View
12
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
T.C.
ALTINÖZÜ KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
2015-2019 Stratejik Planı
1
T.C.
ALTINÖZÜ KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
2
SUNUŞ
Toplumu yeniden oluşturmanın, topluma şekil vermenin en temel yolu eğitimdir. Eğitim;
bireylerin hür ve bilimsel düşünebilme, insan haklarına saygılı, kişilikli, etik değerlere sahip,
topluma karşı sorumlu, yapıcı, yaratıcı ve verimli bireyler olarak yetişmelerini hedefler.
Ülkelerin sosyal ve ekonomik sistemlerinin alt yapısı eğitim sistemleridir. Eğitim
sistemlerinde yapılan en ufak değişiklikler bile sosyo - ekonomik sistemleri etkilediği gibi, bu
sistemlerdeki değişimler de eğitim sistemini etkilemekte ve değiştirmektedir
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile mali saydamlık, hesap verme
zorunluluğu, stratejik planlama ve performans esaslı bütçeleme esaslarıyla “Stratejik
Yönetim” yaklaşımı ortaya konmuştur. Bu kapsamda toplumun taleplerine karşı duyarlı,
katılımcılığa önem veren , hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir
kamu yönetimi günümüzde kabul görmektedir.
2015-2019 yıllarını kapsayan Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nın
hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür eder, planın Altınözü ilçesi için hayırlı
olmasını diliyorum.
Selam ve saygılarımla
Bahattin Alp ARSLANKÖYLÜ
Kaymakam
3
GİRİŞ
Strateji, örgütlerin değişim karşısında çevreye uyumu ve hayatta kalabilme yeteneğidir. Kurum ve
kuruluşlar çabalarını sistemli ve stratejik bakışlı bir yaklaşımın altında yürütebilecektir. Bu stratejik
yaklaşım devamlı bir şekilde temel amaçlara ulaşmak için nelerin nasıl yapılacağıyla ilgilenmektedir.
Kurumlar değişimle başa çıkabilmek için, değişimi yönetmeyi öğrenmelidirler. Kurumlar etkinliklerini
ve verimliliklerini artırabilmek için çeşitli yönetim şekillerini ve tekniklerini uygulamak zorundadırlar.
Stratejik yönetim modeli uygulanırken kurumun nerede bulunduğunu, nereye doğru gittiği ve ulaşmak
istediği nokta açıkça bilinirse, kurum yönetiminin stratejik kararlar alabilmesi mümkün olur.
Kamu yönetiminde de strateji geliştirilmesi dış çevrenin analizi, örgütün kaynak ve kabiliyetlerinin
analizi ve stratejik amaçlar doğrultusunda örgütsel önceliklerin belirlenmesini gerektirmektedir.
Stratejik yönetimin yerleşmesi için performansa dönük çalışma anlayışı ile hesap verme
sorumluluğunun gerekliliği ortaya çıkmıştır.Aynı zamanda kamu kurumlarının çevreye daha duyarlı
hale gelmeleri, ilgili tüm tarafları sürece katarak planlama yapmaları ve uygulamayı sürekli izlemeleri
ve değerlendirmeleri oldukça önemlidir.
Bugün dünyayı en fazla yönlendiren ülkelere bakıldığında en önemli özelliklerinin uzun dönemli
olarak geleceklerini iyi planlamaları olduğu görülmektedir. Geleceği iyi okuyan toplumlar ile
insanların dinamik değişimlerini önceden gören kurum ve teşkilatlar geçmişe egemen olmuşlar ve
geleceğe de egemen olacaklardır.
Dolayısıyla mevcut durumunu bilen,kurumun mali kaynaklarını doğru kullanan, geleceği görüp bu
yönde stratejiler geliştiren, gelecekte güçlü bir kurum yapısı olma yolunda gelişmeler gösteren bir
kurum olma çabasındayız.
Müdürlüğümüzce hazırlanan 2015/2019 Stratejik Planda emeği geçen müdürlüğümüz yöneticileri,
stratejik planlama ekibi ve tüm paydaşlarımıza teşekkür ederiz.
Mehmet GÜNER
İlçe Milli Eğitim Müdürü
4
SUNUŞ .................................................................................................................................................... 2
GİRİŞ ...................................................................................................................................................... 3
I. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 5
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .............................................................................................. 5
A. İL MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci: .......................................................................... 5
B. Stratejik Plan Modeli ................................................................................................................... 6
II. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 7
DURUM ANALİZİ ................................................................................................................................. 7
A. TARİHİ GELİŞİM ...................................................................................................................... 7
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ ....................................................... 7
C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER .............................................................. 7
D. PAYDAŞ ANALİZİ .................................................................................................................... 8
E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ .................................................................................................. 9
III. BÖLÜM .................................................................................................................................... 25
GELECEĞE YÖNELİM .................................................................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
MİSYON ............................................................................................................................................... 25
VİZYON ................................................................................................................................................ 25
TEMEL DEĞERLER ............................................................................................................................ 25
STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ............................................................................................. 25
TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ..................................................................................... 26
1. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 27
TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE .................................. Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
2. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 31
TEMA: KURUMSAL KAPASİTE ................................................................................................... 36
3. Stratejik Amaç ........................................................................................................................... 36
IV. BÖLÜM .................................................................................................................................... 44
MALİYETLENDİRME ........................................................................................................................ 44
V. BÖLÜM ........................................................................................................................................ 46
İZLEME ve DEĞERLENDİRME ......................................................................................................... 46
5
I. BÖLÜM
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
Şekil 1: Plan Oluşum Şeması
SP Koordinasyon
Ekip Çalışmaları
Altınözü İlçe MEM Stratejik
Planı
Altınözü İlçe
MEM Durum
Analiz Raporları
Üst Politika
Belgeleri
Okulların
Stratejik
Planları
Bölümlerin
Önerileri
A. Altınözü İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planlama süreci:
1) 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve eki Hazırlık Programı
Yayınlanmıştır.
2013/26 sayılı genelge gereği Altınözü ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik plan hazırlama
çalışmaları başlatılmıştır. Çalışmalar Genelge eki Hazırlık Programı ve Kalkınma Bakanlığı’nın
Stratejik planlama Kılavuzuna uygun olarak planlanmış ve yürütülmüştür.
2) Altınözü İlçe MEM stratejik plan ekip ve kurulları kurulmuştur.
Stratejik planlama çalışmaları Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Şube
Müdürlüğü koordinesinde yürütülmektedir. Stratejik planlama çalışmalarının takibini sağlamak ve
belli dönemler halinde stratejik planlama çalışmalarına yön vermek üzere İlçe milli eğitim müdürümüz
başkanlığında stratejik planlama üst kurulu oluşturulmuştur. Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Şube
Müdürlüğü koordinasyonunda ilçemiz ve bağlı okullarda stratejik plan ekipleri kurulmuştur.
Tablo1: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi
Adı Soyadı Ünvanı Görevi
Burcu KURU Okul Müdürü Başkan
Naci EŞKİ Mebbis Yöneticisi Üye
Mahmut YAYLACI Okul Müdürü Üye
Songül AKINCI Okul Müdür Yard. Üye
Mustafa SEVİŞ Okul Müdürü Üye
M. Erol GÜLER Memur Üye
6
3) Paydaşlarımızla toplantılar ve anketler yoluyla bilgi toplanarak geniş bir
katılımcı sağlanmıştır.
Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile ilgili paydaş algılarını tespit etmek amacıyla anket
düzenlenmiş olup 1.691 kişi ankete katılmıştır.
HEKAP Projesi kapsamında ilçemizin problemlerini, güçlü ve zayıf yönlerini tespit etmek, devamında
öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden görüş almak için 4 odak gruptan toplanan dokümanlar ile
nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve temalara ayrılmıştır.
Elde edilen bulgular Stratejik plan durum analizi raporunda yayınlanmıştır.
4) Çalışmalar belirli dönemlerde “Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik
Plan Üst Kurulu’na sunulmaktadır.
İlçe Milli Eğitim Müdürümüzün katılımı ile gerçekleştirilen üst kurul toplantılarında planlama
sürecinde gelinen nokta ve sonraki aşamalarda çalışmaların nasıl olacağı konusunda bilgi alışverişinde
bulunulmuştur. İlçe Milli Eğitim Müdürümüz ve üst kurul üyelerinin direktifleri doğrultusunda
planlama çalışmaları yürütülmüştür.
B. Stratejik Plan Modeli
Müdürlüğümüz stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim
önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.
Stratejik plan temel yapısı Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen
Vizyon temelinde eğitimin üç temel bölümü (erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve
önerilerini temele alır nitelikte oluşturulmuştur.
Şekil 2: SP Temel Yapı
7
II. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
Durum analizi çalışmasında Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimi, yasal yükümlülükleri, faaliyet
alanları, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi yapılmıştır.
A. TARİHİ GELİŞİM
Altınözü adının Osmanlılar zamanında verildiği, o dönemde Fatikli Mahallesinde düzenlenen tapu
kayıtlarından Altınözü isminin geçmesinden anlaşılmaktadır. Altınözü araplar tarafından alındıktan
sonra Kasi diye anılmış ve zamanla bu kelime bozularak, halk arasında Kuseyr denilmeye
başlanmıştır. İslâmiyetin yayılmasından sonra Altınözü’ ne hakim olan Kozkalesi, Hz. Ömer devrinde
638 yılında Araplar tarafından fethedilmiştir. Daha sonra Haçlıların eline geçmiş ve bu durum 150 yıl
devam etmiştir. Ancak Memluk Sultanı Baybars daha sonraları Kuseyr (Altınözü) bölgesini ele
geçirmiş ve bu bölgede 1515 yılına kadar hakimiyetini sürdürmüştür. Osmanlı Sultanı Yavuz Sultan
Selim Mısır seferi (1515) sırasında Kuseyr bölgesini Osmanlılara bağlamıştır. Bölgede altın madenleri
olduğu için de kente Altınözü adı verilmiştir.
Altınözü 1516 yılında Osmanlı İmparatorluğu sınırlarına katılmış ve Antakya vilayetine bağlanmıştır.
I. Dünya Savaşından sonra Fransızların eline geçmiş ve 23 Temmuz 1939’da anavatana kavuşmuştur.
1945 yılında ilçe olmuştur.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurulduğu günden 1997 yılına kadar kaymakamlık binasında hizmet
vermiştir. 1998 yılında ilçemize yapılan Öğretmenevi Hizmet binasına taşınmıştır.2012 yılında
Öğretmenevi kapatılmış ve bina ilçe Milli Eğitim Müdürlüğüne devredilmiştir. Halen aynı binada
hizmetini sürdürmektedir.
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün yasal yetki, görev ve sorumlulukları başta T.C. Anayasası
olmak üzere 14.6.1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve 25.8.2011 tarihli ve 652
sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname
hükümlerine dayanılarak 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı Resmî Gazetede yayınlanan Millî Eğitim
Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmektedir.
Anayasanın “Eğitim ve Öğrenim Hakkı ve Ödevi” başlıklı 42.Maddesi ve 652 sayılı Millî Eğitim
Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’de; Bakanlık teşkilatı,
okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencilerin bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel
nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet
gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim
ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek, öğretmen ve öğrencilerin eğitim-
öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemekle sorumlu tutulmuştur.
Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bu sorumlulukları yerel ölçekte ilgili mevzuat hükümleri
gereğince yerine getirmektedir.
Müdürlüğümüze görev ve sorumluluklar yükleyen, faaliyet alanını düzenleyen tüm mevzuat gözden
geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş ve durum analizi raporunda yayınlanmıştır.
C. FAALİYET ALANLARI ile ÜRÜN ve HİZMETLER
Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün yasal yükümlülükleri , mevzuat analizi sonucunda faaliyet
alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki gibi belirlenmiştir.
8
1. FAALİYET ALANI: EĞİTİM ÖĞRETİM
Okul öncesi eğitim hizmetleri
Zorunlu ilköğretim hizmetleri
Hayata ve yükseköğretime hazırlayan ortaöğretim hizmetleri
Mesleki ve Teknik Eğitim faaliyetleri
Özel öğretim faaliyetleri
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere yönelik faaliyetler ve rehberlik faaliyetleri.
Hayat boyu öğrenme kapsamında fertlerin yaşam kalitesini yükseltmek üzere sosyal ve
kültürel alanlarda düzenlenen eğitim faaliyetleri
2. FAALİYET ALANI: PROJE-PLANLAMA-STRATEJİ GELİŞTİRME
İlçe/Okul düzeyinde iş takvimi, stratejik plan, eylem planı hazırlama faaliyetleri.
Sunulan Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışma
faaliyetleri
Mali kaynaklar ve bütçe ile ilgili faaliyetler
Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespiti
İstatistikî verileri toplama, güncelleştirme, analiz etme ve yayınlama faaliyetleri
Çalışanlara performans ölçütleri izleme, geliştirme ve uygulama faaliyetleri
Eğitime ilişkin projeler hazırlama, araştırma ve geliştirme faaliyetleri
3. FAALİYET ALANI: DENETİM VE REHBERLİK
Yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerine yönelik faaliyetler.
Öğretim programlarının uygulamalarını izleme ve rehberlik faaliyetleri
Çalışanların çağın gelişmelerine uygun hizmet içi eğitimlerle yetiştirilmesine yönelik
faaliyetler
4. FAALİYET ALANI: ALTYAPI VE DONATIM
Eğitim ve öğretim için bina, malzeme ve fiziksel altyapı temini,
Eğitim kurumlarının yapım, yatırım ve donatım hizmetlerinin yürütülmesi
5. FAALİYET ALANI: İNSAN KAYNAKLARI
İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapması,
Çalışanlara yönelik özlük, atama, emeklilik, disiplin ve ödül işlemleri
Personelin eğitimlerine ilişkin faaliyetler
6. FAALİYET ALANI: BURS-YURT-SOSYAL-KÜLTÜR-SPOR-SAĞLIK
Öğrencilere burs, yurt, sosyal ve kültürel hizmetler sağlanması
Sosyal, sportif ve kültürel yarışmalar düzenlenmesi
7. FAALİYET ALANI: BİLGİ İŞLEM
Teknolojik gelişmelerin izlenmesi, sonuçlarının eğitime ve topluma yansıtılması
Merkezi sistem sınav hizmetleri
Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,
İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,
Müdürlüğümüz Faaliyet alanları ürün ve hizmetlerinden yararlanarak paydaşlarla ilişkisi kurulmuştur.
9
D. PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumların sorumlu olduğu paydaş ağının belirlenmesi, stratejik planın sahiplenmesi, paydaşlarla
kurum arasındaki karşılıklı sorumlulukların tanımlanmasını sağlayarak uygulama şansını
arttırmaktadır. Bu amaçla Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nü doğrudan ya da dolaylı, olumlu ya
da olumsuz etkileyen, kurumun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan kişi, kurum ve kuruluşlar tespit
edilmiştir.
Paydaş analizinin ilk aşamasında paydaşları ayrıntılı olarak ifade edilmesi için paydaş tespiti üzerinde
önemle durularak stratejik plan koordinasyon ekibinin katılımıyla belirlenmiştir. Altınözü İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü ile olan ilişkilerin belirlenmesi amacıyla paydaşların sıralanmasının ardından,
neden paydaş oldukları sorusu üzerinde durulmuştur. Bir sonraki aşamada iç paydaş, dış paydaş ve
hizmet alan paydaş olmak üzere paydaşlar sınıflandırmış ve durum analizi raporunda yayınlanmıştır.
Bu sınıflama kurumumuzun faaliyet gösterdiği çevreyi tanımlamak ve farklı paydaşlar arası ilişkilerin
doğru kurulabilmesi için temel alınması amacıyla yapılmıştır.
Paydaş görüşlerinin alınması ve plana yansıtılması önemli bir aşama olarak görüldüğünden
paydaşların tespitinin ardından paydaşların öncelikle dirilmesine ihtiyaç duyulmuştur. Bu aşamada
hangi paydaşlardan, nasıl bir yöntemle veri toplanacağına karar verilmiştir. Önceliklendirme
aşamasında ilk olarak bir önceki aşamada sıralanan ve paydaş türüne göre gruplara ayrılan paydaşların
her birine, kurumumuzun faaliyetlerini etkileme derecesi ve paydaş taleplerine verilen öneme göre
Devlet Planlama Teşkilatının Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu’nda yer alan “Paydaş
Önceliklendirme Matrisi” temel alınarak belirlenmiş ve durum analizi raporunda belirtilmiştir.
Paydaşların analizinin ardından belirlenen paydaşlardan BB (Bilgilendir-Birlikte Çalış) ve İG (İzle-
Gözet) sonucu alınan paydaşlarla toplantı ve anket yoluyla bilgi toplanmıştır. Detaylı bilgi toplamak
istediğimiz paydaşlarımızla problemlerin, uygulamaların daha geniş kapsamda keşfedilmesi amacıyla
öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden oluşan 4 gruba yönelik toplantı ve anket yapılmıştır. Ayrıca
ortak iş ve işlemlerin yürütüleceği dış paydaşlarımız olan kurumlar ile görüşme yoluyla bilgiler
toplanmıştır.
İç paydaş görüşlerini tespit etmek için anket düzenlenmiş olup 1.691 kişi ankete katılmıştır. Ayrıca
derinlemesine bilgi toplamak amacıyla Mustafa Kemal Üniversitesi ile işbirliği yapılarak öğrenci,
öğretmen, veli ve okul müdürlerinden oluşan gruplar oluşturulmuş açık uçlu sorularla görüşmeler
yapılmıştır. Öğretmen, öğrenci, veli ve yöneticilerden görüş almak için 11 odak gruptan toplanan
dokümanlar ile nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve
temalara ayrılmıştır. Dış paydaş görüşmelerinde ise İlçe Sağlık Müdürlüğü, İlçe Emniyet Müdürlüğü,
İlçe Jandarma Komutanlığı, MKÜ Altınözü MYO ile görüşmeler yapılmış ve veriler analiz edilerek
bulgular plana yansıtılmıştır. Elde edilen bulgular Stratejik plan durum analizi raporunda
yayınlanmıştır.
Çalışmada, analiz tekniği olarak nitel boyutları içeren yöntem kullanılmıştır. Nicel boyutta anket
tekniği kullanılmıştır. Paydaş görüşleri ve beklentileri stratejik amaç ve hedeflerin oluşturulması
aşamasında tekrar ele alınarak plana yansıtılmıştır. Paydaş görüş ve değerlendirmeleri GZFT, sorun
alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.
E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ
1. Kurum içi analiz
Kuruluş içi analiz, kuruluşun mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek, iç ortamdan
kaynaklanan, kuruluşun kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf
yönlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesidir.
10
a. Organizasyon Yapısı
Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün görev ve sorumlulukları başta T.C. Anayasası olmak
üzere14/06/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve 25/8/2011 tarihli ve 652 sayılı
Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname hükümlerine
dayanılarak 18/11/2012 tarih ve 28471 sayılı Resmî Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve
İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmektedir.
Şekil 3: Organizasyon yapısı
11
b.Beşeri Durum
İl/ilçe milli eğitim müdürlükleri de kendi insan kaynaklarını iyi yönetmek zorundadır. Okul ve eğitim
kurumları amaçlarını gerçekleştirilmesindeki en önemli unsur o kurumun çalışanıdır. Özellikle
öğretmen olmadan ders programlarının öğrencilere aktarılması mümkün değildir. Eğer il/ilçe milli
eğitim ve okul müdürlüklerinde iyi bir insan kaynakları yönetimi kurulmazsa, okul amaçlarına
ulaşmakta zorlanır. Öğretmenin moralinin yüksek olması, amaçlara güdülenmesi, anlaşılır ve güvenilir
bir değerlendirme ve denetleme sistemi, öğretmenin olası amaç kayma ve sapmalarını önler. İl/ilçe
milli eğitim müdürlüklerinde ile Okul ve eğitim kurumlarında aşağıdaki sınıflar ve kişiler
çalışmaktadır.
Genel İdare Hizmetleri Sınıfı: Memur, VHKİ vb.
Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı: Öğretmenler ve okul yöneticileridir.
Öğretmenler okulda; kadrolu, usta öğretici ve ek ders ücretli olarak görev yaparlar.
Teknik Hizmetleri Sınıfı: Kadrolu veya sözleşmeli teknikerler ve teknik elemanlardan oluşur.
Yardımcı Hizmetler Sınıfı: Kadrolu şoför, hizmetliler vb.
Tablo 2: İnsan Kaynakları İlçe Genelindeki Norm ve Mevcut Durumu
Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır
Tablo 2’de görüleceği gibi Altınözü ilçe genelinde personel normları ve normların karşılanma
oranlarına bakıldığında, 2011-2012 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.062, mevcut 635 ve oran
%59,7 iken, 2012-2013 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.163, mevcut 670 ve oran %57,6'ya
düşmüş olup, 2013-2014 eğitim öğretim yılında toplam norm 1.238 ve mevcut 850 olup oran %
68,6’dır. Son iki yılın yüzdelik değişim oranı %11 olmuştur.
Personel
Görev ve
Unvanı
2011-2012 2012-2013 2013-2014 Son 2
Yılın
%
Değişim
Oranı
Norm Mevcut Oran
(%) Norm Mevcut
Oran
(%) Norm Mevcut
Oran
(%)
Eğitim
Öğretim 922 612 66,3 1017 648 63,7 1100 821 74,6 10,9
Genel İdare 46 12 26,08 52 11 21,1 44 18 40,9 19,8
Teknik
Hizmetleri 5 0 0 5 0 0 5 0 0 0
Sağlık
Hizmetleri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Yardımcı
Hizmetleri 89 11 12,3 89 11 12,3 89 11 12,3 0
Avukatlık
Hizmetleri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Kadrolu
Toplam 1062 635 59,7 1163 670 57,6 1238 850 68,6 11,0
12
Tablo 3: Eğitim Yöneticisi Norm ve Mevcut Durumu
Sıra
İnsan
Kaynakları
Sınıfı
2011-2012 2012-2013 2013-2014
So
n 2
Yıl
ın
% D
eğiş
im
Ora
nı
Norm Asil Oran Norm Asil Oran Norm Asil Oran
1 Müdür 39 36 92,3 58 36 62,06 59 48 81,3 19,2
2
Müdür
Baş
Yardımcısı
1 1 100 1 1 100 1 1 100 0
3 Müdür
Yardımcısı 52 44 84,6 64 44 68,7 82 64 78,04 9,3
TOPLAM 92 81 88,04 123 81 65,8 142 113 79,5 13,7
Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır.
Tablo 3’de görüleceği gibi genelinde 2012 yılında 92 idareci normu olup 81 idareci asil olarak görev
yapmıştır. 2013 yılında 123 idareci normu olup 81 idareci asil olarak görev yapmıştır.2014 yılında ise
142 idareci normu olup 113 idareci asil olarak görev yapmıştır.
Tablo 4: Branşlar Bazında Öğretmen Norm ve Mevcut Durumu
Kurum Gurubu
2011-2012 2012-2013 2013-2014 Son 2 Yılın
% Değişim
Oranı Norm Mevcut Oran Nor
m Mevcut Oran
Nor
m
Mevcu
t Oran
Okul Öncesi Öğretmeni 104 34 32,6 105 29 27,6 102 57 55,8 28,2
Özel Eğitim Öğretmeni 8 5 62,5 9 6 66,6 28 14 50,0 -16,6
Sınıf Öğretmeni 298 273 91,6 273 258 94,5 279 251 89,9 -4,6
Branş Öğretmeni 420 219 52,1 507 274 54,04 549 386 70,3 16,26
Toplam 830 531 63,9 894 567 63,4 958 708 73,9 10,5
Kaynak : MEBBİS-Norm Kadro Modülünden alınmıştır.
Tablo 4 verilerine göre 2012-2013 eğitim öğretim yılında toplam öğretmen normu 894, mevcut 567 ve
oran ise % 63,4 iken, 2013-2014 eğitim öğretim yılında toplam öğretmen normu 958, mevcut 708 ve
oran ise % 73,9' yükselmiştir. İlçe geneli son iki yıl normların değişim oranı ise % 10,5 olarak
gerçekleşmiştir.
Tablo 5: Mahalli Hizmet içi Eğitim Faaliyetleri
Kaynak : MEBBİS-Hizmetiçi Eğitim Modülünden alınmıştır.
Açılan
faaliyetler
2013 2014 Değişim
Oran
(Katılan
Personel
Sayısı)
Açılan
faaliyet
sayısı
Mevcut
Personel
Sayısı
Faaliyetlere
katılan
personel
sayısı
Oran
%
Açılan
faaliyet
sayısı
Mevcut
Personel
Sayısı
Faaliyetlere
katılan
personel
sayısı
Oran
%
Kurs /
Seminer 10 670 197 29,4 5 850 239 28,1 -1,3
13
Tablo 5’de görüleceği gibi ilçemizde toplam 2013 yılında 10 adet mahalli hizmet içi faaliyet
yapılmıştır. Bu faaliyetlere 197 personel katılmış olup katılım oranı % 29,4 tür. 2014 yılında 5 adet
mahalli hizmet içi faaliyet yapılmıştır. Bu faaliyetlere 239 personel katılmış olup katılım oranı %
28.1'e düşmüştür. İlçe geneli son iki yıl hizmet içi faaliyetine katılımdaki değişim oranı ise % -1,3
olarak gerçekleşmiştir.
Tablo 1: Eğitim Öğretim Sınıfı Eğitim Durumu
Öğrenim
Durumu
2012/2013 Öğretim Yılı 2013/2014 Öğretim Yılı
Sayı Oran % Sayı Oran %
Doktora 0 0 0 0
Yüksek Lisans 14 2,11 51 6,06
Lisans 638 96,3 780 92,74
Enstitü (3 yıllık) 1 0,15 1 0,11
Ön Lisans 9 1,3 9 1,07
Lise 0 0 0 0
Genel Toplam 662 100 841 100
Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012,01.10.2013 ve 01.10.2014 tarihli sorgulamalar
Tablo 6’de görüleceği gibi 2013/2014 Öğretim yılında, Altınözü genelindeki tüm eğitim öğretim
sınıfındaki eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin 51’i (%6,06) yüksek lisans, 780’i (%92,74) lisans,1’i
(%0,11) 3 yıllık enstitü, 9’u (%1,07) ön lisans mezunu olarak görülmektedir.
Tablo 7: Son Üç yılın Sınıf Bazlı Öğrenci Sayısı
Sınıf Düzeyleri 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Son iki yıl
fark(%)
Okul Öncesi (3-5 yaş) 2.848 2.112 2.289 7,74
1. sınıf 1.563 2.156 1.492 -30,8
2. sınıf 1.495 1.428 2.044 30,14
3. sınıf 1.290 1.380 1.421 2,89
4. sınıf 1.509 1.432 1.392 -2,8
5. sınıf 1.477 1.147 1.447 20,74
6. sınıf 1.349 1.354 1.265 -6,58
7. sınıf 1.395 1.340 1.454 7,85
8. sınıf 1.279 1.172 1.427 17,87
9. sınıf 418 469 646 27,4
10. sınıf 167 104 238 56,31
11. sınıf 110 48 130 63,08
12. sınıf 95 46 107 57,01
Toplam 14.995 14.188 15.352 7,59
Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2011,01.10.2012 ve 01.10.2013 tarihli sorgulamalar.
14
Tablo 7’de görüldüğü üzere 2011-2012 eğitim öğretim yılında öğrenci sayımız 14.995 olup, 2012-
2013 yılında öğrenci sayımız %5,39 azalarak 14.188 olmuştur. 2013/2014 eğitim öğretim yılında ise
öğrenci sayımız %7,59 artarak 15.352’ye yükselmiştir.
c. Kurum Kültürü
Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar;
mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin
altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimlerin yazılı belgeler, talimatlar,
genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.
Altınözü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri
kullanılır. Her türlü yazışma “Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında
Yönetmelik” çerçevesinde yürütülmektedir. Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü ilçe genelinde
hizmet veren bir kurum olduğundan vatandaşların, belediyelerin, sivil toplum kuruluşlarının birçok
talebi ile karşı karşıyadır. Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü, taleplere cevap verirken, vatandaş ve
hizmet odaklı olarak özverili çalışma anlayışını benimsemiştir. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu“
çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin taleplerine de cevap verilmektedir.
İletişim Süreçleri
Kurum içinde zaman zaman yaşanabilen çatışmaların en aza indirgenmesi, motivasyonun ve
verimliliğinin ise maksimum düzeyde tutulması; yenilikçi olunması, olumlu rekabet, saygı ve güvene
dayanan iş ortamının sağlanabilmesi ve kurumsal aidiyet duygusunun yaratılabilmesi için kurum içi
iletişim kanallarının etkin bir şekilde kullanılabilmesi gerekmektedir.
Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletişimi, Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en üst
düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır.
Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde
yansıtılması ile bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır.
Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletişim, kurum çalışanlarına kurumsal
amaçlar, ulaşılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karşılaşılabilen sorunlar
konusunda bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalışanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve
kendilerinin kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletişim faaliyetleri sayesinde
öğrenebilmektedirler. Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 akış türü uygulanmaktadır.
Yukarıdan aşağıya iletişim ya da dikey iletişim, kurum içinde yukarıdan-aşağıya doğru bilgi iletmek
amacıyla çalışmaktadır. Bu tür iletişimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları, stratejileri ve
amaçları gibi konulara ilişkindir.
Aşağıdan yukarıya iletişim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru
gönderilmektedir. Bu iletişimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler,
bekleyen iyileştirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur.
Yatay iletişim ise dinamik çevreler içinde bulunan kurumun başarılı olmasına en önemli katkıyı getirir.
Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi mümkün
olabilmektedir.
15
Karar Alma Süreçleri
Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiş
(Katılımcıları, gündemi, iletişim usulleri önceden doğru olarak saptanmış) toplantılardır. Bu kapsamda
Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik
toplantılar yapılır.
Altınözü ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiştir.
Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil, ayrıca
personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Tabi ki bu, her bir üyenin karar almada
eşit derecede haklara sahip olduğu anlamına gelmez. Görüşme sonucu alınan karar için çoğunluğun
oyu ya da oybirliğinin sağlanması nihai bir yargı değildir.
Katılımcı yönetimde belirlenmiş yöneticiler (ya da yönetici) karar almada ve onlar için cevap vermede
hala en son sorumlu olan kişilerdir (ya da kişidir), ancak alınan kararlardan etkilenecek personel
üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini, analizlerini, öneri ve tavsiyelerini
sunmaları beklenir.
Gelenekler ve Değerler
Altınözü Millî Eğitim Müdürlüğü olarak;
Türkiye Cumhuriyeti önceliğimizdir.
Atatürk İlke ve İnkılap ve demokrasiye bağlıyız.
Kültür ve inançlara saygılıyız.
Çalışmalarımızda adalet ve şeffaflık esastır.
Fırsat ve imkân eşitliğine inanırız.
Bireylerin öncelikleri bizim önceliğimizdir.
Topluma ve bireye duyarlıyız.
Bireylerin kendini gerçekleştirmesi için çalışırız.
Bireysel farklılıkları gözetiriz.
Planlı ve disiplinli çalışırız.
Takım çalışmasına inanırız.
Çalışmalarımızda verimlilik ön plandadır.
Çalışmalarımız bilimsellik ve objektiflik içinde yürütülür.
Gelişime ve yeniliklere açığız.
Toplam kalite yönetim felsefesini benimseriz.
Kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık olması esastır.
Sürekli ve etkili hizmet esastır.
Farkındalık yaratırız.
d. Teknolojik Durum
İlçemizde eğitim alanında yeni teknolojilerin kullanılmasına yönelik çalışmalar hızla devam
etmektedir. Öğretmenler, kaliteli sayısal ders içeriklerini, etkileşimli tahtalarda öğrencilere sunmakta
ve animasyonlarla içeriği genişletmektedirler.
Fatih Projesi uygulamaları sayesinde bilgiye erişim hızlanmış, bilgiye erişim ve bilginin sunulmasında
kalite, üst seviyelere çıkmıştır.
Tablo 8:Okulların teknolojik alt yapıları
Altınözü
2011-2012 2012-2013
Okul BT sınıf sayısı İnternet Bağlantısı
Olan Okul sayısı Okul BT sınıf sayısı
İnternet Bağlantısı
Olan Okul sayısı
46 19 43 79 13 71
Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012 01.10.2013 tarihli sorgulamalar
16
Tablo 8’de görüleceği gibi 2011-2012 eğitim öğretim yılında 46 okulumuzun 19’unda BT sınıfı ve
43’ünde de internet bağlantısı bulunmaktadır.2012-2013 eğitim öğretim yılında ise 79 okulumuzun
13’ünde BT sınıfı ve 71’inde de internet bağlantısı bulunmaktadır. BT sınıflarında yaşanan düşüşün
sebebi 2012-2013 eğitim öğretim yılında yaşanan derslik ihtiyacından dolayı BT sınıflarını
kapatılmasıdır.Web destekli öğretim, mobil öğrenme, e-öğrenme ortamları ve uygulamaları öğrenme
öğretme ortamlarını zenginleştirmektedir. Önceleri sınıflarda var olan yazı tahtası, tepegöz ve film
şeritleri gibi eğitim araçları, yerini gelişkin teknoloji ürünü olan tabletlere, mobil cihazlara, akıllı
tahtalara ve zeki öğretim sistemlerine bırakmaktadır. Bu gelişim, zamanla akıllı sınıflara doğru
ilerleyecek e-öğrenme modelleri programlara girecektir. Bakanlığımızın FATİH projesi ile ülkemizde
de bu alanda gelişmeler hız kazanmıştır.
Tablo 9: 2014 Yılı Fatih Projesi İle İlgili Verileri
İlçe
Okul Sayısı
Kurulan
Etkileşimli Tahta
Dağıtılan
Tablet Bilgisayar
Dağıtılan
Yazıcı
Dağıtılan
Doküman
Kamera
ALTINÖZÜ 2 25 446 35 2
Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları. 01.10.2014 tarihli sorgulamalar.
Tablo 9’da görüldüğü gibi 2013-2014 eğitim öğretim yılında 2 ortaöğretim kurumumuzda 25
etkileşimli tahta kurulmuş olup, ilçe genelinde 446 öğretmen ve öğrencimize tablet bilgisayar
dağıtılmıştır. Bu kapsamda 355 öğretmenimize Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji kullanımı eğitimi
verilmiştir.
e. Mali Durum
5018 sayılı Kamu mali yönetimi ve kontrol kanunu ile kanun mali yönetim alanında gerçekleştirilen
yasal çerçevesi oluşturulmuş, kamu kaynaklarının etkili ve verimli kullanımının yanı sıra saydamlık ve
hesap verebilirlik ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni kanunun anlayışı içerisinde stratejik yönetim
ve performans yönetimi dâhil edilerek, kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve
uluslararası standartlara uygun etkin ve şeffaf yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.
Kurumumuzun bütçe uygulama bilgileri tablo 10’de belirtilmiştir.
Tablo 10: Bütçe Uygulama Sonuçları
BÜTÇE GİDERİ
TÜRÜ
2012 2013 2014
Yıl Sonu
Gerçekleşen
Ödenek
Harcama
Yıl Sonu
Gerçekleşen
Ödenek
Harcama
Yıl Sonu
Gerçekleşen
Ödenek
Harcama
01 Personel Giderleri 737.795 737.795 759.753 759.753 988.605 988.605
02 Sos. Güvenlik
Kurumları 131.294 131.294 136.204 136.204 155.319 155.319
03 Mal ve Hizmet Alımları 26.738 26.738 34.394 34.394 48.529 48.529
05 Cari Transferler 0 0 0 0 0 0
06 Sermaye Giderleri 0 0 0 0 0 0
07 Sermaye Transferleri 0 0 0 0 0 0
TOPLAM 895.828 895.828 930.852 930.852 1.192.850 1.192.850
Kaynak: HYS Sorgu modülü kayıtları
2012 yılında müdürlüğümüze 895.828 TL ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.
2013 yılında müdürlüğümüze 930.852 TL ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.
17
2014 Nisan ayı itibariyle müdürlüğümüze 1.192.850 ödenek tahsisi yapılarak tamamı harcanmıştır.
İlimizin 2014 yılında Büyükşehir statüsüne alınmasıyla Geçmiş yıllarda İl özel İdaresine gönderilen
(03.05 Taşımalı eğitim giderleri, 05 Cari transferler, 06 sermaye giderleri ) ödenek kalemlerinin
İl/İlçe saymanlıklarına gönderilmesi nedeni ile gelen ödeneklerde bir artış görülmektedir.
Tablo 11: Taşıma Bilgileri
Taşıma
Değişkenleri
2011/2012 2012/2013 2013/2014
Temel
Eğitim
Orta
Öğretim Toplam
Temel
Eğitim
Orta
Öğretim Toplam
Temel
Eğitim
Orta
Öğretim Toplam
Taşınan Yerleşim
Birimi * * * 21 40 61 29 79 108
Taşıma Merkezi 9 2 11 10 3 13 18 6 24
Taşınan Öğrenci
Sayısı 859 396 1255 885 797 1682 1453 1103 2556
Taşıma Yapan
Araç Sayısı * * * 53 68 121 114 94 208
Öğrenci Başı
Taşıma Harcama
Tutarı
509.440 266.438 775.859 695,11 1279,96 1.975 833,72 1330,74 2164,47
Yemek
Hizmetinden
Faydalanan
Öğrenci Sayısı
* * * 741 550 1291 1453 831 2284
Yemek Hizmeti
Ödeneği * * * 325.447 222.156 547.603 739.114 273,672 1.012.786
Öğrenci Başı
Yemek Harcama
Tutarı
* * * 439,2 403,92 843,12 508,68 329,33 838,01
Öğrenci Başı
Toplam Harcama
Tutarı
* * * 1134,31 1683,89 2818,2 1342,4 1660,07 30002,48
Kaynak: MEİS Sorgu modülü kayıtları.(01.10.2012,01.10.2013 ve 01.10.2014 tarihli sorgulamalar.
Tablo 11’de taşıma eğitim istatistikleri verilmiştir. Bu bilgiler ışığında 2013-2014 eğitim-öğretim
yılında taşımalı eğitimde gözle görülür bir artış olduğu görülmektedir. Bu artışın nedeni; zorunlu
eğitimin 12 yıla çıkartılmasından dolayı; özellikle Ortaöğretim için; 2012/2013 eğitim öğretim yılında
sadece 9.10. sınıflar taşınır iken, 2013/2014 öğretim yılında 9.10.11. ve 12. sınıfların da taşımalı
eğitim kapsamına alınması nedeniyle taşınan öğrenci, araç sayısı ve maliyet artmıştır.
f. Paydaş Görüşlerine Dayalı Kurum İçi Analiz Sonuçları
Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın
sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak
stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır.
Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve
desteklerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesini hedeflenmiştir. Altınözü ilçe Millî Eğitim
Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında iç
ve dış paydaşların büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. iç ve dış
18
paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirerek, yasaların ve
maddi imkanların el verdiği ölçüde öneriler stratejik planlamaya dahil edilmiştir.
Stratejik Planlama ekibi öncelikle iç ve dış paydaşlardan görüş ve önerilerin nasıl alınmasına karar
vermiş, paydaş görüşü alma yönteminde anket ve görüşme yöntemi belirgin olarak ortaya çıkmıştır.
Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüş alma zamanı
belirlenmiş, paydaş görüş ve önerilerin alınmasında sistematiklik sağlanmıştır.
Gerek iç gerekse dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar, stratejik
amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde belirleyici
olmuştur.
Mustafa Kemal Üniversitesi ile işbirliği yapılarak öğrenci, öğretmen, veli ve okul müdürlerinden
oluşan gruplar oluşturulmuştur. Her bir grubun yönetimine bir öğretim üyesi alınarak açık uçlu
sorularla görüşmeler yapılmıştır. 11 odak gruptan toplanan 1.657 adet doküman nitel araştırma
yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak kodlanmış ve temalara ayrılmıştır. Ayrılan bu
temaların Altınözü ile ilgili verilere bakıldığında sınıf mevcudunun uygunluğu, teknolojik alt yapının
iyi olması, sosyal faaliyetlere önem verilmesi, toplumun eğitim öğretime önem vermesi, sınavlara
hazırlık kurslarının bulunması, araç gereçlerin yeterli olması vb. konularında görüş bildirmişlerdir.
Öğretmen, öğrenci, yönetici ve veli görüşlerine göre ilçemizin genel ortalamasına bakıldığında , sınıf
mevcudunun uygunluğu % 36 olarak ortaya çıkmıştır. Öğretmen algılarına dayalı olarak baktığımızda
ise %64 olarak gözükmekte olup öğretmenlerce sınıf mevcutlarının yeterli olduğu ortaya çıkmıştır.
Altyapının %37 oranında yeterli olduğu otaya çıkmıştır. İlçemizde teknolojik altyapı yetersizliği
görülmektedir. Teknolojik altyapının yeterliliği konusunda öğrenciler herhangi bir görüş
belirtmemişlerdir. Okullar bazında sosyal faaliyetlerin %17 çıkması okullarımızın sosyal faaliyetlere
yeterli derecede önem vermediğini göstermektedir. Ayrıca öğretmen ve velilerin sosyal faaliyetler
konusunda görüş bildirmediği görülmüştür.
Kurum İçi Analiz Sonuçları
İç Paydaş (İdareci- Öğretmen) memnuniyet anketi verilerine dayanarak yukarıdaki tabloda yer alan
bilgilere göre Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün; güvenilirliği, problemlere çözüm üretmesi,
erişilebilirliği, adil ve tarafsız olması, teknoloji kullanımı, yönetim ile çalışanların uyumu, ödül
sisteminin işleyişi, eğitim imkânları, insan kaynakları politikası vb. konularında paydaşlar görüş
bildirmişlerdir. Öğretmen, ve idareci görüşlerine göre ilçemizin genel ortalamasına bakıldığında,
Milli Eğitim Müdürlüğümüzün güvenilir olduğuna katılan ve tamamen katılan kişilerin oranı % 67
olarak ortaya çıkmıştır. %33 oranında müdürlüğümüzün güvenilir olmadığı düşünülmektedir.
Milli Eğitim Müdürlüğümüzün problemlere çözüm üretmede %55 oranında yeterli olduğu, %45.44
oranında da yeterli olmadığı düşünülmektedir. Bu sonuca göre ilçemizin problemlere çözüm üretmede
yeterli sayılabileceği görülmektedir.
Müdürlüğümüzün erişilebilirliği konusunda paydaşların %18,17 si katılmadığını ya da tamamen
katılmadığını; %82 si ise katıldığını veya tamamen katıldığını belirtmişlerdir. Bu veriler
müdürlüğümüzün erişilebilir olduğunu göstermektedir.
Milli Eğitim Müdürlüğümüzün eğitimin kalitesini arttırma çalışmaları konusunda %29 oranında
yeterli görüş, %37 oranında da kararsız görüş belirtilmiştir. Bu sonuca göre ilçemizin eğitimin
kalitesini arttırma çalışmalarının istenilen düzeyde yeterli olmadığı görülmektedir.
Üst yönetim ile iletişim kurabilmede %57 oranında yeterli görüş, %15 oranında da kararsız görüş
belirtilmiştir. Bu sonuca göre ilçemiz üst yönetiminin çalışanlar ile iletişimi yeterli görülmektedir.
19
Paydaşların %24 ü hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yetersiz olduğunu, %28 i de kararsız olduğunu
belirtmişlerdir. Bu veriler Müdürlüğümüzün hizmet içi imkanlarının yeterli olmadığını göstermektedir.
2.Kurum Dışı Analiz Müdürlüğümüz Stratejik planı için aşağıdaki üst politika belgelerinin taraması yapılmıştır.
10. Kalkınma Planı
Orta Vadeli Mali Plan
Orta Vadeli Program
62. Hükümet Programı
Bakanlık Mevzuatı
MEB 2010-2014 Stratejik Planı
Millî Eğitim Şura Kararları
Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu
Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi
Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları
PEST ANALİZİ
A.Politik Faktörler Eğitimin merkezi yönetim anlayışından yerinden yönetim anlayışına doğru kayması
Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına
uyum çalışmaları
MEB yasa, yönetmelik ve mevzuat değişiklikleri
Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması
Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma
4+4+4 kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi
Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının
uygulanması
B.Ekonomik Faktörler İlçemizdeki hayırseverlerin eğitime desteği
Organize tarım işletmelerinin yetersiz olması
ilçemizin kalkınmada öncelikli ve yatırımlara teşvik edilen iller kapsamında bulunması
Hizmet sektöründeki eksiklikler
AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması
C.Sosyo-Ekonomik Faktörler Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması
Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi
Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekan olmaması
Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması
D.Teknolojik Faktörler Fatih Projesinin yaygınlaştırılması
Eğitimde teknolojik alt yapı ve E- Okul uygulamaları
Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi
Teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler
Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları
Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması
20
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması
DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TESPİTLERİ
Kurum olarak nitelikli amaç belirlemek ve uygulama çalışmaları yapmak için dış paydaşlarımız ile
görüşme yapılmış ve veriler analiz edilerek aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır.
Paydaşlar kurumun nitelikli eğitim (sosyal, araştırmacı ve başarılı bireyler yetiştirilmesi), verilerin
doğru ve zamanında girilmesi hizmetlerini önemli gördüğünü ifade etmişlerdir. Olumlu yön olarak
bakanlık işlerinin iyi takip edilmesi ve kanunları uygulama görevlerini belirtmişlerdir. Son olarak da
kurumlar arası işbirliği çalışmalarının yapılması ve eğitimde kalite geliştirme çalışmalarına önem
verilmesi önerilerinde bulunmuşlardır.
2.GZFT;
A. Güçlü Yönlerimiz o Eğitim ve Öğretime Erişim :
Okullaşma oranının yüksek olması.
o Eğitim ve Öğretimde Kalite :
Eğitimin kalitesini arttırma çalışmaları
Disiplin olaylarının azlığı
o Eğitim ve Öğretimde Kapasite :
Güçlü ve istikrarlı bir yönetim kadrosuna sahip olunması.
Genç nüfus yapısı.
Kurumun, çalışanlarına kendini geliştirme imkânı tanıması
Karar alma süreçlerinde paydaşlarla işbirliği yapılması
Haberleşme alt yapısının hızlı olması
Elektronik yazışma sisteminin kullanılması
Hatay BİLSİS sisteminin aktif olarak kullanılması
Çalışanların kendilerini geliştirmeye açık olması
B. Zayıf Yönlerimiz o Eğitim ve Öğretime Erişim :
Okul terk oranlarının yüksek olması
İlçemizde özel okulların olmayışı
o Eğitim ve Öğretimde Kalite :
Ödül ve ceza sisteminin yeterli düzeyde kullanılamaması
Öğretmenlerin yeni kazanım sistemine adaptasyon sağlayamaması
Kurum denetimlerinin sağlıklı yapılamaması
Hizmetiçi eğitim sisteminin yeterli düzeyde kullanılamaması
Öğrenci ve Öğretmen devamsızlıkları
Eğitimin kalitesini arttırmaya yönelik projelere karşı önyargılar
o Eğitim ve Öğretimde Kapasite :
Öğretmenlerin ilgi ve ihtiyaçlarına öncelik verilmemesi.
Performansa dayalı izleme ve değerlendirmenin olmaması.
Velilerin eğitime olumsuz bakışları
Rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin yetersizliği
21
Özel eğitim gereksinimli öğrencilere yönelik okul olmaması
Birimler arası koordinasyon eksikliği
Çalışanların sorumluluktan uzak olmaları
Donatım ihtiyaçlarının yeterli olmaması ve karşılanamaması
Çalışanların ulusal ve uluslararası projelere katılmaması
Okullarda yardımcı personelin yeterli düzeyde olmaması
Öğretmen sirkülasyon oranının yüksek olması
Alanından mezun olmayanların ücretli öğretmen olarak görevlendirilmesi
Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin niteliksel ve nicelik olarak yetersiz olması
Okulların sosyal, kültürel ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
C. Fırsat o Eğitim ve Öğretime Erişim :
İlçemizde yeni yapılan okullar
İlçemizde Mustafa Kemal Üniversitesi MYO bulunması
o Eğitim ve Öğretimde Kalite :
Eğitimde kaliteyi arttırmaya yönelik çalışmaların olması
Farklı inanç ve kültürlere sahip insanların hoşgörü ve saygı içerisinde bir arada yaşamaları.
Altınözü ilçesinin sahip olduğu tarihsel değerler.
o Eğitim Öğretimde Kapasite:
İlçemizdeki okulların tamamına yakınının normal öğretim yapması
Altınözü ilçesinin zorunlu hizmet bölgesi sayılması
Hayırseverlerin arsa bağışlarında gönüllü olmaları.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün hizmet alım yolu ve İŞKUR aracılığı ile okullarda yardımcı
personel hizmetlerinin karşılanabilmesi.
Okul aile birliklerinin eğitime desteği
Özel özel eğitim kurumlarının varlığı
D. Tehdit
o Eğitim ve Öğretime Erişim :
Kırsal alandaki okullarda öğrencilerin ulaşım sorunu
İlçede RAM bulunmaması
o Eğitim ve Öğretimde Kalite :
Eğitimin önemi konusunda halkın yeterince bilinçli olmaması
İlçemizde çok sayıda Suriyeli misafirlerin varlığı
Sosyal medyanın bilinçsiz kullanımı.
Kırsal bölgelerdeki internet kafelerin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkileri.
Çocukların tarımsal çalışmalara katılmak zorunda olması.
Öğrencileri tehdit eden uyuşturucu, sigara kullanımının küçük yaşlara kadar düşmesi ve artış
hızı.
Görsel medyada yayınlanan eğitim dizilerinin öğrenciler üzerinde yarattığı psikoloji
o Eğitim Öğretimde Kapasite:
Ödeneklerin zamanında ve yeterli oranda gönderilmemesi
Öğretmen yer değişiminin çok hızlı olması
22
Tarıma dayalı nüfusun fazla olması
Arsa yetersizliği
İlçenin deprem kuşağında yer alması
İlçede depreme dayanıklı olmayan eğitim binalarının çok olması
İlçede sosyal ve sportif tesislerin olmaması
2.SORUN/GELİŞİM ALANLARI;
Müdürlüğümüzün sorun alanları tespit edilirken mevcut durum analizini göz önünde bulundurarak
hazırlanmıştır. Geleceğe bakış bölümlerinin şekillenmesinde bağlantıyı kurabilmek amacıyla sorun
alanlarımız Stratejik Plan Temel yapısına göre kurgulanmıştır.
GELİŞİM/SORUN ALANLARI
Eğitim ve Öğretime Erişimde 6,
Eğitim ve Öğretimde Kalitede 20,
Kurumsal Kapasitede 33
Olmak üzere toplam 59 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.
Gelişim/Sorun Alanları Listesi
Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları 1. Okul öncesi eğitimde okullaşma
2. Ortaöğretimde devamsızlık
3. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
4. Zorunlu eğitimden erken ayrılma
5. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
6. Hayat boyu öğrenmeye katılım
Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları 1. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler
2. Okul sağlığı ve hijyen
3. Zararlı alışkanlıklar
4. Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler
5. Öğretmen yeterlilikleri
6. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
7. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları
8. Temel dersler önceliğinde ulusal sınavlarda öğrenci başarı durumu
9. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
10. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
11. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim
12. Hayat boyu rehberlik hizmeti
13. Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
14. Açık öğretim sisteminin niteliği
15. Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
16. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği
17. İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
18. Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
19. Yabancı dil yeterliliği
20. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
23
Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları
İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi
1. İnsan kaynakları planlaması
2. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde
düzenlenmesi
3. Çalışanların ödüllendirilmesi
4. Hizmet içi eğitim kalitesi
5. Yabancı dil becerileri
6. Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)
7. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
8. İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar
9. Donatım eksiklerinin giderilmesi
10. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu
11. Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında
özellikle ortaöğretim düzeyinde)
12. Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi
13. İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama
14. Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları
15. Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu
16. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
17. Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi
18. Uluslararası Fonların etkin kullanımı
19. Okul-Aile Birlikleri
20. İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması
21. Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi
22. Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması
23. Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması
24. Müdürlüğümüz iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması
25. İstatistik ve bilgi temini
26. Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu
27. Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması
28. Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi
29. Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar
30. İş güvenliği ve sivil savunma
31. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği
32. İç kontrol sisteminin etkin kılınması
5-ALTINÖZÜ İLÇE MEM SP PLAN MİMARİSİ
Altınözü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planında aşağıdaki SP Mimarisi yer almaktadır.
PLAN MİMARİSİ
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama
1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama
1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi
1.1.7. Özel öğretimin payı
1.1.8. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi
24
2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
2.1.1. Öğrenci
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri
2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler
2.1.6. Rehberlik
2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme
2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle İşbirliği
2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması
2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama
2.2.4. Mesleki Rehberlik
2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3. KURUMSAL KAPASİTE
3.1. Beşeri Alt Yapı
3.1.1. İnsan kaynakları planlaması
3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi
3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Okul bazlı bütçeleme
3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı
3.2.4. Donatım
3.3. Yönetim ve Organizasyon
3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.2. Bürokrasinin azaltılması
3.3.3. İş analizleri ve iş tanımları
3.3.4. Mevzuatın güncellenmesi
3.3.5. İzleme ve Değerlendirme
3.3.6. AB ye uyum ve uluslararasılaşma
3.3.7. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.7.1. Çoğulculuk
3.3.7.2. Katılımcılık 3.3.7.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik
3.3.8. Kurumsal Rehberlik ve Denetim
3.4. Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim
3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu
3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz
3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı
25
III. BÖLÜM
GELECEĞE YÖNELİM
A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
MİSYON
Milli Eğitim politikalarını etkili ve verimli biçimde uygulayarak, ulusal ve
uluslararası düzeyde gerekli bilgi ve becerilere sahip bireyler yetiştirilmesine
ortam ve imkan sağlamak.
VİZYON
Çağın gerektirdiği bilgiye ulaşmada yeterli becerilere sahip, milli ve manevi
değerleri benimsemiş, sorgulayan ve üreten bireylerin yetişme ortamını
sağlayan, kendini sürekli geliştiren bir kurum olmak.
TEMEL DEĞERLER
Güvenilir
Tarafsız
Kültürel farklılıklara hoşgörülü
Yenilikçi
İhtiyaç ve Beklentilere Duyarlı
Şeffaf, Hesap Verebilir
Etik Değerlere Bağlı
Sorumluluk ve Samimiyet sahibi
Değer Katan
Öncü ve Yönlendirici
Başarıyı takdir eden, yetenekleri geliştiren
STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1.
Bireylerin adil imkânlarda eğitim- öğretim hizmetlerine katılmaları ve tamamlamaları için
ortam ve imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1.
Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm bireylerin eğitim ve öğretime katılımını ve
tamamlamasını sağlamak.
26
Stratejik Amaç 2.
Her kademedeki bireylere bilgi toplumunun gerektirdiği kazanımların üst düzeyde
edindirilmesi ile gerekli dil becerilerine sahip ve sürdürülebilir istihdamı sağlayacak nitelikte
bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1.
Öğrencilerin akademik başarı seviyelerini, fiziksel ve ruhsal gelişimlerini artırmaya yönelik etkinlik ve
faaliyetler yapmak.
Stratejik Hedef 2.2.
İşgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini
arttırmak.
Stratejik Hedef 2.3.
Öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini artırmak ve uluslararası etkinliklere katılan öğrenci ve öğretmen
sayısını artırmak.
Stratejik Amaç 3.
Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek
eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı
oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.1.
Müdürlüğümüz insan kaynakları yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Stratejik Hedef 3.2.
Kurumumuz kaynaklarını, plan dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar doğrultusunda ve çağın
gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamı hazırlamak için etkili ve verimli bir
şekilde kullanmak.
Stratejik Hedef 3.3.
Çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı rehberlikle
desteklenen bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.4.
Ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve
paylaşılmasını sağlamak suretiyle, bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal
hedeflere paralel olarak kurumumuzda enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkili ve sürekli hale
getirmek.
27
TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Amaç 1.
Bireylerin eşit imkânlarda eğitim- öğretim hizmetlerine katılmaları ve tamamlamaları için
ortam ve imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1
Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde tüm bireylerin eğitim ortamına katılımını ve
tamamlamasını sağlamak.
Hedefin mevcut durumu
Eğitim ve öğretime katılıma ilişkin göstergelere bakıldığında okul öncesi eğitimde Okul öncesi 4-5 yaş
net okullaşma oranı 2011-2012 öğretim yılında %95,95 iken, 2012-2013 öğretim yılında bu oran
%77,7; 2013-2014 öğretim yılında % 56,5 olarak gerçekleşmiştir. Bu oranlardaki değişimin sebebi
2012-2013 öğretim yılından itibaren ilkokula başlama yaşında yapılan düzenlemedir.
2011-2012 öğretim yılında ilköğretimde net okullaşma oranı %93,20 dir. 2012-2013 öğretim yılında
yapılan düzenleme ile ilköğretim okulları ilkokul ve ortaokul olarak ayrılmıştır. 2012-2013 öğretim
yılında ilkokullarda okullaşma oranı %111,05, ortaokullarda ise %93,59 olarak gerçekleşmiştir. 2012-
2013 öğretim yılında artış olmasının sebebi 60-66 aylık çağ nüfusunun 1.sınıfa kayıt hakkı elde
etmesidir.
2013-2014 öğretim yılında ise net okullaşma oranı ilkokulda %98,31, ortaokulda ise %97,80’dir.
2013-2014 öğretim yılında oranların düşmesinin sebebi getirilen düzenlemeyle ilkokul 1. Sınıfa kayıtlı
olması gereken öğrencilerin (60-69 ay) veli dilekçesi ile okul öncesine kayıt olmalarıdır.
Genel Ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %10,04 olan net okullaşma oranı 2012-2013 öğretim
yılında 9,85; 2013-2014 öğretim yılında %9,72’dir.
Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde (Din Öğretimi Dahil) 2011-2012 öğretimyılında % 5,53 ; 2012-
2013 öğretim yılında olan net okullaşma oranı 14,08’e; Mesleki ve teknik eğitim öğrenci sayısının
orta öğretim toplam öğrenci sayısı içindeki payı 2013-2014 öğretim yılında %17,42’ye yükselmiştir.
Ortaöğretime yerleştirme 2013-2014 öğretim yılından itibaren TEOG sınav sonuçlarına ve öğrenci
tercihlerine göre yapılmaktadır. 2013-2014 öğretim yılında okullaşma oranı % 100 olması gerekirken,
öğrencilerin açık öğretim liselerine kayıt yaptırmalarından dolayı örgün ortaöğretimde toplam
okullaşma oranı %28,16 olarak gerçekleşmiştir.
2012-2013 öğretim yılından itibaren 12 yıllık zorunlu eğitime geçilmiştir. Bu düzenlemenin son iki
yıldaki artışın sebebi olarak görülebilir.
İlçemizde özel öğretim kurumu bulunmadığından, tüm düzeydeki özel öğretim kurumlarının özel
öğretim payı % 0’dır.
Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (hedef kitle 17-65 yaş) 2011/2012 öğretim yılında %12,31 iken
2012/2013 öğretim yılında %12,98’e 2013/2014 öğretim yılında ise %29,75’ e yükselmiştir.
2008-2009 Eğitim -Öğretim yılında 16 okuma yazma kursu açılmış ve 1 STS yapılmıştır.Bu
faaliyetler sonucunda 68 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.2009-2010 Eğitim-Öğretim yılında
28
96 okuma yazma kursu açılmış ve 9 STS yapılmıştır.Bu faaliyetler sonucunda 751 kişiye okuma
yazma belgesi verilmiştir.2010-2011 Eğitim Öğretim yılında 390 okuma yazma kursu açılmış ve 37
STS yapılmıştır.5039 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.2011-2012 Eğitim Öğretim yılında 68
STS yapılmış ve 1938 kişiye okuma yazma belgesi verilmiştir.Ana Kız Okuldayız Kampanyası 2012
yıl sonu itibariyle sonlandırılmıştır.
Birinci ve ikinci kademe okuma yazma kurslarına (Hedef Kitle okuma yazma bilmeyen 17-65 yaş)
2011-2012 öğretim yılında katılım oranı %81,12 iken 2012-2013 öğretim yılında % 1,53, 2013-2014
öğretim yılında % 0,97 olarak gerçekleşmiştir.2011-2012 öğretim yılında katılım oranının yüksek
olmasının sebebi Ana Kız Okuldayız kampanyası kapsamında ilçemizde açılan okuma yazma kursları
olarak görülebilir.
Açık öğretim ortaokuluna katılım oranı 2011/2012 öğretim yılında % 2,05 iken, 2012/2013 öğretim
yılında % 3,90’a yükselmiş; 2013/2014 öğretim yılında ise % 1,47 olmuştur.
Açık öğretim lisesine katılım oranı 2011/2012 öğretim yılında %2,92 iken 2012/2013 öğretim yılında
%6,94’e 2013/2014 öğretim yılında ise %8,82’ ye yükselmiştir.
2011/2012 ve 2012/2013 öğretim yılında ilçemizde Mesleki Açık öğretim lisesi programı
açılmamıştır. 2013/2014 öğretim yılında ise Mesleki Açık öğretim lisesine katılım oranı %1,31’ dir.
Açık öğretim ortaokulunda kaydı dondurulmuş öğrenci oranı 2014 yılında %60,11, Açık öğretim
lisesinde kaydı dondurulmuş öğrenci oranı %42,6 ; Mesleki açıköğretim lisesinde kaydı dondurulmuş
öğrenci oranı%26,31 olarak gerçekleşmiştir.
10 gün ve üzeri devamsızlık oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim)
%10,62 iken 2012-2013 öğretim yılında ilkokulda %10,88, ortaokulda % 21,45 olmuştur. 2013-2014
öğretim yılında ise ilkokulda %5,44’e düşerken, ortaokulda %38,26’ya yükselmiştir.
10 gün ve üzeri devamsızlık oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %0,97 iken, 2012-
2013 öğretim yılında %2,14’e, 2013-2014 öğretim yılında ise %2,60’a yükselmiştir.
10 gün ve üzeri devamsızlık oranı mesleki ve teknik ortaöğretimde 2012-2013 öğretim yılında %10,94
iken, 2013-2014 öğretim yılında %15,47’e yükselmiştir.
10 gün ve üzeri devamsızlık oranı Din ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %2,48 , 2012-2013
öğretim yılında %1,09 iken, 2013-2014 öğretim yılında % 1,43 ’e yükselmiştir
10 gün ve üzeri devamsızlık oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %1,51
iken, 2012-2013 öğretim yılında %3,70’ye, 2013-2014 öğretim yılında ise %4,99’a yükselmiştir.
Okul terk oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim) %1,89 iken 2012-2013
öğretim yılında ilkokulda %2,24, ortaokulda % 2,50 olmuştur. 2013-2014 öğretim yılında ise
ilkokulda %2,19’e düşerken, ortaokulda %2,90’ya yükselmiştir. İlkokul ve ortaokullarda okul terk
oranının nedeni ilçemizden yurt dışına çıkan öğrencilerin olması ve MERNİS sisteminde öğrencilerin
adres kayıtlarına ulaşılamamasıdır.
Okul terk oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %0,20 iken, 2012-2013 öğretim
yılında %25,39’a yükselirken, 2013-2014 öğretim yılında ise %23,42’ye düşmüştür.
Mesleki ve teknik ortaöğretimde (Din Öğretimim Dahil) 2011-2012 öğretim yılında % 4,25 ; 2012-
2013 öğretim yılında % 20,68 iken, 2013-2014 öğretim yılında % 20,06 ‘dır.
29
Okul terk oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %1,63 iken, 2012-2013
öğretim yılında %22,62’ye yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında ise %20,17’ye düşmüştür. Örgün
ortaöğretimde iken açık öğretim liselerine kayıt yaptıran öğrencilerin devam takibi yapılamadığından
okul terki oranı yüksek çıkmaktadır.
Toplumsal bilinçlendirme konularında açılan kurs ve verilen seminere katılan kursiyer sayısının hedef
kitleye oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,33 iken , 2012-2013 öğretim yılında %0,28’e
düşmüştür.2013-2014 öğretim yılında %12,71 ‘e yükselmiştir.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)
Özel Eğitime Yönlendirilen öğrencilerin Özel Eğitim İhtiyacı olan öğrencilere oranı 2013-2014
öğretim yılında %100 olarak gerçekleşmiştir.
1.1.Performans Göstergeleri
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ
2014 2019
1.1.1 Okul öncesi eğitimde okullaşma (%) Net (5 yaş) %56,5 %100
1.1.2 İlkokulda Net Okullaşma Oranı (%) %98,31 %100
1.1.3 Ortaokulda Net Okullaşma Oranı (%) %97,80 %100
1.1.4 Genel Ortaöğretimde Net Okullaşma Oranı (%) 9,72 %18
1.1.5 Mesleki ve teknik eğitim öğrenci sayısının orta öğretim toplam öğrenci sayısı içindeki
payı (Din Öğretimi dahil)
%17,42 %40,00
1.1.6 Ortaöğretim Kurumlarında Toplam Okullaşma Oranı %28,16 %53
1.1.7
Özel Okullardaki öğrenci sayısının tüm öğrenci sayısına oranı
Okul öncesi (%)
İlkokul (%)
Ortaokul (%)
Ortaöğretim (%)
0
0
0
0
0
1.1.8 Hayat boyu öğrenme kapsamında kursa katılanların hedef kitleye oranı (%) %29,75 %39
1.1.9 Okuma yazma kurslarına katılan kursiyer sayısının okuma yazma bilmeyen hedef
kitleye oranı
%0,97 %11
1.1.10 Açık Öğretim Ortaokuluna katılım oranı(%) %1,47 %3,5
1.1.11 Açık Öğretim Lisesine katılım oranı(%) %8,82 %6
1.1.12 Mesleki Açıköğretim Lisesine katılım oranı(%) %1,31 %
1.1.13 Açık öğretim ortaokulunda kaydı donuk öğrenci oranı (%) %60,11 %50,00
1.1.14 Açık öğretim lisesinde kaydı donuk öğrenci oranı (%) %42,6 %35,00
1.1.15 Mesleki açıköğretim lisesinde kaydı donuk öğrenci oranı (%) %26,31 %15,00
1.1.16 İlkokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %5,44 %3,44
1.1.17 Ortaokulda devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %38,26 %36,26
1.1.18 Genel Ortaöğretimde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %2,60 %0,60
1.1.19 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %15,47 %13,47
1.1.20 Din Öğretiminde devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) %1,43 %0,00
1.1.21 Toplam ortaöğretim devamsızlık oranı %4,99 %2,99
1.1.22 İlkokulda sınıf terk oranı %2,19 %1,69
1.1.23 Ortaokulda sınıf terk oranı %2,90 %2,40
1.1.24 Genel Ortaöğretimde okul terki oranı %23,42 %22,92
1.1.25 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde okul terki oranı %20,06 %15,00
1.1.26 Ortaöğretimde Toplam Okul Terki Oranı %20,17 %19,67
1.1.27 Toplumsal bilinçlendirme konularında açılan kurs ve verilen seminere katılan kursiyer
sayısının hedef kitleye oranı
%12,71 %35,00
1.1.28 Özel Eğitime Yönlendirilen öğrencilerin Özel Eğitim
İhtiyacı olan öğrencilere oranı
%100 100
30
1.1. Stratejiler
SIRA Strateji Sorumlu Birim
1
Toplumun okul öncesi eğitime yönelik algısının olumlu yönde değiştirilmesi
için kampanyalar (radyo ve televizyon programları, kamu spotları, yarışmalar
vb.) düzenlenmesi ve sosyal medyanın etkin bir biçimde kullanılması
sağlanacaktır.
EĞİTİM VE
ÖĞRETİM
2 İlkokul ve ortaokullarda okul çağında olup okullaşmayan öğrencilerle ilgili
gerekli çalışmalar yapılacaktır.
EĞİTİM VE
ÖĞRETİM
3 Genel ortaöğretim kurumlarında okul çağında olup okullaşmayan öğrencilerle
ilgili gerekli çalışmalar yapılacaktır. ORTAÖĞRETİM
4 Mesleki ve Teknik ortaöğretim kurumlarında (Din Öğretimi Dahil) okul
çağında olup okullaşmayan öğrencilerle ilgili gerekli çalışmalar yapılacaktır.
MESLEKİ ve
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
5
Toplumun mesleki ve teknik eğitime yönelik algısının olumlu yönde
değiştirilmesi için kampanyalar (radyo ve televizyon programları, kamu
spotları, yarışmalar vb.) düzenlenmesi ve sosyal medyanın etkin bir biçimde
kullanılması sağlanacaktır.
MESLEKİ ve
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
6 Yetişkinlerin eğitime erişim imkânlarından faydalanması için farkındalık
oluşturma çalışmaları yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
7 Eğitim öğretimin önemi konusunda toplumsal duyarlılığın yükseltilmesi için
çalışmalar yapılacaktır. HAYAT BOYU
ÖĞRENME
8
Örgün öğretim imkânından yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda
kalmış bireylere uzaktan öğretim ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini
tamamlamalarını sağlamak ve nitelikli hizmet sunmak yoluyla aktif öğrenci
sayısı ve erişimi arttırılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
9 İlçemizde bulunmayan özel öğretim kurumlarının açılması için teşvik
çalışmaları yapılacaktır. ÖZEL ÖĞRETİM
10 İlkokul ve ortaokullarda sürekli devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini
azaltmak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
EĞİTİM VE
ÖĞRETİM
11 Örgün ortaöğretim kurumlarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini
azaltmak amacıyla gerekli çalışmalar yapılacaktır.
ORTAÖĞRETİM
12
Mesleki ortaöğretim kurumlarında(Din Öğretimi dahil) sürekli devamsızlık,
sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
MESLEKİ ve
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
13 Örgün ortaöğretime kayıtlı iken, açık öğretim liselerine kayıt yaptıran
öğrencilere yönelik destekleyici çalışmalar yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
14 Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin ihtiyaca uygun eğitime erişmelerini ve
devam etmelerini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
15 Geçici koruma altında bulunan yabancı çocuklar ve gençlerin eğitim öğretim
imkanlarına erişimi için tüm paydaşlarla çalışmalar yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
31
TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE
Stratejik Amaç 2.
Her kademedeki bireylere bilgi toplumunun gerektirdiği kazanımların üst düzeyde edindirilmesi ile
gerekli dil becerilerine sahip ve sürdürülebilir istihdamı sağlayacak nitelikte bireylerin yetişmesine
imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1.
Öğrencilerin akademik başarı seviyelerini, fiziksel ve ruhsal gelişimlerini artırmaya yönelik etkinlik ve
faaliyetler yapmak.
Hedefin mevcut durumu
İlçemizde beyaz bayrak alan okul bulunmamaktadır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan
öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 2011-2012 öğretim yılında %9,57 iken, 2012-2013
öğretim yılında % 8,73’e düşmüştür. 2013-2014 Öğretim yılında %12,67’ye yükselmiştir.
Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı
2011-2012 öğretim yılında %63,18 iken, 2012-2013 öğretim yılında %91,47’ye, 2013-2014 öğretim
yılında ise %92,58’e yükselmiştir.
Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan veli sayısının toplam veli sayısına oranı 2011-
2012 öğretim yılında %19,53 iken, 2012-2013 öğretim yılında %29,13’e, 2013-2014 öğretim yılında
ise %36,96’ya yükselmiştir.
Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci Sayısına oranı (Önlisans) 2013-
2014 öğretim yılında %22,1 olarak gerçekleşmiştir.
Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci Sayısına oranı (lisans) 2013-
2014 öğretim yılında %18,9 olarak gerçekleşmiştir.
2013-2014 öğretim yılında Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci
Sayısına oranı %1,37 olarak gerçekleşmiştir.
Mesleki yönlendirme yapılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 2013-2014 öğretim
yılında %85,2 olarak gerçekleşmiştir.
Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara yönlendirmesi yapılan öğrenci
sayısının tüm öğrenci sayısına oranı 2013-2014 Öğretim yılında %10,00 olarak gerçekleşmiştir.
Sınıf tekrarı oranı 2011-2012 öğretim yılında ilkokul ve ortaokullarda(ilköğretim) %2,94 iken 2012-
2013 öğretim yılında ilkokulda %0,66, ortaokulda % 3,22 olmuştur. 2013-2014 öğretim yılında ise
ilkokulda %0,58’e, ortaokulda %1,94’e düşmüştür.
Sınıf tekrarı oranı genel ortaöğretimde 2011-2012 öğretim yılında %12,30 iken, 2012-2013 öğretim
yılında %10,74’e, 2013-2014 öğretim yılında ise %4,08’e düşmüştür.
Mesleki ve teknik ortaöğretimde (Din Öğretimi Dahil) 2011-2012 öğretim yılında sınıf tekrarı oranı
%10,63 iken ; 2012-2013 öğretim yılında %15,75’e yükselmiştir.2013-2014 öğretim yılında %10,99’a
düşmüştür.
32
Sınıf tekrarı oranı tüm ortaöğretim kurumlarında 2011-2012 öğretim yılında %11,71 iken, 2012-2013
öğretim yılında %13,68’ye yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında ise %8,52’ye düşmüştür.
Performans Göstergeleri 2.1.
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
2.1.1. Beyaz bayrak alan okul sayısı 0 2
2.1.2.
İlçe MEM bünyesinde düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve
sportif faaliyetlere katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına
oranı
%12,67 %40,00
2.1.3.
Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan öğrenci sayısının
toplam öğrenci sayısına oranı %92,58
%100
2.1.4.
Okul rehberlik servisince yapılan faaliyetlere katılan veli sayısının
toplam veli sayısına oranı %36,96
%60,00
2.1.5 Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci
Sayısına oranı (Önlisans) %22,1
%40,00
2.1.6 Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci
Sayısına oranı (Lisans) %18,9
%40,00
2.1.7
Yükseköğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısının Başvuru yapan Öğrenci
Sayısına oranı (AÖF) %1,37
% 5,00
2.1.8
Mesleki yönlendirme yapılan öğrenci oranı %85,2
%100
2.1.9 Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara
yönlendirmesi yapılan öğrenci sayısının tüm öğrenci sayısına oranı % 10
50
2.1.10. İlkokulda sınıf tekrarı oranı %0,58 %0,33
2.1.11 Ortaokulda sınıf tekrarı oranı %1,94
%1,69
2.1.12 Genel Ortaöğretimde Sınıf Tekrarı Oranı %4,08
%3,83
2.1.13 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde Sınıf Tekrarı Oranı %10,99
% 9,00
2.1.14 Ortaöğretimde Toplam Sınıf Tekrarı Oranı %8,52
%8,27
Stratejiler 2.1.
SIRA Strateji Sorumlu Birim
16 Okul sağlığı ve temizliği konusunda gerekli çalışmalar yapılacaktır. DESTEK
HİZMETLERİ
17 Öğrencilerin akademik başarılarını arttırmaya yönelik destekleyici çalışmalar
yapılacaktır.
EĞİTİM VE
ÖĞRETİM
18 İlçe MEM koordinesinde düzenlenecek olan sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyet
ve katılımcı sayısı arttırılacaktır.
EĞİTİMVE
ÖĞRETİM
19 Ulusal ve uluslararası sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımcı sayısı
arttırılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
20 Rehberlik hizmetlerinin geliştirilerek yaygınlaştırılması konusunda çalışmalar
yapılacaktır.
ÖZEL EĞİTİM
VE REHBERLİK
21 Öğrencilerin bir üst öğrenime yönelmeleri için gerekli çalışmalar yapılacaktır.. ÖZEL EĞİTİM
VE REHBERLİK
22 Özel yetenekli öğrencilerin eğitimi konusunda ilgili kurumlara yönlendirme çalışmaları
yapılacaktır.
ÖZEL EĞİTİM
VE REHBERLİK
23 Öğrencilerin Yükseköğretime giriş sınavlarındaki akademik başarılarını arttırmaya
yönelik destekleyici çalışmalar yapılacaktır.
EĞİTİM VE
ÖĞRETİM
33
Stratejik Hedef 2.2.
İşgücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini
arttırmak.
Hedefin mevcut durumu
Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu (Din Öğretimi Hariç) 2012-2013 öğretim yılında faaliyete
başlamıştır.2015-2016 öğretim yılında mezun vereceğinden işletmelerde beceri eğitimi gören öğrenci
bulunmamakta olup hedef olarak alınmıştır.
Meslek kurslarına katılan kursiyer sayısının hedef kitleye oranı (en az ilkokul mezunu) 2011-2012
öğretim yılında %7,60 iken ,2012-2013 öğretim yılında % 7,93’e , 2013-2014 öğretim yılında
%9,43’e yükselmiştir.
Meslek edindirici ve gelir getirici kurslara katılanların sayısının hedef kitleye oranı 2011-2012 öğretim
yılında %0,29 iken ,2012-2013 öğretim yılında %1,76’ya yükselmiş, 2013-2014 öğretim yılında
%1,47’ye düşmüştür.(Hedef Kitle İlkokul Mezunu)
Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurslara katılanların hedef kitleye oranı 2011-2012 öğretim yılında
%1,24 iken, ,2012-2013 öğretim yılında %4,24’e, 2013-2014 öğretim yılında %7,92’ye
yükselmiştir.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)
Yabancı dil kurslarına katılımcı sayısının hedef kitleye oranı,2012-2013 öğretim yılında %0,44 iken,
2013-2014 öğretim yılında %0,06 ’ya düşmüştür,2011-2012 öğretim yılına ait verilere
ulaşılamamıştır.(Hedef Kitle 15-75 Yaş)
Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Din Öğretimi Hariç) 2015-2016 öğretim yılında mezun vereceğinden
mesleki yeterliliklerine yönelik iş bulma oranı hedef olarak alınmıştır.
Okul,öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvurusu bulunmamaktadır.Hedef
olarak alınmıştır.
Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan birey bulunmamaktadır. Hedef olarak alınmıştır.
Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim (Din Öğretimi Hariç) okul oranı hedef olarak
alınmıştır.
Performans Göstergeleri 2.2.
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
2.2.1. İşletmelerde beceri eğitimi gören öğrenci sayısının mezun durumda olan
öğrenci sayısına oranı 0 %90,00
2.2.2. Meslek kurslarına katılanların sayısının hedef kitleye oranı %9,43 %30,00
2.2.3.
Meslek edindirici ve gelir getirici kurslara katılanların sayısının hedef
kitleye oranı %1,47 %10,00
2.2.4. Sosyal ve kültürel alanlarda açılan kurslara katılanların hedef kitleye oranı %7,92 %22,00
2.2.5. Yabancı dil kurslarına katılımcı sayısının hedef kitleye oranı %0,06 %5,00
2.2.6. Mesleki ve Teknik Ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik iş 0 60
34
bulma oranı
2.2.7. Okul.öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı 0 1
2.2.8. Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan birey sayısı 0 98
2.2.9. Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı 0 3
Stratejiler2.2
SIRA Strateji Sorumlu Birim
24 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli
firmaların işbirliği yapmaları sağlanacaktır.
MESLEKİ VE
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
25 Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu
rehberlik sisteminin içinde hayat boyu rehberlik yaklaşımının geliştirilmesi
sağlanacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
26 İlgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılarak öğrencileri mesleklere yönelik
bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.
MESLEKİ VE
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
27 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarının atölye, laboratuvar ve İş yeri
eğitimlerinin etkinliği ve verimliliği artırılacaktır.
MESLEKİ VE
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
28 Bölgesel ihtiyaçlara göre belirlenen kurs ile bölüm derslerini yürütecek olan
yönetici ve öğretmenler ile yerel sektör arasında işbirliği sağlanacaktır.
MESLEKİ VE
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
29 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim kurumlarındaki bölümlerin bölge koşullarına
göre açılması için çalışma yapılacaktır.
MESLEKİ VE
TEKNİK EĞİTİM
DİN ÖĞRETİMİ
30 Bireyin kişisel ve mesleki gelişimi veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu
yabancı dil eğitimi ihtiyacını karşılamaya yönelik gerekli çalışmalar
yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
31 İlçede talep edilen meslekler belirlenecek; meslek edindirici ve gelir getirici
kursların bu ihtiyaca göre açılması sağlanacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
32 Meslek kurslarına katılımın arttırılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır. HAYAT BOYU
ÖĞRENME
33 Sosyal ve kültürel alanlara yönelik açılan kurslara katılımı arttırıcı çalışmalar
yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
34 Mesleki ve gelir getirici kurslara katılan kursiyerlerin istihdamı konusunda
özel sektör temsilcileriyle işbirliği yapılacaktır.
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
Stratejik Hedef 2.3.
Öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirmek, uluslararası etkinliklere katılan öğrenci ve öğretmen
sayısını artırmak.
Hedefin mevcut durumu
Okul ve kurumlarda gerçekleştirilen AB proje sayısı 2’dir.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde gerçekleştirilen AB projesi bulunmamaktadır. Hedef olarak
alınmıştır.
35
İlçe MEM bünyesinde uygulanan yerel ve ulusal proje sayısı proje sayısı 2011-2012 Öğretim yılında
2 iken, 2012-2013 Öğretim yılında 1, 2013-2014 Öğretim yılında 2 olmuştur.
Okul ve Kurumlarda uygulanan yerel ve ulusal toplam proje sayısı 1’dir.
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısının toplam öğretmen
sayısına oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,36, 2012-2013 öğretim yılında 0,87, 2013-2014 öğretim
yılında ise %0,13 olmuştur.
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına
oranı 2011-2012 öğretim yılında %0,00 iken, 2012-2013 öğretim yılında %0,33 ,2013-2014 öğretim
yılında ise %0,00 olmuştur.
Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarından geçer puan alan öğretmenlerin toplam
öğretmenlere oranı 2011-2012 öğretim yılında %2,75 iken, 2012-2013 öğretim yılında %2,78’e,
2013-2014 öğretim yılında ise %3,55’e yükselmiştir.
DynEd yabancı dil programının uygulandığı okul oranları 2011-2012 öğretim yılında %86,84’tür.
2012-2013 öğretim yılında %21,05’tir.
DynEd yabancı dil programının uygulandığı öğrenci oranları 2011-2012 öğretim yılında %4,70’tir.
2012-2013 öğretim yılında %58,05 olarak gerçekleşmiştir.ve 2013-2014 öğretim yılında ise
uygulanmamıştır.
2015 yılında Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şube sayısı 1 iken 2016 yılında 8’e, 2017 yılında 10’a
yükselmiştir. 2015 yılında Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şubelerdeki öğrenci sayısı 26 iken 2016
yılında 185, 2017 yılında 237 olmuştur.
2013-2014 öğretim yılında ise 4+4+4 sitemine geçildiğinden mevcut BT sınıfları dersliğe Bakanlık
tarafından dönüştürülmüş,DynEd dil eğitim sistemi uygulanmamıştır.
Mesleki gelişime yönelik (öğretmen, yönetici) geliştirilen ulusal hibeli proje sayısı
bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.
Performans Göstergeleri 2.3
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
2.3.1. Okul ve kurumlarda gerçekleştirilen AB proje sayısı
2 5
2.3.2.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde gerçekleştirilen AB proje sayısı
0 1
2.3.3 İlçe MEM bünyesinde uygulanan yerel ve ulusal proje sayısı 2 5
2.3.4 Okul ve Kurumlarda uygulanan yerel ve ulusal toplam proje sayısı 1 5
2.3.5
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen
sayısının toplam öğretmen sayısına oranı %0,13 %5,00
2.3.6
Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci
sayısının toplam öğrenci sayısına oranı %0,00 %5,00
36
2.3.7 Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarında geçer puan
alan öğretmenlerin toplam öğretmen içerisindeki yüzdesi %3,55 %6,00
2.3.8 DyNED yabancı dil programının uygulandığı okul oranları 0 %50,00
2.3.9 DyNED yabancı dil programının uygulandığı öğrenci oranları 0 %80,00
2015 2016 2017 2019
Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şube sayısı 1 8 10 15
Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan (5. Sınıf) şubelerdeki öğrenci sayısı 26 185 237 400
2.3.10 Mesleki gelişime yönelik (öğretmen, yönetici) geliştirilen ulusal hibeli proje
sayısı. 0 1
Stratejiler2.3
SIRA Strateji Sorumlu Birim
35 Erasmusplus, e-twinning ve benzeri projelerle öğrenci haraketliliği (mobility) teşvik edilerek
öğrencilerin kariyer gelişimi desteklenecektir.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
36 Yabancı dil öğretiminde, (DyNED) ve yenilikçi yaklaşımların (ITEC) yaygınlaştırılması
amacıyla çalışmalar yapılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
37 Ulusal ve uluslararası yabancı dil eğitimini destekleyen projelerin tanıtımı ve projelere
katılımı arttırma çalışmaları yapılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
Stratejik Amaç 3.
Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek
eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı
oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.1.
Müdürlüğümüz insan kaynakları yapısını ve niteliğini geliştirmek.
Hedefin mevcut durumu
Akademik kariyer yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında
%0,18 iken, 2012-2013 Öğretim yılında % 0,29’a düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında % 4,70’e
yükselmiştir.
Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan öğretmen oranı 2011-2012 Öğretim yılında % 94,86 iken, 2012-
2013 Öğretim yılında %17,72’ ye düşmüştür, 2013-2014 Öğretim yılında %63,74’e yükselmiştir.
37
Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan yönetici sayısının Toplam Yönetici Sayısına Oranı 2012-2013
Öğretim yılında %66,66 iken, 2013-2014 Öğretim yılında %100 ’e yükselmiştir. 2011-2012 Öğretim
yılı için MEBBİS-Hizmetiçi Eğitim Modülünden verilere ulaşılamamıştır.
Hizmet içi eğitim memnuniyeti değerlendirilmemiştir.Hedef olarak alınmıştır.
Akademik Kariyer Yapan Yönetici Sayısının mevcut yönetici sayısına oranı 2013-2014 Öğretim
yılında %56,71’dir.
Performans Göstergeleri 3.1
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
3.1.1. Akademik kariyer yapan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %4,7 %7,00
3.1.2 Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan öğretmen oranı % 63,74 % 85,00
3.1.3 Yıllara göre Hizmet içi eğitim alan yönetici oranı %100,00 %100,00
3.1.4 Hizmet içi eğitim memnuniyet oranı 0 % 60,00
3.1.5 Akademik Kariyer Yapan Kadrolu Yönetici Sayısının mevcut yönetici sayısına
oranı
%56,71
%17,00
3.1.6 Yüzyüze Hizmetiçi Eğitim alan yönetici sayısının Toplam Yönetici Sayısına
Oranı %100 %100
Stratejiler 3.1.
SIRA Strateji Sorumlu Birim
38 Uygulanacak hizmet içi eğitim programları uygulanma kalitesinin arttırılması
sağlanacaktır.
İNSAN
KAYNAKLARI
39 Akademik kariyere yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İNSAN
KAYNAKLARI
40 İhtiyaç duyulan Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerin belirlenecek ve faaliyetlere
yönelik gerekli çalışmalar yapılacaktır.
İNSAN
KAYNAKLARI
41 Kurum ve Yöneticilerin denetimlerinin stratejik yönetimin etkinliğini arttıracak
şekilde hayata geçirilmesi sağlanacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
Stratejik Hedef 3.2.
Kurumumuz kaynaklarını, plan dönemi sonuna kadar ihtiyaçlar doğrultusunda ve çağın gereklerine
uygun biçimde donatılmış eğitim ortamı hazırlamak için etkili ve verimli bir şekilde kullanmak.
Hedefin mevcut durumu
İl MEM tarafından ilçemiz okul aile birliklerine yardım edilen okul sayısının ilçemizdeki okul sayısına
oranı 2012-2013 Öğretim yılında %10,38 iken , 2013-2014 Öğretim yılında %14,28’e
yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait verilere ulaşılamamıştır.
38
Onarım ihtiyacı karşılanan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı oranı 2011-2012 Öğretim
yılında %19,04, 2012-2013 Öğretim yılında %6,41,2013-2014 Öğretim yılında %7,31’dir.Oranların
düşüş nedeni 2012-2013 Öğretim yılında yapılan okul dönüşümleri sonucunda okul sayılarının
artmasıdır.
Deprem yönetmeliğine uygun olarak tahkik sonuçlarına göre güçlendirilen okul/kurum sayısı 2013-
2014 Öğretim yılında 1’dir.
Deprem yönetmeliğine uygun olmadığı tespit edilen okul sayısı 30 olup, yenilenen okul
bulunmamaktadır.
Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan ilkokul sayısının toplam ilkokul sayısına oranı 2011-2012
Öğretim yılında %15,78, 2012-2013 Öğretim yılında %13,15,2013-2014 Öğretim yılında %10,81’dir.
İkili Öğretim yapılan okul sayısının mevcut okul sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında %28,57,
2012-2013 Öğretim yılında %19,23,2013-2014 Öğretim yılında %10,97’dir.
Okul öncesi derslik başına düşen öğrenci sayısı(Anasınıfı Dahil) 2011- 2012 Öğretim yılında 41,2012-
2013 Öğretim yılında 28’e,2013-2014 Öğretim yılında 27’ye düşmüştür.
İlkokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 26 iken ,2012-2013 Öğretim
yılında 19’a düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ilkokul derslik başına düşen 22,ortaokul derslik
başına düşen öğrenci sayısı 23 olmuştur.
Anadolu Lisesi derslik başına düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 42,2012-2013 Öğretim
yılında 42,2013-2014 Öğretim yılında 47’dir.
Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Din Öğretimi ve Din Öğretimine bağlı Ortaokul Dahil) derslik başına
düşen öğrenci sayısı 2011- 2012 Öğretim yılında 25, 2012-2013 Öğretim yılında 37’dir.2013-2014
Öğretim yılında Mesleki ve Teknik Ortaöğretim derslik başına düşen öğrenci sayısı 33, Din Öğretimi
(Otaokul Dahil) derslik başına düşen öğrenci sayısı 49’dur.
İkili öğretim yapan okul oranı 2014 yılında % 7,31 iken 2016 yılında 3,37 olmuştur. 2017 yılında
yıkım kararı ve ilave kat yapım inşaat faaaliyetleri nedeniyle %10,01’e yükselmiştir.
Hayırsever tarafından yapılan derslik sayısı bulunmamaktadır.
Donatım ihtiyacı karşılanan okul sayısının tüm okul sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında
%28,57 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %7,89’e düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ise
%15,58’e yükselmiştir. Oranların düşüş nedeni 2012-2013 Öğretim yılında yapılan okul dönüşümleri
sonucunda okul sayılarının artmasıdır.
Taşımalı eğitim kapsamındaki yapılan okul sayısının tüm okul sayısına oranı (İlköğretim) 2011- 2012
Öğretim yılında %35,00 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %29,87’ye düşmüştür.2013-2014 Öğretim
yılında ise %38,96’ya yükselmiştir.
39
Taşımalı eğitim kapsamında İlköğretim Kurumlarında taşınan öğrenci sayısının mevcut öğrenci
sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında %6,91 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %4,93’e
düşmüştür.2013-2014 Öğretim yılında ise %13,53’e yükselmiştir.
Taşımalı eğitim kapsamında Ortaöğretim Kurumlarında taşınan öğrenci sayısının mevcut öğrenci
sayısına oranı 2011- 2012 Öğretim yılında %70,27 iken ,2012-2013 Öğretim yılında %68,09’e ,2013-
2014 Öğretim yılında ise %64,61’e düşmüştür.
Performans Göstergeleri 3.2
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
3.2.1. İl MEM tarafından ilçemiz okul aile birliklerine yardım edilen okul sayısının
ilçemizdeki okul sayısına oranı
%14,28 %24,00
3.2.2. Onarım ihtiyacı karşılanan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı
oranı %7,31 %16,00
3.2.3. Deprem yönetmeliğine uygun olarak tahkik sonuçlarına göre güçlendirilen
okul/kurum sayısı
1 2
3.2.4. Deprem yönetmeliğine uygun olmadığı tespit edilerek yenilenen okul sayısı 0 1
3.2.5. Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan ilkokul sayısının toplam ilkokul
sayısına oranı
%10,81 % 0
3.2.6. İkili Öğretim yapılan okul sayısının mevcut okul sayısına oranı %10,97 %0
3.2.7. Okul öncesi derslik başına düşen öğrenci sayısı (Anasınıfı Dahil) 27 20
3.2.8. İlkokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 22 20
3.2.9. Ortaokul derslik başına düşen öğrenci sayısı 23 20
3.2.10. Anadolu Lisesi derslik başına düşen öğrenci sayısı 47 30
3.2.11. Mesleki ve Teknik Eğitimi derslik başına düşen öğrenci sayısı 33 30
3.2.12. Din Öğretimi derslik başına düşen öğrenci sayısı 49 30
İkili öğretim yapan okul oranı 2014 2016 2017 2019
%
7,31
%
3.37
%
10,01
0
3.2.13. Hayırsever tarafından yapılan derslik sayısı 0 12
3.2.14. Donatım ihtiyacı karşılanan okul sayısının tüm okul sayısına oranı %15,58 %25,00
3.2.15. Taşımalı eğitim kapsamındaki yapılan okul sayısının tüm okul sayısına oranı
(İlköğretim)
%38,96 %24,00
3.2.16. Taşımalı eğitim kapsamında İlköğretim Kurumlarında taşınan öğrenci
sayısının mevcut öğrenci sayısına oranı
%13,53 %11,00
40
3.2.17 Taşımalı eğitim kapsamında Ortaöğretim Kurumlarında taşınan öğrenci
sayısının mevcut öğrenci sayısına oranı
%64,61 %60,00
Stratejiler 3.2.
SIRA Strateji Sorumlu Birim
42 İlçemiz okullarının okul aile birliği gelir analizleri yapılarak gelir düzeylerine göre
okul aile birliklerinin desteklenmesi sağlanacaktır.
DESTEK
HİZMETLERİ
43 Onarım Başvuru Modülü üzerinden yapılan başvuruların analizi yapılarak
önceliklendirilmesi sağlanacaktır.
DESTEK
HİZMETLERİ
44 Deprem yönetmeliğine uygun olmayan okul ve kurum binaları yerine derslik sayısı
arttırılarak yeni okul binaları yapılacaktır.
İNŞAAT VE
EMLAK
45 İlçemiz Okul öncesi,İlkokul ve Ortaokul derslik başına düşen öğrenci sayısayılarını
ortalama 20’ye düşürmeye yönelik iyileştirici çalışmalar yapılacaktır
İNŞAAT VE
EMLAK
46 İlçemiz Genel Ortaöğretim ,Mesleki ve Teknik Ortaöğretim ve Din Öğretimi Genel
Müdürlüğüne bağlı okullarda derslik başına düşen öğrenci sayılarını 30 ve altına
düşürmeye yönelik çalışmalar yapılacaktır.
İNŞAAT VE
EMLAK
47 Okul öncesi bölgesel çağ nüfusuna göre bağımsız anaokulu açılması yönünde
çalışmalar yapılacaktır.
İNŞAAT VE
EMLAK
48 Birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamalarını azaltmak için gerekli çalışmalar
yapılacaktır.
İNŞAAT VE
EMLAK
49 Eğitime katkıda bulunabilecek hayırseverler tespit edilerek gerekli çalışmalar
yapılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
50 İlçemizde donatım ihtiyacı olan tüm okul ve kurumların ihtiyacını karşılamak için
gerekli çalışmalar yapılacaktır.
DESTEK
HİZMETLERİ
51 Taşımalı öğrencisi bulunan bölgelere okul yapımı için gerekli çalışmalar yapılacaktır. İNŞAAT VE
EMLAK
52 Taşıma merkezi olan okulların eksikliklerinin giderilmesi için çalışmalar yapılacaktır. DESTEK
HİZMETLERİ
53 Taşıma merkezi olan bölgelere pansiyon yapımı mevcut pansiyonların kapasitelerini
arttırmak için gerekli çalışmalar yapılacaktır.
İNŞAAT VE
EMLAK
Stratejik Hedef 3.3.
Çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı rehberlikle
desteklenen bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
Hedefin mevcut durumu
Okullara verilen EKYS (Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi) Semineri alan personel sayısının tüm
personel sayısına oranı 2011-2012 Öğretim yılında %36,78 iken, 2012-2013 Öğretim yılında
%27,52’ye,2013-2014 Öğretim yılında %9,57’ye düşmüştür.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce denetlenen yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı 2011-2012
Öğretim yılında % 38,09 iken, 2012-2013 Öğretim yılında % 93,93’ye, 2013-2014 Öğretim yılında
%100’e yükselmiştir.
41
Toplam Kalite Yönetimi Sürecine başvuru yapan okul sayısının toplam okul sayısına oranı 2012-2013
Öğretim yılında %10,25 iken 2013-2014 Öğretim yılında %67,07’ye yükselmiştir.2011-2012 Öğretim
yılına ait verilere ulaşılamıştır.
Toplam Kalite Yönetimi Sisteminde ödül alan okul sayısının başvuru yapan okul sayısına oranı 2012-
2013 Öğretim yılında %25,00 iken 2013-2014 Öğretim yılında %1,81’e yükselmiştir.2011-2012
Öğretim yılına ait verilere ulaşılamamıştır.
İSO 9001 Kalite yönetim sistemini uygulayan okul kurum bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.
İlçe MEM tarafından Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısının mevcut kurum sayısına oranı
2011-2012 Öğretim yılında %38,09 iken, 2012-2013 Öğretim yılında %53,84’e,2013-2014 Öğretim
yılında %73’17’ye yükselmiştir.
Rehberlik ve denetim sonrası zayıf yönü ortaya çıkan kurum sayısının denetim yapılan kurum sayısına
oranı 2011-2012 Öğretim yılında %75,00 iken, 2012-2013 Öğretim yılında %61,90’a
yükselmiş,2013-2014 Öğretim yılında ise %38,33’e yükselmiştir.
Yürütülen faaliyetler hakkında gerçekleştirilen tanıtım, fuar, organizasyon, çalıştay ve diğer iletişim
faaliyetlerinin sayısı, 2011-2012 Öğretim yılında 15 iken, 2012-2013 Öğretim yılında 24’dir.2013-
2014 Öğretim yılında ise 29’a yükselmiştir.
2013-2014 Öğretim yılı için İlçe Mem Paydaşlarının (Veli) anketi memnuniyet oranı %76,02, İlçe
Mem Paydaşlarının (Öğrenci) anketi memnuniyet oranı %76,02, İlçe Mem Paydaşlarının
(İdareci/Öğretmen) anketi memnuniyet oranı %47,34’dür.2011-2012 ve 2012-2013 Öğretim yılına ait
veri hazırlanmamıştır.
Performans Göstergeleri 3.3
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
3.3.1. Okullara verilen EKYS (Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi) Semineri
alan personel sayısının tüm personel sayısına oranı %9,57 %30,00
3.3.2. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce denetlenen yönetici sayısının toplam
yönetici sayısına oranı %100,00 %100,00
3.3.3. Toplam Kalite Yönetimi Sürecine başvuru yapan okul sayısının
toplam okul sayısına oranı %67,07 %81,00
3.3.4. Toplam Kalite Yönetimi Sisteminde ödül alan okul sayısının başvuru
yapan okul sayısına oranı %1,81 %10,00
İSO 9001 Kalite yönetim sistemini uygulayan okul kurum sayısı. 0 1
3.3.5. İlçe MEM tarafından Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısının
mevcut kurum sayısına oranı %73,17 %95,00
3.3.6. Rehberlik ve denetim sonrası zayıf yönü ortaya çıkan kurum sayısının
denetim yapılan kurum sayısına oranı %38,33 %15,00
3.3.7 Yürütülen faaliyetler hakkında gerçekleştirilen tanıtım, fuar,
organizasyon, çalıştay ve diğer iletişim faaliyetlerinin sayısı. 29 50
3.3.8 İlçe MEM Paydaşlarının (Veli) anketi memnuniyet oranı %76,02 %100
3.3.9 İlçe MEM Paydaşlarının (Öğrenci) anketi memnuniyet oranı %72,13 %100
3.3.10 İlçe MEM Paydaşlarının (İdareci/Öğretmen) anketi memnuniyet oranı %47,34 %70,00
Stratejiler 3.3
42
SIRA Strateji Sorumlu Birim
54 Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi sürecine katılımın arttırılması için gerekli
çalışmalar yapılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
55
Belirli aralıklar halinde düzenli bir şekilde yapılmış araştırmalar ve
analizlerden oluşan etkin bir izleme ve değerlendirme sisteminin oluşturulması
ve sürdürülebilirliğin olması yönünde çalışmalar yapılacaktır.
STRATEJİ
GELİŞTİRME
56 Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini arttırmaya yönelik
çalışmalar yapılacaktır.
İNSAN
KAYNAKLARI
Stratejik Hedef 3.4.
Ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve
paylaşılmasını sağlamak suretiyle, bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal
hedeflere paralel olarak kurumumuzda enformasyon teknolojilerinin kullanımını etkili ve sürekli hale
getirmek.
Hedefin mevcut durumu
E-devlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan “Döküman Yönetim Sistemi” Projesi 03/01/2015
tarihi itibarıyla müdürlüğümüzde kullanılmaya başlanmıştır. Bakanlığımızca okullarda kullanılması
amacıyla “Doküman Yönetim Sistemi” ile ilgili alt yapı çalışmaları devam etmektedir.
İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri ve Okullarda daha verimli bir iletişim sağlamak ve daha hızlı evrak
alışverişini yapmak amacıyla Hatay İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde BİLSİS sistemi 2007
yılından itibaren kurulmuş olup kurumumuzda halen kullanılmaya devam etmektedir.
Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemlerinde Devlet Kurumları, e-Yatırım İşlemleri, Meis, Meis
Sorgu, e-Alacak, e-Burs, Evrak, Tefbis, Kitap Seçim Modülü, e-Soruşturma, Egi.Tek. Sınav, Sosyal
Tesis,e-Mezun, İlköğretim Kurum Standartları, Özel MTSK,Özel Öğretim Kurumları, Özürlü Birey,
RAM, TKB, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, EBİTEFO-BİTEFO, MEB İnternete
Erişim, Öğretmenevi Faaliyet, Yönetici ve e-Talep modülleri ile ilgili işlemler hızlı ve etkin bir şekilde
gerçekleştirilmektedir.
Teknolojik okur yazar eğitimi alan personel bulunmamaktadır.Hedef olarak alınmıştır.
Güvenli İnternet Kullanımına Katılan Öğretmen Sayısı Mevcut Öğretmen Sayısına Oranı 2013-2014
Öğretim yılında %27,35’dir.2011-2012 ve 2012-2013 Öretim yılı ile ilgili veri bulunmamaktadır.
Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına (Akıllı Tahta Kullanımı) katılan
öğretmen sayısının mevcut öğretmen sayısına oranı 2012-2013 Öğretim yılında %11,85 iken,2013-
2014 Öğretim yılında 37,48’e yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait veriler bulunmamaktadır.
Bakanlıkça belirlenmiş ve oluşturulmuş web sitesinin; yönetilmesi için düzenlenen seminerlere katılan
idareci sayısının mevcut idareci sayısına oranı 2012-2013 Öğretim yılında %41,86 iken ,2013-2014
Öğretim yılında % 90,90’a yükselmiştir.2011-2012 Öğretim yılına ait veriler bulunmamaktadır.
43
Performans Göstergeleri3.4
S.N PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2014 2019
3.4.1. Teknolojik okur yazar eğitimi alan toplam personel oranı 0 %40,00
3.4.2. Güvenli İnternet Kullanımına Katılan Öğretmen Sayısı Mevcut
Öğretmen Sayısına Oranı %27,35
%70,00
3.4.3. Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına (Akıllı
Tahta Kullanımı) katılan öğretmen sayısının mevcut öğretmen sayısına
oranı %37,48
%80,00
3.4.4 Bakanlıkça belirlenmiş ve oluşturulmuş web sitesinin; yönetilmesi için
düzenlenen seminerlere katılan idareci sayısının mevcut idareci
sayısına oranı %90,90
%100,00
Stratejiler3.4
SIRA Strateji Sorumlu Birim
57 Personelin teknolojik okuryazarlık düzeyini arttırmaya yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
İNSAN
KAYNAKLARI
58 Güvenli internet kullanımını arttırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM
59 Fatih projesi kapsamında okullara kurulan etkileşimli tahtaların kullanımına
yönelik eğitici faaliyetler yapılacaktır.
BİLGİ İŞLEM
60 Kurumsal web sayfalarının daha verimli ve aktif kullanımına yönelik gerekli
çalışmalar yapılacaktır.
BİLGİ İŞLEM
61 Tüm kurumların teknolojik gelişmeler doğrultusunda mevcut internet hızlarını
arttırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
BİLGİ İŞLEM
62 Bilsis sistemi kullanılarak stratejik plan temelini oluşturan okul ve kurum
verilerinin elde edilmesi için gerekli çalışmalar yapılacaktır.
BİLGİ İŞLEM
63 Kurumsal veri güvenliğini sağlamaya yönelik çalışmalar yapılacaktır. BİLGİ İŞLEM
64 Mevcut elektronik ağ altyapısının verimli bir şekilde kullanılması için gerekli
çalışmalar yapılacaktır.
BİLGİ İŞLEM
44
IV. BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
ALTINÖZÜ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ
Tahmini Maliyet
2015-2019
2015 2016 2017 2018 2019
Stratejik Amaç 1 6.550,00 7.008,50 7.499,095 8.024,03 8.585,71
Strtejik Hedef 1.1 6.550,00 7.008,50 7.499,095 8.024,03 8.585,71
Stratejik Amaç 2 34.000,00 36.380,00 38.926,6 41.651,46 44.567,06
Stratejik Hedef 2.1 10.600,00 11.342,00 12.135,94 12.985,45 2894,43
Stratejik Hedef 2.2 22.900,00 24.503,00 26.218,21 28.053,48 30.017,22
45
Tahmini Maliyet
2015-2019
2015 2016 2017 2018 2019
Startejik Hedef 2.3 500,00 535,00 572,45 612,52 655,39
Startejik Amaç 3 115.350,00 123.424,5 132.064,21 141.308,68 151.200,24
Stratejik Hedef 3.1 4.600,00 4.922,00 5.266,54 5.635,19 6.029,65
Stratejik Hedef 3.2 9.500,00 10.165,00 10.876,55 11.637,90 12.452,55
Stratejik Hedef 3.3 2.500,00 2.675,00 2.862,25 3.062,60 3.276,98
Stratejik Hedef 3.4 98.750,00 105.662,5 113.058,87 120.972,99 129.441,06
GENEL TOPLAM 155.900,00 166.813,00 178.489,91 190.984,17 204.353,01
STRATEJİK AMAÇLARIN 5 YILLIK
TOPLAM MAALİYETİ 896.540,09
46
V. BÖLÜM
İZLEME ve DEĞERLENDİRME
MEM 2015-2019 STRATEJİK PLANI
İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,
ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî
saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları,
programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin
misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,
performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin
izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve
programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve
verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak
üzere İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan
planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde
alınabilmesi için İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu
amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modelinin
çerçevesini;
1. MEM 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
4. Gerekli tedbirlerin alınması
süreçleri oluşturmaktadır.
İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme
durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci
izleme kapsamında, Strateji geliştirme birimi tarafından Müdürlüğümüzün göstergeler ile
ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin
47
gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle
göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin
alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; Strateji geliştirme birimi tarafından
müdürlüğümüz göstergeleri ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak
konsolide edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar
ve bunların nedenleri İlçe Milli Eğitim Müdürümüz başkanlığında SP Üst kuruluna sunularak
gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve
değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
Ayrıca, Okul/Kurum/Müdürlük düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Müdürlük
izleme-değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme
durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.
İzleme
Değerlendirme
Dönemi
Gerçekleştirilme
Zamanı
İzleme Değerlendirme Dönemi
Süreç Açıklaması
Zaman
Kapsamı
Birinci
İzleme-
Değerlendirme
Dönemi
Her yılın
Temmuz ayı
içerisinde
- Strateji Geliştirme Birimi tarafından
bölümlerden sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili gerçekleşme
durumlarına ilişkin verilerin
toplanması ve konsolide edilmesi
- - Göstergelerin gerçekleşme
durumları hakkında hazırlanan
raporun Üst Kurula sunulması
Ocak-Temmuz
dönemi
İkinci
İzleme-
Değerlendirme
Dönemi
İzleyen yılın
Şubat ayı sonuna
kadar
- Strateji Geliştirme Birimi tarafından
bölümlerden sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili yılsonu
gerçekleşme durumlarına ilişkin
verilerin toplanması ve konsolide
edilmesi
- İlçe Milli Eğitim Müdürü
Başkanlığında birim yöneticilerince
yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge
hedeflerinden sapmaların ve sapma
nedenlerin değerlendirilerek gerekli
tedbirlerin alınması
Tüm yıl
48
Şekil 4: Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli
Altınözü İlçe Millî
Eğitim Milli Eğitim
Müdürlüğü
2015-2019 Stratejik
Planı İzleme ve
Değerlendirme Modeli
Recommended