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“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
UNIVERSIDAD ALBERT EINSTEIN FACULTAD DE ARQUITECTURA
LICENCIATURA EN DISEÑO AMBIENTAL
RESUMEN EJECUTIVO DE TRABAJO DE GRADUACION
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADA EN DISEÑO AMBIENTAL
DIRECTORA – ASESORA ARQ. MARIA TERESA SOSA DE CENTENO
JURADO EVALUADOR ARQ. CARLOS ORELLANA ARQ. ANA MARIA DE VALENZUELA LIC. YESENIA ESCOTO
PRESENTA MORENA ARGENTINA TORRES MINERO
MARZO 2006
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
I ETAPA CONCEPTUAL
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
1. Planteamiento del Problema Situación problemática:
A partir del año 2000, con la aprobación de la “Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad”, se ha realizado una ardua labor de sensibilización y concientizacion en diferentes sectores de la población; por parte del Consejo Nacional de Atención Integral a la Persona con Discapacidad (CONAIPD), quien es el ente rector de esta ley. Todos los esfuerzos realizados deben fortalecerse día a día, a fin de minimizar o desaparecer los prejuicios y paradigmas que por mucho tiempo se han manejado en nuestra sociedad respecto a esta población. Es así como en el área educacional se han efectuado evaluaciones, investigaciones, estudios diagnósticos y otros proyectos con el fin de determinar los diferentes niveles en que se encuentran estudiantes sordos, ciegos y personas con discapacidad física, para determinar acciones que impiden su acceso a los diferentes centros de la educación nacional. Las barreras a las que nos referimos en el párrafo anterior se refieren a los problemas de accesibilidad, movilidad, permanencia, comunicación e información de estos estudiantes con necesidades educativas especiales, en los centros de educación regular. En este trabajo de graduación, se hará una propuesta de: “Diseño y modelo de adaptación de espacios para personas con necesidades educativas especiales” cuyo modelo será la Universidad “Albert Einstein”.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
2. Justificación En El Salvador, la educación básica y media de las personas con necesidades educativas especiales, se esta realizando en su mayoría, en escuelas regulares. Siendo urgente dar una respuesta educativa al creciente interés de algunos(as) jóvenes egresados(as) de bachillerato, por ingresar a niveles educativos técnicos, superiores universitarios y no universitarios. El presente trabajo de investigación contempla realizar propuestas pertinentes de diseño y adaptación de espacios físicos con el fin de brindar oportunidades a estos estudiantes a formarse académicamente según sus capacidades individuales. La propuesta contempla la elaboración de un modelo de aplicación para adecuar espacios para personas con discapacidad, el cual se realizará en corto o mediano plazo, en las instalaciones de la Universidad Albert Einstein. Esta investigación contiene muchas bondades y beneficios, tanto para la comunidad con necesidades especiales, como para la sociedad en general; pues, al lograr que se formen académicamente, un número no determinado de estos estudiantes, podrían convertirse en futuros docentes o tutores en diferentes especialidades, para atender a nuevos estudiantes que tengan las mismas dificultades que ellos enfrentaron. Igualmente sentará las bases para que otros centros educativos puedan abrir sus puertas a estudiantes con necesidades educativas especiales. Además de aportar los beneficios antes mencionados, se considera que estos se proyectarán en la sociedad en general, ya que al formar a estos jóvenes en diferentes profesiones en los cuales no se requiera obligatoriamente usar la audición, la visión o la movilidad de miembros inferiores; Ejemplo: (diseño ambiental, diseño gráfico, arquitectura, profesorado, psicología, derecho, contabilidad, ingeniería en computación, nutrición, etc.) se podría promover la constitución de talleres productivos, cooperativas, microempresas u otras modalidades empresariales
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
independientes, contribuyendo así a bajar el índice de desempleo de la población con necesidades educativas especiales.
3. Conceptualización del tema En El Salvador hasta la fecha son pocos los esfuerzos que se han realizado en adaptación de espacios físicos para personas con problemas educativos especiales, siendo este un campo de especial interés, mas si con ello se trata de solventar problemas de población que tiene problemas serios en la integración física para lograr obtener un nivel de educación superior. Se han planteado anteriormente algunos problemas con los cuales se enfrenta dicha población; problemas que son en cierto grado solventables con una adaptación de espacios físicos que permitan al usuario no solo poder llegar a los lugares de estudio de una forma apropiada y segura sino que también les permita obtener al máximo dicha educación. Para ello y analizando la situación anteriormente expuesta se formula la siguiente pregunta: ¿Cuales diseños y adaptaciones de espacios, se requieren en las instituciones de educación superior para estudiantes con necesidades educativas especiales para facilitar el acceso, movilización, permanencia, comunicación e información de las mismas? El presente Trabajo de Graduación esta enfocado a encontrar una solución no solo en la adaptación de espacios sino que también al diseño de mobiliario especial para aquellas personas con necesidades educativas especiales, que les permita realizar sus actividades según sus requerimientos físicos.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
4. Esquema Normativo
OBJETIVO GENERAL 1. Aportar mejoras en el acceso, movilización, permanencia, comunicación / información para los estudiantes con
necesidades educativas especiales en los centros de educación Superior en El Salvador.
OBJETIVO ESPECIFICO ALCANCES LIMITES ESTRATEGIAS Realizar un estudio a nivel Universitario sobre las necesidades educativas especiales para personas con discapacidad Brindar una propuesta modelo del diseño de espacios para personas con necesidades educativas especiales con sus correspondientes adaptaciones físicas. Diseñar mobiliario y elementos de protección de espacios destinados a personas con discapacidad.
• Determinar las necesidades
educativas especiales de personas con discapacidad a nivel de las Universidades.
• Que las Universidades y otras
instituciones cuenten con un modelo de fácil adaptación en su infraestructura para solventar problemas de personas con necesidades educativas especiales
• Que la comunidad universitaria
con necesidades educativas especiales cuente con el mobiliario adecuado a sus necesidades
• La investigación se realizará
en seis universidades: Albert Einstein, Dr. José Matías Delgado, Don Bosco, Francisco Gavidia, Andrés Bello (San Miguel) Francisco Gavidia (Santa Ana)
• La capacidad física de
adaptación del modelo • Este estudio solamente
abarcará a estudiantes con discapacidad física y sensorial ya que las personas con discapacidad intelectual requieren de otro tipo de adaptaciones no relacionadas con la educación superio
• Contar con mobiliario
adecuado que facilite la permanencia, movilidad y aprendizaje de personas con discapacidad
• Entrevistas a profesores,
autoridades y estudiantes universitarios con diferentes discapacidades para obtener la información necesaria en este estudio.
• Entrevistas para conocer
la opinión de docentes, informantes claves sin discapacidad y de estudiantes con discapacidad respecto a la integración de personas con necesidades educativas especiales en los centros de educación regular, para poder obtener insumos que abonen la propuesta de este trabajo.
• Estudios de casos • Consulta de Leyes,
Reglamentos y Normas existentes.
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5. Metodología Tipo de Investigación:
La metodología de investigación que se utilizará en este trabajo será descriptiva aplicando el diseño de “estudio de casos / estudio de campo”. Estudio de casos: es un “estudio intensivo de los antecedentes, la situación actual y la interacción ambiental de una unidad social dada: el individuo, el grupo, la institución y la comunidad” Este tipo de investigación, es apropiada, para lo que se pretende realizar en este trabajo; ya que se estudiara la dinámica de la comunidad de estudiantes sordos(as),ciegos y lisiados físicos en el proceso de integración educativa en centros regulares que no están actualmente adecuados para ellos(as) así mismo se investigara lo que sucede actualmente en las escuelas de sordos(as),y ciegos donde existen algunas adecuaciones para facilitar el acceso, movilización, permanencia y aprendizaje de estos educandos. El estudio de casos es uno de los principales métodos de conocimiento que se utilizan para el acercamiento a procesos individuales de enfermedad, patología social y otros. El estudio de casos, así como la investigación de campo, se describen como: el estudio intensivo, de los antecedentes, la situación actual y la interacción ambiental de una unidad social dada: el individuo, el grupo, la institución, o la comunidad.
“La técnica de estudio de casos ha sido utilizada ampliamente por médicos, enfermeras, trabajadores sociales otros profesionales que aplican el proceso de conocimiento y descripción del estudio de un caso, a la compre- sión de los factores que operan en la dinámica de un problema. (Fuente: Manual de investigación aplicada en servicios sociales y de salud)
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Εσθυεµα ΜετοδολογιχοΕσθυεµα ΜετοδολογιχοΕσθυεµα ΜετοδολογιχοΕσθυεµα Μετοδολογιχο............................
ETAPA CONCEPTUAL
Planteamiento del problema Justificación del tema Cuadro Normativo
Metodología Antecedentes Históricos
ETAPA DE DIAGNOSTICO Marco teórico conceptual de referencia. Marco legal; síntesis de contenido de
legislación vigente. Evolución del concepto de discapacidad
Clasificación internacional de deficiencias Definición de discapacidades
Cuadros estadísticos Análisis de necesidades educativas
RETROALIMENTACION
ETAPA DE PROPUESTA
Propuesta de Lineamientos para diseño de Espacios físicos para personas con necesidades
educativas especiales
Diseño de Modelo y aplicación
IIII
IIIIIIIIIIII
IVIVIVIV
ETAPA DE PRONOSTICO
Normativas Arquitectónicas Técnicas de accesibilidad Normativas Ergonómicas para discapacitados Estudio de problemas arquitectónicas existentes en universidad “Albert Einstein”
IIIIIIII
Diseño y Modelo de Adaptación de espacios para Personas con
Necesidades Educativas Especiales en centros de Educación Superior
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
II ETAPA DE DIAGNOSTICO
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
11. Análisis de Necesidades Educativas Especiales para Personas con Discapacidad
En base a datos obtenidos en el estudio de campo en el cual se llevaron a cabo una serie de encuestas y entrevistas con personas discapacitadas, sin discapacidad alguna y catedráticos de diversas Universidades, se presentan a continuación una serie de cuadros que enmarcan los problemas que afectan directa e indirectamente a personas con necesidades educativas especiales. La Investigación ha sido enfocada para detectar los problemas que encuentran dichas personas y que pueden resolverse físicamente. Dichos cuadros presentan el tipo de discapacidad; ciegos, sordos y lisiados físicos, las barreras físicas con la que se encuentran, las diversas necesidades educativas especiales y las propuestas físicas por resolver en el presente trabajo. Para obtener la información mencionada se llevo a cabo un sondeo de personas con discapacidad en seis universidades, las cuales son: la Universidad Albert Einstein, Universidad Dr. José Matías Delgado, Universidad Don Bosco, Universidad Francisco Gavidia (San Salvador), Universidad Andrés Bello y la Universidad Francisco Gavidia (Santa Ana).
Las Encuestas realizadas fueron basadas bajo el criterio de búsqueda de problemas físicos con los que se encuentra la población con necesidades educativas especiales a nivel de
Educación Superior.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
ENCUESTAS APLICADAS EN SEIS UNIVERSIDADES DE EL SALVADOR
Cuadro Nº 1 Población Estudiantil con Discapacidad por tipo y sexo / 2005.
Universidades Tipo de
discapacidad Hombres Mujeres Total
Ceguera Sordera 2 3 Lisiado Medular Lisiado Físico
Don Bosco
( San Salvador ) Total 2 3 5
Ceguera 1 1 Sordera 2 3 Lisiado Medular Lisiado Físico
Francisco Gavidia ( San Salvador ) Total 3 4 7
Ceguera Sordera 1 1 Lisiado Medular 1
Lisiado Físico
Dr. José Matías Delgado
( La Libertad )
Total 2 1 3
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Cuadro Nº 2
Universidades Tipo de discapacidad
Hombres Mujeres Total
Ceguera Sordera Lisiado Medular 1 1 Lisiado Físico 1
Albert Einstein ( La Libertad )
Total 2 1 3
Ceguera 1 Sordera Lisiado Medular Lisiado Físico
Francisco Gavidia
( Santa Ana )
Total 1 1
Ceguera Sordera Lisiado Medular 1
Lisiado Físico
Dr. Andrés Bello ( San Miguel ) Total 1 1
Total 20
Total de estudiantes con discapacidad: 20 fueron realizados en las encuestas.
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Cuadro Nº 3 11.1 Análisis de Necesidades Educativas para Persona con Discapacidad Visual
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES PROPUESTAS FISICAS
Ceguera
• Obstáculos en las aceras
de la universidad. • Accesibilidad y
circulación que presenta dificultades de orientación
• Parqueo que se inunda y
no permite el uso del bastón.
• Folletería inadecuada
para no videntes • Poca información en
Braille
• Que las aceras de la
universidad se encuentren libres de obstáculos
• Contar con sistema que
facilite la circulación y orientación a los no videntes.
• Definir zona de
circulación y área de embarque.
• Que la universidad
instale el programa para ciegos “jaws” con su impresora en Braille.
• Bibliografía en Braille
• Diseñar protección en
las aceras de la universidad como son barandales hasta las entradas, textura diferente señalizadora.
• Adaptar diferentes tipos
de pisos (con contextura diferentes) en senderos de la universidad.
• Diseñar corredor
techado con caseta de espera en área de embarque.
• Adaptar un espacio para
instalar el programa para ciegos “jaws”.
• Destinar un espacio para
biblioteca en Braille.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROPUESTAS FISICAS
Ceguera
• Falta de información en
sistema Braille. • Falta de protección de
las paredes y puertas de vidrio para personas con ceguera parcial.
• Algunas clases son
escritas sin explicación oral, videos en idioma ingles, y exámenes orales.
• Ubicar en paredes de
diferentes dependencias, nombres en Braille, así como otras señales en relieve.
• Paredes y puertas de
vidrio protegidas. • Que los catedráticos y el
resto de la población estudiantil universitaria, conozcan la cultura de los ciegos.
• Adaptar rótulos en
braille y otras señales en paredes con diferentes texturas.
• Diseñar líneas guías con
armonía según el diseño del piso para orientación, seguridad y advertencia antes de paredes y puertas de vidrio.
• Adaptar exhibidores
para documentación sobre necesidades educativas especiales, para estudiantes ciegos.
• Colocar calcomanías o
Stiquer en relieve para informar de la presencia próxima de puertas de vidrio
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Cuadro Nº 4
11.2 Análisis de Necesidades Educativas para Persona con Discapacidad Auditiva
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES PROPUESTAS FISICAS
Sordera
• La información oral es
adquirida incompleta. • La información escrita
no es asequible en su totalidad.
• Desconocimiento del
lenguaje por los docentes y trabajadores universitarios.
• No existe un sistema de
comunicación en momentos de emergencia.
• Obstáculos visuales en el
salón de clases y auditorio.
• Interprete de lenguaje
de señas general y técnico.
• Tutor(a) de la carrera
que sepa lenguaje de señas técnico.
• Instructor(a) sordo(a)
de lenguaje de señas egresado de la universidad.
• Conocimiento inmediato
en las emergencias o cuando el catedrático lo requiera.
• Campo visual libre de
obstáculos.
• Diseñar espacio
adecuado para intérprete.
• Diseñar mesa semi-
circular para tutoría. • Adaptación de salón
para capacitaciones. • Adaptar avisos
luminosos e iluminación de emergencia.
• Diseñar una tarima para
facilitar el campo visual de los estudiantes sordos.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROPUESTAS FISICAS
Sordera
• Videos sin apoyo escrito
al pie de la imagen. • Ubicación no adecuada
de la computadora. • Aislamiento e
indiferencia social.
• Que los videos tengan
lenguaje escrito al pie de las imágenes.
• Visualizar las
instrucciones del docente de cómputo a través de una pantalla.
• Dar a conocer la cultura
de los sordos.
• Diseño de pupitre con
pantalla traductora de oral a escrito para clases.
• Diseño de mesa
colectiva para cómputo y adaptación de pantalla fija para recibir instrucciones.
• Adaptar exhibidores
para documentación sobre necesidades educativas especiales.
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Cuadro Nº 5
11.3 Análisis de Necesidades Educativas para Persona con Discapacidad Física Motora
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROPUESTAS FISICAS
Lisiado Medular y físico
• Rampas muy inclinadas. • Desplazamiento vertical • Mesas muy altas en
centro de cómputo, y mostradores en oficinas de atención a estudiantes.
• Las puertas de baños
muy reducidas. (menos de 90 CMS.)
• Carencia de
pasamanos.
• Rampas menos
inclinadas. (Máximo 10%)
• Facilidad de acceso a
segunda y tercera planta.
• Existencia de mobiliario
adecuado para personas con lesiones medulares.
• Puertas de baños
anchas. • Apoyos físicos en baños,
rampas y estacionamiento.
• Diseñar o construcción
rampas de acuerdo a normativas establecidas para El Salvador.
• Adaptar los ascensores
eléctricos, plataformas y construir las rampas adecuadas.
• Diseñar el mobiliario de
acuerdo a las normas establecidas.
• Diseñar puertas y
espacios adecuados en los baños.
• Adaptar los pasamanos
en baños, rampas y estacionamiento accesible
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISCAPACIDAD BARRERAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROPUESTAS FISICAS
Lisiado Medular y físico
• Cabinas telefónicas muy
altas. • Dificultad para
movilizarse en el parqueo y accesar a las aulas...
• Poca información social. • Gradas muy altas
. • Bajar algunas cabinas
telefónicas para estudiantes en sillas de ruedas.
• Espacio adecuado para
parqueo y desembarque cercano a las aulas.
• Divulgación de
conocimientos sobre lesiones medulares y físicas.
• Escalones adecuados
• Adaptar algunas cabinas
telefónicas según normas arquitectónicas.
• Contar con espacios
adecuados según normas para el estacionamiento y desembarque de estos estudiantes.
• Adaptar exhibidores
para documentación sobre lisiados medulares y físicas.
• Diseñar circulación
vertical adecuada
En base a los cuadros anteriormente expuestos se pueden detectar los problemas más comunes con los que se encuentran las personas con discapacidad; barreras arquitectónicas relacionadas con que pueden disminuirse según la discapacidad que se presente así tenemos el siguiente cuadro que enmarca las necesidades físicas de estas personas.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
III ETAPA DE PRONÓSTICO
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
24. Problemas Arquitectónicos Existentes en la Universidad Albert Einstein
Dentro de estos espacios, existen algunas adaptaciones para permitir el acceso, movilidad y permanencia de estudiantes con discapacidad física. Estas adaptaciones no satisfacen realmente las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidades. En este trabajo de graduación se harán diseños de propuestas de espacios y muebles específicos para ellos.
A continuación en los siguientes cuadros se presentan fotografías de la situación actual de los espacios educativos en esta universidad y su respectiva descripción.
Algunos ejemplos son:
- Rampa de cemento que limita el acceso de los estudiantes en silla de ruedas. - Área de estacionamiento accesible reducida. - Rampa de acceso a la plaza de amistad, se encuentra aislada. - Mobiliario anti-ergonómico.
La Universidad “Albert Einstein”, es un centro de Educación Superior que esta ubicada en final Avenida Albert Einstein, Calle Teotl, urb. Lomas de San Francisco, Municipio de Antiguo Cuscatlan, Departamento de La Libertad Tiene un área total de 16,102.29 m2 o sea 23,039.15 v2. Consta de 28 espacios construidos para funcionalidad,
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Cuadro Nº 24
24.1 Espacios Exteriores e Interiores existentes
U N I V E R S I D A D A L B E R T E I N S T E I N
FOTOGRAFIA ELEMENTOS ARQUITECTONICOS Rampa de cemento
Problema
Esta fotografía muestra una rampa que comienza después de una grada, lo cual limita el acceso de los estudiantes en sillas de ruedas. Además tiene un desnivel lateral hacia el estacionamiento.
Esta rampa cuyo ancho tiene la medida establecida por la normativa (1.50 mts.) presenta una pendiente mayor del 10%, sin ningún material antideslizante (lo cual es incorrecto); y se encuentra limitada por cuatro elementos arquitectónicos: gradas, muro, arríate y un espacio para estacionamiento, los cuales obstaculizan su uso, porque no hay circulación a los diferentes accesos
Estacionamiento accessible:
Problema
En el estacionamiento de la entrada principal existe un espacio destinado para personas que usan silla de ruedas y que llegan en vehiculo automotor. El problema identificado es que el área del estacionamiento tiene la misma medida de los otros espacios para carros de personas sin discapacidad (2.50 mts.) el cual no es suficiente para movilizar a la persona con discapacidad hacia la silla de ruedas ya que debe contar con una banda de 1.0 mt., para permitir la movilización de la persona con discapacidad física.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Cuadro Nº 25
U N I V E R S I D A D A L B E R T E I N S T E I N
FOTOGRAFIA ELEMENTOS ARQUITECTONICOS Rampa
Problema
La rampa que inicia junto a las gradas para accesar a la cafetería, se encuentra aislada rodeando la plaza de la amistad en donde existen muchos juegos de mesas y asientos de cemento y otros de hierro; los cuales obstaculizan el libre desplazamiento de la silla de ruedas.
Esta rampa de pisos irregulares, posee pasamanos inadecuados para asentar bien la mano, careciendo de material antideslizante. Este tipo de elemento arquitectónico no debe ubicarse separadamente de los otros accesos porque las personas en silla de ruedas no son observadas en su desplazamiento solitario y necesitan además, compartir con sus compañeros de estudio o trabajadores.
Mobiliario anti-ergonómico
Problema
En la universidad “Albert Einstein”, no existe en la actualidad, muebles adaptados a las necesidades de los estudiantes o trabajadores con discapacidad; lo que representa una barrera arquitectónica posible de superar. Tanto en las oficinas administrativas como en las aulas, el diseño de mobiliario no está basado en la antropometría del cuerpo humano, ni con los principios de ergonomía, la cual busca la comodidad de los usuarios con discapacidad.
La fotografía muestra la necesidad de diseñar la mesa de trabajo para personas en silla de ruedas, cuya altura debe ser mayor que una mesa común. Así mismo, no existe mobiliario, ni equipo tecnológico para ciegos y sordos, lo que dificulta la permanencia en las aulas y otras instalaciones de la universidad.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
IV ETAPA DE
PROPUESTA
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR
CONAIPDCONAIPDCONAIPDCONAIPDCONSEJO NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRALCONSEJO NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRALCONSEJO NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRALCONSEJO NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRAL
A LA PERSONA CON DISCAPACIDADA LA PERSONA CON DISCAPACIDADA LA PERSONA CON DISCAPACIDADA LA PERSONA CON DISCAPACIDAD
Final Avenida Albert Einstein, Calle Teotl, urb. Lomas de San Francisco, Municipio de Antiguo Cuscatlan, Departamento de La Libertad PBX: 22733700 Tel.: 22733775-80-81-82 FAX: 22733783
U N I V E R S I D A D A L B ER T E I N S T E I N
FACULTAD DE ARQUITECTURA LICENCIATURA EN DISEÑO AMBIENTAL
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
PROPUESTA DE LINEAMIENTOS PARA DISEÑO DE ESPACIOS FISICOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La Universidad “Albert Einstein”, ha realizado algunas adaptaciones de espacios para persona con discapacidad física; al igual que otras Universidades, siendo estas que no cumplen con la normativa de accesibilidad por ser un proceso gradual. Por ello es de mucha importancia analizar las diferentes propuestas de cambios y adaptaciones para lograr las accesibilidades en estos centros de estudio. En la actualidad, el concepto de accesibilidad se conoce como la “capacidad de poder llegar o acercarse a un lugar determinado sin que hayan barreras arquitectónicas” o sea poder entrar o salir, movilizarse, permanecer en un lugar, informarse, comunicarse y transportase sin dificultad. Las personas con discapacidad presentan necesidades de accesibilidad diferentes. Así: Los lisiados físicos y/o medulares necesitan tener accesibilidad arquitectónica, urbanística y del transporte. Los ciegos tienen necesidad de accesibilidad arquitectónica y de información. Los sordos necesitan tener acceso a la comunicación e información En la mayoría de Universidades han realizado algunas adaptaciones físicas en sus edificios, pero son incompletas y carecen de recursos técnicos especializado para facilitar la información y comunicación de los ciegos y sordos. El problema, no radica en los elementos arquitectónicos existentes; sino, en que si estos elementos no están adaptados a las necesidades de los estudiantes con discapacidad. Se necesita hacer propuestas de adecuación de espacios físicos y/o de elementos para complementar dichos espacios y facilitar la accesibilidad por medio de ellos. Para lograr un mejor funcionamiento e independencia de las personas con discapacidad; es necesario estudiar cada elemento arquitectónico existente y crear otros; para saber si éstos permiten o no la accesibilidad hacia el interior o exterior del edificio. A partir de dicho estudio, se hacen adaptaciones o se diseñan nuevas, respetando las normativas establecidas para ese fin. Es por ello, que este trabajo de graduación va orientado a minimizar, el problema de accesibilidad, en las Universidades de El Salvador, donde estudian personas con necesidades educativas especiales.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
Entrada principal de UAE • Señalización para no videntes sobre pared
exterior del Edificio de Decanatos de la Universidad Albert Einstein.
Acceso peatonal a través de: A) Rampa de 10% de inclinación B) 1 Escalón • Caseta exterior de espera de alumnos
techada: -Una cortina metálica, para el control nocturno -Dos bancas laterales -Con una puerta de control de dos hojas de
0.65 mts-, de ancho. • Caseta de control se le adaptara ladrillos
cuadrados de cemento con diferente textura para que los no videntes se percaten de dicho cruce
ACCESO PRINCIPAL EXISTENTE
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS
ACCESO PRINCIPAL
ACCESO PRINCIPAL PROPUESTA
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS
SECCION: CASETA EXTERIOR DE ESPERA
ACCESO PRINCIPAL
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS
RAMPA DE ACCESO HACIA EL SEGUNDO NIVEL DEL EDIFICIO DE AULAS “A” Y BIBLIOTECA
Edificio de aulas A / Biblioteca
• Rampa en forma de espiral, conformada por tres segmentos; primero de 12 metros de longitud, segundo de 14 mts de longitud y el tercero de 11mts de longitud . •cada uno de dichos segmentos estará separado por descansos de 2 x 2 mts.( ver ilustración). •El segundo descanso conduce a la biblioteca, lo que permitiría la construcción de una nueva sala de lectura. •Dicha rampa llega al segundo nivel en el cual se encuentra un área vestibular que posee un elevador. • Áreas de circulación en rampas y en los vestíbulos tendrán piso de diferente textura, para servir como guía hacia cada aula. •Rampas tendrán pasamanos, material ahulado antideslizante y ubicar los elementos arquitectónicos en forma de tubos acrílicos iluminados.
VESTIBULO DE LA BIBLIOTECA EXISTENTE
RAMPA DE ACCESO / SEGUNDO NIVEL PROPUESTA
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS
RAMPA DE ACCESO HACIA EL SEGUNDO NIVEL DEL EDIFICIO DE AULAS “A” Y BIBLIOTECA
ELEVACION / RAMPA 2 NIVEL
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACION DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS
RAMPA DE ACCESO A LA BIBLIOTECA/ PRIMER NIVEL
PERSPECTIVA
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
DISEÑO Y MODELO DE MOBILIARIO Y SU APLICACION
( EJEMPLOS)
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
ZONA: ESPACIOS INTERIORES:
PLAZA DE LA AMISTAD PRIMER NIVEL
ISOMETRICO MOBILIARIO ADECUADO
RANCHO DE ESTAR MESA TIPO PICNIC DESCRIPCION:
Posee una medida de 1.80 x 1.54 m, y una banca de
0.32 x 1.54 m.
La superficie de ambos elementos es de fibra de
vidrio y la estructura del mueble es de tubo de hierro
galvanizado de 2”.
En cada uno de los extremos posee una adaptación
para que las personas que utilizan silla de ruedas
puedan ocupar la mesa. Este espacio se identifica con
el logo internacional para personas con discapacidad.
Esta mesa puede ser utilizada por personas con o sin
discapacidad.
CAFETERIA MESA INDIVIDUAL DESCRIPCION:
Posee unas dimensiones de 1.35 x 1.35 m, y puede ser
ajustado a diferentes alturas. El material del mueble
es de plástico con color verde. A la vez, en la
superficie superior de la mesa se identifica el logo
internacional para personas con discapacidad.
Este mueble esta diseñado para ser móvil
dependiendo de la cantidad de gente que necesite
uno, de lo contrario puede guardarse sin ningún
problema y sin ocupar mucho espacio.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
ZONA: ESPACIOS INTERIORES:
EDIFICIO DE AULAS “A” SEGUNDO NIVEL
ISOMETRICO MOBILIARIO ADECUADO
AULA 202 PUPITRE ESPECIAL PARA SORDOS DESCRIPCIÓN: Pupitre existente con adaptación de pantalla traductora
de oral a escrito para clases. Este debe funcionar con los micrófonos existentes.
La altura del asiento es de 0.45 m y las medidas de la superficie este pupitre son 0.55 x 0.36 m. El aparato
traductor oral esta bajo la superficie de escritura. El
mueble debe estar cerca de un tomacorriente por el traductor oral a escrito.
Este artefacto debe ser modificado para que se desmonte la pantalla y evitar que se lo roben, a la vez, toda la información se graba en un disquete que posteriormente
puede ser revisado como documento en una computadora
común.
AULA 205 MESA DE DIBUJO ESPECIAL PARA SILLA DE
RUEDAS
DESCRIPCIÓN:
Esta mesa posee una superficie de 1.07 x 0.85 m. para
dibujar. Posee una estructura de hierro al cual se
ajusta la superficie de dibujo, esta superficie esta
armada con capas de plywood para hacerlo mas
liviano.
La superficie de dibujo esta adaptada a una
estructura de madera sólida ajustada a un riel por
medio de bisagras especiales que soportan el peso de
la superficie de dibujo. Esta mesa puede guardarse
por medio de un sistema de rieles y así poder ocupar
el espacio para una mesa normal existente.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
RECOMENDACIONES
1) Que para futuras construcciones, se tomen en cuenta los requisitos arquitectónicos para personas
con necesidades educativas especiales tal como indica el presente documento y la normativa técnica de accesibilidad del CONAIPD, respaldada por la Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.
2) Aprovechar la construcción de la rampa hacia el 2º nivel del edificio de la biblioteca para crear la
sala de lectura 4.
3) Impartir cursos de capacitación en Lenguaje de Señas, al personal docente, administrativo y de
apoyo en la Universidad Albert Einstein. 4) Contratar intérpretes en Lenguaje de Señas para apoyar a los alumnos sordos en las Universidades,
cuando se requieren. 5) Adaptar luces de emergencia y avisos luminosos para informar a los estudiantes con sordera. 6) Adaptar el Sistema Jaws (lector de pantalla) y toda la información necesaria en Braille para los
estudiantes ciegos.
7) Realizar todas o la mayoría de adaptaciones necesarias antes de recibir nuevos alumnos con
discapacidad. 8) Adaptar en la Universidad Albert Einstein, urgentemente, una plataforma o elevador, para que los
alumnos u otras personas con discapacidad física puedan tener fácil acceso a segunda y tercera planta en los Edificios de la Universidad.
“DISEÑO Y MODELO DE ADAPTACIÓN DE ESPACIOS PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN CENTROS DE EDUCACION SUPERIOR”
CONCLUSIONES
1) La mayoría de Universidades en El Salvador, no cuentan con infraestructura adecuada para estudiantes
con discapacidad física, sensorial ni intelectual.
2) La Universidad “Albert Einstein” y el resto de Universidades poseen rampas y otros elementos
arquitectónicos para personas con discapacidad pero no están completamente adecuadas para sus
necesidades educativas especiales; faltándoles elementos complementarios.
3) La población estudiantil universitaria con necesidades educativas especiales, irá aumentando; en la
medida que se vayan efectuando, las adaptaciones arquitectónicas y de recursos técnicos
especializados.
4) Si las autoridades de la Universidad “Albert Einstein” realizan las adaptaciones de los espacios,
sugeridos en este trabajo de graduación; ésta podrá convertirse en modelo para el resto de las
Universidades de el Salvador y de Centroamérica.
5) El Cumplimiento de la “Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad”
permitirá mejorar la calidad de vida de este sector de la población.
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