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Teoría histórico-cultural
Liev S. Vigotski
Teoría Evolutiva
Jean Piaget
Jean Piaget
1896-1980
Psicología genéticaPsicología genética
ConstructivismoConstructivismo
Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.
El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseñanza
El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.
Jean PiagetJean Piaget
• Nació en Suiza
• Doctor en Ciencias Naturales
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología
• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas
• Diferenció varios niveles de desarrollo
Piaget y sus inicios en la PsicologíaPiaget y sus inicios en la Psicología
• En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.
• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.
• ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?
• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?
•Para responder se basa en estudiar a la:Ontogénesis. Desarrollo cognitivo del niño
epistemológicas
Conceptos básicosConceptos básicos
Estructura cognitivaEstructura cognitiva
A.A. Esquema de acción.Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido
B.B. Operaciones.Operaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.
Conceptos básicosConceptos básicos
Función cognitiva.Función cognitiva.
• Organización.Organización. Capacidad del organismo para Capacidad del organismo para ordenar los elementos.ordenar los elementos.
• Adaptación.Adaptación. Es un equilibrio que ha sido Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación.y su acomodación.
• Equilibración.Equilibración. Relación que se produce entre la Relación que se produce entre la asimilación asimilación
Conceptos básicosConceptos básicos
Esquemas
Asimilación de la información
Estructura
Reestructuración
Teoría Genética
del Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una acción le de
satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)
Periodo de Pensamiento Preoperacional
( de los 2 a los 7 años )
Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.
Se presenta el juego simbólico
Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.
Egocentrismo intelectual
Periodo Operaciones Concretas
( entre 7 y 12 años )
Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada
Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños
Periodo de las Operaciones Formales
Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta
( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )
Liev S. VigotskiLiev S. VigotskiTeoría histórico-culturalTeoría histórico-cultural
BiografíaBiografía
Nació el Nació el 17 de noviembre de 17 de noviembre de 18961896 en en Orxa – BielorrusiaOrxa – Bielorrusia..
De familiaDe familia judía judía..
Durante sus estudios Durante sus estudios universitarios realiza varias universitarios realiza varias actividades académicas.actividades académicas.
1917:1917: Se licencia en derecho. Se licencia en derecho.
Crea el Crea el Laboratorio de Laboratorio de DefectologíaDefectología..
Se preocupa por el Se preocupa por el origen social-cultural origen social-cultural del hombredel hombre..
Muere en Muere en 19341934, a los , a los 37 37 años, en Moscú.años, en Moscú.
Contexto histórico de la obra de Contexto histórico de la obra de VigotskiVigotski
La La Revolución de octubreRevolución de octubre de de 19171917..
El El clima intelectualclima intelectual de la de la URSS URSS, la cual formaba , la cual formaba Vigotski, estaban influenciadas por el Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMOMARXISMO..
Vigotski estuvo interesado en la Vigotski estuvo interesado en la EducaciónEducación..
La nueva pedagogía:La nueva pedagogía:
Educación como factor determinante de una nueva Educación como factor determinante de una nueva persona.persona.
Universalidad de la Educación.Universalidad de la Educación.
TeoríaTeoría histórico-cultural histórico-cultural
• La La teoría socioculturalteoría sociocultural recupera recupera la importancia la importancia del medio socialdel medio social y el papel de la y el papel de la cultura cultura como como
parte de la explicación del parte de la explicación del desarrollo desarrollo y del y del aprendizajeaprendizaje..
• Su objeto de estudio es: La Conciencia
Planteamientos básicos de la Teoría histórico-Planteamientos básicos de la Teoría histórico-culturalcultural
Procesos Psicológicos elementales y superiores.Procesos Psicológicos elementales y superiores.
Mediación semiótica de la mente.Mediación semiótica de la mente.
Pensamiento y lenguaje.Pensamiento y lenguaje.
Procesos Psicológicos
Elementales
• Percepción.• Operaciones sensorio
motrices.• Atención.
• Memoria.
Superiores
• Elaboración de Conceptos.
• Conducta selectiva.
• Atención voluntaria.
• Memoria mediata.
Funciones Psicológicas Elementales
Funciones Psicológicas superiores
-Explican la conducta animal, mas no la humana.-Son controlados automáticamente por el entorno
-Se basa en la experiencia histórica-cultural y Social.-Se caracterizan por una autorregulación por parte del individuo.-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo natural
Línea de desarrollo artificial
Mediación Semiótica
Procesos psicológicos superiores
Son regulados
Son adquiridos
Signos Y
símbolos
Que sonHerramientas psicológicas
-De naturalezaSocial.-Son artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
por
Pensamiento y Lenguaje
• Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.
• Origen del lenguaje: ámbito social.
1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.
2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.
Ideas Pedagógicas de Vigotski
• El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.
• El aprendizaje precede al desarrollo.
1° Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.
2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.
3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo real
Zona de desarrollo potencial
Se resuelve el problema en forma individual
Se resuelve el problema con ayuda
Distancia entre
Ideas de vigotski según la ZDP
La persona menos capacitada
En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividades
De esto
Se establece un funcionamiento interpsicológico
Donde
La persona más capacitada ayuda a las demás
Como Como resultadoresultado
Resuelve la tarea
Incorpora nuevos usos de signos y símbolos
Se desarrolla
• Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.
Educación
Desarrollo de las personas
objetivo
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado
Disensiones y coincidencias en los discursos Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la construcción del aprendizajela perspectiva de la construcción del aprendizaje
El aprendizaje como construcción de conocimientos.
•PIAGET:
El sujeto solo construye su propio
aprendizaje.
•Perspectiva psicogenética.
•VIGOTSKI:
El sujeto construye en comunidad sus
aprendizajes.
•Perspectiva histórico-cultural.
¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?
•PIAGET : Primero es el desarrollo
psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.
•Base biológica para la concreción del
aprendizaje.•El aprendizaje es una
dinámica de adentro (psíquico) hacia fuera
(social).
•VIGOTSKY :• Primero es el
aprendizaje social y cultural, luego se
consolida el desarrollo psíquico y físico.
•Base social para la materialización del
aprendizaje.•El aprendizaje es una
dinámica de afuera (social) hacia adentro
(psíquico).
ESTRUCTURAS MENTALES.
•PIAGET : Son importantes para
consolidar los aprendizajes.
•Plantea dimensiones psíquicas:
- Dimensión biológica, basada en la herencia.
- Dimensión lógica, basada en la dinámica de los
procesos lógico-matemáticos.
•VIGOTSKY: Son importantes, pero no
son determinantes para la materialización del
aprendizaje.• Plantea funciones
mentales:- Funciones mentales
inferiores (genéticas).- Funciones mentales
superiores (sociales).
¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?
•PIAGET :
A través de los permanentes
desequilibrios y equilibrios temporales
tras un conflicto cognitivo, entre la
ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de
conocimientos.
•VIGOTSKY: A través de la dinámica de
la Ley de Doble Formación entre los
niveles INTERPSICOLÓGICO e
INTRAPSICOLÓGICO, unidos por la
INTERIORIZACIÓN del sujeto, gracias a la
mediación del lenguaje .
Ideas acerca de la Inteligencia.
•PIAGET : Es una capacidad para
ADAPTARSE al medio.
•Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente
respecto del medio que lo rodea.
•VIGOTSKY:
Es una capacidad para APROPIARSE de los
fenómenos y de la cultura del medio.
•Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con
miras de transformar su realidad.
¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas?
•PIAGET : El maestro es un
FACILITADOR de información nueva.
•Esto le permite al alumno posibilitar la construcción de
sus propios conocimientos.•Ello evidencia una
perspectiva egocéntrica.
•VIGOTSKY: •El maestro es un MEDIADOR
entre la cultura social y el alumno.•El maestro como MEDIADOR
otorga conocimientos y cultura a través de sus ANDAMIAJES.
•Es así que el alumno construirá sus conocimientos en armonía
con la sociedad.•La adquisición de conocimientos
va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con
ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin ayuda).
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