View
102
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Tallinna I Internaatkool Lihtsustatud õppekava. Lihtsustatud õpe. Kooli õppekava koostamise alused. Kooli õppekava on õppe – ja kasvatustegevuse alusdokument, mille koostamisel lähtutakse: põhikooli riiklikust õppekavast, lihtsustatud riiklikust õppekavast, kooli arengukavast, - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Tallinna I InternaatkoolLihtsustatud
õppekavaLihtsustatud õpe
Kooli õppekava on õppe – ja kasvatustegevuse alusdokument, mille koostamisel lähtutakse:
põhikooli riiklikust õppekavast, lihtsustatud riiklikust õppekavast, kooli arengukavast, piirkonna vajadustest, kooli töötajate, lastevanemate ja õpilaste
arvamusest, kasutatavast ressursist
Kooli õppekava koostamise alused
Üldosa Ainekavad
Kooli õppekava ülesehitus
Õppe- ja kasvatuseesmärgid; Õppe- ja kasvatustegevuse põhimõtted; Õppe ja kasvatuse rõhuasetused ja taotletavad pädevused; Õppe ja kasvatuse korraldus: tunnijaotusplaan õppeaineti ja aastati (valikained ja projekt- ja
õuesõppeks vajalik aeg), lõimingu ja läbivate teemade käsitlemise põhimõtted, ülekooliliste ja koolidevaheliste projektide kavandamise
põhimõtted, hindamise korraldus, tugiteenuste süsteem ja õppekorraldus, kutsenõustamine ja elukestev õpe. Õpilaste ja vanemate teavitamise ja nõustamise korraldus; Kooli õppekava uuendamise ja täiendamise kord.
Kooli õppekava üldosa
Lihtsustatud õppe põhiülesanne on suunata kerge intellektipuudega õpilase
arengut, aidata kujuneda isiksusel, kes tuleb eluga
toime võimalikult iseseisvalt, teeb tööd, määratleb end oma rahva liikmena ja riigi
kodanikuna
Õppe ja kasvatuseesmärgid
Võimetekohane haridus; Sallivus erisuste suhtes; Kaaslaste erivajaduste mõistmine; Iga õpilase arengu toetamine; Õppesisu on suunatud praktiliste teadmiste ja oskuste
omandamisele; Õpetamine ja kasvatamine toimub valdavalt praktilise
õppeviisi kaudu; Väljundiks on praktilist tööd väärtustav ja kutseõppeks valmis
olev ühiskonna liige; Sotsiaalsete kogemuste omandamine toimub koostöö,
jõukohase õppetegevues, arusaadava eesmärgistuse kaudu; Õppekava rakendamisel arvestatakse konkreetse klassi ja
õpilaste haridualike erivajadustega.
Õppe- ja kasvatuse põhimõtted
Õppe ja kasvatuse rõhuasetused on esitataud õppekavas alljärgnevalt:
1.-2. klass 3.-5. klass 6.-7. klass 8.-9. klass
Lihtsustatud riiklikus õppekavas ei ole määratud kooliastmeid
Põhikooli õppekavas kooliatmed:I kooliaste 1.-3. klassII kooliaste 4.-6. klassIII kooliaste 7.-9. klass
Õppe ja kasvatuse rõhuasetused ning taotletavad üldpädevused
Kõiki õppeaineid õpitakse kogu õppeaasta vältel (traditsionaalne õpe) tunnijaotusplaani alusel;
Lapsevanema ja kooli direktori kokkuleppel võib kool arvestada õppekava välist õppimist või tegevust koolis õpetatava osana;
Koolil on keskkonnaõpetuse suund
Õppe ja kasvatustöö korraldus
Kooli õppekava kohustuslike nädalatundide arv on vastavuses põhikooli lihtsustatud riiklikus õppekavas sätestatuga va järgmised erisused:
1.-3. klassi kehalise kasvatuse üks tund ümber kujundatud kõnekunsti ja muusikalise liikumise arendamise tundideks,
3. klassi üks valikaine tund üle viidud 5. klassi tunnijaotusplaani.
Tunnijaotusplaan
Esimeses kooliastmes (1.-5. klass) on valikaineks valitud tants, eesmärgiga arendada õpilaste loovust ja füüsilist võimekust ja vastupidavust.
Teises kooliastmes (6.-9. klass) on valikaineteks valitud arvutiõpetus ja keskkonnaõpetus, eesmärgiga arendada õpilastes teabeteadlikust, sotsiaalset aktiivsust ja keskkonnateadlikkust.
Valikained
Infoühiskond Elukestev õpe Teadmiste rakendamise olulisus
Lõimingu olulisus õppekavas
Väline lõiming kujundatakse kooli õppekavas; Sisemine lõiming tekib õpilasel ainetunnis
õpitu ja väljaspool kooli saadud teadmiste, kogemuste ja igapäevaelu nähtuste sidumisel;
Vertikaalse lõimingu tulemusel moodustub ühe õppeaine sees kogu õpiaja ulatuses tervik, seega tuleb õpetamisel aine piires teada selle sisu ka eelnevates ja järgnevates klassides;
Horisontaalne lõiming toimub ainete vahel ja osutab sellele, et tervikuna on tähtsad kõik õppeained omavahelistes seostes.
Lõimingu loomine
Kool kujundab õpikeskkonda ja õpetajate koostööd viisil, mis võimaldab aineteülest käsitlust (täpsustades pädevusi, seades õppeeesmärke, määrates õppeainete ühiseid probleeme jne)
Ainevaldkondade ja õppeainete vaheline ühisosa ainekavades; Õppeaine sees kogu õppeaja vältel Läbivate teemade sidumine ainekavadega Teemakeskne (õppeainete, projektide, läbivate teemade
ühiste teemaosade kaudu); Õppeülesannete ning õppeviiside abil; Ajaline kooskõla; Õpitava seostamine õpilase isikliku kogemusega.
Kuidas saavutada õppe lõimimine?
Läbivad teemad on üldpädevuste ja õppeainete lõimingu vahenditeks ning neid arvestatakse koolikeskkonna kujundamisel;
Läbivad teemad on aineülesed ja ühiskonnas tähtsustatud ning võimaldavad luua ettekujutuse ühiskonna kui terviku arengust, toetades õpilase suutlikust oma teadmisi erinevates valdkondades rakendada.
Läbivad teemad
Kooli põhiväärtused (kui koolis väärtustatakse iga inimest, siis väärtustatakse õpilase individuaalsust või on koolis väärtuseks kokkuhoid, siis tähtsustatakse seda ka õppeprotsessis);
Kooli üldtööplaan (kooli traditsioonid, klassidevahelised ja ülekoolilised projektid, spordipäevad, teemapäevad jne);
Õppekeskkond ( kooli vaimse, sotsiaalse ja füüsilise õpikeskkonna kujundamisel arvestatakse läbivate teemade sisu ja eesmärke );
Õppeained (õpetaja tööplaanis planeerib õpetaja läbiva teema käsitlemise tunni osana või terviktunnina);
Valikained (valikained toetavad läbivate teemade käsitlemist),
Klassiväline õppetegevus, huviringid, osalemine projektides.
Läbivate teemade käsitlemine
Illustreerivate näidete toomine ainetunnis ja läbivate teemade õpetamine koos aine põhiteemaga;
Spetsialisti kutsumine ainetundi; Läbivat teemat tutvustava õppekäigu või
ekskursiooni korraldamine; Praktiline tegevus; Õppefilmi vaatamine ning; Iseseisev töö tunnis ja esitluse koostamine; Arutelu; Paaris- või rühmatööd; Loeng .
Läbivate teemade käsitlemise metoodika
Projektitöö on aineteülene õppe ja kasvatustöö; Koostöö: motiveerib ja kaasab õpilased, kogu kooli personal ja
koostööpartnerid; Toetab initsiatiivi ning pakub ühisalgatuse võimalusi; Õpetab võtma vastutust; Õpetab leidna jõukohastele probleemidele lahendusi; Kujundab praktilise tegutsemise kaudu väärtushinnanguid; Annab võimaluse tegutseda oma kultuurikeskkonnas ja kogeda
sellega seonduvaid emotsioone; Kujundab positiivseid hoiakuid erinevate kultuuride ja inimeste
suhtes; Mitmekesistab tehnoloogia rakendamise võimalusi: fotod,
videod, mudelid, maketid jne; Võimaldab eksponeerida õpilaste loovtöid.
Projektide kavandamise põhimõtted
Kujundav hindamine; Ainealaste teadmiste ja oskuste hindamine; Kokkuvõtvad hinded
Hindamine
Toetada õpilaste arengut; Anda tagasisidet õpilase õppeedukuse kohta; Innustada ja suunata õpilasi sihikindlalt õppima, motiveerida õpilasi
õpiülesandeid sooritama ja märkama oma tulemuse vastavust näidisele või etalonile;
Mõjutada õpilase võimalikult adekvaatse enesehinnangu kujunemist;
Suunata ja toetada õpilast edasise haridustee valikul; Suunata õpetaja tegevust õpilase õppimise ja individuaalse arengu
toetamisel; Anda õpilasele, õpetajale, kooli juhtkonnale, lapsevanemale
(eestkostjale, hooldajale) teavet õpilase arengudünaamikast, Anda alus õpilase järgmisesse klassi üleviimiseks ning kooli lõpetamise
otsuse tegemiseks.
Hindamise eesmärgid
Kujundav hindamine on õppe kestel toimuv hindamine, mille käigus analüüsitakse õpilase teadmisi , oskusi, hoiakuid, väärtushinnanguid ja käitumist ning antakse tagasisidet õpilase seniste õpitulemuste ning vajakajäämiste kohta;
Kujundav hindamine keskendub õpilase õpitulemuste analüüsile; Tagasiside väljendab õigel ajal ja võimalikult täpselt õpilase tugevaid
külgi ja vajakajäämisi ning sisaldab ettepanekuid tegevusteks, mis toetavad õpilase arengut;
Õppetunni vältel annab õpetaja õpilasele pidevalt tagasisidet õppeainet puudutavate teadmiste ja oskuste kohta;
Kogu õppepäeva vältel annavad pedagoogid õpilasele tagasisidet, et toetada õpilase käitumise, hoiakute ja väärtushinnangute kujunemist;
Õpilane kaasatakse enese ja kaaslaste hindamisse, et arendada tema oskust eesmärke seada, analüüsida ja tösta õpimotivatsiooni;
Kujundava hindamise vahenditeks on õpimapid, töövihikud, ainevihikud, kodu-kool vihikud, loovtööd jne, mis sisaldab õppetöid, nende analüüsi ja tagasisidet.
Kujundav hindamine
Eesmärkide seadmine; Õppeülesanne; Õppimine; Tagasiside; Töö parandamine tagasiside põhjal; Töö esitamine hindamiseks Tagasiside õpetajale.
Kujundava hindamise mudel
Enesetundmine – õpilased õpivad tundma enda isiksuseomadusi, mõistavad enda tugevaid ja nõrku külgi;
Õppimisvõimaluste ja töömaailma tundmine – õpilased saavad teadmisi tööturust ja majanduskeskkonnast. Õpilased õpivad koguma ja analüüsima informatsiooni majandustegevusalade, elukutsete ja ametite ning ettevõtluse vormide kohta, kasutades selleks erinevaid informatsiooni saamise allikaid ja viise. Õpilastes kujuneb soov elukestvaks õppimiseks ja iseseisvaks tegemiseks;
Planeerimine ja otsustamine – õpilased õpivad koondama ja süstematiseerima informatsiooni iseendast, töömaailma võimalustest, nõudmistest ja õppimisvõimalustest ning seostavad seda oma tuleviku plaanidega. Õpilased õpivad kasutama erinevaid infoallikaid. Õpilased koostavad isikliku tegevuskava oma plaanide teostamiseks.
Kutsenõustamine
Õpilase esmane toetamine ainetunnis; Konsultatsioonitunnid (aineõpetaja juhendatud ainealane konsultatsioon enamasti
enne eksamit või enne tähtsat tööd); Järelaitamistunnid (aineõpetaja tugi väljaspool tundi ); Tugiõppetunnid (regulaarne tunniväline organiseeritud tegevus mingis konkreetses
aines); Kõneravi (suulise ja/või kirjaliku kõne probleemidega õpilased); Psühholoogi teenus (lapse võimete/või psühholoogiliste probleemide kindlakstegemine,
teraapiad õpilastega, lastevanemate nõustamine, pedagoogide nõustamine); Muusikateraapia (tundeelu - ja käitumisprobleemidega õpilastele erinevad teraapiad); Massaaž (arsti näidustusel); Õpilaskodu, pikapäevarühm (järelvalve ning pedagoogiline juhendamine ja suunamine
õppest vaba aja sisustamisel, koduste õppeülesannete täitmisel, huvitegevuses ning huvide arendamisel );
Huvitegevus (eduelamuse pakkumine); Individuaalne õppekava (loob tingimused võimetekohaseks õppimiseks ja
arenemiseks).
Tugiteenuste süsteem ja õppekorraldu
Arenguvestlusi peetakse regulaarselt vähemalt üks kord õppeaastas; Isikuandmete töötlemisel arvestatakse andmekaitseseaduses sätestatuga; Saavutatud kokkulepete alusel toimuvad vajadusel järeltegevuse; Arenguvestlust peab klassijuhataja. Vajadusel kaasatakse õppealajuhataja või
direktor,psühholoog, kooliarst, logopeed, terapeudid, aineõpetajad või kohaliku omavalitsuse sotsiaaltöötaja. Üldjuhul kaasatakse õpilane;
Õpetaja vahetumisel kehtivad kõik õpilasega/lapsevanemaga tehtud kokkulepped;
Lapsevanemale saadetakse kirjalik kutse; Koos kutsega saab lapsevanem ettevalmistuslehe; Klassijuhataja annab aineõpetajatele hinnangulehed ja need täidetakse
kokkulepitud kuupäevaks; Arenguvestlus dokumenteeritakse arenguvestluse kokkuvõttes, mis täidetakse
vestluse käigus ja kinnitatakse klassijuhataja ja lapsevanema allkirjaga; Arenguvestlust peetakse privaatses ruumis, mis on mugav ja kus puuduvad
võimalikud segajad.
Õpilaste arenguvestlused
Ainekavad esitatakse klassiti: 2) õppeaine kirjeldus; 1) õppeaine; 3) õpetuse eesmärgid; 4) lõiming; 5) hindamise erisused; 6) õppeaine ainekava klassile; 7) maht; 8) rõhuasetused; 9 )õppesisu; 10) klassi lõpuks taotletavad õpitulemused; 11) kasutatavad õppematerjalid.
Ainekavad
Kooli õppekava koostamise ja arendamise demokraatliku korralduse eest vastutab põhikooli direktor
Kooli õppekava kehtestab direktor. Muudatused kooli õppekavas esitatakse
enne kehtestamist arvamuse avaldamiseks kooli hoolekogule, (õpilasesindusele) ja õppenõukogule.
Kooli õppekava kehtestamine
Põhikooli lihtsustatud riiklik õppekava ( § 6. Rakendussätted) Kooli õppekava ja õppekorraldus viiakse käesoleva
määrusega kooskõlla hiljemalt 1. septembriks 2012. a. Põhikooli riiklik õppekava (§ 25. Määruse rakendamine) Kool viib õppe- ja kasvatustegevuse ning kooli õppekava
käesoleva määrusega kooskõlla:1) 1., 4. ja 7. klassi puhul hiljemalt 1. septembriks 2011. a;2) 2., 5. ja 8. klassi puhul hiljemalt 1. septembriks 2012. a;3) 3., 6. ja 9. klassi puhul hiljemalt 1. septembriks 2013. a.
Rakendussätted
Tänan tähelepanu eest!
Tallinna I Internaatkooli õppekava
Recommended