التعليم مفتاح التفوق الياباني

www.ZADTrain.com

التعليم مفتاح التفوق الياباني

نظام التعليم في اليابان

www.ZADTrain.com

تفخر اليابان بأن نسبة األمية فيها صفر في المائة •%(.99.9) وهناك رأي يقول إنها

م يعتبر 2000وقد أعلنت اليابان سابق5ا أنه بعد عام •Bجيد لغة أجنبية وال يستطيع التعامل مع الشخص الذي ال ي

الكمبيوتر في عداد األميين. OفNتM أحدث االختبارات الدولية الطلبة اليابانيين في • وصن

جميع الصفوف الدراسية ضمن أفضل الطلبة في العالم، 5 إلى جنب مع طلبة سنغافورة وكوريا الجنوبية. وذلك جنبا

www.ZADTrain.com

يقول األمريكي ”نيكوالس كريستوف“:

إن سر تفوق المدارس اليابانية يكمن في كلمة

واحدة هي:

القيادة

ما معنى هذا ؟

لنلق نظرة داخل مدرسة يابانية

www.ZADTrain.com

ال يوجد في المدارس اليابانية بواب أو حاجب أو

حارس أو عامل تنظيفات !!

ألن الطلبة يديرون شؤون فصولهم بأنفسهم,

فينظفون النوافذ واألرضيات, إلى حد تنظيف

الحمامات الخاصة بالمدرسة.

www.ZADTrain.com

Bعkدj الطلبة - بما فيهم أطفال الصفوف ومن ثم ي

األولى - أدوات المسح والتنظيف ليقوموا بهذه

.المهمة كل يوم لمدة عشرين دقيقة

ألن التعلم عندهم ال يتم عبر الكتب فقط

بل عبر كل خبرات الحياة...

www.ZADTrain.com

ا ما ينضم المدرسون إلى الطالب وكثير5

في أوقات معينة إلجراء نظافة عامة سواء

للمدرسة أو لألماكن العامة أيض5ا مثل

الحدائق العامة والشواطئ في العطلة

الصيفية، وذلك بدون الشعور بالضkعة

سواء من التالميذ أو المعلمين.

www.ZADTrain.com

من المعروف عن المدارس

اليابانية المحافظة على

نظافة المدرسة، فأول شيء

Bدهش زائر المدرسة ي

اليابانية، وجود أحذية رياضية

خفيفة عند مدخل المبنى

المدرسي مرتبة في خزانة أو

أرفف خشبية يحمل كل حذاء

اسم صاحبه

حيث يجب أن يخلع التالميذ أحذيتهم العادية وارتداء

هذه األحذية الخفيفة النظيفة داخل مبنى المدرسة.

www.ZADTrain.com

ال يوجد مقاصف في المدارس اليابانية،

ولكن يوجد مطبخ فيه أستاذة تغذية

وعدد من الطاهيات حيث يتناول التالميذ

5ا بالمدرسة. Bطهى يومي وجبات طازجة ت

ويقوم التالميذ بتقسيم أنفسهم إلى

مجموعات إحداها تقوم بتهيئة القاعة

الدراسية لتناول الطعام، وثانية تقوم

بإحضار الطعام من المطبخ، وثالثة

تقوم بتوزيع هذا الطعام على التالميذ

بعد ارتداء قبعات ومالبس خاصة لذلك.

www.ZADTrain.com

~ مميز تتميز طاوالت المراحل االبتدائية برسمBوضOح فيها )الطريقة على كل طاولة، ي

السليمة للجلوس، والطريقة المثلى إلمساك القلم، وكذلك الحروف اليابانية,...(

www.ZADTrain.com

لكل طالب أدواته الخاصة حيث يتم تنظيف األسنان بعد كل فسحة

www.ZADTrain.com

مناهج مبسطة تعتمد على األشكال والرسوم للمراحل االبتدائية

www.ZADTrain.com

وفي غرفة المعلمين، فتجد أن لكل معلم جهاز حاسب آلي محمول

خاص به، وتجد كذلك آالت تصوير كبيرة الحجم وطابعة وكل ما

.يمكن أن يلزم المعلم من أدوات

www.ZADTrain.com

5 تحتل المكتبة مساحة واسعة ويؤمها وطبعاالطالب بأعداد كبيرة

www.ZADTrain.com

Oأة كما يوجد في المدرسة غرفة مهيلإلسعافات األولية

www.ZADTrain.com

حصص التربية الرياضية لها أهدافها الخاصة والمحددة ولها دورها في بناء شخصية

الطفل اليابانيBستغنى عنها Bمكن أن ي فال ي

www.ZADTrain.com

رياضة )الكيندو( والتي تجسد

مقاتلي )الساموراي( القدامى

تعتبر رياضة يابانية بحتة، وهي

أشبه بالمبارزة ولكن بالعصي،

ولها لباس� خاص

يمارسها طالب المدارس اليابانية في حصص التربية الرياضية

www.ZADTrain.com

Bغفله المدارس اليابانية، وهي مادة والرمي بالسهام لم ترياضية مقررة

ورياضات� أخرى عديدة

www.ZADTrain.com

حصة التربية الفنية مهمة كحصة الرياضيات

www.ZADTrain.com

تجارب البحث العلمي لها نصيب األسد

www.ZADTrain.com

الفصول مليئة بالمساعدات ووسائل اإليضاح

www.ZADTrain.com

وتعج الفصول بالشعارات المبهجة مثل:

»سنبذل ما في وسعنا في كل شيء«

5 لآلخرين« 5 ومعينا 5 وودودا 5 ومرحا »كن نشيطا

www.ZADTrain.com

تتميز المكعبات في الروضات بالحجم الهائل بحيث ال يمكن •

لطفل واحد أن يحركها بنفسه مما يستلزم أن يتعاون أكثر من

طفل لعمل شكل معين.

أدوات الرسم : توزع على المجموعة بحيث يكون عدد األقالم •

والفرشات أقل من عدد المجموعة لماذا؟ حتى يقوم األطفال

بطلب المعاونة من اآلخرين وهكذا يجبرون على التفاعل مع

بعضهم, كذلك عليهم تعلم انتظار دورهم.

كما أنهم يتعلمون الحذر عند التقاط الفرشاة حتى ال تتطاير •

األلوان على اآلخرين وهذا يحدده موقع أدوات الرسم

والفراشي والذي يوضع في وسط الطاولة.

5 بسحب بعض األلعاب • أكدت المعلمات أنهن يقمن أحيانا

إلنقاصها على األطفال لتعلموا التعاون مع بعضهم البعض.

www.ZADTrain.com

داخل الفصول في الروضات توجد بعض األدوات الخطرة •

كالمقصات والمساطر والسكاكين التي يمكن أن تؤذي األطفال.

وإذا سألت المعلمة : أال تعتقدين أن األطفال قد يستخدمونها •

إليذاء بعضهم, ستذهل المعلمة من السؤال ومن افتراض أن

! 5 األطفال قادرين على اإليذاء أصال

5 إلى الخطأ أو اإليذاء • فاألطفال في الثقافة اليابانية ال يميلون داخليا

!

www.ZADTrain.com

حافالت نقل الطالب

www.ZADTrain.com

ومن الداخل...!

www.ZADTrain.com

الداخل...! ومن

www.ZADTrain.com

وللطالب األكبر !...5 سنا

www.ZADTrain.com

منذ بداية السنوات األولى في الدراسة يتولى األطفال تحمل •

المسؤوليات المختلفة، فيتبادل األطفال فيما بينهم وبشكل

دوري وظيفة مراقب الفصل المنوط به تحقيق النظام في

الفصل وجمع الطلبة، ومناقشة أي شؤون مدرسية تخصهم.

والمراد من هذه الفكرة هو تعليم األطفال القيادة وربما - وهذا •

5 5 نوعا هو األهم - تعليمهم المتابعة، ألن هذا األمر سيخلق حتما

من المشاركة العاطفية مع من يتولى مسؤولية تهدئة فصل

.هائج

www.ZADTrain.com

تتولى مجموعة الدراسة )مجموعة مختارة من •

الطالب( قيادة الفصل حينما يتغيب المعلم،

ذلك ألنه ال يوجد معلمون بدالء في المدارس

اليابانية، ومن ثم يتولى الطلبة مهمة االهتمام

.بأنفسهم

ويقول واكيموتو - مدير مدرسة آسو االبتدائية: •

إذا كان المعلم غير موجود يقوم الطلبة بعمل

النشرات والواجبات المنزلية.

www.ZADTrain.com

يعتمد النظام المدرسي الياباني على التقليل من

اإلحساس بسلطة المعلمة أو حتى وجودها : فاألصوات

والضحكات وسط المجموعات عالية دون أن يضايق ذلك

المعلمة.

21نسبة الطلبة إلى المدرسين فيها هي

طالب وطالبة لكل أستاذ

www.ZADTrain.com

تفويض السلطة من المعلمة إلى األطفال

في إحدى المرات وفي الملعب الخارجي : تخاصم ولدان مع بعضهما وبدأ شد الشعر والضرب !

المعلمة كانت تقف من بعيد. وحين سألها طفل لماذا يتخاصمان. قالت له المعلمة : اذهب واسألهما.

شجعت المعلمة طفالن آخران ممن كانا يراقبان العراك على أن يتدخال ويسأال الطفلين لماذا الشجار؟ عاد

الطفالن إليها, قالت لهما أنتما اآلن من يعتني را ماذا تستطيعان أن تفعال لوقف الصراع باألطفال, قر�

والتفتت وأدارت ظهرها. حاول الصبيان أن يدفعا بالطفلين المتعاركين إلى

االعتذار إلى بعضهما دون جدوى. هنا طلبت المعلمة من فتاة أخرى أن تذهب للمساعدة ولتربت على

كتفي الصبيين حتى يهدأا واقترحت عليها أن تأخذ معها فتاة أخرى, وأخبرت المعلمة الجميع أنها لن تتدخل

5 لمشكلة ! وعلى الفصل أن يجد حال

www.ZADTrain.com

تفويض السلطة من المعلمة إلى األطفال

بدأت الفتاتان تتحدثان مع الولدين طالبتين منهما االعتذار لبعضهما. قامت المعلمة اآلن بوضع دائرة حول الصبيين

المتصارعين وأدخلت فيها كل من قام بمساعدتهم في حل المشكلة في حين طلبت من الباقين أن يذهبوا للغسيل

استعدادا للعودة للمنزل .كل األطفال الموجودين داخل الدائرة حاولوا تهدئة المتصارعين.

وأمسكوا بأيدي بعضهم كحلقة إلى أن اعتذر المتخاصمين.من بعيد تقف المعلمة وتراقب : قالت لباقي الفصل يبدو أن

المشكلة حBلOت.أحد الصبية المتخاصمين ظل يبكي, فقالت له المعلمة إنها

مشكلتك اآلن, قرر متى تريد االنتهاء.بعد أن أستعد األطفال للخروج جلسوا في الحلقة األخيرة :

تحدثت المعلمة بإسهاب عن الحادثة وكيف ضربوا بعض وكيف تدخل اآلخرون. وناقش األطفال المسألة في هدوء ليصلوا إلى

نتيجة مفادها أنه لو اعتذر أحدهم من البداية لما حدثت المشكلة!

هذا كله...! واألهل ينتظرون خارج المدرسة بعد أن تجاوزت المعلمة واألطفال وقت االنصراف بنصف ساعة !

www.ZADTrain.com

معالجة األخطاء

هم طفل برمي مكعب كبير على طفل آخر . أسرعت المعلمة

وطلبت استعارة الحجر من الطفل! ثم قامت بتمثيل ما يمكن أن

يحدث لو سقط هذا الحجر على رأس الطفل اآلخر بلمس رأس

نفس الطفل. المعلمة بعد ذلك أعادت الحجر لنفس الطفل

وطلبت منه أن أن يحمله بعناية.

المعلمة لم تطلب من الطفل أن يضع الحجر أو أوحت إليه أنه كان

يهم بإيذاء الطفل اآلخر, ولم تعطه أية توجيهات أخالقية مباشرة !

www.ZADTrain.com

معالجة األخطاء

قام أحد الطلبة اليابانيين بارتكاب حماقة استخدام بخاخ الدهان

على حائط مجاور للمدرسة. فكان هذا األمر بمنزلة ورطة

!ضخمة

والواقع أن تصرف أي مدرسة أمريكية تجاه مثل هذا األمر

سيتسم إما بالتجاهل وإما بإرسال أحد الحراس لمعالجة األمر,

وتصرف أي مدرسة عربية معروف!!! أما في يوكوهاما فقد

.5 5 مختلفا تبنى المعلمون موقفا

5 أن نتعرف على يقول مدير المدرسة كنتشي ناكامورا، »حاولنا أوال

5 من أن نواصل مNنM فعل هذا التصرف لكننا لم نكتشفه، وبدال

التحقيق إلى ما النهاية، فكرنا في جعل المعلمين ينظفون

5 من هذا السلوك. 5 ما أيضا الحائط، وقد يتعلم الطلبة شيئا

www.ZADTrain.com

معالجة األخطاء

ومن ثم قمنا نحن المعلمين باختيار وقت عودة األوالد من

مدارسهم لنشرع في عملية التنظيف، وبذلك يتيسر لهم رؤيتنا

أثناء مرورهم بجوار الجدار المذكور.

5 وبدأنا في حك الدهان المؤذي. وفي أعقاب ذلك خرجنا جميعا

5، ولكننا نجحنا في النهاية في التخلص من الدهان 5 شاقا كان عمال

.بعد أن انضمت إلينا حفنة من الطلبة أثناء العمل

والواقع أنني أعتقد أن من قام برش الدهان سيشعر بالندم

واألسف الشديد بعد أن يشهد ما قام به الجميع من أجل إزالة

آثار فعلته الكريهة!

www.ZADTrain.com

من بين الوسائل الجوهرية لرفع مستوى األطفال في اليابان سواء

Bسمى بـ )هانس( أو االعتذار أو األسف في البيت أو المدرسة ما ي

العميق.

�روا عن أسفهم العميق Bعب Bفترض أن ي 5 ما ي فحينما يرتكب األطفال خطأ

أن وفي بعض المدارس لديهم جلسات اعتذار تقوم على مبدأ:

اعتراف الطلبة بأخطائهم وتقصيرهم هو السبيل الوحيد للتغلب

على جوانب النقص لديهم

جلسات االعتذار

www.ZADTrain.com

األمر المهم في اليابان ليس تخريج

أطفال بارعين أذكياء

بقدر ما هو االهتمام بتخريج

جيدين ومسؤولين أطفال ومنظمين

مناهجهم بأسرها تهدف إلى:زرع المسؤولية في نفوس •

األطفال تعليم األطفال العمل •

الجماعي التعاون على حل المشكالت•بث روح تحمل العمل الشاق•

www.ZADTrain.com

لدى الجميع إيمان بأن :

الجهد والمثابرة أهم من الذكاء الفطري

www.ZADTrain.com

الجد والمثابرة

5ا بعد فشلهم في القبول بالجامعة التي يرغبونها كرغبة ليس من الغريب أيض5ا أن نجد طالب

أولى، يدرسون عام5ا أو عامين في مدرسة تمهيدية لالستعداد لمحاولة القبول بنفس

الجامعة مرة أخرى بالرغم من أنه يستطيع دخول جامعة أخرى ولكنها أقل درجة من التي

اختارها.

وهذا يؤكد مدى المثابرة والجد في تحقيق ما يصبو إليه الطالب.

yontoo gorakuويؤكد أيض5ا المقولة اليابانية الشهيرة

»أربع ساعات نجاح، خمس ساعات رسوب«

أي »أربع ساعات نوم تعني النجاح بينما خمس ساعات نوم تعني الرسوب«

أي لتحقيق النجاح ال ينبغي النوم أكثر من أربع ساعات في اليوم!

www.ZADTrain.com

يقضي الطفل الياباني ساعات أطول مما يقضيه أي طفل

آخر في أي دولة من دول العالم في المدرسة لزرع

اإلحساس بالجماعة والمجتمع, ولخلق مهارات علمية غير

عادية.

إن عملية التأهيل االجتماعي التي بدأت في المدارس

5 شكلت بعمق المجتمع الياباني، وجعلت كل شخص جزءا

.ال يتجزأ من المجتمع

www.ZADTrain.com

يوصف الشعب الياباني بأنه ألطف شعب واألكثر

5 للمسؤولية في العالم, حيث يتميزون تحمال

بالصداقة والسعادة والمرح.

ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى النظام التعليمي لديهم

www.ZADTrain.com

وهناك نقطة أخرى مهمة تتميز بها المدارس اليابانية وتتمثل

5 القيمة العقلية للتعليم اليابانيفي 5 واسعا ، الذي يلقى احتراما

. فبرنامج دراسة الرياضيات والعلوم في الدراسات الدولية

45الدولي الثالث، الذي يقوم بمقارنة إنجازات الطلبة في

، دعا خبراء الرياضيات لدراسة السجالت 1990دولة منذ عام

المدرسية )دفاتر عالمات الطالب( لمادة الرياضيات لطلبة

الصف الرابع في دول عديدة، ثم تصنيف هذه المعدالت. وقد

% من دروس الرياضيات اليابانية ذات 30قال الخبراء إن

% ذات 13% منها متوسطة المستوى، و57نوعية مرتفعة، و

نوعية منخفضة، بينما لم يجد الخبراء في الرياضيات التي

Bدرس في الواليات المتحدة أي مستوى مرتفع النوعية، ووجدوا ت

% منها ذات 87% من الدروس ذات نوعية متوسطة و13أن

نوعية منخفضة!

www.ZADTrain.com

من العمر يعادل الثانية عشر ولهذا كان مستوى طالب ياباني في

في بلدان مثل بريطانيا وأمريكاالخامسة عشر مستوى طالب في

www.ZADTrain.com

المعل�مون

المعلمون في الفصول الدراسية اليابانية ال ينظر إليهم على أنهم

الرؤساء، حسب مفهوم الكلمة في باقي دول العالم.

5 ما ال يقوم المعلمون بتصحيح فالطلبة اليابانيون حينما يرتكبون خطأ

الخطأ، إنما يوكلون هذا األمر إلى طلبة آخرين.

وال يعاقب المعلمون الطلبة الذين يسيئون التصرف، بل يفضلون أن

!يجعلوا باقي الطلبة يوبخون المخطئ مما يجعله يشعر بالذنب

www.ZADTrain.com

من أهم أسباب جودة التعليم في اليابان هو جذب مهنة التعليم ألفضل

العناصر البشرية.

ويظهر احترام المعلمين في اليابان في استطالعات الرأي العام, حيث يحتل

المعلمون مكانة تفوق مكانة المهندسين أو المسؤولين في إدارة المدينة.

وتفوق رواتبهم دخول الصيادلة والمهندسين.

إنك تجد خمسة متقدمين لكل وظيفة تعليمية شاغرة في العام الواحد,

وال يحصلون على هذه الوظيفة إال بعد اجتياز اختبارات قبول تحريرية وشفوية

شاق�ة

المعل�مون

www.ZADTrain.com

يقوم المعلمون بعقد حلقات بحث أو »سيمنار« كل ثالثة أشهر إللقاء

البحوث والنقاش حول نظريات التعلم ومشاكل العملية التعليمية.

وهم يقومون بإدارة مدارسهم دون ضغط ملزم من جانب الوزارة

وذلك تحت ظل سلطة اتحادهم.

ولذلك يشعر المعلمون في اليابان بأهميتهم في صنع القرار ألنهم

.ليسوا مجرد موظفين تابعين لوزارة التعليم

المعل�مون

www.ZADTrain.com

يعكس المعلمون أيض5ا صورة االلتزام وروح الجماعة والتفاني في

العمل عند اليابانيين.

فهم إلى جانب عملهم في المدرسة وقيامهم بتدريبات ودراسات لرفع

مستوياتهم العلمية، يهتمون بدقائق األمور الخاصة بتالميذهم، كما

يقومون بزيارات دورية إلى منازل التالميذ أو الطالب لالطمئنان على

المناخ العام الستذكار التالميذ من ناحية، ومن ناحية أخرى يؤكدون

التواصل مع األسرة وأهمية دور األسرة المتكامل مع المدرسة.

المعل�مون

www.ZADTrain.com

يملك المعلم من الصالحيات ما يصل إلى ما نسميه

السلطة المطلقة

فالمعلم الياباني حر في اختيار العقاب البدني

المناسب للطالب واستخدام الضرب العلني.

المعل�مون

www.ZADTrain.com

أهم مالمح وخصائص نظام التعليم الياباني

.المركزية والالمركزية في التعليم

روح الجماعة والعمل الجماعي والنظام والمسؤولية.

الجد واالجتهاد أهم من الموهبة والذكاء.

الكم المعرفي وثقل العبء الدراسي.

الحماس الشديد من الطالب وأولياء األمور للتعليم.

المكانة المرموقة للمعلم.

www.ZADTrain.com

ينقسم نظام التعليم في اليابان بصورة عامة إلى ست مراحل:

رياض األطفال من عام إلى ثالثة أعوام

المدرسة االبتدائية ســت سنوات

المرحلة اإلعدادية المتوسطة ثالث سنوات

المرحلة الثانوية ثالث سنوات

الجامعة عادة أربع سنوات

باإلضافة إلى وجود كليات عليا تقدم مناهج دراسية لمدة سنتين

إلى ثالثة

www.ZADTrain.com

ضBمت المرحلة اإلعدادية إلى المرحلة االبتدائية ليصبح التعليم األساسي اإللزامي

سنوات.9

الطالب في مرحلة التعليم اإللزامي ال يخشى الرسوب, فهو ينتقل إلى المرحلة

التالية بشكل آلي.

ويجب على الطالب خريجي المدارس المتوسطة اجتياز اختبارات صعبة لاللتحاق

بالمدرسة الثانوية

في المرحلة الثانوية يتم البدء في تصنيف القدرات

أما بالنسبة للجامعات فيتقدم إليها خريجو الثانوية بعد اجتياز اختبارات القبول

للجامعة التي يريد الطالب االلتحاق بها وليس على أساس نتيجة الثانوية العامة

كما هي الحال عند التقدم إلى المرحلة الثانوية بعد انتهاء المرحلة المتوسطة.

www.ZADTrain.com

تبدأ الدراسة في أول شهر أبريل الميالدي وتنتهي في الخامس والعشرين من شهر مارس.

.5 يبدأ اليوم الدراسي عادة للطالب من الساعة الثامنة صباح5ا حتى الساعة الرابعة تقريبا

أما المعلمون فعملهم حتى الساعة الخامسة ولكنهم يظلون في عملهم حتى السادسة

والسابعة مساء.

.الدراسة خمسة أيام في األسبوع فقط من االثنين إلى الجمعة

.5 تقل العطالت فال تزيد مجتمعة5 على سبعين يوما

وعالوة على ذلك يقوم طالب المدارس بالذهاب إلى المدرسة أثناء العطلة الصيفية لبعض

األيام تبع5ا لبرنامج محدد مسبق5ا، باإلضافة إلى تكليفهم بالقيام بواجبات ومشروعات

تتطلب منهم جهد5ا ليس بالقليل أثناء العطلة. كما يمارسون طوال العطلة نشاطات

رياضية مثل السباحة وغيرها بالمدرسة بشكل منتظم حسب برنامج العطلة المحدد

مسبق5ا من قبل المدرسة.

www.ZADTrain.com

أهم توصيات إصالح التعليم في اليابان

االنتقال إلى نظام التعليم مدى الحياة

تقويم األفراد على أساس عوامل عدة متنوعة

إعادة تأكيد أهمية دور المنزل والمجتمع في التعليم

تشجيع األنشطة التعليمية التطوعية

التشجيع المتواصل لتنمية القدرات المهنية لدى اإلفراد

تشجيع ممارسة األنشطة الرياضية

www.ZADTrain.com

المراجع

 بقلم: نيكوالس كريستوف - مجلة التعليم االبتدائي مفتاح التفوق الياباني•

نيويورك تايمز

ساعات ترسب. الرياض- د. شهاب 5 ساعات تنجح.. 4 التعليم في اليابان: •

فارس- أستاذ اللغة اليابانية المساعد )كلية اللغات والترجمة - جامعة

الملك سعود(

: Japanese Schoolingالتعليم في اليابان مرحلة رياض األطفال ) من كتاب : •

Patterns of Socialization ,Equality ,and Political control. Ed By : James J .Shields, Jr : ترجمة

110 ص 20د. فوزية البكر : قسم التربية, مجلة المعرفة عدد

بعض الصور من رحلة مدير المستقبل إلى اليابان: •

www.future-manager.com

www.ZADTrain.com

إعداد األستاذةضحى مصطفى فتاحي

For contact :.info@ZADTrain com