Revista Proposiciones N° 15_Educación Popular y Movimientos Sociales

7/23/2019 Revista Proposiciones N° 15_Educación Popular y Movimientos Sociales

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osiciones

UCACION

POPULAR

IMIENTOS

SOCIALES

EDUCACION

PQPULAR

- YMOVIMIENTOS

SOCIALES

“ EDUCACION POPULAR Y MOV~MIENTOSOCIALES”

SUR I IDRC, Santiago, 19 y

de octub re, 1987

N O T AS

SEIS EXPERIENCIAS DE EDUCA CION POPULAR

LA ESCUELA SlNDlCAL

Carmen Barrera

LA ESCUELA DE DIRIGENTES POBLACIONAL ES

Alex Rosenfeld

TALLERES

FORMACION PARA MUJ ERES POBLADORAS

Paulina Saball

ESCUELA DE JOVENES POBLADORES

Carmen Barrera

ESCUELA CA MPESINA

Jos6 Bengoa

LA ESCUELA INDIGENA

Jose Bengoa

DEMANDA EDUCATIVA

Alex Rosenfsld

R ESEf iA DE LIEROS

R ESEf iA D E R E V IS TA S

a educaci6n e uno de 10s grandes proble-

mas que preocupan a nuestra sociedad.

educaci6n d e 10s hijos, de

mismo, de

las comunidades; las formas mlis vilriadas

de educacidn, de aprendizaje, de adquirir

conocimientos nuevos. Toda la sociedad.

es que viven en nuestra sociedad chilena,

buscan educarse. Per0 hay una sensacidn gen era liada de crisis

la educacidn, en sus mtlltiples formas.

existe tema que

voque mayor debate familiar y grupal que la decisi6n sobre

aspectos educativos: qui5 escuela, que colegio, que

cursos, qu€

aprender y que enseiiar.

Desde hace ya muchos

la educaci6n formal --el sisterna

escolar- carece de capacidad para responder a las crecientes

demandas de la sociedad. For e l contrano, cada vez responde a

menos de ellas. En la actualidad escasamente prepara para la

Prueba de Aptitud Academica, exigencia formal del propio

tema. Muchos incluso piensan que e l sisterna escolar ya no educa,

y que la educacidn viene po t otros canales. La qscuelano especiali-

zada tampoco ofrece espacio -y nunca lo ha hecho- para e l

aprendizaje de oficios, de habilidades manuales, y asf han surgido

m6rgenes innumerables academias

institutos qu e entregan

que el sistema

proporciona.

cuanto a la educacidn

organizacional, en el sentido prhctico de la palabra, es ignorada.

sistema esco lar en nuestras sociedades modem as se ha especia-

lizado en

solo tip0 de entrenamiento, y ha abandonado el rest0

istemas

subsistemas. Para ocupar estos espacios ha sur-

otras, la EDUCACION POPULAR.

Popular se orienta a satisfacer las necesidades

os populares, de 10s sectores menos favore-

popular, educacitfin para 10s movimientos

ara la democratizaci6n sustantiva de la so-

s semejantes que apuntan

un mismo

objetivo: la constitucitfinde un sujeto

popular

que tenga

prepondemte

la constmccitfin de

socisdad

libre, m6s democriitica.

i6n de la

sensidn

educaci6n y

politka

conducido

lacrisis,ya

sea lor la

adscripeidnb f l w i v a

panicipanttsa

SEGUNDA PARTE

EDUCACION

PARALOS

mltiples dhnensioncs que puGac

rcer proee~a

demowe-

sistema

:onsiderados

,.&-e -,

algunus

cuestionw co

nc-pueblo

hacia 9

EDUCACION FORMAL

Y MOVIMIENTOS SOCIALES.

Las presiones de Las organizaciones sociaies

sistema

escolar

NTRODUCCION

DEMOC RATIZACION POR DIFERENCIACION

REFLEXIONES SOBRE

DEMOCRACIA

ESTATISMO

QIliaohsoer u 18nflexi6n sobre a relacr6nentre movim~entos opularesy democracia.

Lademocracia en

atinoamhcaaparece como

ente que hay que afumar

a1 cual hay

edhaircan un matiz. a mi juicio. jacobmo. Se ve la democracta como una v m d , COmO

que nge de p r

en cuanto formaluimo

reflexi6n jm bi na -nmguna l i k m d para 10s

yunconceptomuyvinculadoconesafiguratan

en la idea de democracla

aparece

Launoadnca. ye n

PROPQGICIONESIS. Dlciernbre 1887

irnCraa hacia

sociedad. es wmprensible

tendenciahaciaIr

omadel

a n l i a u t o r i ~ o - no e

un pmblema dmplemenledel

I. LA OFERTA HISTORICA

DE EDUCACION POPULAR

IDEOLOGIA EDUCATIVA DE L o s

M E R C H A N T - B A N K E R S : 1 8 2 9 - 1 9 0 8 )

eslB llamada a ejercer una influencla efectiva en elbien

dcl pair

su posici6n...a.

Los lrceos de m u p a

cargo del Est no scrdnom cas^ que

co8Wdos por 10s conmbuyenes. La palnbra

durisirna,per0 s

conexacctltud nueptropenmienro

que Su seaorir uene alguna faenas

campestres

weceP(0r. I 10s wones andm a pie desnudo. porque no ei

baJadWEs; jCldnt0 gMa un

pe6n?Gana I5 ccntaww.

(al mdnos

cn 1842)

GABRIELA

MISTRAL

DEMANDA

EDUC ACION

bjetiva

pmtegerun

estnto

popdarque,

albandidajesocial

delictual

pepnaje

Pwmenzsron @LX 1840) a aganizvscen

la aplicaci6n

modelo ‘previsional’

w.para&,

de mucha mayor

“jomaleros’’

sistema

d h i s ~ , l o s u e s p n ~ ~ h i l e n o s r o e n f r c n t P r o n e l

elatajo del

dasarrolloempres%rial, pan cornpair

m111oconlos

tad hasdo_.

uepucce

POPULA

EDUCACION PARA LA PARTI

(1964-1970)

Aifredo R i l m e

raecon6micc-sodaldel pals(pamlannente a Refonnabgn-

I n rgan- de esos sectores

metasdel

v i s I n

Frei, se

trataba de

ar una mspuesla nacionala

c h i nlegnr

dr laso cie da d chiiena. medianle

i m p u b

V e sa m lb econ6mlCo'y la

'jusIMa

social'sin

' sawi f i i r la

libertaff*.

Una exigencia

mndiin n d i i n s a b b

de ese

desamlb y

juslich.

Eonsti i la

juiiio del

@mnanle-

la wperaci6n

de ro ua cia meramente

'Tomarqueexisllaen

pals,en un nuebw nmdeb de demoapciaparlkipaliia. en

elcualsearlulicularian asformascl&sicasdeademocracla rep res en lal i ia mn lon s

d e p a r t i c i p a c i 6 n y r e p r e s e n l a c I n o r g l n i ~ ~ ~ i a s d eabasewcial.Decla Frei

en w cuarto Mensaje Presidendal:

N u e s l m p r o p 6 s i t o f u n d a m e n l a l y ~ ~ smportantedea'si6n

hasidocmar

lormas

anplias de parlicipacIn del puebb en el d e w m l b

nuestra

comunklad.

No s6b

polllica partidista, que

tradlcbnal

m e s h democraciaformal sin, principalmenteen as manilestadones reales

nueslravida actual: las del trabajo;

lasde a vida

vecinal y rwb MI : Uur

las exxigencias familiares y cultunles W i ;

la6 de

la organizeci6n

e c o n 6 m i m - ~ c i a ~

Mediinleeslas nuevasformasdepatti i ipaciinde amrmnidad.beespmbaque

6sIa llegara

m a r en siluacidn de

sentam

a negociarcon

b s poderes

p t r b l h y

cualquier

en igualdad de mndiiiones'

hacer6e

e m c h a r

autoridad que ella misma mn lrb uy ea elegir

deccb Frel. el

pueblo

a1fin particiiandoen

pod& e.

Sin embargo, las pmpias mn di iones m iale s que

queda m o d t i

t tads

p a r l i i c i 6 n y organbaci6n populares. hacclan a la vez de obQtdarbs al

desamlb

esle pmceso. 'El caminodel poder es laorganiraci6n ~rodpmabp

primer

MensajePresidential-.Lac W i consisle en que

mayoriade

nuestmpuebb esla desorganizado"

Por otra

parte.

apregabs, en

organizaciones existenles se da

" c h i

reprasetMal~idad .pmd~d~de~~srepresentantesno~sentanf ie lmemlehs

aspitadonesde

mpresentados.

Go ble m. actuando

oordinadorg

pIpro tor

zacbnes comunituias,

l a w ue instancia reladonadorads

organizacioms

con ac i&luciocl6s del Est&.

Suoxir1enciadehechohrekgal tadaen1966,medianteunDecr~oSupremo del

Yln$lecD delIntmiOrqUeestablsci6 laCNPPcoro6rgam asesorde aPresidencia

RepOblica.Posteriormonte,el EjocuuvO

presonlb

unai nd i i 6nd Pmyedo do

Ley robre Ju nt ud e Vecinosy OrganizacionesComunRarias.

mediidelcud so

lo daba

CNPP cu

Sstahno juridic0 oomo

06tataI rul6nomo.

El rechazo

padamenlark

hdcacan.

CNPP de

contar

medioo

logalee

BconbmicQc quo olGobbmo

eslimPbr

nocecuiar para

adelante

rctiiidades,

no fus

6 b i i

paraque

pmsiguiera luncionando

hecho.

ac t i v i ides

so concentramn

durante todo

J period0

gOb am0

Fni on

e1apoyo

orlenlaci6nde las nuevasorganizacionrrwmunhrias, cuyo desanolb

e incorporaci6nal procero de toma de docisiorws on bs nbeles

locrl,'regbmal

nadonalc o n s t i i a

p ri n c i i e s objetivosdoclarubs

gobkm.

*mar esls objetivo hvolucraba un

proorso de conrtruOcMnorgpnl-

racionaldesde

P baro , po runap~r l a ; y , po ro l ra . ~pnpuac i 6ndo

srnrcanismor

juridtm

quo ins t i iucbna li iann

organizacioms

popllarrs

y su intrgraci6n CMI

mnicipb

insti(uci0ner oslables.

a~&s arpoctoc del proceso

construccidn organizational dcdic6 NS

kbfuehbs a

CNPP, de

Deparlamenlo

Jurldco

naci6 o l Proyedo

dr L y obre

J u n p do Vecinos y 0rganizache.sCormniladas.

quo se convotlirla

de 1968, m i f i r a s que simu)l~neamente 1

MIWo k

Consejeria so

'&ombaalasmLsdivorsasactividsdosde pmmoCi6norg.nirachal, eq uip aw nto

y:se viciis

Juntas

do Vocinos.

Centres

Madres.

Cooperativiu. Conlms

~ i b h s ' y poderados. y otras organizaciones

cornunitarias

ibsn WOW&J.

'ydopndo y

conso~pndo, rinciiprlmentoanivd

base Y oomund

raeste

organismo (la

CNPP) fue

inwrporar'en eae

cambbd.

a toda esta gran cotnunidad nacional...s6b en kr

medida

hlvieranconcienciaplenade

necesidades, serlancapacesde

promoverse y de orientarse para wnseguir

satisfslcci6n

esa nomat-

Esa e5

la aut6ntica promoci6n y

6s.o es

pmbfema w i d e n t a b

cultural .. 0.

empresa de educacidn popular de la CNPP 9punt;lbr a contribuir, pues. a h

translotmacande la inammarginal"en puebloopanizado".Conet i la UM de

tres puntaks que la P m m i 6 n Populru

provela

organbativas

a cotnunidad Ilegarana tener

exlot0nda

fortalecieran. En la hibgia"capilcnaci6n'. %mvicios" %qu@mi i ' , wenlr

en el puntal principal, en

fonnadora de4

de la organlzcleibn y la

participad6n?

propuesla wncientiaadora

piutids

axpU~&,

laentregaolransmislbna h e c a o n e p o p u l ~ s ~ ~ i ~ s ~ ~ s ~ ~ ~ d n

"elementos wlturales que Wconocian y que

a Olgniiicar vW am eM e una

mayor re a fm a ci h de los

valofes

h u m r t n ~ ~~ .8Cue modo,en unap l i m r n aso

enfatii6encu m s, charlas y smninarios,

b h a n s m W

decctnt~6odrinerios

acerca

corm D i i a d de a M o n a

Huwna'

y Yib0lt.W

if4sde

petspadiva

humanists

cristima"que impkaba

partidodegobicnno.SUMOa

SB rataban ternas corm "ParticipacBn" y

" M c es idM

de organ * desde d

entoque "oomunitarista" p ropb

ideologh

Una vez lograda la "WWncia plena de lur

capadtame",

como elect0

esiuetzo

pas6 a centrase en cappc&a&~

dirigaraer que

Wan klo

gurgiendoenlasrmevssorganizacionescomuuli~~s.efcumoenuncamt$o~@&@

conduclas de

10s orgPnizadM endicmk a

provooar,

mantenef

inCmmcllllPr

la CNPP, la C a p a c W n

pritwip&s

puntalas

itarias

populams,

as causas que afect

N m n d cbPmmorib

Popular.

p. d W b

d. mmod6n

Popular

Cllp lUlOe. P.

mmurddgdesz9

1. ANTECEDENTES EXPLICATI

EYlLlO Ih~ae&rlttm

Poro1rolado.hCUreraherederadeb

venido acumulando.

mmir uadora

CTCH habia ganado. mds alllde $us

programrde accdn

la proiunduacbn

que el

sindicalismo habh

asumdo

2. EL PROBLEYA EDUCATIVO

EL SINDICA

dilerenles

hbiativas,

- - _ _

W d P p o r l a

CUT~IO

5af105dssp~65 e

abandonp definaiio de w

en suus origenes. El prota-

sindicalismo

asumi6

5 de los rnOs 60

que volvM

la aut oed uc Wn desde el

podemos entender su po aUra rente

lem a de

ernaeducaivo

aparscecenlradoenlademnda

r iaem educat i i nacbna l

EDUCATfVA

EL CONTEXT0 DE

slado expwadoprincipalmenteen b5 gobiemos) @Icrspon-

sislema educative

W n @ .

l Uabi r velar

la ampliaGi5n

SiSteMl

tenninos tale5

pos ibilbra el

aCc so

ma* educdi ia al Eslado,por

del Frgm

Popular- $e

wmo referenciaoblgada del

ndar ewn6mica5,

5ocialc5 y

b wns’deraba

Onim cap=

tensiones

contradlccwnes

osde Educaci6n BCICa, el que estos cursos

flciemes ocales p ara atender

aumento de

M e r b en el prows 0de eforma y “por sobre

norteamricanosyde Alemania Occiden-

1971 bajo el gobienw

Allen&. QB hizo una

una propuss tr de

carBder

aobre el prob iema

el sirtema.

seplanfed la

existencia

“planes

TECNICO-PROFESIONAL

‘ ‘enio a

CUT se h a w impostergable la

istas y obrerosde base; que esta tarea la

obreros de vanauardia

de8Diertan

Uirigenter de la CUT son los d n b 8 que pueds n aportar no at mer0

lase @Me

patr6n; por

todor e8tw

consideraridm.

2do. CON

E o W a de Cap&aci6n iendr0. un c ar w er

permnenfe Y la

dr los curs- qu ebara

cargo del Departamento Cultural da

, a expkriencia pd ctt ca de

diriyl

proletariado, la preparacan de lo$

de Juventud, Culturn

Y Reportes.

rosensindicatooyfederaciones s ob rep rob ha s

i 6 ~m najustes, a organizacansindkal

olros.

ddemdm'eorganizaronseminaries y

lgdondasparaclirigentesnacim-

ales, con

objeto

di$cutk @mas ale8

nfegraci6n bt iam er ica na ,

legiilaci6n aboral, previsidn

social.

polMia de remunemcbnes, glc., en br

wales partkiparon pro fao res univen&arios personeros de ~obiemo

instituciones.

reso anterior,

no se especilica

en este

cas0 si o8

cursos,

se reaharon enwnvmiooon la UIIlvmkkdde ChReo

mal iz6dMamente a CUT.

manera.

se da cuentade a realizaci6n

~ S p a ~ l a f O r m a c ~ n d e d i c i g e n t r s s i n d f f i a l ~ s d r ~ r i ~ a l a f m a ,

kmwles

Palfib,

que 4166 el

, e c u m t a d e u f l m ~ t u

La incursan enelcampodel

ntedelmngren,fu~ron as rew luc i i s s ob re lapo IW ida

deblan sef irnplemsntadE%a

de 61. El

n sindical

ser responsabilk3ad svdusiva de las O r g m i -

es. olras insthdones. como el Estado, urivemidadas,&..

rdn actuar como colaboradores

cuando

asi k wliciieel mvimiento

&Udad signria

hawise

a adtninLslracl6n

e b s programasde capaclaci6n, adoptardeclsbnassobre el

maerias ensefiadas. s e l W n del personal

docente.

amiento quese re rn por ley para tal OWto debensw

rganizacionessindicaleS.

cap ad kca n deben

fundamentador

estudiiol

necesldadesdelmovimle~ ind1Cal,ydeknsewirmm

en marcha de susplanesde

y p la ta fm a

i s propias fi l a sindicales. Para

p e d e obteneree lacolaboraci6n

Indinales

en a el

un mejor d

W e l a .

sencia

campesina en

planifi

la Corporacidn de a R e f m graria (cow)

condiiionanies de a falta

dimamism

inos en la construcci6n de una nueva organiaaci6ny

Numemsos estudios

han demostrado que exist8 una

ucha y partic iiacid n del campesino en

bgro de lap

hack5n.

s o l i i a d y

efi ien ci ade osasemamientos enellas

un grupo

social es pe cl f i i del

chileno: el

Elproceso expropiatorio

(salvo

1972-73)nofur

cowientede

campesinos,

lM de la de u n

sef~alado arior autons,el campesinado percW

contribucl6n de

principalde organizacdn iindicalcampe-

va. cuando se trataba de pequebs agrii

el Insfilutode Capacitaci6ne Investi@ci6n en Reforma Agrarh (ICIFIA)

planes

program as de capacltaci6n y ed ue tdn . prindpalmnte en

productiva En este lnslilu lo se realizaban

plane8 de cardaer

a n t e m con gran movilizacidn d l recunos. p a n

arias, incowrando

famillas

campesinas

la educaci6n campesina

central.

muchas

veces murre en b s propramas de

antivo del propio programa de cambiis.

este es e1 contexlo adecuado para analiiar algunos de los

'&3k.ac&nales campesinos que se desarronaron en

periodo.

enojaba

rabajaba el doble

ganaba bu t4

sfrases

hacen relaci6nalafalsac on cep$6n guatiiaristaque

ntarnientos.Se agaba mens ualm nte un'adelanto porganancias

,queenlapcadicaconstitulauncahrio,vaaueeslPbafiisdonode

deportivos, indusive: eran de la hacienda

en elbs la

mgerencia. No SLICOIK)CM en Chlle.

menos hasta

nquilinosy peones

en otras partes del mundo.

que se

acercaria

actividad secreta de

izquierda (comuniptas y 8ocialistas)).quienes cons

sabida, por

e w s a militanciapoliticcl

obrems permanenter - c o n habUaci6n-

de Ias h

mildancia

encontrpbB,

razones obvias. en ks pueblos.

lapena sonala

wnflicto(wnlaagre5

de helgas) gana la trascmlencia del demmbe

Steratura socioMgica

la novela atinoamerioana hande

Importancia para oomprender el p m m de cambbs

perlodo que anatizamos. Efecliiamente.

ley& indica

organiZacMn campeslna; a concienclade weercbFIos

recowidos 0 respetados). Se t rata de una ad w i p i 6n

cas0 ariierbf-

una adscripci6n ndividual.

sff ellala una ldentiii acMn

c o r n

‘chllenol, y e

“campesinoy chileno”.

a. La aliab aci6n: elgran logm

duranto

el p.rlodo

lit retomuagnria

dlo en

lar fitanar

la agriwltura, objol i io ptincipslde

tlcnica. Para entregar

educational. sefialaremo%qua a iunio de 1988 18 CORA haMa irnnrem

adecuaday con

cds radicionales. Losvie jossabosd el

a quien a lo menos sabia

krstrucoionesqua aparecian en

foHetos.

mbargo

car&er

extern0

tecnobgla aument6 en un nivel muy atlo la dependencia y la vulnerabiidad del

slstema.

analizar esla vulnerabiliiad

en sluacbnes de

d e f ~ ~ ~ b

~moens ih tac ianes

e eswsez.

En b s rltimsafns de e fo rm agrarla

viv6 una sHuaci6n de derroche. sobre

todoen1aluizacMndedattermina~snwm oslecm l6gicos. oScampesinosdelos

asentamlentasapliiabanf6mlas,

eguian

rwe las. sinsabermuybien

nielqud

nlelcdmode

estaban realbando. En lamedda en qued

Estado

ks MSaba"

nsui?os.

dslos sedesplegaban en

genemsa, tanto

canla tiem OOm0DWI

rnlasprhradas. Para haberpodidoracbnalkar

necesarb

un proceso

dhrente

paulatina

teambgia.

dmplemente un

pusiera entre par6ntesis

nguaje del Estatlo, en las doctrinas

ideologiaspoliticasde

ntenido

programas estatales.

RECAPITWLACION

Elperlodo de h eforma agrarla

de educac ln popular hablda en el P C S

poblaci6n para

se hiciera

car00 de

necesitaba.NadapuedecrWlcarsedelainl

sentido

hist6rii'.

86 f b i l , ni poslble, evaluarh

a c l l v i i d

educativa

proceso de cambiis de estrudura. Numemsae

OpcEones

Bran la6 ideas prevalecientes en aquel momento

ju bb his16rico. senalando allemativas que

existlan.

interesante metodol6glcamentees a

ocunidos

en funci6n

btener

experlencias

tltile

tivas.

Hoydia, kisnuevasconcspcionesdeldesamUon~ral,ebeducad6npopllar

campesina, de a translerencia de ecnokwla, parlen

as detWendag

B IC0mb

das, tanto durante comodespu6sdelpcocebode e t o m . C a m P e S i ~

-a io menos bs estratos mps Invokrados en h reform warn-

radicolmente como consecuencia de b s pmcesos descrilos. En el

Iemno de EU

estructura,b s

cambiis

hanbid0

radkales:

relorma

agraria,

juntocon

acabarCan

el atilund ii. termin6 con el inquilinaje y

r a h j o

~~tnIas&r$m

Hoy dia

sidema

contradual

predominante

lamado

Vabajador

ossq u i e n t r a b a j a s ~ m o n t ea m b i i d e un salarioy

generalmonte

nislqricws

vive en el predii.

A 10s cambiis en la ostruchlrade trabajo. de vivienda.devida

c o t i i n a

(habiW),

es necesario agregar lor cambios on

temeno

de a wltura. la

laegtaci611 la

sociedad y

conchcia.

En el terreno especllibamonte educacbnal, e l carrpesinado

sufri6

cambiode

consideraci6n tanto por el prowso de aHabetizaci6n descrito, como princparCnenlb

por la arnpliaci6n de la cobertura

escolar

formal.

1985167 68

a p l i i

lelamente la reforma educaliva

arnpl i la ensensma M i c a

exlendib

notablemente la

enrenanzamedia. De acuerdoa bs

datospmporcbnados

po rk encurstadeemplrodrl lnstitulo

Nacionalde

Enadistlcas.elptumeQodealbs

deeducacibn

en trabajadores agrlcolas entre

an06 osde

nueveafb8

y Wadi, bqueoontrastaluerlemntemnbsdatosentmgadosenelwadroa~rbr.

Hay Arras, como Aconcagua.

el promedio alcanza

rn de i o anaS

rscolaridad, o

m p l iun

porcentaje

r a b a j r e s

wnensenanzamedis

cowleta.ESevidente tambidnque hay

donde lospmmedlosson rmcho

baps,r e d u c i 6 n d o s e a l P e s e n a n z a M ~ , c o m o e s e l c i a s d n a s m a p r c h e r

o de pcquena propiedad aislada. Sin

embargo.

la tendench de bs Wnos veMe

afbs enel campo os a aumentar considerablemonteel nivelde - fa

SobmnussaIn lerpreeu6nde s r e b n n a ~ y a l

hislbricoqush-

~ I s F I e l m a * g r a r i . : ~

q w r ~ ~ ~ ~ l a p 0 : S u R .

es4):Dnbihm&y*:

(Sanbaga:

1985).

I CA CION PARA LA SOLIDA RIDAD (1973.71)

&nfraoPB nsaitxmla

adhrindes de

capacitaci6n en

a p y o egG0

tfei2hque

madres

j6venes

sector.

Dma1~6Ib

rgdnioo.

orienldo

la sntr6ga do

E DUCA CI O N P A RA L A " T O M A

CO NC IEN CIA " (1976-11180)

rencias respecto de los conle

regados I otms sBctoms

n popular con mujeres durante este periodo, estuvieron

tipos de

contenidoa:

p r i n c i p . ~

ciebergn estar p r w n t es

dignidad,

uslicia, l ib d ad .

@ifrespeclo de la po litic adel &imen, elmodeb autorWio

organizaciona/:rawperaci6n del

y s e n t i i

organizacidn

corn nolfiwnentode

ransformaci6n

movilizaci6n.

ARA L A CONSJITUCION

U J E R E S (7981-$986)

r de manera clam un pmCeS0

pmgredvo &

dictatorial, simboliiadp en el

plebiscita

una IdeMidad colw

colactiva

signifia nececariamnte

figvran "el ser

rnujer;

r e w n o c e ~

g w o oclal

que tiene una

malidad

s Wcinkr

enpliiitando

y valorando b

en un "$er mu@

en dtrab ajoeducatlvo,

espacio

exPriancia

trabajo,

primipalrnmte

ru tommim ien lo

idente la necesidad de

wganicas que estdn findad as en

uiveaidad; en

incorporaddnde

mlb p e m a l lacapacidod de empe

colectiv8s

Isdefin(ci6nde

esponsabil

diPntsen

sr rnismos no

to como

la i.wtonomla drrl gmpo, incentirando a consolidacande lideraz

de inioiaths grupak

gemndps rnaS r

actividad educ

efiiientes,

pnniim

tener prewencia de movhieoto

&arrollar vinculos

y tormasde

agrupaclhque Sean adecuadawa

ranslormesl en “organbacibn bumcrtdicasy

Desde el punto de

de la p r a c t i i educativa, ello

miticamente a

relacisn

personas

pgwna l

encwntro

afwtuo,

ambidn

una organiz

mnbm a area y que tanrbien necesltan de la re lacan

O w I e 81punto

vista del ro ldel educador,

signifii

K T A S

SEMINARIO

EDUCACION POPULAR

~ h f 0 V I M I E N T O S

OCIALES

C O M E N T A R I O S A L A P O N E N C I A

D E G A B R I E L S A L A ZA R

Cornentarism). ln icia

wmenraria

cando que, a su pare~er.a

educaci6n formal

neCeSariamente destinada a ser vehIculo

uniformidad

antidemocdtica yqueinclwopuedewun insmunentode

diVersiricaci6n. Planlea como inturogantc

si l s

mediasnopueden l e g a r a s e r a g e n t e s d e t f o ~ i ~ e n

u n a i n t e p i 6 n s u b r d i n a d a o ~ c o f l o s ~ lo r e sp o p u -

malaidentidad

lares Cree que es

posible

trabajarcon

medias.

ques in~esd i~c ic i l cons t ru i ra lw~vasdcsdee lmundo

popular. Sellala. adem& que

el docmenu de GSalazar

baceun

porceen

tantoquepm parionaun nuevomareode

d m c i a spara lahistoria

de aedwaci6n, para la historia

delarelacig entree1sistemadeeducaci6n lhs

movimien-

sociales.

avanza en el conoeimiintode

Uamada educaci6n popular del siskma:se

c o m r

plrmsos de autoeducaci6n poplar que no

cslaban

historiogda

Tambih

riqueza

~ ~ p u e s r o e n l a i n c a p s e id a d d e l a s e l it e s . Q u i e r e a

plantear

dudas que le sugiere el kabajo comentado: en

primer lugar, el descmocimiintode la funci6n moduni-

del sistema de

educaci6n;

y en segundo lugar, la

coneadicci6n existenk entre la

pretendida

incapacid&

l s elites

la efcacia integrativa de a m v & de la

educaci6n.

MARIO GARcEs (Comentarista).

su CMnentario

entomoadhsaspectosdel

rabap:

suenfoqw,yelbalsnec

derencias

i n ~ f f i t a t i V 0

mplleao

capital mercanril

f m c i e m -

ilwrra

inadecuaci6n entre el sisluna educacivo

COMEMTARIOS A LA

BONENClA

FRANZ HfNKELAMMERT

DEBATE

GENERAL

3. LINEAS

METODOLOGlCAS

OLJETIVOS Y COMTEMIDOS

TALLERESDE

FORMACION

PARA MUJERES

POBLADORAS

DE JOVENES

POBLADORES

DESCRIPCION

QENERAL

DEMANDA

EDUCATIVA

Vwno h

resefia

libros

lambfin

rd pas0 desdeel"sindiealismo

"sindicalisrno legal".

EL ma-

baiocoplcluve

detlllado

estudi

PENSAMIENTO

SOCIACISTA EN CHILE: uan00uccryPedroMi a

ALNTOLOGIA, 1893-1933 HISTORIA DEL

1987 .

MOVIMIENTO OBRERO

Santiam:Tallex

Hisfonh

a 6 - c E AL . 3 VdS.

Segundr

E d i d n ,

AunqueenunEcntidoformal&mmes

ana segunda edici6n. el hecho ea que

estembajoh.wtadoreimprimi&dose

can-entc

19845.

dida que

agotabanSUI

fascf-

componentcs. AI

aduceci6n

resejiia

revistas

ReformaAgraria. Jose Bengoa

eStfatificaCUfl,1070-19 ?0.avier Martinez

mocr /ca.

Anredo Rodflguez

Ensayos

crrrica

refwvacldfl

plific8.

Eugenlo Tironi

s bvsnes. Eduardo Valenurela

real. Eugenio Tironi

C C lO N E S T U D IO S H I S T O R I C 0 9

peonesy proletarias (Siglo X K ) . Gabriel Salazar

pueblo mp uc he (2a edici6n). Jose Bengoa

obrera en Chile. Cris6storno

hisfonia de

pobres de

ciudad(sn prensa) Vicente EWn oza

BlEL lOTECA DEL MOVIYIENTO ESTUDIANTIL

Dirigida

por: Manuel Antonio Garret6n & Javier Martlnez

T o m I

Uflivenidades chilenas: historia, reformae infervencidn

T o m II La refonna en la UniversidadCatdlica de Chile

T o m La

refonna

en la Universidadde Chile

TWnO N

movimienfo esfudianfil:

wncepms

e hisforis

Antecedenfes esfructuralesde

universidades chilenas

la QeneraMn ;/em Ye/$8: iomnimtencia,

Salazar

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