Педагогика: большая, средняя, малая и нано

Седьмая серияПедагогическая

Лестница Якова

Если ничего не помогает - прочтите наконец инструкцию!

Первая Аксиома Кана и Орбена

Педагогика бывает 4х видов0. Нано-педагогика - когда

взаимодействуешь непонятно с кем1. Малая педагогика - когда воспитываешь

своего ребенка2. Средняя - когда учишь детей в школе3. Большая - когда так организовываешь

страну чтобы предыдущие пункты получались легко и успешно

Нано-Педагогикакак взаимодействовать непонятно с кем

Нано-педагогика

1. Как установить мир в молодой семье(в семье со стажем труднее - накапливаются взаимные обиды - и снять их отдельная поблема)

2. Как вести себя с ребенком

3. Как перестать конкурировать и начать кооперироваться

1. Как установить мир в семьеОбщее правило: надо двигаться по четным уровням вверх, постепенно вырабатывая консенсус (второй уровень) пространство - это мое - это твое - это общее. (четвертый уровень) роли - я ожидаю от тебя, ты ожидаешь от меня, мы укладываемся в систему взаимных ожиданий(шестой уровень) картина мира - мы обсужаем мир - и накапливаем для этого общие термины и общие высказывания(восьмой уровень) чувствовать другого как другого - мы знаем про другого чем он особенный и стараемся этой особенности создать комфортные условия осуществления

Для семьи со стажемИ вообще для всех ситуаций, в которых новые стратегии разрешения конфликтов накладываются на накопленный негативный опыт. Проговаривание вслух старых обид и отстранение от старых эмоций может открыть дорогу новым стратегиям. Но оно бывает слишком болезненным.Тогда зовут на помощь психоаналитикови прочих врачей

2. Как общаться с ребенком

Ребенок - индивидуалист - маневрирует по нечетым уровням

Взрослый - коллективист - отвечает по четным уровням (плюс один)

2. Четные - нечетные(1) Ребенок: я хочу ЭТО ------ (2) Взрослый: это нельзя, то - можно(3) Ребенок: Я самый лучший(4) Взрослый: Ты лучший в одном, они лучше в другом(5) Ребенок: Такова моя свободная воля(6) Взрослый: Твой поступок будет иметь последствия и лучше

предвидеть их до поступка. Например вот такие последствия. Ты все еще хочешь поступить как думал пять минут назад?

(7) Ребенок: Моя идея такая оригинальная… надо ее непременно осуществить

(8) Взрослый. А вот такие отдаленные последствия ты видел? Тебе этого хочется, ты уверен?

Как перестать конкурировать

и начать кооперироваться1. Мы взаимодействуем с другими людьми

по трем измерениям2. Первое измерение - уровни. Смотри

предыдущие правила 1 и 23. Второе измерение - кодировки4. Третье измерение - разогрев

Что такое кодировки

Информация в человеческой голове группируется по типам представленияЭти типы я называю КОДИРОВКИКодировки образуют три триады:1. Входная триада2. Центральная триада3. Выходная триада

Входная триада

1. Ухо - то что мы слышим

2. Глаз - то что мы видим

3. Рука - мышечное чувство

Центральная триада1. Схемы - глубоко обобщенное знание

обычно на языке схем, диаграм и формул2. Тексты - знание средней глубины

обобщения, обычно на естественном языке и/или языке искусства

3. Картинки - детальная информация о ситуации в которой мы побывали БЕЗ какого бы то ни было обобщения

Выходная триада

1. Сценарии - последовательность событий и/или действий

2. Образы - значимые, эмоционально насыщенные ситуации

3. Смыслы - связи текущего сообщения с картиной мира каждого участника беседы

Мы группируем полученную информацию сообразно ВХОДНОЙ ТРИАДЕ,

Мы группируем информацию в процессе переработки сообразно ЦЕНТРАЛЬНОЙ ТРИАДЕ

Мы группируем продукт наших размышлений сообразно ВЫХОДНОЙ ТРИАДЕ

У каждого человека есть свои предпочтения по кодировкам

В каждой триаде у данного человека есть один элемент сильный, один элемент средний и один элемент слабый

Сильный элемент используется частоСредний менее частоСлабый совсем редко

Несовпадение приоритетовв кодировкахэто конфликтНапример, А использует ухо часто, а глаз редко. Б использует ухо редко а глаз часто.Когда А посылает Б длинную серию сообщений, он рассчитывает на ухо, но у Б ухо быстро устает и он отключает прием.Отправленные сообщения не принимаются

3. Разрешаем конфликт кодировокВо первых его надо осознать.Во вторых, надо дозировать передачу там, где прием по необходимости ограниченВ третьих надо обратить свои способности не друг на друга, а вдвоем на внешний мир.Тогда сообщения присланные из внешнего мира будут приняты тем, у кого данная кодировка сильнее, а уже после этого полученная информация станет общим достоянием

Что такое разогревРазогрев это периодическая кривая

работоспособности человека во времени характерная для данного человека

Разогрев распадается на 4 типа примерно соответствующих 4м темпераментам по Гиппократу

1. Холерик 2. Сангвиник 3. Флегматик 4. Меланхолик

Разогрев

Флегматик

Сангвиник

Холерик

Меланхолик

Необязательное знание1. У человека два разогрева, у каждого полушария свой разогрев. Под

разогревом человека обычно понимают разогрев доминантного полушария

2. Разогрев имеет 2 макро-определения (шкала агрессия-депрессия и шкала смех-слезы) и одно микроопределение (предыдущий слайд)

3. Кодировки тоже привязаны к полушариям. Сильный элемент - к доминантному, средний - ко второму. Соответственно деятельность по данному элементу кодировки имеет данный разогрев

4. Любимые уровни тоже привязаны к полушариям, по два уровня к каждому. Нечетные уровни привязаны к быстрым разогревам (Холерик, Сангвиник), четные - к медленным (Флегматик, Меланхолик)

Несовпадение в разогревах

это конфликтНапример, А - холерик, Б - флегматикТогда стратегия синхронной работы порождает взаимную обидуВ начале периода А работает, Б “отлынивает”. В конце периода Б работает, А “отлынивает”

4. Разрешаем конфликт разогревов

Достаточно от стратегии синхронной работы перейти к стратегии переменной ответственностиТот у кого в данный момент разогрев выше, принимает решения от имени команды и берет ответственность за качество командной работы на себя

Малая ПедагогикаКак воспитать своего ребенка

Средне-нормальное поведения и мышления ребенка измеряется уровнями.

Каждые три года средне-нормальный уровень поднимается на единицу.

Справа - соответствие между уровнями (1-8) и возрастом

Возрастная норма1. до 3-х лет2. от 3х до 6 лет3. от 6ти до 9ти лет4. от 9ти до 12ти лет5. от 12 до 15 лет6. от 15 до 18 лет7. от 18 до 21 года8. после 21 года

Норма и жизньКонкретный ребенок все время спонтанно запускает разнообразные деятельности. Каждая такая деятельность имеет определенный уровень.Возрастная норма говорит только о том, какой уровень запускается чаще остальныхКак должен реагировать родитель на запущенную деятельность?

Родитель должен помочь ребенку всякую запущенную деятельность завершить социально приемлемым образом. Тогда запущенная и завершенная деятельность откладывается в позитивный опыт и свернутое знаниеНеправильные ответы родителя:1. Игнорирование. Ведет к

замедлению в развитии2. Блокирование. Ведет к

2.1. психическим травмам, 2.2. внушенной беспомощности и2.3. антисоциальному поведению

Роль средыОкружающая среда провоцирует ребенка. Богатая среда вынуждает ребенка запускать разнообразные деятельности. Но будет ли от этого богатства положительный эффект зависит от “завершенности запущенных действий” (смотри предыдущий слайд)

Богатство среды следует оценивать как обилие провокаций к запуску деятельности. Важно позаботиться о полноте провокативного рядаЭто означает, что надо запускать деятельности1. всех уровней2. всех кодировок3. всех разогревовпонимая, что не все из них любимыеЛюбимые надо доводить до совершенства, а нелюбимые до необходимого минимума

складывается 1. на 30% из полученного при рождении

a. гены b. беременностьc. роды

2. на 30% из полученного от 0 до 5 лет3. на 30% из полученного от 5 до 14 лет4. на 10% из полученного после 14 лет

Потенциал взрослой личности

Роль родителей

в определении будущего страны - ключеваяРодители могут компенсировать недостатки прочих воспитывающих систем (школы и пр)Но заменить родителей (которые единолично контролируют 60% потенциала будущего взрослого) не может никто

Средняя ПедагогикаКак учить своих учеников

Стоит на трех основаниях, которые легко контролировать бюрократам1. Классно-урочная система2. Предметно-тематическое планирование3. Балльная оценкаВсе три основания ограничивают развитие ребенка.

Классическая школа

Классно-урочная системаПредполагает синхронную работу классаДля этого все участники процесса (И учитель И ученики) должны быть одинаковы (равны друг другу)1. По разогреву2. По кодировкам3. По освоению материала на начало урока4. По мотивацииНарушение хотя бы одного из этих равенств у конкретного ученика вызывает его “отпадение от процесса” и означает для него “зря потраченное время урока”Отпадения накапливаются по мере продвижения вглубь изучаемого материала. В старших классах % отпавших приближается к 100%

Предметно-тематическое планированиеСодержание спускаемое сверху1. Отчасти устарело на момент урока2. Отчасти не может быть понято учеником ввиду

сложности и отсутствия необходимого предварительного знания

3. Отчасти бессмыссленно4. Отчасти не является важным ни для жизни ни для

науки5. Отчасти не может быть проверено на “знаю -

понимаю - владею”

Балльная оценка1. Очень приблизительно отражает результы обучения

и не может быть использована для каких то дальнейших выводов

2. Превращается в главный мотив учебы (убивающий иные мотивы)

3. Превращается в инструмент торговли между учителем и учеником (не имеющий отношения к учебному процессу)

Почему классическая школаустраивает многих настолько, что они даже не думают о ее кардинальном изменении?Ответ: классическая школа допускает разнообразные модификации в диапазоне 123456. Она может быть приспособлена 1. К традиционно-патриархальному укладу (1234)2. К раннему капитализму с его духом свободы и рискованных

предприятий (2345)3. К правовому государству нового времени и научному мышлению

(3456)Однако уровни 7 (ценность творчества) и 8 (особенности каждого отдельного человека) остаются за пределами данной модели

Большая ПедагогикаВ масштабах страны

1. Потенциал взрослого человека на 90% зависит от того что с ним случилось до 14 лет

2. Главная ответственность за это лежит на родителях, но их ресурсы и знания ограничены

3. Классическая школа не нацелена развивать потенциал каждого отдельного человека

Тот кто хочет существенно повысить потенциал своей страны

должен это учиывать

Мы уже убедились в том, что

Мотив для скачка: кому это нужно

Включение уровней 7 и 8 в систему воспитания на уровне страны включило бы в действие колоссальный ресурс

Страна, которая хочет догнать “золотой миллиард” и понимает как это трудно, имеет ясный мотив для такого шага

Способ: как это реализоватьКлючевым моментом должно быть создание авторского сообщества способного работать в диапазоне 5-6-7-8● Брать на себя ответственность за поступок (5)● Формулировать мысль в форме пригодной для

понимания и обсуждения (6)● Ценить новые оригинальные идеи (7)● Учитывать все факторы и интересы (8)Такое сообщество должно осознать себя и отделяить себя от тех кто не способен удерживать работу в этом диапазоне

Заключение-2014

РФ не имеет сегодня мотивов для скачкаУкраина имеет мотивы. Осталось сформировать авторское сообществоЯ уже предложилсвою концепцию (изложено в трех формах - кратко, средне, длинно)Жду что остальные кандидаты в сообщество сделают то же самое