Sequência didática

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Meu Primeiro Beijo

Antônio Barreto

GRUPO 5

Adriana Cassemiro Alessandra Dias Silva Titarelli Elisângela Araújo Kátia Silene Argeri Rodrigues Lia Bastos de Almeida Leite Maria José de Souza Gonçalves

PÚBLICO ALVO:7º Ano

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

• Fortalecer a confiança na sua capacidade de aprendizagem, valorizar a educação como meio de desenvolvimento pessoal e social.

• Dominar os mecanismos e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.

• Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.

• Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.

• Analisar marcas linguísticas nos diferentes textos, interessando-se por aprofundar seus conhecimentos sobre a língua.

• Contar textos narrativos.

ESTRATÉGIAS:

Estratégias: - aula interativa; - trabalho em grupos; - contação de histórias; - debate.

 CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ATIVIDADE:

Roda de conversa para compartilhar a proposta de trabalho:

Definir o gênero e o tema discutindo o motivo da escolha;

Explicar claramente sobre todas as atividades que serão desenvolvidas;

Organizar as atividades coletivamente, pedindo sugestões, aguçando a criatividade dos alunos. 

TIPO DE ATIVIDADE:

Leitura e produção de texto.O texto : Meu Primeiro Beijo – Antônio Barreto

SUGESTÃO DE PRODUÇÃO FINAL

Estimular os alunos a ler, a produzir textos não é tarefa simples, mas podemos criar várias finalidades para  esse trabalho. Ao trabalhar com o texto, por exemplo, podemos propor a criação de um livro onde serão reunidos diferentes textos com o mesmo tema, produzidos pelos alunos para ser usado na sala de leitura. Assim, outros leitores da escola poderão ler as produções dos educandos.

DETECTAR O CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO:

Compartilhar o conhecimento dos alunos sobre o gênero, fazendo perguntas; estimulando a participação de todos anotando e refletindo sobre os conhecimentos dos alunos para fazer as intervenções no decorrer do processo ensino/aprendizagem.

 AMPLIAR O REPERTÓRIO DOS ALUNOS SOBRE O GÊNERO:

Elaborar um roteiro de atividades incentivando a leitura, a escrita, a oralidade e a pesquisa, oferecendo crônicas de autores variados para apreciação dos alunos (pedir aos alunos que tragam, para a próxima aula, algumas crônicas para serem lidas).

DISCUSSÃO A PARTIR DAS QUESTÕES:

Propor uma discussão a partir das questões:a)      Que texto é esse? Que pistas o ajudaram

a identificar esse texto?b)      Onde encontramos esse texto?c)       Qual o provável perfil de leitor desse

texto?d)      Qual o tema desse texto?e)      Como é a linguagem desse texto?f)        Para que ele foi escrito?

BUSCAR INFORMAÇÕES SOBRE O TEMA:

Dar condições para que os alunos aprofundem seus conhecimentos sobre o gênero, explorando as diferentes características. O professor deverá ser o mediador no direcionamento de todas as atividades.

TELA O BEIJO ATIVIDADE ORAL SOBRE A TELA:

Gustav Klimt(www.allposter.com.br)

MÚSICA: BEIJINHO DOCE  

(Tonico e Tinoco)

Que beijinho doceQue ela tem

Depois que beijei elaNunca mais amei ninguém.

Que beijinho doceFoi ela quem trouxeDe longe prá mim

Se abraça apertadoSuspiro dobrado

Que amor sem fim.

Coração quem mandaQuando a gente ama

Se eu estou junto delaSem dar um beijinho

Coração reclama.

Que beijinho doceFoi ela quem trouxeDe longe prá mim

Se abraça apertadoSuspiro dobrado

Que amor sem fim.

Link: http://www.vagalume.com.br/tonico-e-tinoco/beijinho-doce.html#ixzz2UgyZiWDh

UTILIZANDO FUNDO MUSICAL – SUGESTÃO “BEIJINHO DOCE”  (RITMO FUNK)

http://www.youtube.com/watch?v=iNH33idu4iw

*LOCALIZAÇÃO DE UMA INFORMAÇÃO / GENERALIZAÇÃO

Identifique no texto a estrofe onde acontece o beijo, transcreva-o no seu caderno.

CRÔNICA É UMA NARRAÇÃO QUE SEGUE UMA ORDEM TEMPORAL. A PALAVRA DERIVA DO GREGO ΧΡΌΝΟΣ

OU CHRÓNOS (TEMPO). NA WIKIPÉDIA PODE REFERIR-SE A:

Crônica (historiografia): relato de eventos históricos em ordem cronológica;

Crônica (gênero): narração curta frequente em revistas e jornais;

Crônicas: um dos livros da Bíblia.

AVALIAÇÃO:

*PRODUZIR UM TEXTO COLETIVO:

Trocar ideias; expor as dúvidas; compartilhar o conhecimento. Estimular a participação orientando sobre a estrutura do texto, a organização das falas, investigando e fazendo as intervenções necessárias.

 * PRODUÇÃO INDIVIDUAL DO TEXTO:

Revisar todo o processo de produção, resgatando os recursos aprendidos ao longo da sequência didática. Pedir que os alunos produzam um texto.

* REVISÃO E APRIMORAMENTO DO TEXTO:

Análise individual dos textos: Identificar o que não está bem claro e os

aspectos que devem ser melhorados no texto;

Incentivando os alunos a ler e reler o texto esclarecendo o que não está bem claro, elogiando os pontos positivos, levando-os a refletirem sobre os aspectos que devem ser melhorados.

Este é o momento de sanar as dúvidas ainda existentes e de refacção dos textos produzidos

* PUBLICAR OS TEXTOS PRODUZIDOS PELOS ALUNOS:

Especificado no início do trabalho, a conclusão será a publicação das crônicas num livro que será doado para a sala de leitura da escola.

Podemos também organizar um sarau com exposição dos textos dos alunos, de alguns autores consagrados e de poetas regionais através de um Recital Poético, envolvendo toda a comunidade escolar. Premiar os melhores textos elaborados pelos alunos.