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Didattica integrata
Gestione delle attivitàGestione delle
risorse - sostegno
Gestione delle dinamiche relazionali e psicologiche
Gestione delle tecniche operative
Carlo Scataglini
Ricerca del punto di contatto
Analisi / scelta / avvicinamento di obiettivi – contenuti -
strumenti
Clima / Tutoring / Collaborazioni / Insegnante specializzato / Materiale strutturato /
Apprendimento cooperativo
Comportamenti problema / Luogo del controllo / Senso di autoefficacia / Autostima / Motivazione
Adattamento dei libri di testo / Produzione di schede – aiuto / Produzione di testi semplificati / Racconti e fiabe per imparare
attraverso particolari
tecniche operative
Tecniche operative per la costruzione di
materiali didattici per l’integrazione nelle attività di classe
Collegamento con le attività
di classe
Approccio metacognitivo
Costruzione del materiale in
funzione dell’obiettivo
scelto
Uso di facilitatori per la comprensione
Eliminazione di elementi di
disturbo per la comprensione
Scelta di strumenti e modalità grafiche legate agli stili
cognitivo – percettivi degli alunni
Partecipazione degli alunni nella preparazione dei
materiali
Approccio collegiale nella preparazione dei materiali
Adattamento dei libri di testoProduzione di testi semplificatiProduzione di schede – aiuto
Racconti e fiabe per imparare
Stimolo
Percezione
Capacità sensorialiAttenzioneMemoriaMotivazione
Difficoltà di contenutoDifficoltà linguisticheDifficoltà cognitiveDifficoltà percettive
La fiaba è un facilitatore
Migliora la “visibilità” dello stimolo e lo avvicina alle capacità sensoriali del bambino
Facilita l’attenzione del bambino sugli aspetti rilevanti dello stimolo
Collega lo stimolo a esperienze vissute o ad elementi della memoria del bambino
Facilita lo sviluppo dell’interesse e della motivazione nei confronti dello stimolo
Fiabe e racconti per imparareProposta di una fiaba o di un
racconto
Obiettivi didattici e sociali
Lavoro in gruppi
cooperativiPercorso
individualizzato
L’albero delle stagioni La fattoria delle quattro operazioni
L’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione, la divisione
Le caratteristiche delle stagioni, i colori, i rapporti topologici
In vista di
Attraverso
Per scaricare o INVIARE materiali
www.Erickson.it
Aree
Produzione di materiali semplificati a cura di Carlo Scataglini
Oppure direttamente a:cscatag@tin.it
Carlo Scataglini
Istituto Comprensivo Rocca di Mezzo (AQ)
Fax e Tel. 0862 917747
Costruzione di materiali didattici semplificati
Adattamento dei libri di testo
Produzione di testi semplificati
Produzione di schede - aiuto
Adattamento dei libri di testo
Metodo operativo per l’adattamento
Difficoltà dei libri di testo
Chi fa – cosa – quando?
Metodo operativo per l’adattamento
•Idea principale•Concetti chiave•Elementi conosciuti e motivanti•Difficoltà del testo
•Evidenziazione•Schematizzazione•Ristrutturazione•Riduzione
Testo originale
Analisi operativa del testo
Adattamento del testo
Testo originale
L’UniversoSi chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I Corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra.
© Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, Fabbri Editori, p. 108
Scienze – classe V^ Elementare
Analisi operativa del Testo“L’Universo”
Idea principale: La Terra, insieme a moltissimi altri corpi solidi e gassosi, fa parte
dell’Universo ed è illuminata e riscaldata dal Sole.Concetti chiave:
Universo – Corpi solidi – Corpi gassosi – Stelle - Sole
Elementi di rilevanza mnestica e motivazionaleTerra, Sole e stelle: elementi che fanno riferimento all’animismo infantile
che li personifica rendendoli parte di un immaginario fantastico.
Elementi di difficoltà presenti nel testoLa spiegazione degli elementi costitutivi dell’Universo è incompleta: inizialmente, infatti, spiega cosa siano i corpi gassosi, non cosa siano i corpi solidiIl linguaggio è poco chiaro e risultano complessi i riferimenti alle dimensioni e alle distanzePresenza di termini difficili privi di adeguata spiegazione
Adattamento del testo
Primo livelloEvidenziazione
Secondo livelloSchematizzazione e ristrutturazione
Terzo livelloRiduzione
Primo livello: Evidenziazione
L’UniversoSi chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra.
© Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, fabbri Editori, p. 108
L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene.
Pianeti
Formati da gas
Corpi gassosi che brillano di luce propria
E’ una grande stella che ci illumina e ci riscalda
Secondo livelloSchematizzazione e Ristrutturazione
L’UniversoNoi viviamo sulla Terra che è solo una piccolissima parte dell’Universo.L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene.Nell’Universo ci sono i corpi solidi e i corpi gassosi.I corpi solidi sono i pianeti.Le stelle sono corpi gassosi perché sono formate da gas.Il Sole è una grande stella che ci illumina con la sua luce e ci riscalda con il suo calore.
Universo
Corpi solidi
Pianeti
Corpi gassosi
Stelle
Sole
Terzo livello: Riduzione
I pianeti, il Sole e le stelle formano l’Universo.
Nell’Universo ci sono le stelle. Il Sole è una grande stella che illumina e riscalda.
Metodo operativo per la costruzione di testi facilitati
Idea principale Concetti chiave Mappa concettuale
Testo baseTesto illustratoApprofondimento guidato
Schema riepilogativo
Verifica dell’apprendimento
Definizione dell’Idea Principale“I Sumeri e gli Egiziani”*
“Gli abitanti delle zone vicine ai fiumi, in particolare i Sumeri e gli Egiziani, svilupparono una nuova organizzazione economica e sociale”.
Concetti chiave illustrati“I Sumeri e gli Egiziani”*
Zone vicine ai fiumi Sumeri Egiziani
Organizzazione economica Organizzazione socialeCultura
Religione
Mappa concettuale dell’argomento“I Sumeri e gli Egiziani”*
Gli uomini e i fiumi
Sumeri Egiziani
Organizzazione sociale
Organizzazione economica
Cultura e Religione
Perché vicino ai fiumi?
Quali popoli?
Come vivevano?
Quando gli uomini smisero di essere nomadi, presto capirono che poteva essere più facile vivere vicino ai fiumi perché lì ci si poteva procurare il cibo con la caccia e con la pesca. Il terreno, poi, era più fertile ed era possibile coltivare i prodotti agricoli ed allevare alcune specie di animali. Gli uomini, così, cominciavano a vivere in vere e proprie città e poterono inventare cose che migliorarono di molto la loro vita e soddisfacevano i loro bisogni. (…) Segue
Testo base“I Sumeri e gli Egiziani”
Testo illustrato“I Sumeri e gli Egiziani”*
Gli uomini cominciarono a vivere vicino ai fiumi. Cacciavano, pescavano e coltivavano la terra.
Un popolo molto importante fu quello degli Egiziani. Gli Egiziani coltivavano la terra e compravano e vendevano i prodotti.(…) Segue (…)
Approfondimento guidato“I Sumeri e gli Egiziani”*
Le piramidi sono delle grandissime tombe costruite tanti anni fa dagli uomini egiziani per seppellire i faraoni. Ogni piramide era molto grande e quindi servivano tantissimi blocchi di pietra.Le piramidi erano così gigantesche perché il faraone che doveva essere seppellito lì dentro, era considerato, oltre che un re, un dio e quindi la sua tomba doveva rappresentare la sua grandezza, superiorità e importanza rispetto a tutte le altre persone.
Nelle piramidi c’erano delle stanze dove il faraone veniva seppellito con alcuni suoi oggetti, armi e tesori.Gli egiziani credevano che la vita continuasse anche dopo la morte e quindi pensavano che i morti avessero bisogno nell’aldilà degli stessi oggetti usati in vita.Il corpo del faraone veniva fasciato da lunghe e strette bende e conservato in una custodia di legno a forma umana, il sarcofago, sulla quale venivano dipinti il volto e il vestito del faraone.
Le piramidi
Schema riepilogativo delle informazioni essenziali“I Sumeri e gli Egiziani”*
I SumeriChi sono: un popolo vissuto circa 4000 anni prima di CristoDove vivono: vicino ai fiumi Tigri e EufrateSono importanti perché: hanno costruito le città, hanno inventato la ruota, il mattone, la scrittura.
Gli EgizianiChi sono: un popolo che già 3000 anni prima di Cristo sviluppa una grande e importante civiltàDove vivono: vicino al fiume Nilo
Organizzazione economicaEvoluzione delle tecniche agricole e specializzazione del lavoroCommercio dei prodottiCostruzione di argini, canali, dighe per sfruttare i vantaggi del fiume Nilo come via di comunicazione
Organizzazione socialeCittà centro del potere economico, politico, religioso e culturaleDistribuzione gerarchica del potere e società divisa in classi sociali: Faraone – nobili – sacerdoti – guerrieri – funzionari e scribi – popolo – schiavi
Cultura e religioneUso di geroglifici come sistema di scrittura e quindi di comunicazioneConoscenze di matematica, geometria, medicinaCredenza ultraterrena: i morti vengono mummificatiPiramidi tombe dei faraoniSfinge: statua gigantesca con il volto di donna e il corpo di leone
Scrivi con parole tue il significato delle immagini
Verifica dell’apprendimento“I Sumeri e gli Egiziani”*
Rispondi alle domande
Perché fu importante il popolo dei Sumeri?
Chi erano i Faraoni? Quale era la loro importanza?
Come scrivevano i Sumeri? E gli Egiziani?
Realizza un disegno inserendo tutto quello che ricordi sull’argomento: “le
Piramidi”_________________________________________________________________________________________________________
“Adattamento dei libri di testo” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1998
“Storia facile” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1999“Scienze facili” Scataglini – Giustini ed. Erickson 2000“L’albero delle stagioni & La fattoria delle quattro operazioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2001“Fiabe e racconti per imparare” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002“Geografia facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002“Lo strano mistero di Cartoonville e altri racconti” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003“Informatica facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003“Esercitarsi in Storia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2004“Magigum e il volo delle emozioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2005“Esercitarsi in Geografia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2005“Software Storia facile 1 e 2” Carlo Scataglini ed. Erickson 2004 e 2005“Magigum e il segreto di Belacrì” Carlo Scataglini ed. Erickson 2006“Software Geografia facile 1 e 2” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2006
Pubblicazioni
Puoi scrivermi a:
scrivimi@magigum.it
carloscataglini@magigum.it
Visita i siti:
www.magigum.it
www.carloscataglini.it
Contatti
Scheda - aiuto
È un materiale didattico di aiuto che facilita lo svolgimento di una qualsiasi attività in classe. È costruita in situazione e strutturata per livelli riferiti alle abilità ed alle difficoltà di ciascun alunno rispetto al compito da svolgere.
Attività
Procedure RegoleSemplificazioni
Scelta di una attività nelle aree:autonomia personale e socialeproduzione scrittacomprensione del testostudio di un argomentosvolgimento di un temarisoluzione di un problemapreparazione di una verifica(…)Analisi del
compito e indicazioni per il controllo e l’autocorrezione
Indicazione sulle competenze necessarie per lo svolgimento dell’attività e richiamo alle regole e alle definizioni essenziali
Illustrazione dei concetti – chiave e degli elementi più complessi dell’attività
Costruzione di una scheda - aiuto
Risolvi una espressioneRisolvi un quesito di fisicaSvolgi un tema
In una espressione, le operazioni vanno risolte secondo il seguente ordine:
1) operazioni dentro le parentesi tonde ( )prima le x e le :poi le + e le –
2) operazioni dentro la parentesi quadra [ ]prima le x e le :poi le + e le –
3) operazioni dentro la parentesi graffa { }prima le x e le :poi le + e le –
{[(32:8+6)x2+(25-2x10)]+3x7-(46-8x5)}=
Risolvi una espressione
Risolvi un quesito di fisica
Qual è il peso complessivo di tre corpi, aventi massa pari rispettivamente a 12,5 Kg, 342 g. e 5,4 hg?? ?
Attenzione!Attenzione!Il pesopeso è la forza con cui un corpo viene attratto verso il centro della Terra e si misura in Newton.La massamassa è la quantità di materia contenuta in un corpo e si misura in Kg
Kg 12,5g 342 = Kghg 5,4 = Kg
Riportare le tre grandezze ad un’unica unità di misura (Kg)
RicordaKghgdaggdgcgmg
Il peso complessivo dei tre corpi è di ….
Trovare (+) la massa complessiva dei tre corpi (misurata in Kg)
Ricorda, un corpo dalla massa di Kg pesa 9,8 newton
Svolgere un tema di italiano
In classe è previsto lo svolgimento del tema:“ Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”.Il tema richiede l’analisi di diversi aspetti della propria scuola, ritenuti insoddisfacenti, da modificare e riorganizzare in maniera più funzionale. Per quegli alunni che hanno difficoltà ad analizzare e descrivere la realtà in cui vivono e che, comunque, non hanno buone capacità di organizzazione delle proprie idee, al fine di esporle in un componimento scritto, può risultare molto utile l’uso della seguente scheda:
Analizza il tema da sviluppare Concentrati sul tema rileggendolo più volte con attenzione.
Individua i punti essenziali da trattare“Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”.
Trai le tue conclusioniFacendo un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale in cui vivi ogni giorno, esprimi le tue considerazioni personali.
Struttura del tema
Introduzione
Per quali motivi pensi sia da modificare la tua scuola? Quali cose ti piacciono di più e quali di meno?
Strutture
Come vorresti che fosse l’edificio della tua scuola? E la palestra? E le aule?
Spazi
Nella tua scuola ideale vorresti spazi per attività didattiche (laboratori, sala multimediale o altro) o per attività particolari (teatro, musica o altro)?
Orari
Prova a pensare ad un orario per le attività che si svolgono normalmente a scuola e per quelle che aggiungeresti tu.
Attività
Parla delle attività che ti piacerebbe svolgere a scuola e dei motivi per cui vorresti che fossero inserite
Conclusioni
Fai un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale ed esprimi le tue considerazioni personali
La costruzione di percorsi di apprendimento individualizzato.
Adattamento e semplificazione dei materiali didattici.
USR Lazio - Centro Studi Erickson Trento
Formia, 20 novembre 2006
Carlo Scataglini
Ipotesi di lavoro in gruppi cooperativi per l’adattamento dei libri di testo
Analisi operativa del testo Adattamento del testo
Analisi operativa del testo
in classe collettivamente
Lettura collettiva di un argomento nuovo
Che cosa sapevo già?
Che cosa mi è piaciuto particolarmente?
Che cosa mi è sembrato difficile?
Quali sono le parole chiave?
Qual è il messaggio principale del testo?
Nei gruppi cooperativi
Adattamento del testo
Riepilogo degli elementi analizzati nel testo
Realizzazione di:
Evidenziazione del testo
Schematizzazione del testo
Ristrutturazione del testo
Riduzione del testo
Presentazione del materiale realizzato agli altri gruppi
Valutazione di gruppo e verifica individuale
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