Videre IKT-satsing Planen er død – Leve Programmet

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 1

UFD

Videre IKT-satsingPlanen er død – Leve

ProgrammetITU-konferansen 2003

171003

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 2

UFD

Dagens tekst

Om IKT-planer IKT, innovasjon, kunnskap, læring Noen utfordringer Til ettertanke

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 3

UFD

IKT-planen 1996-99Målsetting

Norske elever, lærlinger, studenter, lærere og instruktører i grunnskole, videregående opplæring, voksenopplæring og høyere utdanning skal bli personlige EDB-brukere i den forstand at de er i stand til å utnytte IT i læringsarbeid hvor IT kan gi merverdi til læringen og at de har grunnlag for å ta i bruk IT i arbeidsliv og fritid.

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 4

UFD

IT-planen 1996-99Satsingsområder

Teknikk

Bruke for å lære

Lære for å bruke

Organi-ser-ing

utdan-ning

Lærer-

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 5

UFD

IKT-planen 2000-2003Målsetting

IKT i utdanningen skal bidra organisatorisk, faglig og pedagogisk til et utdanningssystem som utvikler og utnytter IKT som fag og som utnytter fullt ut de muligheter IKT gir i undervisning og læring, slik at den enkeltes og samfunnets kompetansebehov imøtekommes.

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 6

UFD

IKT-planen 2000-2003Satsingsområder

Pedagogisk tilrettelegging IKT som fag og IKT i fagene Lærernes kompetanseutvikling Forsknings- og utviklingsarbeid Organisatorisk tilrettelegging Infrastruktur og samarbeid

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 7

UFD

Program for Digital Kompetanse - Visjon

Et innovativt og kvalitetsorientert utdanningssystem må sette digital kompetanse på dagsorden. Alle lærende (i og utenfor skoler og universiteter/høyskoler) skal utnytte IKT på en sikker, fortrolig og kreativ måte for å utvikle de kunnskaper og ferdigheter de trenger for å kunne være fullverdige deltakere i informasjonssamfunnet.

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 8

UFD

Overgangen til kunnskapsøkonomien

Strukturelle endringer i kunnskapsøkonomien. Overgang til kunnskapsintensive yrker, næringer og bransjer.

Fremveksten av kunnskapsarbeideren

Ferdigheter og kompetanse står sentralt

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 9

UFD

Innovasjon spiller en viktigere rolle

Nettverksbygging, samvirke og kunnskapsutvikling

Innovasjon som kritisk faktor i økonomisk vekst og utvikling

IKT spiller en sentral rolle i tilrettelegging av innovasjon

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 10

UFD

IKT og innovasjon

IKT ”speeder opp” innovasjonsprosessen

Prosesser og produkter – kortere leve-/omløpstid

”Nettverk” sentral og kritisk faktor Raskere spredning av kunnskap FoU og næringsliv tettere koblet

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 11

UFD

Økte digitale skiller

”Visions of a global knowledge-basedeconomy and universal electroniccommerce, characterised by the’death of distance’ must be temperedby the reality that half the world’s population has never made a telephonecall, much less accessed the Internet.”Kilde: OECD 1999

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 12

UFD

IKT og læringsmiljøet

IKT og læringsutbytte: Impact 2-studien

IKT og læringsglede - spill som pedagogisk ressurs

IKT kan gi endringer i læringsstrategier

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 13

UFD

Homo Zappiens at Work

Listening hisfavorite music

Phoning to his friend

Surfing the Net

Doing his home-work

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 14

UFD

Homo Zappiens at Work

Integrated scanning skills

Multi-tasking

Processingdiscontinuedinformation

Non-linearapproaches

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 15

UFD

Utfordringer

Kompetanseutvikling Innhold og læringsformer Offentlig-privat samarbeid Policymaking-utfordringer

– Styring og ansvarsdeling– Monitoring

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 16

UFD

Kompetanseutvikling

Livet etter LærerIKT Fortsette arbeidet i

lærerutdanninga Innovative nettverk,

clusterstrategier? Vurderingsformer Skoleledelse

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 17

UFD

Innhold og læringsressurser

Hvordan realisere konstruktivistiske idealer?

Kostnader ved innholdsutvikling Forretningsmodeller Tilbudsside - etterspørsselsside Tagging, standardisering, gjenbruk Koordinere ulike portaler

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 18

UFD

Samarbeidsmodeller OPS (eLearning Summit 2001)

Education-Industry Links Partnership programmes Outsourcing of management and

services Publishing Partnerships Skills Gap Initiatives Leasing Private Finance Initiatives

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 19

UFD

OPS på norsk

Mangel på forretningsmodeller? Hvor mye betyr skalerbarhet og

kritisk masse? Kartlegge forskjeller mellom de

ulike områdene (innhold, kompetanseutvikling, infrastruktur)

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 20

UFD

Utfordringer på veien videre i OPS-arbeidet

Balansere kunnskapsbygging mot forventning om og behov for fremdrift

Fra sponsing til partnerskap? Utvikle gode testbeds og

spredningsmodeller

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 21

UFD

….stays the same: Policymaking-utfordringer

Sentrum - periferi Fyrtårn - 1000 blomster Pilotering - Prosjekt - Permanens Arbeids- og ansvarsdeling Stat -

skoleeier Integrasjon med andre

utdanningspolitiske føringer, prinsipper og initiativ

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 22

UFD

Monitoring: Hva gjør vi i dag

Tilstandsrapporter Utstyrs- og

kompetanseundersøkelser ITU-Monitor Skoleporten fra 2004

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 23

UFD

…men er dette nok?

Behov for et sammenhengende Monitoring-regime

Indikatorutvikling: Jakt på bevegelige mål? Nødvendig øvelse

Årlig eller annethvert år

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 24

UFD

Dobbelsløyfet læring (fritt etter Argyris & Schön)

Steg 1: Skanne omgivelser, registrere data, måle avvikSteg 2: Sammenholde data med mål for virksomhetenSteg 2a: Overprøve mål for virksomhetenSteg 3: Foreta nødvendige endringer i operativ virksomhet

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 25

UFD

Hvilket spørsmål er riktig?

Hvilken innsats av IKT gir mest effekt?

Hvordan kan vi skape gode betingelser for læring ved å optimalisere bruken av ny teknologi

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 26

UFD

Vellykket bruk av IKT avhenger av en rekke faktorer

However it is clear that whether or not ICT does have a positive effect upon learning has at least as much to do with factors that are independent of the technology (the organisation of teachers’ work and how teachers are trained; how educational institutions are organised; and the wider policy frameworks that shape the operation of educational institutions) as it has to do with the technology itself (the nature and quality of the hardware and software). (kilde: ICT: Policy Challenges for Education, bakgrunnsnotat, OECD 2002)

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 27

UFD

Manglende gevinstuttak?

Taken together these features lead to a hope that modern ICT can help to achieve a number of key educational goals.

While modern ICT has the potential to improve teaching and learning, the hopes of enthusiasts have often not been realised in practice:

(ICT: Policy Challenges for Education. Background Paper, 2002)

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 28

UFD

Til ettertanke

“You will never know that ICT is all you needuntil ICT is all you have got for survival”

“Coming together is a beginning, keeping together is a process, working together is a success”

Sithabele Urenje, Global Teenager Project, Zimbabwe

Oystein.Johannessen@ufd.dep.no 29

UFD

Samspill er viktig