View
23
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Als we de eindtermen moderne talen voor de derde graad aso mogen geloven, zouden onze leerlingen correct schrijven als ze het secundair onderwijs verlaten. De eindtermen duiden op specifieke vaardigheden, die onze leerlingen de nodige ondersteuning en voorbereiding zouden moeten bieden om aan te sluiten bij het hoger onderwijs. Nochtans blijkt dit vaak niet voldoende. Vanuit verschillende hoeken binnen het hoger onderwijs hoort men steeds meer klachten over de taalcompetenties van onze jeugd: gebrekkige schrijfvaardigheden, onvoldoende kennis met betrekking tot grammatica en spelling, enzovoort. Waar komt dit probleem vandaan? In hoeverre sluiten onze eindtermen aan bij de vereisten binnen het hoger onderwijs?
Citation preview
Eindtermen 3e graad ASO & Hoger onderwijs
Symbiose of disharmonie?
delphine.laire@ugent.be jordi.casteleyn@ugent.be
We hebben vastgesteld dat er een probleem is met het instroomniveau van de studenten.
Natuurlijk kunnen studenten drie jaar aan hun talenkennis schaven. Maar als je met een zeer laag niveau binnenkomt, is drie jaar lerarenopleiding eigenlijk te weinig om het vereiste niveau te kunnen behalen als je uitstroomt.”
“
Eindtermen anno 2013 Volwaardige vorming aanbieden
Recht doen aan verschillen
Ontwikkelen van het zelfconcept van leerlingen
Leerlingen leren kiezen
Leerlingen leren samenleven
Polyvalente 2e graad & geprofileerde 3e graad
Decretale basisvorming & doorstroomgerichte vorming
Eindtermen anno 2013 Volwaardige vorming aanbieden
Recht doen aan verschillen
Ontwikkelen van het zelfconcept van leerlingen
Leerlingen leren kiezen
Leerlingen leren samenleven
Polyvalente 2e graad & geprofileerde 3e graad
Decretale basisvorming & doorstroomgerichte vorming
opleiding / studiericht inggeheel van onderwijs en andere studie-activiteiten
vastgelegd door de overheid
Basisvorming
bereidt de lerende voor op
- kritisch-creatief functioneren in de
samenleving
- uitbouw van een persoonlijk leven
- levenslang leren
Decretale basisvorming (OD II)
- vakken
Eindtermen
Leerplannen
Doorst roomgerichte vorming
bereidt de lerende voor op de vereisten van
- vervolgopleidingen
* binnen onderwijs
* buiten onderwijs
- levenslang leren
Beroepsgerichte vorming
bereidt de lerende voor op
- vereisten gesteld aan een
beginnend beroepsoefenaar
- levenslang leren
Specifieke deel van een opleiding
Fundamenteel gedeelte optie
Specifieke eindtermen / basiscompetenties
richt zich op
worden gerealiseerd door
krijgen vorm in
worden verder uitgewerkt in
dinsdag 23 april 13
Moderne talen …
“ de herziene eindtermen moderne vreemde talen werden gelinkt aan een niveau van het ERK. Deze linking werd wetenschappelijk gevalideerd. Daarmee is duidelijk dat het ERK als toetsingskader kan dienen bij de herschrijving of ontwikkeling van eindtermen. Bij die herschrijving zijn de attitudes en culturele elementen van de huidige eindtermen als waardevolle componenten voor de vorming van onze leerlingen ook opgenomen.”
Moderne talen …
“ de herziene eindtermen moderne vreemde talen werden gelinkt aan een niveau van het ERK. Deze linking werd wetenschappelijk gevalideerd. Daarmee is duidelijk dat het ERK als toetsingskader kan dienen bij de herschrijving of ontwikkeling van eindtermen. Bij die herschrijving zijn de attitudes en culturele elementen van de huidige eindtermen als waardevolle componenten voor de vorming van onze leerlingen ook opgenomen.”
Luisteren Lezen Spreken Mondel.
interactie Schrijven Globaal
bao A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
1 A A 1/A 2 A 1/ A 2 A 2 A 2 A 1/A 2 A 2
1 B A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
2 aso A 2/B 1 A 2/B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
2 bso A 1 A 1 Geen ET A 1 A 1 A 1
2 kso/tso A 2 A 2 A 2 A 2 A 2 A 2
3 aso B 1 B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
3 bso (1+2) A 1/A2 A 1/A2 A 1 A1/A 2 A 1 A 1
3 bso (3) A 2 A1/A 2 A 1 A 2 A 1 A 2
3 kso/tso A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2 A 2/B 1
Luisteren Lezen Spreken Mondel.
interactie Schrijven Globaal
bao A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
1 A A 1/A 2 A 1/ A 2 A 2 A 2 A 1/A 2 A 2
1 B A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
2 aso A 2/B 1 A 2/B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
2 bso A 1 A 1 Geen ET A 1 A 1 A 1
2 kso/tso A 2 A 2 A 2 A 2 A 2 A 2
3 aso B 1 B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
3 bso (1+2) A 1/A2 A 1/A2 A 1 A1/A 2 A 1 A 1
3 bso (3) A 2 A1/A 2 A 1 A 2 A 1 A 2
3 kso/tso A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2 A 2/B 1
Luisteren Lezen Spreken Mondel.
interactie Schrijven Globaal
bao A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
1 A A 1/A 2 A 1/ A 2 A 2 A 2 A 1/A 2 A 2
1 B A 1 A 1 A 1 A 1 A 1 A 1
2 aso A 2/B 1 A 2/B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
2 bso A 1 A 1 Geen ET A 1 A 1 A 1
2 kso/tso A 2 A 2 A 2 A 2 A 2 A 2
3 aso B 1 B 1 B 1 B 1 B 1 B 1
3 bso (1+2) A 1/A2 A 1/A2 A 1 A1/A 2 A 1 A 1
3 bso (3) A 2 A1/A 2 A 1 A 2 A 1 A 2
3 kso/tso A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2/B 1 A 2 A 2/B 1
B1?
kan de belangrijkste punten begrijpen uit duidelijke
standaardteksten over vertrouwde zaken die regelmatig voorkomen op het werk, op school en in de vrije tijd.
kan zich redden in de meeste situaties die kunnen optreden tijdens reizen in gebieden waar de taal wordt gesproken.
kan een eenvoudige lopende tekst produceren over onderwerpen die vertrouwd of die van persoonlijk belang zijn.
kan een beschrijving geven van ervaringen en gebeurtenissen, dromen, verwachtingen en ambities
kan kort redenen en verklaringen geven voor meningen en plannen.
B1? Onafhankelijke gebruiker
kan de belangrijkste punten begrijpen uit duidelijke
standaardteksten over vertrouwde zaken die regelmatig voorkomen op het werk, op school en in de vrije tijd.
kan zich redden in de meeste situaties die kunnen optreden tijdens reizen in gebieden waar de taal wordt gesproken.
kan een eenvoudige lopende tekst produceren over onderwerpen die vertrouwd of die van persoonlijk belang zijn.
kan een beschrijving geven van ervaringen en gebeurtenissen, dromen, verwachtingen en ambities
kan kort redenen en verklaringen geven voor meningen en plannen.
PISA … Vlaamse prestatie voor leesvaardigheid behoort opnieuw tot de internationale top
Vlaamse gemiddelde voor leesvaardigheid neemt af
Dezelfde dalende tendens doet zich ook voor bij andere landen.
Landen Gem. St.fout
Shanghai-China 556 2.4
Korea 539 3.5
Finland 536 2.3
Hongkong-China 533 2.1
Singapore 526 1.1
Canada 524 1.5
Nieuw-Zeeland 521 2.4
Japan 520 3.5
Vlaanderen 519 2.3
Australië 515 2.3
Nederland 508 5.1
België 506 2.3
Landen Gem. St.fout
Shanghai-China 556 2.4
Korea 539 3.5
Finland 536 2.3
Hongkong-China 533 2.1
Singapore 526 1.1
Canada 524 1.5
Nieuw-Zeeland 521 2.4
Japan 520 3.5
Vlaanderen 519 2.3
Australië 515 2.3
Nederland 508 5.1
België 506 2.3
Landen Gem. St.fout
Shanghai-China 556 2.4
Korea 539 3.5
Finland 536 2.3
Hongkong-China 533 2.1
Singapore 526 1.1
Canada 524 1.5
Nieuw-Zeeland 521 2.4
Japan 520 3.5
Vlaanderen 519 2.3
Australië 515 2.3
Nederland 508 5.1
België 506 2.3
Hoger onderwijs …
Toelatingsvoorwaarden aan de UGent • Algemeen: diploma secundair onderwijs
• Taaltoelatingsvoorwaarden: B2 voor Nederlands
Studiebijlage Taal en Letterkunde Frans - Engels • Nadruk op voorliefde en aanleg voor taal
• Actieve kennis van de basiswoordenschat is verwacht
ECTS-fiche
• Begincompetenties: goede praktische kennis van het Frans in overeenstemming met de eindtermen van het secundair onderwijs in Vlaanderen
Secundair onderwijs Verschillende visies op curriculumontwikkeling
Curriculum als ontwikkeling van cognitieve processen
Curriculum als technologie
Curriculum als zelf-actualisatie
Curriculum als sociale reconstructie
Curriculum als academisch rationalisme
Secundair onderwijs Verschillende visies op curriculumontwikkeling
Curriculum als ontwikkeling van cognitieve processen
Curriculum als technologie
Curriculum als zelf-actualisatie
Curriculum als sociale reconstructie
Curriculum als academisch rationalisme
Nadruk curriculum …
Basisvorming 3e graad ASO
Productie
Schrijven: grote nadruk op taken met beschrijvend karakter (verslag schrijven, mededeling schrijven, enz.)
Nadruk curriculum …
Basisvorming 3e graad ASO 1e bachelor Hoger onderwijs UGent
Productie Receptie
Schrijven: grote nadruk op taken met beschrijvend karakter (verslag schrijven, mededeling schrijven, enz.)
Academisch jargon, hoofdzaak vs. bijzaak, vreemde talen, enz.
Nadruk curriculum …
Basisvorming 3e graad ASO 1e bachelor Hoger onderwijs UGent
Productie Receptie
Schrijven: grote nadruk op taken met beschrijvend karakter (verslag schrijven, mededeling schrijven, enz.)
Academisch jargon, hoofdzaak vs. bijzaak, vreemde talen, enz.
Nadruk curriculum …
Basisvorming 3e graad ASO 1e bachelor Hoger onderwijs UGent
Productie Receptie Productie
Schrijven: grote nadruk op taken met beschrijvend karakter (verslag schrijven, mededeling schrijven, enz.)
Academisch jargon, hoofdzaak vs. bijzaak, vreemde talen, enz.
opleiding / studiericht inggeheel van onderwijs en andere studie-activiteiten
vastgelegd door de overheid
Basisvorming
bereidt de lerende voor op
- kritisch-creatief functioneren in de
samenleving
- uitbouw van een persoonlijk leven
- levenslang leren
Decretale basisvorming (OD II)
- vakken
Eindtermen
Leerplannen
Doorst roomgerichte vorming
bereidt de lerende voor op de vereisten van
- vervolgopleidingen
* binnen onderwijs
* buiten onderwijs
- levenslang leren
Beroepsgerichte vorming
bereidt de lerende voor op
- vereisten gesteld aan een
beginnend beroepsoefenaar
- levenslang leren
Specifieke deel van een opleiding
Fundamenteel gedeelte optie
Specifieke eindtermen / basiscompetenties
richt zich op
worden gerealiseerd door
krijgen vorm in
worden verder uitgewerkt in
dinsdag 23 april 13
Leerplannen …
Sluiten aan bij de eindtermen
Zijn goedgekeurd
Invulling van eindtermen en uitwerking van leerplannen kunnen verwachtingen hoger onderwijs invullen
Leerplannen …
Sluiten aan bij de eindtermen
Zijn goedgekeurd
Curriculum als ontwikkeling van cognitieve processen Vs. Curriculum als academisch rationalisme
Mogelijke oplossingen …
Hoger onderwijs
• Meer differentiatie
• One on one
• Aangepaste studiebegeleiding op basis van niveaubepaling
3e graad ASO • Taaltaken nog meer authentiek uitwerken
• Taaltaken functioneel aansluiten bij verwachtingen hoger onderwijs
Mogelijke oplossingen …
Hoger onderwijs
• Meer differentiatie
• One on one
• Aangepaste studiebegeleiding op basis van niveaubepaling
3e graad ASO • Taaltaken nog meer authentiek uitwerken
• Taaltaken functioneel aansluiten bij verwachtingen hoger onderwijs
Recommended