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UDA “E' arrivato l'inverno”
Scuola dell'Infanzia del plessodi Montone
Sezione: tre anni
Insegnanti: Agodi Cristina,Tassotti Donatella
Competenze chiave europee:
Competenza nella madrelingua
Competenze sociali e civiche
Imparare ad imparare
Motivazione dell’UDA:
Per i bambini:
è importante scoprire il fascino della natura nella stagione invernale attraverso la conoscenza dei suoi elementi
caratteristici.
è attraente mostrare ciò che sanno/sanno fare agli altri.
Competenze disciplinari:
La conoscenza del mondo:
osservare e analizzare l'ambiente e le situazioni
osservare e cogliere il cambiamento nei fenomeni naturali
I discorsi e le parole:
Dialogare, discutere e chiedere spiegazioni
Ascoltare e comprendere le narrazioni
Organizzazione della sezione:
attività singole
attività in gruppo
Attività n° 1Passeggiata invernale
Attività n° 2Rappresentazione
grafica dell'esperienza
Attività n°3Conversazione guidata
Attività n°4Sperimentare le trasformazioni
dell'acqua
Attività n°5Formuliamo ipotesi sui
vestiti invernali
Attività n° 6Lettura e drammatizza-zione della storia: “gli
animali in inverno”
Attività n° 7Giochi in cortile
Attività n° 8Laboratorio grafico
-pittorico
Compito di prestazione:
Realizzazione del cartellonedell'inverno
Rubrica di valutazione:
Compito di prestazione;
Processi
Passeggiata invernale
Conversazione guidataLe insegnanti hanno stimolato i bambini alla verbalizzazione delle esperienze vissute,
permettendo loro di stabilire associazioni logiche.
Sperimentare le trasformazioni dell'acqua
Formuliamo delle ipotesi su come dobbiamo vestirci quando fa freddo
Giochi in cortile:
Laboratorio grafico-pittorico: costruiamo il cartellone degli animali in letargo
Compito di prestazione: realizzazione del cartellone dell'inverno
Rubriche di valutazione: compito di
prestazioneDescrittori/criteri Avanzato Intermedio Base Iniziale
Conoscenza e discriminazione degli indumenti invernali
Riconosce e discrimina correttamente e con sicurezza tutti gli indumenti invernali
Riconosce e discrimina correttamente tutti gli indumenti invernali
Riconosce e discrimina solo alcuni indumenti invernali
Riconosce e discrimina con difficoltà gli indumenti invernali
Conoscenza degli animali che vanno in letargo
Riconosce correttamente e con sicurezza tutti gli animali (della realtà circostante) che vanno in letargo.
Riconosce correttamente tutti gli animali (della realtà circostante) che vanno in letargo
Riconosce solo alcuni degli animali (della realtà circostante) che vanno in letargo
Riconosce con difficoltà gli animali (della realtà circostante) che vanno in letargo.
Conoscenza e discriminazione delle caratteristiche degli alberi in inverno
Riconosce e discrimina correttamente e con sicurezza le caratteristiche degli alberi in inverno (compresi i sempreverdi)
Riconosce e discrimina correttamente le caratteristiche degli alberi in inverno (compresi i sempreverdi)
Riconosce e discrimina correttamente le caratteristiche di alcuni alberi in inverno.
Riconosce e discrimina con difficoltà le caratteristiche degli alberi in inverno.
Riconoscere la neve come fenomeno atmosferico della stagione invernale
Riconosce correttamente e con sicurezza la neve come fenomeno atmosferico della stagione invernale
Riconosce correttamente la neve come fenomeno atmosferico della stagione invernale
Riconosce la neve come fenomeno atmosferico della stagione invernale con l'aiuto dell'insegnante
Non riconosce la neve come fenomeno atmosferico della stagione invernale
Descrittori/criteri Avanzato Intermedio Iniziale
Intervento pertinente nelle conversazioni
Interviene raccontando fatti pertinenti, finalizzati allo scopo della conversazione e collegati a quanto detto dagli altri in precedenza
Interviene raccontando fatti pertinenti e finalizzati allo scopo della conversazione
Interviene nella conversazione raccontando fatti non inerenti l’argomento trattato
Partecipazione ai giochi Partecipa ai giochi attivamente e collaborando
Partecipa ai giochi attivamente
Partecipa ai giochi solo se stimolato dall'insegnante
Rubriche di valutazione: processi
Punti di forza e punti di criticitàPunti di forza: L'Uda è stata creata seguendo il
punto di vista dei bambini, non quello dell'insegnante. Il bambino è al centro del processo di insegnamento-apprendimento.
L'Uda così costruita ti “costringe” a creare un percorso che abbia una certa logica anziché aggiungere contenuti inerenti l'argomento trattato che spesso sono scollegati tra di loro. M.Montessori “insegnare i dettagli significa portare confusione; stabilire i rapporti tra le cose significa dare conoscenza”. M. Montessori, Dall'infanzia all'adolescenza, Garzanti 1974, pp 113-114.
Punti di criticità:• L'Uda non può essere chiusa prima
di essere presentata ai bambini perché potrebbero emergere argomenti interessanti che non erano stati previsti (esempio orme grandi e piccole sulla neve).
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