WEBTYCHO: WEBOVSK Ý NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET

WEBTYCHO: WEBOVSKÝ NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET

Frank Schindler

Katedra aplikovanej informatiky

a výpočtovej techniky

FEI STU Bratislava

e-mail: frank.schindler@stuba.sk

Vzdelávanie cez internet

elektronický zápis študentov systémy na riadenie vyuky (WebTycho, WebCT,…) virtuálna poslucháreň pre obmedzený počet študentov

(15 až 35) používajú sa v nej elektronické štúdijné materiály s online podporou pomocou diskusných fór elektronické testovanie získaných vedomostí (multiple

choice, true/false …) elektronický index nutná podpora aj iných druhov komunikácie cez e-

mail, chat, mobil,...

Moje skúsenosti s DE na UMUC

od roku 1999 vyučujem cez internet pre University of Maryland University College, detašované pracovisko Heidelberg, SRN

WebTycho sa používa ako systém na riadenie vyučby na UMUC

kombinované štúdium denné a dištančné cez internet (najviac 50%)

záverečné skúšky z daného predmetu sú klasické

WebTycho

moderný webovský orientovaný, programový systém na riadenie vyučby cez internet

podporuje tvorbu a použitie hypertextových a multimedialnych štúdijných materiálov

podporuje tvorbu webovských diskusných fór vo forme konferencii a study groups

obsahuje gradebook na priebežné hodnotenie študentov podporuje archiváciu prednášok a elektronických

materiálov podporuje aj iné typy komunikácie: e-mail, chat

Učenie sa riešením úloh

učenie sa nie je priamočiary proces vzdelávanie založené na prezentácii faktov je neefektívne študenti musia vykonávať rôzne aktivity, aby si mohli

osvojiť preberanú látku diskusie sú užitočné pre rozvoj názorov a ich výmenu v

skupine dialóg umožňuje zdieľanie vedomostí a ich postupné

zjemňovanie

Učenie sa riešením úloh – pokr.

tvorba modelu vedomostí môže byť navodená úsilím vynaloženým pri riešení vhodných úloh

študent ľahšie zaraďuje nové vedomosti do existujúce bázy vedomostí

treba si vytvoriť vzťahy medzi novými informáciami a tými, čo boli získané skôr napr. skúsenosťami resp. praxou

novozískané vedomostí musia byť tak utvrdené, že sú v podstate nerozlišiteľné od tých predošlých a nemali by si vyžadovať skoro žiadnu námahu

Diskusné fóra

mali by byť riadené učiteľom resp. tutorom môžu byť povinné ale aj dobrovoľné účasť v nich treba chápať ako doplnok k

samoštúdiu potreba ich správneho integrovania do

virtuálnej posluchárni ako aj načasovania podporujú učenie sa pomocou riešenia úloh

(Problem-Based Learning)

Diskusné fóra – pokr.

mali by odrážať aktuálnu situáciu vo virtuálnej posluchárni

zpätná väzba musí byť relatívne rýchla účasť v nich sa môže započítať do celkovej

známky vedú k tvorbe virtuálnych vzdelávacích

komunít

Výhody diskusných fór vo vzdelávaní cez internet

umožňujú vyhnuť sa komunikačnej blokáde rýchlosť a spôsob komunikácie je výhodou možnosť poskytovania spätnej väzby redukcia známkovania pre učiteľa psychologická podpora pre študentov tvorba osobných a sociálnych vzťahov pocit patričnosti do komunity

Riadenie diskusných fór

Učiteľ/Tutor

vytvára nové diskusné fórum monitoruje a riadi akcie v diskusnom fóre poskytuje spätnú väzbu študentovi hodnotí príspevky vo fóre, napr. slovný

komentár mení režim fóra z read+write na read-only

Priebežné elektronické skúšanie/testovanie

strojové skúšanie (true/false, multiple choice,…)

samoskúšanie - vzorové riešenia sú poskytnuté

testy napísané v textovom editore (MS Word,… )

Príklady elektronických štúdijných materiálov

predmet Úvod do výpočtovej techniky simulácia základných konceptov interaktívny dialóg s návodom pre študenta okamžitý výstup otázky so správnymi odpoveďami

PROBLÉMY ELEKTRONICKÝCH

ŠTÚDIJNÝCH MATERIÁLOV

študent si nevytvorí v pamäti vhodnú štruktúru potrebnú na pochopenie látky treba sa sústrediť na vytvorenie modelu umožňujúceho pochopiť látku prezentácie uvedeného typu nepodporujú tvorbu vhodných štruktúr toto sa dá často navodiť iba riešením úloh

Príklad učenia sa riešením úloh

...

int main() {

…

A();

B();

C();

…

return 0; // kompletný kód je daný main.c

}

Pokračovanie príkladu

void A() {// presná špecifikácia funkcie A()}void B() {// presná špecifikácia funkcie B()}void C() {// presná špecifikácia funkcie C()}

Pokračovanie príkladu

študent má naprogramovať v jazyku C funkcie A, B a C tak,

aby program fungoval podľa špecifikácie

Pomôcky:

main.c je daný, a.obj, b.obj, c.out sú tiež dané

Výstup:

funkcie a.c, b.c, c.c a celý program main.exe skladajúci sa z

main.obj, a.obj, b.obj, c.obj, ktorý spĺňa špecifikáciu a bol

riadne otestovaný

Pokračovanie príkladu

daný program môže byť zadaný jednému študentovi, alebo

aj skupine 3 a viac študentov

je možné využívať kolaboratívne dokumenty

je možné vypracovať toto zadanie v tíme študentov metódou virtuálnej kolaborácie

dá sa známkovať každý študent zvlášť, alebo celý tím spolu

Záver

priemerný študent sa nedokáže naučiť všetko iba cez samoštúdium

vzdelávanie cez internet by malo byť založené na pestrosti aktivít

učenia sa pomocou aktívneho riešenia úloh je vhodné najmä vo virtuálnom LMS prostredí

treba riešiť online zadania, aby bolo možné lepšie pochopiť preberané pojmy, koncepty

Záver – pokr.

otázky typu multiple-choice, true/false, etc. nie sú postačujúce pre elektronické vzdelávanie cez internet

priebežné testovanie študenta je nutnosťou potreba interaktívnej spätnej väzby od

učiteľa - nestačí len strojové hodnotenie práce študenta

učenie a práca v tíme by mala byť podporovaná

Ďakujem za Vašu pozornosť