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SECONDA INFANZIADA 3 A 6 ANNI
VERZINI-ZANARINI-STAGNOLI
«Società da capire, società da agire»
http://macosa.dima.unige.it/pub/mo/progetel.htm
http://slideplayer.it/slide/980207/
SVILUPPO MOTORIO DAI 3 AI 6 ANNI
DAI 3 AI 4 ANNI
• CAMMINA CON SICUREZZA
• ALTERNA I PIEDI PER SALIRE
• SI ARRAMPICA
• CAMMINA INDIETRO
• COSTRUISCE CON INCASTRI
• DISEGNA LA FIGURA UMANA
DAI 4 AI 5 ANNI
• CORRE E CAMMINA CON SICUREZZA
• STARE E CORRERE SULLE PUNTE
• SALTELLA
• SALTA
• COLORA ENTRO IL MARGINE
DAI 5 AI 6 ANNI
• CAMMINA BENE IN LINEA DRITTA
• EQUILIBRIO SU UNA GAMBA
• BICI A 2 RUOTE
• CAPRIOLE
• USA BENE LE COSTRUZIONI
• COLORA
• USA LE FORBICI
• SCRIVE E DISEGNA
SVILUPPO COGNITIVO E DEL LINGUAGGIO
SECONDO PIAGET SIAMO NELLO STADIO PRE-OPERATORIO
CHE SI DIVIDE A SUA VOLTA
IN:
STADIO DEL PENSIERO
SIMBOLICO O PRE-CONCETTUALE
(2-4 ANNI)
STADIO DEL PENSIERO INTUITIVO
(4-7 ANNI)
STADIO DEL PENSIERO SIMBOLICO (2-4 ANNI)
IL B. PRIMA DI COMPIERE UN’AZIONE
SE LA RAPPRESENTA
INFATTI SVILUPPA IL LINGUAGGIO
IL GIOCO SIMBOLICO (UN OGGETTO E’ ALTRO)
L’IMITAZIONE DIFFERITA (DOPO ORE O GIORNI)
IL DISEGNO
STADIO DEL PENSIERO INTUITIVO (4-7 ANNI)
PER CAPIRE I FENOMENI PRENDE SEMPRE COME ESEMPIO QUELLO CHE FA LUI STESSO O CHE VEDE FARE DAGLI ALTRI
SPESSO CONFONDE INTERNO (I SUOI PENSIERI-
DESIDERI-ECC.) ED ESTERNO (MONDO OGGETTIVO)
PER CAPIRE MEGLIO COME RAGIONA IL BAMBINO IN QUESTO PERIODO DELLA SUA VITA DOBBIAMO
ANALIZZARE 4 TENDENZE TIPICHE
ANIMISMO FINALISMO ARTIFICIALISMO REALISMO
ANIMISMO
IN PRATICA OGNI OGGETTO O ELEMENTO DELLA NATURA E’ ANIMATO
• ESATTAMENTE QUELLO CHE SUCCEDE NEI CARTONI
• ESSI SI ARRABBIANO, SONO FELICI, ECC. COME GLI ESSERI UMANI
FINALISMO
• SONO LI’ PER UN FINE PRECISO E UTILE PER LA NOSTRA VITA
• come avviene per gli uomini primitivi
TUTTI GLI OGGETTI E GLI
ELEMENTI NATURALI
• LA LUNA SERVE PER RICORDARE AI BAMBINI CHE E’ ORA DI ANDARE A LETTO
• IL SOLE PER RISCALDARCI ECC.
TUTTO E’ FATTO PER GLI UOMINI E
PER I BAMBINI
ARTIFICIALISMO
• MONTAGNE
• FIUMI
• VENTO
• PIOGGIA
• TUONI
• LAMPI
TUTTO QUELLO CHE ESISTE E’ OPERA DELL’UOMO
REALISMO
E’ VERO SOLO CIO’
CHE VEDO O CHE SENTO
LA PERCEZIONE E’ IMPORTANTISSIMA
MA LA PERCEZIONE DEL
BAMBINO E’ PARTICOLARE
ESSA CONTIENE TUTTI GLI
ELEMENTI CHE SONO
IMPORTANTI PER IL BAMBINO
BASTA GUARDARE I DISEGNI:
PERCEZIONE GLOBALE (FINO AI 6 ANNI)
E’ LA TIPICA PERCEZIONE DEL BAMBINO CHE ANCORA NON RIESCE A DISTINGUERE I PARTICOLARI
•A MENO CHE NON SIANO FORME SEMPLICISSIME
•QUANDO I PARTICOLARI SONO MOLTO VISTOSI O FAMILIARI
PENSIERO REVERSIBILE E IRREVERSIBILE
IL BAMBINO NON HA ANCORA SVILUPPATO IL
PENSIERO R E V E R S I B I LE
MA UTILIZZA QUELLO I R R E V E R S I B I L E
IL PENSIERO DEL BAMBINO PICCOLO È STATICO
FATICA A COGLIERE LE TRASFORMAZIONI DI UN FENOMENO
PERCHÉ CONSIDERA CIÒ CHE PERCEPISCE IN UN DATO MOMENTO NON COLLEGATO CON QUEL CHE SUCCEDE NEL MOMENTO SUCCESSIVO
EGOCENTRISMO INTELLETTUALE
IL B. NON E’ IN GRADO DI PERCEPIRE UN PUNTO DI VISTA DIVERSO DAL SUO
COMPITO DELLE 3
MONTAGNE
SOTTO AI 6-7 ANNI SCEGLIE
IL PROPRIO PUNTO DI
VISTA.
LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO AVVIENE ATTRAVERSO
COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO
SVILUPPO FONOLOGICO
SVILUPPO LESSICALE
SVILUPPO MORFOLOGICO E SINTATTICO
COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO
LA COMPRENSIONE E’ MOLTO PIU’ RICCA DELLA PRODUZIONE DEL B.
A CAUSA
DEGLI STIMOLI PROVENIENTI DALL’AMBIENTE
«MOTHERESE» «MADRESE» O «BABY TALK» (LINGUAGGIO DEL BAMBINO)
• UTILIZZO FRASI BREVI E SEMPLICI
• LINGUAGGIO RISTRETTO
• INTONAZIONI ACCENTUATE
• RIPETIZIONE
SVILUPPO FONOLOGICO• A 4-5 ANNI TUTTI SONO IN GRADO DI PRODURRE TUTTI I FONEMI
DELLA NOSTRA LINGUA
NEI PRIMI DUE ANNI DI VITA IL SUO SVILUPPO È LIMITATO, SOPRATTUTTO PER LE PARTI MUSCOLARI. DAI 2 AI 6 ANNI LA CRESCITA DIVIENE EVIDENTE E PROPORZIONALE ALL'ESERCIZIO DELLA FUNZIONE.
SVILUPPO LESSICALE
DAI 3 ANNI IL LESSICO SI ARRICCHISCE MOLTISSIMO
A 6 ANNI EGLI CONOSCE CIRCA 1000 PAROLE
OGNI GIORNO AUMENTANO IN MANIERA ESPONENZIALE
SVILUPPO MORFOLOGICO E SINTATTICO
CONIUGAZIONE DEI VERBI
MASCHILE-FEMMINILE
PERIODI CON PIU’ FRASI
IMPERATIVO E CONDIZIONALE
FRASI INTERROGATIVE
FRASI NEGATIVE
CONGIUNZIONE
IPERREGOLARIZZAZIONE o IPERCORRETTISMI
IL BAMBINO APPLICA LE REGOLE CHE HA IMPARATO
ANCHE QUANDO NON SONO CORRETTE
SPESSO PERCHE’ I VERBI NON SONO REGOLARI
O LE CONIUGAZIONI NON LO SONO
ES.: DICIUTO-PIANGIUTO-APRITO-CHIUDATO
SVILUPPO DEL SE’
• ETA’
• CARATTERISTICHE FISICHE
• COSA SANNO FARE-ABILITA’
• COSA PREFERISCONO
• CON CHI , DOVE, COME GIOCANO
• ESAGERAZIONE DELLE PROPRIE CARATTERISTICHE
• NO CARATTERISTICHE NEGATIVE
I BAMBINI DAI 3 AI 6
ANNI SONO IN GRADO DI DESCRIVERSI
IDEA DEL SE’ MOLTO CONCRETA
E’ UNA VISIONE OTTIMISTICA
SPESSO NON DISTIGUONO ABILITA’ E
SFORZO
A 5 ANNI COMINCIANO AD IMITARE DEI MODELLI
• ADULTI SIGNIFICATIVI O PERSONAGGI FANTASTICI
SVILUPPANO L’AUTOSTIMA
COMINCIANO A FARE CONFRONTI FRA IL SE’
E GLI ALTRI
VALUTAZIONE DEL SE’
ORMAI DIVENTA SEMPRE PIU’ IMPORTANTE LA RELAZIONE CON GLI ALTRI
•ED ANCHE LA STRUTTURAZIONE DEL SE’ E’ IN RELAZIONE AL RICONOSCIMENTO DA PARTE DEGLI ALTRI
I BISOGNI DELLA SECONDA INFANZIA
AUTONOMIA E INIZIATIVA
L’ADULTO DEVE GESTIRE QUESTE
ATTIVITA’
GIOCO E SCOPERTA
IL GIOCO FAVORISCE LO SVILUPPO
COGNITIVO, SOCIALE E AFFETTIVO
INTERAZIONE CON I COETANEI
INDISPENSABILE AL PASSAGGIO FRA
L’EGOCENTRISMO E IL REALISMO
SVILUPPO EMOTIVO: LE EMOZIONI PRIMARIE
PER QUANTO RIGUARDA LA
PAURA
• FINO A 2 ANNI E’ RELATIVA A RUMORI FORTI, ESTRANEI E LUOGHI SCONOSCIUTI - DOPO I 2 ANNI DIMINUISCE
• A 4 ANNI AUMENTA LA PAURA PER GLI ANIMALI
• NASCONO NUOVE PAURE (DRAGHI-STREGHE-MOSTRI)
PER QUANTO RIGUARDA LA
RABBIA
• E’ PARTICOLARMENTE SVILUPPATA FRA I 2 E I 4 ANNI
• SI MANIFESTA O CON AGGRESSIVITA’ O CON LA CHIUSURA
• L’ADULTO DEVE INSEGNARE LA GESTIONE DI QUESTA EMOTIVITA’
SVILUPPO EMOTIVO: LE EMOZIONI SECONDARIE
CURIOSITA’
• PER TUTTO CIO’ CHE CIRCONDA IL B.
GIOIA
• PER LE SUE ABILITA’, PER LO STARE CON GLI ALTRI, NELLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI
SENSO DI COLPA
• CERCHIAMO DI RIMEDIARE, CHIEDERE SCUSA
VERGOGNA
• GIUDICHIAMO NEGATIVAMENTE NOI STESSI
• TENDIAMO A CHIUDERCI
COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI
A 3 ANNI
• CONOSCONO I NOMI DELLE EMOZIONI-ETICHETTE VERBALI
A 4-5 ANNI
• CAPISCONO CHE LE PROPRIE EMOZIONI POSSONO ESSERE DIVERSE DA QUELLE DEGLI ALTRI
• NASCE L’IDEA CHE LE EMOZIONI SIANO SOGGETTIVE
L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI
I B. CAPISCONO ABBASTANZA PRESTO CHE L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI PUO’ FORNIRE DEI VANTAGGI
• A 3-4 ANNI
• PIANGONO PIU’ FACILMENTE SE C’E’ LA MAMMA O L’INSEGNANTE
• SANNO FINGERE EMOZIONI CHE NON PROVANO
REGOLAZIONE DELLE EMOZIONI
I B. UTILIZZANO VARIE STRATEGIE
• COPRIRSI GLI OCCHI
• TAPPARSI LE ORECCHIE
• MINIMIZZANDO UN EVENTO
• PROCURANDOSI CONFORTO DA SOLI
• GIOCANDO
• IL GIOCO SIMBOLICO RIESCE A DOMINARE LA PAURA
SOCIALIZZAZIONE DELLE EMOZIONI
L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI VIENE MODULATA
•DALLA MADRE
• IN BASE AL CONTESTO CULTURALE DI APPARTENENZA
•AD ESEMPIO IN ALCUNE CULTURE I MASCHIETTI NON DEVONO DIMOSTRARE LA PAURA
•ED I BAMBINI IMPARANO A DOMINARLA
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