunitárias no âmbito das práticas
corporais possíveis de serem desenvolvidas nos espaços públicos da sua comunidade.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico reflexivas.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 1º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo
OBJETIVO: Conhecer os princípios teórico-científicos que devem nortear a sistematização de práticas corporais com a finalidade de desenvolver um
estado de saúde favorável.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
PRINCÍPIOS E
PLANEJAMENTO
PARA A APTIDÃO
FÍSICA: Atividades
físicas e esportivas
aeróbicas
Aula expositiva sobre aptidão física, o
que é? Suas características? Benefícios
das atividades aeróbicas e os elementos
norteadores para planejar atividades
físicas e esportivas aeróbicas.
Vivências de atividades físicas e
esportivas de caráter aeróbico, onde os
alunos devem estabelecer relações com o
apresentado anteriormente.
Bolas, cordas, aparelho
de som, CDs, jornais,
máquina fotográfica.
- Apropriação do conceito de “atividades
aeróbicas” a partir da construção de cartaz
em grupo, contendo informações acerca
dessa atividades, características, exemplos,
benefícios, indicações, etc.
- Mostra de atividades aeróbicas.
- Verificação da apropriação e
aprofundamento dos alunos acerca da
“atividade física prazeroso” a partir de roda
de conversa onde os alunos possam expor
sua compreensão acerca da temática, ao citar
seus benefícios para a saúde integral,
exemplos e suas perspectivas pessoais de
práticas de lazer.
MOVIMENTO E
SAÚDE: o esporte como
“atividade física
prazerosa” e sua
importância para a saúde
integral
Apresentação de reportagens com
depoimentos de pessoas que têm prazer na
prática esportiva no tempo de lazer.
Levantar junto aos alunos suas opções de
práticas prazerosas no esporte, nas danças
e lutas e em seguida mostrar através da
neurociência a repercussão no organismo. Observação do envolvimento do aluno ao
longo do processo e sua capacidade crítica
ao expor as fotografias llevantadas conforme
a temática.
SAÚDE COLETIVA:
Levantamento de espaços
públicos que possibilitem
práticas corporais
(exercícios físicos,
esportes e etc.)
Excursões dos alunos no bairro e a
partir de critérios precisamente
estabelecidos, identificar espaços
públicos e suas atuais condições para
práticas corporais (fotografia).
PLANO DE UNIDADE II
Série: 1º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento e novas tecnologias
Objetivo: Compreender a sociogênese da espetacularização do esporte, bem como a padronização das manifestações corporais numa sociedade
globalizada.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
ESPORTE E MÍDIA: A
espetacularização do esporte
Os alunos apresentarão dados, informações e imagens
veiculadas por diferentes mídias (internet, jornais
impressos, out dors e outros) para análise e debate acerca
de como o esporte ganha espaço na sociedade atual.
Utilização de recursos midiáticos (máquina fotográfica,
filmadora e outros) para captura e veiculação de situações
do esporte.
Cartolina,
máquina
fotográfica,
filmadora,
aparelho DVD,
televisão,
aparelho de
som, CDs,
DVDs, textos.
- Verificação do grau de apropriação e
capacidade crítica acerca do conceito de
“espetacularização do esporte” ,
manifestado nos momentos de análise e
debate.
- Observação do envolvimento e
engajamento do aluno na coleta dos
dados, informações e imagens. GLOBALIZAÇÃO E
EXPRESSÕES
CULTURAIS DO
MOVIMENTO: A
padronização do movimento
na cultura contemporânea –
esportes, danças e outros.
Solicitar aos alunos que dancem livremente, expressando
padrões já incorporados para suscitar reflexão esse
respeito. Utilizar outros recursos (vídeos, visitas a grupos
específicos e leituras) que mostrem e/ou discutam a
padronização de expressões corporais em diferentes
culturas, ressaltando a complexidade humana de ser, ao
mesmo tempo, cultura (coletividade) e subjetividade
(singularidade).
- Observação do envolvimento do aluno
nas atividades, bem como da sua
capacidade de expressar-se e respeitar a
expressão do outro como manifestação
da singularidade e possibilidades de ser.
- Apropriação ou compreensão de que a
gestualidade é uma construção histórico-
cultural. NOVAS TECNOLOGIAS E
CÓDIGOS CORPORAIS:
Representações do corpo e
esporte no cinema.
Exposição de filmes que trazem como temática central o
esporte e o corpo em diferentes linguegens sócio-
culturais.O professor organiza de forma didática um
conjunto de reflexões a serem debatidos com os alunos
sobre a relação do esporte e/ou corpo presentes no filme.
- Observação da atitude crítica e de
respeito a dierentes manifestações, bem
como da compreensão e apropriação
acerca da relação do esporte e/ou corpo
presentes nos filmes a partir do que é
expressado nas reflexões e debates.
PLANO DE UNIDADE III
- Série: 1º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
- Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade
Objetivo: Percepção/reflexão de temas emergentes da adolescência, como: sexualidade, trabalho e emoções, presentes nas práticas corporais e
esportivas.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
AUTO-IMAGEM E
SEXUALIDADE: A
representação do masculino e
do feminino no esporte
Levantamento de imagens e reportagens
que possibilitem discutir a representação
do corpo masculino e feminino no esporte.
Vivências corporais e esportivas com a
problematização de ser masculino ou
feminino numa prática esportiva (suas
implicações, limitações, contradições,
etc.).
Jornais, revistas,
bolas e materiais
esportivos de
suporte (traves,
redes, etc.), textos,
aparelho de som e
CDs.
-Constatação da capacidade de problematizar acerca do ser
masculino ou feminino numa prática esportiva a partir da
auto-referência e da contextualização dessas relações no seu
grupo.
- Observação do envolvimento solidário dos alunos na
realização das atividades, especialmente na relação entre
meninos e meninas, manifestado nas vivências coletivas.
CÓDIGOS E SIGNOS DA
CORPOREIDADE NO
MUNDO DO TRABALHO:
Reflexos anatomo-funcionais
da rotina do trabalho no corpo
(inclusive no mundo do
esporte).
Levantamento de depoimentos de
familiares e amigos e reportagens que
mencionem lesões e afastamentos de
atividade devido à rotina desgastante de
trabalho, para problematização acerca da
relação trabalho e saúde favorável.
- Constatação da compreensão do aluno a respeito da relação
“trabalho e saúde favorável”, bem como da sua capacidade
de refletir criticamente e dar sugestões pautadas em critérios
científicos.
- Observação do engajamento do aluno na tarefa de levantar
depoimentos e reportagens, bem como da sua capacidade de
socializá-los com os colegas.
CORPOREIDADE –
EMOÇÃO: O corpo como
palco das emoções
Vivências corporais que estimulem a
percepção de como as emoções se
apresentam no corpo, através da expressão
corporal e da dramatização.
Relatos biográficos de passagens de
experiências em que as emoções tiveram
evidências factíveis na estrutura corporal.
- Participação e envolvimento nas atividades propostas;
- Verificação da capacidade de auto-observação e percepção
das emoções expressas no corpo, manifestada nos relatos
biográficos.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 1º ano - Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Cultura corporal de movimento e ações comunitárias
Objetivo: Desenvolver habilidades de observação, planejamento e execução de ações comunitárias no âmbito das práticas corporais
possíveis de serem desenvolvidas nos espaços públicos da sua comunidade.
- CONTEÚDO - PROCEDIMENTOS - RECU
RSOS
AVALIAÇÃO
PRÁTICAS CORPORAIS E
MEIO AMBIENTE: perfil das
práticas corporais no meu bairro e
sua relação com o meio ambiente
Solicitar aos alunos registros, a partir de
observações das práticas corporais
desenvolvidas por diferentes grupos
(etário, gênero, etc.) em espaços que
envolvam o “meio ambiente”, terrenos,
parques, lagos, praça, etc.
Máquina
fotográfica,
caderno de
anotações,
aparelho de
som, CDs,
bolas.
- Confecção e ordenamento do registro
das práticas corporais observadas: faixa
etária, gênero, espaço, etc..
- Envolvimento no processo de
planejamento;
- Apropriação dos conteúos lógico-
científicos que fundamentam o
planejamento das práticas corporais de
acordo com o o contexto sócio-cultural
do bairro.
PLANEJAMENTO DE AÇÕES
NA CULTURA CORPORAL DE
MOVIMENTO: práticas corporais
possíveis de serem implementadas
nas praças e espaços públicos
A partir da observação, planejar junto
com os alunos um conjunto e práticas
corporais diversas, para serem
implementadas nos espaços públicos do
bairro, com seus moradores.
EXECUÇÃO/REFLEXÃO DA
CULTURA CORPORAL DE
MOVIMENTO: Implementação
de ações relativas a práticas
corporais com grupos
representativos da comunidade em
espaços públicos
Execução do planejado, estimulando
ação participativa, responsabilidade,
cuidado com a ação e capacidade
reflexiva e avaliativa do implementado.
- Envolvimento, responsabilidade e
comportamento solidário ao longo da
implementação.
- Observação da capacidade crítico-
reflexiva expressa em roda de conversa
para avaliação do plano executado.
2º SÉRIE
EMENTA – Estimular a ação/reflexão acerca do movimento humano sistematizado como meio para a saúde favorável, bem como a identificação
das políticas públicas implementadas nesse sentido; Estimular a reflexão sobre a influência da mídia na escolha das práticas corporais; Possibilitar
os alunos (as) a compreensão/ reflexão da força da indústria cultural na formação de um ideal de corpo/sexualidade e da padronização de
desempenhos corporais; Estimular habilidades de observação/reflexão, planejamento e execução de ações comunitárias no âmbito das práticas
corporais de movimento que contemple as necessidades dos trabalhadores da comunidade.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico-reflexivas.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 2º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo
Objetivo: Estimular a ação/reflexão acerca do movimento humano e das práticas corporais sistematizadas como meio para a saúde favorável,
bem como a identificação das políticas públicas implementadas nesse sentido.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
PRINCÍPIOS E
PLANEJAMENTO
PARA A APTIDÃO
FÍSICA: Atividades
físicas e esportivas
anaeróbicas e contra-
resistência
Explicar aos alunos, através de recursos visuais
o que seja metabolismo anaeróbico e
exemplificar atividades físicas e esportivas que
manifestam tal via metabólica. Em seguida
proporcionar vivências com essas
características. Solicitar do aluno explicação e
percepção.
Giz, quadro
negro, pesos
(do atletismo),
alteres, barras
de madeira,
colchões de
ginástica, bolas
de Medicine
Ball, textos,
questionários,
plano de
políticas
públicas para a
saúde no estado
e no município.
- Apropriação do conceito de atividades físicas
anaeróbicas, seus fundamentos e
características, segundo critérios científicos;
- capacidade de reconhecer uma atividade
física ou esportiva anaeróbica.
- Empenho no cumprimento das tarefas
pautado em atitude cooperativa e participativa;
- Apropriação do conceito de sedentarismo de
forma contextual e suas implicações na
construção de um estado de saúde favorável;
- Capacidade crítico-reflexiva ao analisar os
questionários aplicados aos “atletas de finais
de semana” a partir de fundamentação
científica.
MOVIMENTO E
SAÚDE: atividade X
sedentarismo; atletas de
finais de semana e
conseqüências orgânicas
Explicar a sociogênese do sedentarismo, fazer leitura
crítica de suas implicações nos dias atuais no que
tange à relação saúde/doença;
Promover um debate acerca do discurso da mídia a
respeito da relação atividade
física/sedentarismo/saúde/doença;
Solicitar que os alunos façam entrevistas e/ou
apliquem questionários junto a pessoas tinham estilo
de vida sedentário e passaram a ter um estilo de vida
ativo, com a finalidade de identificar mudanças na
sua percepção de bem-estar.
- Capacidade crítico-científica ao analisar as
políticas públicas de incentivo às práticas
corporais no estado e no município e suas
implicações para a saúde coletiva. SAÚDE COLETIVA:
Políticas públicas de
fomento às práticas
corporais
Levar para a aula levantamento de políticas
públicas do município e do estado orientadas
para a saúde e identificar a existência ou não de
estímulos às práticas corporais.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 2º ano - Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento e novas tecnologias
Objetivo: Estimular a reflexão sobre a influência da mídia na escolha das práticas corporais e na uniformização de gestos e imagens.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO ESPORTE E MÍDIA: A
influência da mídia no gosto
pelo tipo de prática
esportiva: o exemplo do
esporte radical
Realização de enquetes junto a alunos para levantamento do
programa esportivo assistido e o esporte de preferência, para daí,
iniciar com reflexões acerca dessa relação. Proporcionar vivências
de práticas esportivas radicais (e outras que não apareçam com
preponderância na enquete).
Finalizar com debate acerca da relação preferência esportiva e mídia.
Transporte,
materiais de
segurança e
equipamentos
para a prática
de esportes
radicais, CDs,
aparelho de
som, aparelho
de DVD,
DVDs, bolas,
tacos de
madeira,
computadores
com acesso à
internet e
textos.
- Envolvimento e cumprimento das tarefas e
participação nas práticas corporais;
- Capacidade de debater criticamente sobre a
influência da mídia na formação do gosto
pelo tipo de prática esportiva.
- Engajamento e execução do levantamento
das manifestações corporais que identificam
os diversos países;
- Compreensão, pautada em estudos teóricos
sistematizados, da relação existente entre
identidade cultural e expressões culturais do
movimento.
GLOBALIZAÇÃO E
EXPRESSÕES
CULTURAIS DO
MOVIMENTO:
Expressões culturais do
movimento e identidade
Levantamento e vivências de manifestações corporais e esportivas
que expressam identidades de diferentes culturas.
Reflexão acerca da relação movimento corporal e identidade cultural
partindo de percepções particulares a uma percepção sistematizada
com auxílio de textos e vídeos.
NOVAS TECNOLOGIAS
E CÓDIGOS
CULTURAIS DO
MOVIMENTO: A
uniformização do corpo, dos
gestos e das respostas
corporais – o exemplo do
doping genético
Trazer reportagens, vídeos e depoimentos que evidenciem as ações
desencadeadas pelas novas tecnologias no que se refere à
uniformização do corpo, do gesto e das respostas corporais - casos
de doping genético.
Propor uma teatralização, com base em pesquisas, que permita o
conhecimento do funcionamento orgânico durante a utilização do
doping genético.
- Engajamento na realização das tarefas de
pesquisa;
- Apropriação do conceito de doping
genético;
- Capacidade de discutir criticamente sobre
a influência das novas tecnologias na
uniformização do corpo, dos gestos e das
respostas corporais.
PLANO DE UNIDADE III
- Série: 2º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
- Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade
Objetivo: Possibilitar aos alunos (as) a compreensão/ reflexão da força da indústria cultural na formação de um ideal de corpo/sexualidade e da
padronização de desempenhos corporais.
CONTEÚDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
AUTO-IMAGEM E
SEXUALIDADE: A exploração
do corpo na mídia
Levantamento de imagens (padrões) de corpo
veiculadas e valorizadas pela mídia e no mundo
esportivo. Aplicação de questionário para
constatação da auto-imagem como base para
discussão em grupo acerca da temática a partir
de questões geradoras.
TV, aparelho DVD,
filmes e revistas, bolas,
arcos, livros e
colchonetes.
- Cumprimento da tarefa;
- Verbalização crítica sobre o
discurso da mídia em torno do
corpo;
- Apropriação sobre o conceito
de auto-imagem.
- Participação e envolvimento
com as ações propostas;
- apropriação do conceito
“corpo-máquina”.
CÓDIGOS E SIGNOS DA
CORPOREIDADE NO
MUNDO DO TRABALHO: A
formação do corpo-máquina
(inclusive no esporte
Vivências corporais que exijam do corpo
movimentações rígidas, padronizadas e
repetitivas, inclusive de caráter esportivo
(simulando seções de treinamento) para
sensibilização, reflexão e discussão acerca da
temática tratada. Utilizar aporte teórico ou
recurso áudio-visual para fomentar e
fundamentar as reflexões.
- Relato das discussões,
demonstrando a capacidade
relacional entre vida estressante
e características corporais;
- Envolvimento nas vivências;
- Capacidade crítica de relatar
e/ou proceder ações que
minimizem os problemas
identificados.
CORPOREIDADE –
EMOÇÃO: Vida contemporânea
e percepção das pressões
cotidianas no corpo
Estimular os alunos à observação de pessoas que
assumem diferentes funções na vida social
(trabalhadores de diversas áreas, esportista
profissionais, estudantes, mães e outros)
cotidiana para a descoberta/percepção das
características corporais.
Vivências de atividades corporais que possam
diminuir os efeitos dessas pressões no corpo
(ginástica laboral, relaxamentos e outros)
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 2º ano - Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Cultura corporal de movimento e ações comunitárias
Objetivo: Estimular habilidades de observação/reflexão, planejamento e execução de ações comunitárias no âmbito das práticas corporais de
movimento que contemple as necessidades dos trabalhadores da comunidade.
- CONTEÚDO - PROCEDIMENTOS - RECURSOS AVALIAÇÃO
PRÁTICAS CORPORAIS E
MEIO AMBIENTE: Benefícios
das práticas corporais em ambientes
naturais
Exposição aos alunos de artigos
científicos, reportagens e outros que
trazem relatos sobre os benefícios das
práticas corporais em ambientes naturais.
Revistas científicas e
semanários, bolas,
cordas, aparelho de som
e transporte
- Apropriação das justificaivas
científicas sobre os benefícios das
práticas corprais em ambientes
naturais. E capacidade de reconhecê-
los em seu próprio corpo. PLANEJAMENTO DE AÇÕES
NA CULTURA CORPORAL DE
MOVIMENTO: práticas corporais
em ambientes naturais
Planejar um conjunto de práticas
corporais que tenham condições de
serem desenvolvidas pelos alunos em
ambientes naturais possíveis.
- Envolvimento e construção do
planejamento.
- Coerência nas ações planejadas para a
execução;
- Capacidade de organização,
envolvimento e execução. E avaliação
a partir dos critérios aprendidos.
- Auto-drítica das ações
implementadas.
EXECUÇÃO/REFLEXÃO DA
CULTURA CORPORAL DE
MOVIMENTO: Implementação de
ações relativas a práticas corporais
em ambientes naturais
Deslocamento a ambientes naturais
previamente escolhido e vivências das
práticas corporais planejadas.
3ª SÉRIE
EMENTA – Possibilitar que o aluno compreenda a importância da atividade física nas diferentes fases da vida, bem como a importância de
políticas públicas que possibilitem e incentivem as práticas corporais de movimento; Criar condições para a ação /reflexão crítica da relação mídia
e diferentes expressões culturais de movimento no mundo globalizado; Estimular a ação e auto-reflexão sobre as pressões sociais contemporâneas
que envolvem auto-imagem/sexualidade, corporeidade/mundo do trabalho e corporeidade e emoção; Instrumentalizar os alunos nas habilidades de
observar, planejar e executar ações comunitárias no âmbito das práticas corporais e esportivas denominadas radicais.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética – Chamar a atenção para as diferenças de habilidades motoras e capacidades físicas, assim como oferecer atividades
diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno.
Pluralidade Cultural – Vivências das diferentes manifestações da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade
como riqueza da humanidade.
Meio ambiente – Levar os alunos a identificação das características do espaço físico onde ocorrem as aulas no que se refere as
condições de limpeza, incidência – ausência de luz e calor, qualidade do ar presença – ausência de poluição sonora.
Orientação sexual – identificar, levantar e discutir questões manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico reflexivas.
Saúde – Incentivar discussões e sensibilização que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que está envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Série: 3º ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo
Objetivo: Possibilitar que o aluno compreenda a importância da atividade física nas diferentes fases da vida, bem como a importância de políticas
públicas que possibilitem e incentivem as práticas corporais de movimento.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
PRINCÍPIOS E
PLANEJAMENTO PARA
A APTIDÃO FÍSICA:
Atividades físicas e
esportivas nas diversas fases
da vida (infância,
adolescência, adulta e 3ª
idade)
Aula expositiva sobre os tipos de atividade física e
esportiva recomendada cientificamente nas diferentes
fases da vida. Em seguida os alunos, através de
reportagens, farão uma exposição ilustrada dessas
práticas.
Convidar um especialista para dar palestra sobre a
contribuição da atividade física e esportes nas
diferentes fases da vida, seguida de debate.
Papel madeira,
cartolina,
tesouras, cola,
revistas,
colchonetes.
- Apropriação dos critérios
básicos a serem adotados para a
escolha das atividades físicas e
esportivas que podem ser
vivenciadas nas diferentes fases
da vida.
- Participação nas atividades
propostas;
- Capacidade relacional para falar
de si diante das experiências de
movimento.
MOVIMENTO E SAÚDE:
A prática do movimento
consciente como fonte de
integração do corpo
Vivências de práticas corporais que solicitem a auto-
percepção corporal. Incentivar/solicitar a verbalização
dos alunos do “sentir” diante das experiências de
movimentos. Conduzir à reflexão sobre a prática de
movimento corporal como ferramenta para o auto-
conhecimento.
-Apropriação do conceito de
saúde coletiva e suas relações com
as práticas corporais.
SAÚDE COLETIVA:
Construção de
possibilidades para a saúde
coletiva através das práticas
corporais e esportivas
Divisão da turma em grupos para leitura de pequeno
texto que fala sobre a saúde coletiva. Debate do texto
e indicação de como as práticas corporais têm relação
com a saúde coletiva.
PLANO DE UNIDADE II
Série: 3 º ano - Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Manifestações Culturais de Movimento e novas tecnologias
Objetivo: Criar condições para a ação /reflexão crítica da relação mídia e diferentes expressões culturais de movimento no mundo globalizado.
CONTEÚDO
PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAÇÃO
ESPORTE E MÍDIA:
Aprendendo a contextualizar as
notícias esportivas
Trazer reportagem sobre o futebol que anuncia um
ideal de ser jogador que ao analisar criticamente a
realidade perceba-se que não corresponde ao
divulgado.Debater sobre as intencionalidades na
divulgação de reportagens.
Revistas, filmes, TV,
aparelho DVD,
aparelho de som, bolas,
arcos e cordas, caderno
de anotações e bastões.
- Demonstração de leitura crítica
sobre a realidade do atleta brasileiro
divulgada pela mídia.
- Participação ativa nas vivências
corporais;
- Capacidade crítica de análise da
uniformização dos gestos corporais.
- Manifestação em situações
específicas de gestos e/ou
movimentações corporais marcados
por características singulares,
segundo a subjetividade de cada um.
GLOBALIZAÇÃO E
EXPRESSÕES CULTURAIS
DO MOVIMENTO: O elogio
a diferença: o movimento
singular na sociedade
globalizada
Vivências corporais relativas às danças e aos esportes
que estimulem nos alunos a reprodução de gestos
corporais culturalmente padronizados e incorporados.
Seguir com discussões e reflexões ao proporcionar
novas vivências que estimulem a construção do gesto
próprio e a valorização da expressão autônoma em
meio ao universo globalizado.
NOVAS TECNOLOGIAS E
CÓDIGOS CULTURAIS DO
MOVIMENTO:
Ressignificando o corpo frente
às novas tecnologias
Solicitar que os alunos elenquem/registrem a
variabilidade do aparato tecnológico disponível e
incorporado à vivência cotidiana que influenciam a
nossa percepção e vivência corporal.
Discussões e vivências corporais de movimentações
naturais e técnicas de expressão corporal que estimule
a percepção da integralidade do corpo como fonte e
fundamento da vida, relacionando com manifestações
corporais surgidas ao longo da história com esse
propósito (danças folclóricas, dança contemporânea,
práticas corporais alternativas, e outros).
- Condição de identificar os recursos
tecnológicos que influenciam nossa
vivência de percepção corporal.
PLANO DE UNIDADE III
Série: 3° ano - Ensino Médio Disciplina: Educação Física
CONTEÚDO PROCEDIMENTO o RECURS
OS
AVALIAÇÃO
AUTO-IMAGEM E
SEXUALIDADE: Construindo a
convivência saudável com o meu
corpo (conflito e imagem corporal)
Elencar, a partir de depoimentos, o que
dificulta a aceitação do próprio corpo por
parte dos jovens. Com base nos
depoimentos seguir uma exposição sobre
o belo e o feio como construção histórico-
cultural.
Papel madeira,
cartolina, livros,
revistas, cola,
bolas, cordas, bloco
de anotações,
aparelho de som e
colchonetes.
- Apropriação de que o “belo” e o
“feio” é uma construção histórica.
- Envolvimento com a vivência de
práticas corporais alternativas;
- Capacidade relacional de
diferenciação das demais práticas. CÓDIGOS E SIGNOS DA
CORPOREIDADE NO MUNDO
DO TRABALHO: Práticas corporais
e esportivas para a potencialização da
saúde integral através do movimento
significativo
Vivências de práticas corporais esportivas
e alternativas com contextualização e
aproximação teórica para o conhecimento
de como se processa a potencialização do
estado saudável a partir dessas práticas.
Estimular o contato dos alunos com
praticantes de atividades direcionadas a
esse fim para discussão e construção de
um conhecimento a esse respeito.
- Verbalização do semelhante e do
diferente entre as práticas corporais
convencionais e alternativas no que se
refere à sensibilização e harmonização
corporal.
CORPOREIDADE – EMOÇÃO:
práticas corporais “alternativas”
Proporcionar vivências de práticas
corporais consideradas alternativas.
Debate ou palestra acerca da relação:
práticas corporais alternativas –
sensibilização - harmonização corporal.
Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade
Objetivo: Estimular a ação e auto-reflexão sobre as pressões sociais contemporâneas que envolvem auto-imagem/sexualidade,
corporeidade/mundo do trabalho e corporeidade e emoção.
PLANO DE UNIDADE IV
Série: 3° ano – Ensino Médio Disciplina: Educação Física
Assunto Central: Cultura corporal de movimento e ações comunitárias
Objetivo: Instrumentalizar os alunos nas habilidades de observar, planejar e executar ações comunitárias no âmbito das práticas corporais e
esportivas denominadas radicais.
- CONTEÚDO - PROCEDIMENTOS - RECURSOS AVALIAÇÃO
PRÁTICAS
CORPORAIS E MEIO
AMBIENTE:
Identificando e
conhecendo os esportes
radicais do meu contexto
Apresentação reportagens através da mídia
esportiva sobre práticas esportivas radicais.
Apresentação pelo professor, a partir de leitura
crítico/reflexiva sobre o conceito e o contexto
das práticas no Brasil e, em especial, em Sergipe.
TV, aparelho DVD,
DVDs, revistas,
retroprojetor, transporte,
caderno de anotações,
equipamentos de
segurança.
- Apropriação o conceito de esporte
“radical” e suas relações contextuais
no Brasil e em particular em seu
estado e município.
- Execução do planejamento;
- Participação no debate com
envolvimento e criticidade.
PLANEJAMENTO DE
AÇÕES NA CULTURA
CORPORAL DE
MOVIMENTO:
Planejando possibilidades
de práticas esportivas
radicais
Convidar um praticante sergipano de práticas
esportivas radicais para o mesmo apresentar
vídeo e fala sobre essas práticas em Sergipe, bem
como as peculiaridades que estão envolvidas no
momento do planejamento, como: medidas de
segurança e outros.
- Envolvimento e execução da ação
proposta.
- Exposição demonstrativa das
fotografias e filmagens;
- Debate cientificamente fundamentado
acerca da prática do esporte radical e
suas implicações para a saúde, cuidados
e contextualização.
EXECUÇÃO/REFLEXÃ
O DA CULTURA
CORPORAL DE
MOVIMENTO:
Vivências dos esportes
radicais planejados.
Contatos com espaços da cidade para vivências
e/ou observação de práticas esportivas radicais.
Registro fotográfico e etc.
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