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Jornadas para Profesores, Equipos Directivos y Coordinadores

Noveles en Programas Biling ües

Taller de Educación InfantilSarah Forsey

Profesora de inglés CARLEE

Organización de la sesión

1. ¿Quienes somos?2. Una Educación Bilingüe – Primeros pasos3. Planificación ¿Qué puedo dar en inglés?4. Coordinación5. Metodología 6. Recursos, materiales, actividades, proyectos,

métodos, etc.7. Evaluación8. Preguntas, dudas, ruegos

¿Quiénes somos?

Vamos a usar Plickers para conocernos. ¿Cómo contestarás a estas preguntas?

• ¿Es la primera vez que trabajo en un proyecto bilingüe?

• ¿Creo en la educación bilingüe?• ¿Sé cómo se tiene que trabajar en un aula

bilingüe?• ¿Tengo a mi disposición suficientes recursos? • ¿Me siento segura y apoyada impartiendo un

programa bilingüe?

Una Educación Biling üe –Los Primeros pasos

Educación Infantil- La importancia de la Educación infantil- Sentando las bases del bilingüismo

1. Me siento bien. 2. Mmmm…Idiomas! Quiero aprender3. ¡Qué fácil! Puedo aprender4. Mi escuela es bilingüe5. Mi mundo es bilingüe

Programación

• ¿Cómo tenemos que un programa bilingüe? ¿Cómo lo haces en tu centro?

– Currículo integrado/PIBLEA– Currículo Aragonés

– Proyecto Educativo– Programación didáctica – Planificación del aula

Documentos

Haz clic aquí para la normativa sobre Programas Bilingües:

Haz clic aquí para ver el currículo integrado hispano-británico para educación infantil y orientaciones para su desarrollo

Haz clic aquí para ver el Currículo Aragonés para Educación infantil

Planning a unit of work using CLIL methodology (The 3 Little Pigs)

CONTENT LANGUAGE

�Enjoy participating in a story. (Social skills)�Take pleasure in listening. (Literacy)�Listen to language with plenty ofrepetitions, rhythms and rhymes. (Literacy)�Match numbers and objects 1-3. (Maths)�Use, explore and experiment with a range of basic materials and theirproperties. (Science)Revision of phonics sounds (NG)

Listening, quiet, story, ready, pig, wolf, house, door, window, chimney, mummy, daddy, babies, one, two, three, big, small/little, straw, sticks, bricks, (The pigs are) happy/scared, (The wolf is) hungry, I like eating pigs, blow, fall down, (Is it) strong/hot/cold‘Little pigs, little pigs, let me come in!’‘No! No! Not by the hair on my chinny-chin-chin!’‘Well, I´ll huff and I’ll puff and I’ll blowyour house down!’

¿Qué podemos impartir en inglés?

• Lenguaje/Lengua Extranjera• Matemáticas• Ciencias• Plástica• Música• Psicomotricidad• Habilidades sociales

• Y mucho más…

CILE 1: En la etapa de Educación infantil deberá impartirse en la lengua extranjera un mínimo de un 20% del horario escolar, CILE 2: 30% (Son 6/9 horas), BC 40%

THE 3 LITTLE PIGS/HOMES AND HOUSES

Experiment with materials- Is it strong?

Listen to the story

Play ‘What’s the time, Mr Wolf?

Make a display

Join in with retelling- role-play- puppets

Sing song‘Big Bad Wolf’

Make a class book

Sing song‘Wind the bobbin up’

Learn about places/rooms in a house

Revise phonics/NG/

Recognise numbers 1-3Match numbers and objects

Count up to 10

Watch video

Number avenue

Play ‘Where’s the pig?’ Make a playhouse

Big/medium/Small sorting

Other versions of the story Other stories involving wolves

Planning with Topic Webs

El enfoque metodológico en programas biling ües

¿Qué es lo que cambia? ¿Por qué hay que cambiar la metodología?

• metodologías activas vs. pasivas• enfoque comunicativo vs. enfoque

tradicional • aprendizaje natural vs. lengua extranjera

Metodolog ía

• AICLE/CLIL - Los 4 Cs:Cognicion ContenidosCultura Comunicación

• Metodologías activas– ABP– Aprendizaje cooperativo– WBT– AFL

• TIC• Student centred learning• Communicative language teaching• Enfoque global/integrado

Getting and keeping theirattention – Tips and Tricks !

Is it easy to listen to someone talking in a foreignlanguage? How can we teach our pupils to listen tous and not disconnect?

• Are you listening? Visual aids / rewards / challenges / charts / posters

• Good/naughty behaviour – they need to understand whatyou expect

• A reason to pay attention – attractive final activities thatthey want to do (drama, art, music, corner time activites

etc.)

Coordinación

• Programación anual, trimestral, mensual o por unidades/secuencias didácticas – hacerla juntos, compartirla, haz un resumen, colgar carteles, publicarla…

• Programación entre grupos del mismo nivel, otros niveles, con todo el centro – conocerla

• Reuniones con profesores del mismo grupo, con los otros profesores del mismo nivel, con todos los de Infantil, con todos los que están implicados en el programa bilingüe, y con todo el claustro

Una buena coordinación = un programa biling üe de éxito

Falta de coordinación =

CONFUSIÓN

MALENTENDIDOS

INSEGURIDAD

MUCHO TRABAJO

ESTRES

AISLAMIENTO

PREOCUPACIONES

INEFICACIA

FALTA DE CLARIDAD

UN PROGRAMA BILINGÜE CON POCO

ÉXITO

Recursos, materiales, actividades, proyectos, la asamblea

1. Libros2. Canciones3. Bailes4. Videos5. Proyectos6. La asamblea

Libros – Cuentos tradicionales

Click here to go to the British Councilpage on traditional stories and here forfairy tales.

Libros – Cuentos modernos

Autores, poetas, ilustradores

nicksharratt .com/ michaelrosenblog .blogspot .com/

www.juliadonaldson .co.uk/

Synthetic Phonics

Yo Yo Phonics

Phonics Readers

Non-fiction

Class booksPupils’ own booksClass booksSong, rhyme, poembooks

Libros online

• OXFORD OWLS

• READING ROCKETS

• STARFALL

Canciones

• Hay canciones para cada tema trabajado en Infantil

• Son una parte importante de las RUTINAS• Ayudan a gestionar la clase• Facilitan comprensión• Son muy divertidas

Canciones imprescindibles (inglés)

• If you’re happy• Head, shoulders,• One finger, one thumb• Dingle Dangle Scarecrow• The Skeleton song• 1,2,3,4,5 Once I caught a fish…• Miss Polly• The wheels on the bus• 5 Little Ducks (Con juegos interactivos)• 5 Little Monkeys• Wind the bobbin up

Debbie and FriendsCanciones de cuentos tradicionales

Super Simple Songs

CDs

Pinterest

Music and movementWhy are music and movement important in bilingual classes?

• It is natural for children to move. Movement activities can make children happier and healthier; can relieve stress; and can help children concentrate and perform better.

• Physical activites promote healthy habits.• Music develops listening skills and helps speech and

language development.• Music involves both small and large motor skills.• Music can teach basic concepts, such as colours,

numbers, animal sounds, etc.• Music adds happiness to the classroom and can comfort

children.• It cater for different learning styles.

Bailes y juegos musicales

The Animal Boogie

Bear Hunt

Hop Little Bunnies

The Hokey Cokey (or Pokey)

Colours song

Pass the ball

Dingle Dangle Scarecrow

Bilingual projects

¿Cuáles son las ventajas de trabajar por proyectos en infantil?

- Son proyectos que te permiten a trabajar las competencias básicas, sobre todo, aprender a aprender

- Es una metodología activa, los niños toman las decisiones, forman las preguntas, investigan las respuestas

- Es muy motivador y centrado en sus intereses

- Es una muy buena forma de involucrar a las familias¿Los alumnos son realimente capaces de trabajar de está manera?¿Cómo podemos participar en inglés, francés o alemán?

THE GINGERBREAD MAN AND THE RIVER

BILINGUAL SCIENCE INVESTIGATION

3º E.I.

“RUN, RUN AS FAST AS YOU CAN! YOU CAN’T CATCH ME I’M THE

GINGERBREAD MAN!”

IN THE STORY, THE GINGERBREAD MAN COULDN’T CROSS THE RIVER.

WHY?

What would happenif we put the

Gingerbread man in the water?

WE DECIDED TO DO AN EXPERIMENT

• TO DO THE EXPERIMENT WE NEEDED WATER AND GINGERBREAD .

THEN WE DID SOME THINKING…(using HOTs)

THEN WE DID THE EXPERIMENT

WE PUT THE GINGERBREAD IN THE WATER AND WAITED.

WE WAITED AND WATCHED

AND WAITED AND WATCHED

THIS IS WHAT HAPPENED…

THEN WE TRIED TO EXPLAIN WHAT HAD HAPPENED

Most of us explained our ideas in Spanish and our teacher helped us

to say it in English. That way welearnt lots of new language.

WE LEARNED…

• ABOUT USING SCIENTIFIC METHOD

• A LITTLE ABOUT ABSORPTION AND DILLUTION (WE LEARNT MORE ABOUT THIS WITH OUR SPANISH TUTOR)

• MANY NEW WORDS AND STRUCTURES (EXPERIMENT, HARD, SOFT, FLOAT, SINK, BREAK)

• THAT SCIENCE IS ALL AROUND US ALL THE TIME

BILINGUAL ART PROJECT

PICASSO

INTEGRATING CONTENT AND LANGUAGE IN ART

DISPLAYS

OUR ABSTRACT PORTRAITS INSPIRED BY PICASSO

ABSTRACT AND REALIST

SPANISH AND ENGLISH

INCORPORATING ITC, SCIENCE, MATHS, LANGUAGE AND ART

Where are the eyes? Is thisthe nose? What colour isthe hair? Have you usedlines, spots, blobs? Do youlike it?

The Assembly

1. Do you do assemblies in English in your school?

2. Why do an assembly?3. What can the children learn from it?

- contents- language

4. Planning your assembly. 5. Evaluating the children6. Encouraging participation

La asamblea

• Copiar las rutinas del tutor/a• Encargado (canción)• Contar niños• ¿Quien falta?• Día de la semana (canción) • Fecha• Tiempo (canción)• ¿Qué tal? ¿Qué nos quieres contar?

Hello!I’m

happy.

It’s sunny.

THE ASSEMBLY IN 1º E.I.

La Asemblea al final de Educación Infantil – Los frutos

• My daddy is coming to Zaragoza• Tomorrow is a holiday• I’m going to my village• I went to the park

Visual support

Ideas for Autumn

GROUP WORK

Evaluación

• ¿Qué debemos evaluar en un programa bilingüe?

• ¿Cómo tenemos que evaluar?• ¿Cuándo evaluamos?• ¿Los niños pueden auto- y co-evaluarse?• ¿Qué es AFL? • ¿Qué información necesitan saber las

familias?• ¿Cómo tiene que ser el boletín?

Preguntas, dudas, ruegos

Contact me: sarah.centrolenguas@gmail.com