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EMEI CONJUNTO RESIDENCIAL ELÍSIO TEIXEIRA LEITE
PROJETO PEDAGÓGICO 2011
A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NA CONTEMPORANEIDADE: A CONSTITUIÇÃO DE UMA PEDAGOGIA DA INFÂNCIA E DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
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Entendemos a criança como um ser pleno, com suas próprias
características, possuindo um
modo singular de entender e de
ver o mundo. Ela é um ser/ sujeito
multifacetado que deve ser
compreendido em sua
alteridade.
Ela é reprodutora e produtora da cultura a qual
esta inserida e é plena de potencial
inventivo e criativo.
A criança, hoje é compreendida
como um sujeito de direitos,
situado historicamente e que precisa ter
as suas necessidades
físicas, cognitivas,
psicológicas, emocionais e
sociais supridas.
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Destacamos aqui, que o papel do professor toma uma dimensão
dinâmica, numa pedagogia
relacional, onde adultos e crianças são sujeitos ativos
no processo educativo.
Considerar esse processo leva à construção de
uma Pedagogia da Infância
significativa e autônoma.
Nessa concepção a escola não
complementa ou molda a criança, ela é um espaço educativo que
viabiliza a vivência da cidadania, as trocas sociais,
culturais e afetivas e também
possibilita a construção de
valores, habilidades e
conhecimentos proporcionando condições para
que a criança se desenvolva
plenamente.
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Diante da concepção de
criança como um ser particular e
sócio-histórico, e como portador
de direitos enquanto
cidadão, então projeta-se novos desafios para a
Educação Infantil, tornando
o atendimento às crianças
pequenas mais flexível e
elaborado, exigindo do grupo escola uma atitude
observadora e reflexiva.
Fortalecemos dessa forma, através da
observação e reflexão pontos essenciais para
a prática pedagógica,
destacados ao lado:
Respeitar a criança como um ser particular e esta perspectiva deve direcionar o trabalho educativo;
proporcionar às crianças um ambiente de segurança e confiança de uma vivência importante, a escolar;
organizar espaços e ambientes estruturados para proporcionar situações de interação e integração entre todas as crianças e o professor;
atentar e criar atividades significativas, diversificadas, interessantes e desafiadoras para as crianças e isso advém de uma observação sensível do professor sobre sua prática e o seu grupo de crianças;
formular e desenvolver efetivamente atividades que estimulem posturas solidárias e cooperativas;
utilizar diversos materiais e as mídias disponíveis no planejamento tornando mais significativo, dinâmico e intencional para o processo educativo das crianças;
articular atividades criativas que considerem outras vivências das crianças além da escolar;
compreender que há diversos ritmos de desenvolvimento que devem ser acolhidos e que cada criança deve ser apoiada de diferentes formas;
empregar os pressupostos pedagógicos que direcionam o trabalho com crianças pequenas, caracterizando a especificidade da Educação Infantil.
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Entendendo e considerando o que foi exposto,
podemos organizar na
escola os ambientes para proporcionar um
espaço de exploração, vivências e
construção de conhecimento que contém, em linhas
gerais, metas intencionais focadas no
desenvolvimento da criança.
Com isso educar e cuidar desafiando a criança a pensar com imaginação,
criatividade e sensibilidade, propiciando o
prazer da vivência escolar. Portanto,
destacamos alguns pontos que
podem ser estimulados nas
crianças:
brincar com os colegas desenvolvendo o respeito, a solidariedade, a cooperação e o diálogo;
emitir e ouvir opiniões refletindo sobre o diálogo, respeito e tolerância;
investigar e questionar emitindo opiniões sobre aspectos do ambiente que estimulem a curiosidade;
cuidar de si, fortalecendo os valores para uma vida individual e coletiva saudavéis;
apropriar-se das linguagens socialmente construídas;
apreciar manifestações artísticas; expressar-se pelo desenho em suas variantes; recontar contos, histórias etc. das mais diversas
tradições; explorar recursos midiáticos, pois fazem parte da
linguagem; estimular a linguagem verbal (oral e escrita);
desenvolver comportamento leitor; criar hipóteses e testá-las; criar relações dentro das ciências naturais e
matemáticas.Estas são algumas metas que queremos alcançar na construção de uma Pedagogia da Infância relacional, por isso humana, significativa e real para a criança e a comunidade escolar.
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Avaliar é uma atitude importante, pois cotidianamente estamos sempre avaliando. Avaliar de
um modo geral serve para subsidiar nossas ações futuras, na intenção de obter desenvolvimento e
sucesso nas nossas decisões. Mas, o avaliar pedagógico vai além, pressupõe um ato intencional e
planejado, orientado por critérios.Consideramos que a avaliação não é um fim em si,
devemos superar a ideia de avaliação classificatória e sentenciadora, pois ignora o modo como às crianças
estão aprendendo.Avaliar na Educação Infantil é um ato afetivo
alicerçado pelo olhar sensível do professor, que oferecerá elementos para que se conheça melhor o
aluno, suas necessidades e características, entendendo como essa criança se relaciona com o
mundo e se desenvolve.A avaliação deve também auxiliar a busca de
cooperação das famílias das crianças no processo educativo.
Desse modo, avaliar levará à construção de instrumentais de avaliação, calcados no Projeto
Pedagógico e, particularmente nas Programações Didáticas dos professores e serão instrumentos da inclusão com qualidade das crianças na Educação
Infantil.
BIBLIOGRAFIA Capra, Fritjof e outros. Alfabetização Ecológica: a
educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cultrix, 2005.
Moraes, Andrea A. Eduacação Infantil: uma análise das concepções de criança e de sua educação na produção acadêmica recente (1997-2002). Florianópolis, 2005. Dissertação de Mestrado (UFSC).
Micarello, Hilda. Avaliação e transições na educação infantil. Consulta Pública: Portal do MEC (www.portal.mec.gov.br), Agosto, 2010.
Vygotsky, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
Orientações curriculares e proposições de expectativas de aprendizagem para a Educação Infantil./ Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME/DOT, 2007.
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