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El cuidado en grupo para niños de cero a tres años

Cómo incluir al niño en el currículo: Facilitando el aprendizaje temprano

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Objetivos de aprendizaje

Los participantes serán capaces de:• Explicar como los niños de cero a tres años comprenden el

mundo a su alrededor para poder aprender en el contexto de relaciones importantes, y cómo los bebés son competentes y vulnerables.

• Describir los cuatro cursos del currículo del bebé (desarrollo socioemocional, cognitivo, perceptual y motor y del lenguaje).

• Observar y responder a las señales expresadas por cada bebé en su juego como base para planear interacciones, materiales y el ambiente de adentro y de afuera.

• Desarrollar un horario diario que sea sensible a las necesidades de los niños y que permita que haya tiempo para el juego sin interrupciones.

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¿Esta usted de acuerdo?

Con un compañero, converse sobre la siguiente declaración:

Los padres y los cuidadores necesitan “enseñar” a los bebés para poder estimular su desarrollo cognitivo.

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Cuatro descubrimientos importantes:Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededorDescubrimiento 1: Los niños de cero a tres años aprenden

y se desarrollan en el contexto de relaciones importantes.

• Las relaciones, aunque importantes a lo largo de la vida, juegan un papel especialmente vital durante los primeros años de vida.

• Las relaciones sirven de apoyo a todos los dominios del aprendizaje.

• La autorregulación se desarrolla en el contexto de las relaciones.

Guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil, Departamento de Educación de California, 2006

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De acuerdo a las investigaciones…• Los niños están motivados a aprender.

• Los maestros de cuidado infantil pueden facilitar mejor el crecimiento intelectual al ser sensibles a las señales de los bebés, vez de “enseñar” o “iniciar actividades cognitivas”.

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Cuatro descubrimientos importantes:Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededorDescubrimiento 2: Los niños de cero a tres años son

capaces.• Todos los niños de cero a tres años, incluyendo aquellos

con discapacidades u otras necesidades especiales, son aprendices curiosos y activos que están motivados para aprender.

• Los niños de cero a tres años aprenden por si solos cuando tienen la libertad de moverse por su cuenta.

• La comunicación y el lenguaje comienzan a desarrollarse tempranamente.

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Cuatro descubrimientos importantes:Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededorDescubrimiento 3: Los niños de cero a tres años son

vulnerables.

• Los bebés se dirigen a los adultos en busca de protección.

• El cariño de los adultos afecta al cerebro en desarrollo.

• Los niños de cero a tres años por naturaleza se encuentran bien equipados para buscar relaciones estrechas y cariñosas que les den la seguridad que necesitan para crecer y aprender.

• Los bebés dependen de las experiencias consistentes, predecibles y positivas con los adultos para sentirse seguros.

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Cuatro descubrimientos importantes:Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededor

Descubrimiento 3: Los niños de cero a tres años son vulnerables

• La salud física y la seguridad de los bebés se encuentran en manos de quienes los cuidan.

• Los niños con discapacidades y otras necesidades especiales o vulnerabilidades se benefician de la intervención temprana.

• Los niños de cero a tres años, al igual que los demás niños, son susceptibles al maltrato y al abandono.

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Cuatro descubrimientos importantes:Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededorDescubrimiento 4: Los niños de

cero a tres años son una combinación única de naturaleza y crianza.

• El temperamento es una ventana a la personalidad del niño.

• La cultura, el lenguaje y las diferencias en el desarrollo contribuyen a la singularidad del niño.

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Cómo los niños de cero a tres años comprenden el mundo a su alrededor

Nuevas perspectivas en el desarrollo, el aprendizaje y el cuidado infantil de los niños de cero a tres años, 2006

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Reflexión: Actividades iniciadas por el niño o actividades iniciadas por el maestro• Con un compañero, hagan una lista de todas las

actividades en las cuales los niños de cero a tres años se han interesado en los últimos días. Divida los puntos de la lista en dos columnas: actividades que iniciaron los niños y actividades que iniciaron los maestros.

• Compare el número de puntos en cada columna.

• Recuerde el interés y la participación de los niños en las actividades identificadas. ¿Cuáles actividades fueron de más interés para los niños?

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Pregunta:

¿Si el currículo para los bebés fuera enlistado en el horario de clases de un colegio local, cómo

escribiríamos la lista?

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El currículo del bebé

• Desarrollo físico 101

• Relaciones sociales 101

• Desarrollo del lenguaje 101

• Desarrollo intelectual 101

El siguiente paso: Como incluir al niño en el currículo, 2006

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El currículo del bebé: Introducción y conceptos clave

El siguiente paso: Cómo incluir al niño en el currículo, 2006

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Actividad: Reflexionando sobre el currículo del bebé• Tómese un momento para reflexionar acerca de las interacciones con los niños de cero a tres años y con el ambiente de aprendizaje.

• ¿Cuáles de estos “cursos” de niños de cero a tres años apoyaría mejor su programa?

• ¿Cuál “curso” necesita mejorar en su programa?

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El papel del cuidador infantil para facilitar el aprendizajeAdaptar el ambiente y las interacciones para que

respondan a los intereses y a las necesidades cambiantes del niño;

Apoyar la práctica y la repetición al no interrumpir al niño que ha comenzado a hacer algo una y otra vez;

Ampliar el aprendizaje al introducir novedades para las cuales el niño este preparado; ampliar el juego del niño, plantearle problemas, introducir mayor complejidad y ofrecer materiales que representen mayores desafíos.

El siguiente paso: Como incluir al niño en el currículo, 2006

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¿Cómo planean currículo para niños de cero a tres años en su programa?

En grupos pequeños, discuta y escriba las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo, cuándo, y por qué observan ustedes a los niños de cero a tres años?

• ¿Cómo documenta el aprendizaje de los niños de cero a tres años?

• ¿Cómo y cuándo planea el currículo?

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IMPLEMENTAR

DOCUMENTAR

OBSERVAR

PLANEAR

El proceso reflexivo de planeación de currículo

Documentar

Implementar Planear

Observar

Documentar

Implementar Planear

ImplementarPlanear

Observar

Observar Documentar

Reflexión

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Planeando para el siguiente día del niño

Nuevas perspectivas en el desarrollo, el aprendizaje y el cuidado infantil de los niños de cero a tres años, 2006

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Repasando los objetivos de aprendizajeLos participantes serán capaces de:• Explicar como los niños de cero a tres años comprenden el

mundo a su alrededor para poder aprender en el contexto de relaciones importantes, y cómo los bebés son competentes y vulnerables.

• Describir los cuatro cursos del currículo del bebé (desarrollo socioemocional, cognitivo, perceptual y motor y del lenguaje).

• Observar y responder a las señales expresadas por cada bebé en su juego como base para planear interacciones, materiales y el ambiente de adentro y de afuera.

• Desarrollar un horario diario que sea sensible a las necesidades de los niños y que permita que haya tiempo para el juego sin interrupciones.