Upload
zora
View
53
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Videre IKT-satsing Planen er død – Leve Programmet. ITU-konferansen 2003 171003. Dagens tekst. Om IKT-planer IKT, innovasjon, kunnskap, læring Noen utfordringer Til ettertanke. IKT-planen 1996-99 Målsetting. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
UFD
Videre IKT-satsingPlanen er død – Leve
ProgrammetITU-konferansen 2003
171003
UFD
Dagens tekst
Om IKT-planer IKT, innovasjon, kunnskap, læring Noen utfordringer Til ettertanke
UFD
IKT-planen 1996-99Målsetting
Norske elever, lærlinger, studenter, lærere og instruktører i grunnskole, videregående opplæring, voksenopplæring og høyere utdanning skal bli personlige EDB-brukere i den forstand at de er i stand til å utnytte IT i læringsarbeid hvor IT kan gi merverdi til læringen og at de har grunnlag for å ta i bruk IT i arbeidsliv og fritid.
UFD
IT-planen 1996-99Satsingsområder
Teknikk
Bruke for å lære
Lære for å bruke
Organi-ser-ing
utdan-ning
Lærer-
UFD
IKT-planen 2000-2003Målsetting
IKT i utdanningen skal bidra organisatorisk, faglig og pedagogisk til et utdanningssystem som utvikler og utnytter IKT som fag og som utnytter fullt ut de muligheter IKT gir i undervisning og læring, slik at den enkeltes og samfunnets kompetansebehov imøtekommes.
UFD
IKT-planen 2000-2003Satsingsområder
Pedagogisk tilrettelegging IKT som fag og IKT i fagene Lærernes kompetanseutvikling Forsknings- og utviklingsarbeid Organisatorisk tilrettelegging Infrastruktur og samarbeid
UFD
Program for Digital Kompetanse - Visjon
Et innovativt og kvalitetsorientert utdanningssystem må sette digital kompetanse på dagsorden. Alle lærende (i og utenfor skoler og universiteter/høyskoler) skal utnytte IKT på en sikker, fortrolig og kreativ måte for å utvikle de kunnskaper og ferdigheter de trenger for å kunne være fullverdige deltakere i informasjonssamfunnet.
UFD
Overgangen til kunnskapsøkonomien
Strukturelle endringer i kunnskapsøkonomien. Overgang til kunnskapsintensive yrker, næringer og bransjer.
Fremveksten av kunnskapsarbeideren
Ferdigheter og kompetanse står sentralt
UFD
Innovasjon spiller en viktigere rolle
Nettverksbygging, samvirke og kunnskapsutvikling
Innovasjon som kritisk faktor i økonomisk vekst og utvikling
IKT spiller en sentral rolle i tilrettelegging av innovasjon
UFD
IKT og innovasjon
IKT ”speeder opp” innovasjonsprosessen
Prosesser og produkter – kortere leve-/omløpstid
”Nettverk” sentral og kritisk faktor Raskere spredning av kunnskap FoU og næringsliv tettere koblet
UFD
Økte digitale skiller
”Visions of a global knowledge-basedeconomy and universal electroniccommerce, characterised by the’death of distance’ must be temperedby the reality that half the world’s population has never made a telephonecall, much less accessed the Internet.”Kilde: OECD 1999
UFD
IKT og læringsmiljøet
IKT og læringsutbytte: Impact 2-studien
IKT og læringsglede - spill som pedagogisk ressurs
IKT kan gi endringer i læringsstrategier
UFD
Homo Zappiens at Work
Listening hisfavorite music
Phoning to his friend
Surfing the Net
Doing his home-work
UFD
Homo Zappiens at Work
Integrated scanning skills
Multi-tasking
Processingdiscontinuedinformation
Non-linearapproaches
UFD
Utfordringer
Kompetanseutvikling Innhold og læringsformer Offentlig-privat samarbeid Policymaking-utfordringer
– Styring og ansvarsdeling– Monitoring
UFD
Kompetanseutvikling
Livet etter LærerIKT Fortsette arbeidet i
lærerutdanninga Innovative nettverk,
clusterstrategier? Vurderingsformer Skoleledelse
UFD
Innhold og læringsressurser
Hvordan realisere konstruktivistiske idealer?
Kostnader ved innholdsutvikling Forretningsmodeller Tilbudsside - etterspørsselsside Tagging, standardisering, gjenbruk Koordinere ulike portaler
UFD
Samarbeidsmodeller OPS (eLearning Summit 2001)
Education-Industry Links Partnership programmes Outsourcing of management and
services Publishing Partnerships Skills Gap Initiatives Leasing Private Finance Initiatives
UFD
OPS på norsk
Mangel på forretningsmodeller? Hvor mye betyr skalerbarhet og
kritisk masse? Kartlegge forskjeller mellom de
ulike områdene (innhold, kompetanseutvikling, infrastruktur)
UFD
Utfordringer på veien videre i OPS-arbeidet
Balansere kunnskapsbygging mot forventning om og behov for fremdrift
Fra sponsing til partnerskap? Utvikle gode testbeds og
spredningsmodeller
UFD
….stays the same: Policymaking-utfordringer
Sentrum - periferi Fyrtårn - 1000 blomster Pilotering - Prosjekt - Permanens Arbeids- og ansvarsdeling Stat -
skoleeier Integrasjon med andre
utdanningspolitiske føringer, prinsipper og initiativ
UFD
Monitoring: Hva gjør vi i dag
Tilstandsrapporter Utstyrs- og
kompetanseundersøkelser ITU-Monitor Skoleporten fra 2004
UFD
…men er dette nok?
Behov for et sammenhengende Monitoring-regime
Indikatorutvikling: Jakt på bevegelige mål? Nødvendig øvelse
Årlig eller annethvert år
UFD
Dobbelsløyfet læring (fritt etter Argyris & Schön)
Steg 1: Skanne omgivelser, registrere data, måle avvikSteg 2: Sammenholde data med mål for virksomhetenSteg 2a: Overprøve mål for virksomhetenSteg 3: Foreta nødvendige endringer i operativ virksomhet
UFD
Hvilket spørsmål er riktig?
Hvilken innsats av IKT gir mest effekt?
Hvordan kan vi skape gode betingelser for læring ved å optimalisere bruken av ny teknologi
UFD
Vellykket bruk av IKT avhenger av en rekke faktorer
However it is clear that whether or not ICT does have a positive effect upon learning has at least as much to do with factors that are independent of the technology (the organisation of teachers’ work and how teachers are trained; how educational institutions are organised; and the wider policy frameworks that shape the operation of educational institutions) as it has to do with the technology itself (the nature and quality of the hardware and software). (kilde: ICT: Policy Challenges for Education, bakgrunnsnotat, OECD 2002)
UFD
Manglende gevinstuttak?
Taken together these features lead to a hope that modern ICT can help to achieve a number of key educational goals.
While modern ICT has the potential to improve teaching and learning, the hopes of enthusiasts have often not been realised in practice:
(ICT: Policy Challenges for Education. Background Paper, 2002)
UFD
Til ettertanke
“You will never know that ICT is all you needuntil ICT is all you have got for survival”
“Coming together is a beginning, keeping together is a process, working together is a success”
Sithabele Urenje, Global Teenager Project, Zimbabwe