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ORGANIZAÇÃO NO CURRÍCULO PAULISTA
UNIDADES TEMÁTICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Matéria e Energia
Terra e Universo
Vida e Evolução
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Competência 1
Compreender as Ciências
da Natureza como
empreendimento humano, e
o conhecimento científico
como provisório, cultural e
histórico.
Competência 2
Compreender conceitos
fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar
processos, práticas e
procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir
segurança no debate de
questões científicas,
tecnológicas, socioambientais
e do mundo do trabalho,
continuar aprendendo e
colaborar para a construção
de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
Competência 3
Analisar, compreender e
explicar características,
fenômenos e processos
relativos ao mundo natural,
social e tecnológico (incluindo
o digital), como também as
relações que se estabelecem
entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer
perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências
da Natureza.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Competência 4
Avaliar aplicações e
implicações políticas,
socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias
para propor alternativas aos
desafios do mundo
contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo
do trabalho.
Competência 5
Construir argumentos com
base em dados, evidências e
informações confiáveis e
negociar e defender idéias e
pontos de vista que
promovam a consciência
socioambiental e o respeito a
si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a
diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer
natureza.
Competência 6
Utilizar diferentes linguagens
e tecnologias digitais de
informação e comunicação
para se comunicar, acessar e
disseminar informações,
produzir conhecimentos e
resolver problemas das
Ciências da Natureza de
forma crítica, significativa,
reflexiva e ética.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Competência 7
Conhecer, apreciar e cuidar de
si, do seu corpo e bem-estar,
compreendendo-se na
diversidade humana, fazendo-
se respeitar e respeitando o
outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências
da Natureza e às suas
tecnologias
Competência 8
Agir pessoal e coletivamente
com respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação,
recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para
tomar decisões frente a
questões científico-
tecnológicas e socioambientais
e a respeito da saúde
individual e coletiva, com base
em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e
solidários.
HABILIDADES ESPECÍFICAS – CIÊNCIAS
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ano / Série
Habilidade Unidade Temática
6º Ano EF (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos eoutros materiais sintéticos ao desenvolvimentocientífico e tecnológico, reconhecendo benefícios eavaliando impactos socioambientais.
Matéria e energia
7º Ano EF (EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simples(martelo, tesoura, uma alavanca, roldana, planoinclinado entre outras) e propor soluções e invençõespara a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
Matéria e energia
8º Ano EF (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade.
Matéria e energia
9º Ano EF (EF09CI02)Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Matéria e energia
CONTEXTUALIZAÇÃO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
PENSAMENTO CIENTÍFICO
ESPECIFICIDADES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS ESPECÍFICAS
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAISMeio ambiente, Economia, Saúde, Cidadania, Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO MÉDIO
Competência 1
Analisar fenômenos
naturais e processos
tecnológicos, com base
nas interações e relações
entre matéria e energia, para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos,
minimizem impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito local, regional e
global.
Competência 2
Analisar e utilizar
interpretações sobre a
dinâmica da Vida, da Terra
e do Cosmos para elaborar
argumentos, realizar
previsões sobre o
funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo,
e fundamentar e defender
decisões éticas e
responsáveis.
Competência 3
Investigar situações-problema
e avaliar aplicações do
conhecimento científico e
tecnológico e suas
implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens próprios das
Ciências da Natureza, para
propor soluções que
considerem demandas locais,
regionais e/ou globais, e
comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos
variados, em diversos
contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias
digitais de informação e
comunicação (TDIC).
UNIDADES TEMÁTICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ENSINO MÉDIO
Matéria e Energia
Tecnologia e
Linguagem científica
Vida, Terra e Cosmos
Ano / Série Descritor Objeto do Conhecimento
2 - EMIdentificar os elementos básicos que
compõem a célula, bem como suas funções
A organização celular como
característica fundamental de
todas as formas vivas
2 - EMRelacionar as funções vitais das células a
seus respectivos componentes
organização celular como
característica fundamental de
todas as formas vivas
3 - EM Escrever e reconhecer nomes científicosBiodiversidade - conceito e
importância
3 - EMReconhecer as categorias taxonômicas
utilizadas na classificação dos seres vivos
Critérios de classificação, regras
de nomenclatura e categorias
taxonômicas reconhecidas
Área de Matemática
O Currículo Paulista define as competências e habilidades cognitivase socioemocionais que devem ser asseguradas ao longo da escolaridadebásica, concorrendo para a formação integral dos estudantes, com vistas àconstrução de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Cada vez mais, os conhecimentos matemáticos tornam-seimprescindíveis para as diversas ações humanas, das mais simples às maiscomplexas.
Assim como na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), oCurrículo Paulista tem como pressuposto pedagógico a ideia de que todospodem aprender Matemática, o que demanda investir no desenvolvimentoda autoestima e autoconfiança dos estudantes.
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
Reconhecer que a Matemática é uma ciência
humana .... Desenvolver o raciocínio lógico ....
Compreender as relações entre conceitos e
procedimentos dos diferentes campos da
Matemática .... Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos ...
Utilizar processos e ferramentas matemáticas,
inclusive tecnologias digitais disponíveis ....
Enfrentar situações-problema em múltiplos
contextos, incluindo-se situações imaginadas ...
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem,
sobretudo, questões de urgência social ...Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente ...
Na perspectiva assumida pelo Currículo Paulista, o ensino deve
considerar a necessidade de vincular a escola e a vida, envolvendo todos
os componentes curriculares. Por isso, um dos compromissos do Ensino
Fundamental no componente Matemática, é o desenvolvimento do
Letramento Matemático dos estudantes.
Letramento Matemático aqui considerado como proposto na BNCC,
[...] definido como as competências e habilidades de raciocinar,
representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a
favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de
problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.
(BRASIL, 2017, p.264)
UNIDADES TEMÁTICAS
• Números;
• Álgebra;
• Geometria;
• Grandezas e Medidas;
• Probabilidade e Estatística.
O Currículo Paulista de Matemática agrupa as habilidades a serem
desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental em cinco unidades
temáticas:
Como proposto pela BNCC.
Ano / Série Habilidade Unidade Temática
6º Ano EF
(EF06MA01) - Identificar, comparar, ordenar, números naturais e
números racionais cuja representação decimal é finita, dizendo quais
são, fazendo uso da reta numérica para localizar os números.
Números
7º Ano EF
(EF07MA01) - Resolver e elaborar situações-problema com números
naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
Números
8º Ano EF (EF08MA04) - Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo
cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.Números
9º Ano EF
(EF09MA05) - Resolver e elaborar situações-problema que
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da
educação financeira.
Números
Ano / Série Habilidade Unidade Temática
1ª Série
Saber reconhecer padrões e regularidades em sequências
numéricas ou de imagens, expressando-as matematicamente,
quando Possível.
-
2ª SérieReconhecer a periodicidade presente em alguns fenômenos
naturais, associando-a às funções trigonométricas básicas.Relações
3ª Série
Saber usar de modo sistemático sistemas de coordenadas
cartesianas para representar pontos, figuras, relações,
equações.
Geometria/
Relações
Área: Matemática e suas Tecnologias
Componente Curricular: Matemática
Segmento: Anos Finais
Ano/Série: 8º Ano
Tema: Pandemia
Título da Atividade: O Covid-19 no Brasil e em São Paulo
Número de aulas previstas: 3 aulas
Habilidades a serem desenvolvidas:
(EF08MA04) Resolver e elaborar situações-problema,
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
Objetos de Aprendizagem: Porcentagens.
Materiais necessários para a aula: Lápis, caderno e calculadora
Atividade de Matemática
PopulaçãoCasos
Confirmados
Total de
Mortes
Total de
Recuperados
Brasil 211.505.718 169.331 11.519 67.384
São Paulo 45.919.049 46.131 3.743 -
Suporte. https://covid.saude.gov.br/
https://br.tradingview.com/covid19/
Desenvolvimento das Atividades:
Segundo os dados do Ministério da Saúde, conforme tabela abaixo. Comparando o Covid-19
entre o Estado de São Paulo e o Brasil. Determine as seguintes situações.
Fonte: https://covid.saude.gov.br/
a) A Porcentagem de casos confirmados x população do Estado de São Paulo
b) A porcentagem de mortes entre o Brasil e São Paulo
c) A porcentagem de recuperados em comparação ao número de casos confirmados.
Suporte
Como suporte, os alunos podem buscar vídeos que os auxiliem no momentoem que não estiver com o apoio de seu professor. O CMSP é um exemplo de ajuda.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=yQoSSrAknJk&list=PLAdEu5NtlLkYrf8a9f7bI8a-001ytsgCK&index=2
Marcos MurakamiProfessor de MatemáticaCentro de Mídias
Atividade de Ciências
Área: Ciências da Natureza
Componente Curricular: Ciências
Segmento: Ensino Fundamental
Ano/Série: 6º
Tema: Pandemia
Título da Atividade: Analise da Pandemia
Número de aulas previstas: 04
Habilidades a serem desenvolvidas:
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros
materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e
tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Objetos do conhecimento:Desenvolvimento científico e tecnológico;
Materiais necessários para a aula: internet, celular, livro didático
PASSO 1: COLETA DE INFORMAÇÕES (TEXTOS)
O que é uma pandemia?Pandemia é uma designação usada para referir-se auma doença que se espalhou por várias partes do mundo demaneira simultânea, havendo uma transmissãosustentada dela. [...]
EndemiaÉ qualquer doença localizada em um espaçolimitado denominado “faixa endêmica”. Significaque endemia é uma doença que se manifestaapenas numa determinada região, de causa local,não atingindo nem se espalhando para outrascomunidades. [...]
EpidemiaÉ uma doença infecciosa e transmissível queocorre numa comunidade ou região e pode seespalhar rapidamente entre as pessoas de outrasregiões, originando um surto epidêmico. [...]
Disponível em:<https://brasilescola.uol.com.br/doencas/pandemia.htm>
PASSO 1: COLETA DE INFORMAÇÕES (TEXTOS)
Pandemias na atualidade
As pandemias atualmentepodem ocorrer com mais facilidade.Isso porque é cada vez mais fácilo deslocamento das pessoas de umlocal para outro e, consequentemente,haver disseminação de uma doençaentre eles [...]
Disponível em:<https://www.infoescola.com/doencas/endemia-epidemia-e-pandemia/>
PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS
Conceito Definição Exemplo
Endemia
Epidemia
Pandemia
Textos sobre endemia, epidemia e pandemia;
Após a leitura dos textos, preencha a tabela.
PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS
Disponível em:< https://br.tradingview.com/covid19/>
PASSO 2: ANALISANDO OS DADOS
• Aproximadamente, em que mês o número de casos começou a aumentar?
• Como estava o número aproximado de pessoas contaminadas por volta do dia 25de abril?
• Como estava o número aproximado de pessoas recuperadas por volta do dia 11 demaio?
• Como estava o número aproximado de pessoas contaminadas por volta do dia 10de maio?
PASSO 3: CONCLUSÃO
A partir das informações obtidas nos itens acima e da análise das campanhas
abaixo, elabore um panfleto informativo sobre o Covid-19.
O que deve conter:
• Conceitos de pandemia, epidemia e endemia.• Índices do gráfico.• Meios de prevenção ao Covid-19.• Faça ou cole ilustrações.
PASSO 3: CONCLUSÃO
Disponível
em:<https://portal.fiocruz.br/sites/portal.fiocruz.br/files/imagensPortal/previna-
se_da_doenca_quadrado_1.jpg>
Atividade de Biologia
Área: Ciências da Natureza
Componente Curricular: Biologia
Segmento: Ensino Médio
Ano/Série: 2ª
Tema: Pandemia
Título da Atividade: Vírus e Bactérias: quais as diferenças e semelhanças?
Número de aulas previstas: 02
Habilidades a serem desenvolvidas: - Identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como
suas funções;
Competência:
(Competência 02) Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões
sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
Objetos do conhecimento: Organização celular, vírus
Materiais necessários para a aula: internet, celular, livro didático
1º MOMENTO: RETOMANDO ALGUNS CONCEITOS (TEXTOS)
Como o coronavírus funciona?
Os coronavírus pertencem à família Coronaviridae. São vírus com RNA linear não segmentado e seu nome se deve às espículas presentes na superfície dos vírus, que são semelhantes a uma coroa. […]
Vivo ou não?
“O vírus corresponde a um material genético
(RNA ou DNA) envolto por uma cápsula proteica.
Um vírus se associa a uma célula sadia e injeta
nela seu material genético. Aí usa a célula para
produzir descendentes idênticos e em seguida
destrói, liberando todos os vírus copiados. Esse
processo é chamado ciclo viral lítico. […]
https://blog.biologiatotal.com.br/coronavirus-tudo-que-voce-precisa-saber/
Adaptado de: O Grande Livro de Ciências do Manual do Mundo: Anotações incríveis e divertidas para você aprender sobre a vida
1º MOMENTO: RETOMANDO ALGUNS CONCEITOS (VÍDEO)
“Qual a diferença entre vírus e bactérias?” Canal Hospital Israelita Albert Einstein. 2min
Disponível em: https://youtu.be/VH7X7kOmmeA
- Reprodução das bactérias e
replicação dos vírus;
- Medicação (antibióticos e antivirais);
- Tamanho e estrutura;
- Característica comum a todos os
seres vivos: material genético (DNA e
RNA).
2º MOMENTO: EXERCITANDO
a.Quais os componentes básicos de uma célula?
b.Considerando que a célula é uma característica comum a todos os
seres vivos, qual/quais dos organismos (vírus e bactérias)
apresentados podem ser identificados como vivo? Justifique sua
resposta.
c. Por que os vírus, de um modo geral, necessitam parasitar as células?
d.Quais características esse grupo apresenta que os conecta
evolutivamente com os demais seres vivos?
2º MOMENTO: EXERCITANDO
e. Desenvolva na tabela abaixo as características em comum e
distintas das bactérias e dos vírus.
f. Quais organismos podem ser parasitados pelo vírus? Cite exemplos,
justificando sua resposta.
BACTÉRIAS VÍRUS
Semelhanças
Diferenças
3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (CRIAR HIPÓTESES)
Fonte: https://br.tradingview.com/covid19/
3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (USO DE MEDICAMENTOS SEM PRESCRIÇÃO)
Situação problematizadora:
Uso abusivo e inadequado de
antibióticos contra infecções virais tem
se tornado um grave problema de
saúde pública.
Como você orientaria uma pessoa que
suspeita estar com COVID-19 e irá se
automedicar com as sobras de antibióticos
que tem em casa?Material de apoio:
“Uso racional de medicamentos: um alerta à população” - Anvisa
Disponível em: http://portal.anvisa.gov.br/resultado-de-busca?p_p_id=101&p_p_
3º MOMENTO: APROFUNDAMENTO (PRODUÇÃO DE ÁUDIO)
Faça uma gravação de áudio no seu celular para informar seus familiares alertando-os
sobre a pandemia e os perigos da automedicação.
Lembrando que o áudio só poderá ser compartilhado após a avaliação do(a) professor(a)!
O áudio deve ser curto com no máximo de 2min de duração.
Roteiro para a gravação:
Por que o número de casos está aumentando?
Quais são as formas mais eficazes para evitar o contágio?
Quais são os perigos da automedicação?
Quais as melhores maneiras para se manter bem sem medicamentos?
AUTOAVALIAÇÃO
Neste momento, mais do que nunca, a sua parceria com o(a) professor(a) é
fundamental para a melhoria de seu aprendizado. Escreva neste quadro quais foram
os seus pensamentos e sentimentos ao realizar a atividade, o tanto que se esforçou,
se conseguiu manter o foco e concentração, o que aprendeu de novo e o que percebeu
que já possuía bastante entendimento.
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